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1、,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,刘星元,文本梳理：,关校长简介。,关校长真了不起：第一节语文课，不教课本，却带我们参观校园；,关校长更了不起的是能写一手好字。喜席上,写喜联,博得喝彩，谦逊微笑；,关校长从不接受宴请。,父亲宴请关校长，再三邀请，被关校长拒绝；,关校长用诗歌来教语文，启蒙文学，,给予我文学上的点拨,；,我在旧书摊上淘到了有关校长作品的诗集，明白了,关校长,热爱诗歌和孩子,，真正认识了关校长,。,我去曲阜拜访孔子，想起关校长，明白了教师与教育的终极理解,；,抒发对散落乡间的诗人,关校长的愧疚之情。,阅读全文，作者回忆了关校长的哪几件事。
2、,关校长的语文第一课，带一年级学生一处不落地参观校园；,吃喜席时，关校长书写喜联，获得乡人喝彩,，谦逊微笑,；,父亲宴请关校长，再三邀请，被关校长拒绝；,关校长用诗歌教语文，启蒙文学，给予我文学上的点拨,；,我在旧书摊淘到有关校长作品的诗集，明白了,他,热爱诗歌和孩子。,关老师眼中的自己：,关未山，笔名微草，小学教师，视诗歌如命，视学生为歌。,学生眼中的关老师：,真了不起（语文课参观校园、写一手好字）；,从不接受宴请,；诗歌教育。,乡人眼中的关校长：,清正高洁,、,从不接受宴请,；,一手好字,；,为人谦逊儒雅,。,“我”眼中的关老师：,综上,+,散落乡间的诗人；是我对教师和教育的终极理解。,关
3、校长的形象特点：,教师的伟大人格：,他清正高洁，体谅他人不易，从不接受宴请；他真正热爱孩子，精心育人；他与乡人之间关系融洽；他为人谦逊儒雅；他虽然散落乡间、默默无闻，但是兢兢业业、无私奉献。,教师的杰出才华：,他写得一手好字；热爱诗歌、热爱文学，出版自己的诗集。,教育家真正的教育：,关校长,不仅给予学生文学的点拨，更用诗歌熏陶身心、促进成长；他寓教于乐，重视生活教育；他平等待人，给孩子留下美好印象。教育是不仅传授学生知识，更以春风化雨的方式培养人。,【主旨情感】,表达了对关校长的怀念和礼赞之情；,对关校长诗人身份未能被人认识的遗憾之情。,每一缕风只围着孩子绕。,每一朵花只迎着孩子开。,每一只鸟
4、只向着孩子唱。,选自,关未山,乡间的孩子,他实在没有什么可以圈点之处，但他却是我童年时光里见过的唯一一位真真切切活着的诗人。当年，我觉得他很了不起；现在，我依然觉得他很了不起。,本文作者,1.赏析第段画线句子。,那些字,端端正正,的，行距、尺寸、字体，都那么,有条不紊,，,仿佛那些字本来就躺在那个位置,，关校长只是用笔一点，就都,蹦,了出来。那些蹦出的字，,似乎比,躲在课本田字格里的字要好看，也,似乎比,在课堂上他写在黑板上的板书要好看。,【语句赏析】,拟人、对比，,生动形象地写出了汉字的端正、美观、有条不紊，,侧面衬托关校长书法造诣高、才华横溢，,表达了对关校长的赞美和敬佩。,3.,文章第段
5、加框句子为什么说“乡间的关校长，才是我对于教师和教育的终极理解”？,3.,文章第段加框句子为什么说“乡间的关校长，才是我对于教师和教育的终极理解”？,从,关校长的,身上，我感受到一位教师的伟大人格：,他清正高洁，体谅他人不易，从不接受宴请；他真正热爱孩子，精心育人；他与乡人之间关系融洽；他为人谦逊儒雅；他虽然散落乡间、默默无闻，但是兢兢业业、无私奉献。,从关校长的身上，我感受到一位教师的杰出才华：,他,写得一手好字；热爱诗歌、热爱文学，出版自己的诗集。,从关校长的身上，我感受到教育教学的艺术和本质：,他不仅给予学生文学的点拨，更用诗歌熏陶身心、促进成长；,他寓教于乐，重视生活教育；他平等待人，
6、给孩子留下美好印象。教育是不仅传授学生知识，更以春风化雨的方式培养人。,表达了作者对关校长的赞美与感激。,4.,说说你对文题,“,散落在乡间的诗人,”,的理解。,思路：修辞手法,+,浅层含义,+,深层含义,+,作者情感,散落在乡间的诗人,散落在乡间的诗人,关校长,是一位诗人，视诗歌如命，出版诗集；,关校长,视学生为歌；,关校长,诗人身份未能被人认识；,关校长,的诗作,与,诗情被,埋葬,多年；,关校长教育,、关,爱的学生，并未真正了解他；,对关校长的怀念和赞美之情,对关校长满腹才华却散落乡间的惋惜、遗憾,4.,探究文题“散落在乡间的诗人”的意蕴。,一语双关，关校长不仅是良师，也是“视诗歌如命，视
7、学生为歌”的诗人；,关校长的诗作、诗情被埋葬多年；,得到关校长教育和爱的学生，并未真正了解他；,从对教师和教育终极理解的高度，传达了对关校长的怀念和礼赞之情；,隐含了对关校长诗人身份未能被人认识的遗憾之情。,2.文章第段写我在曲阜拜访古代最伟大的教育家的经历，有什么作用？,【语段作用】,写我看到孔子的教育思想之后的感受，,类比，衬托关校长热爱孩子，精心育人的传统教育家形象，,表现了传统教育精神的博大深厚，代代相承和巨大力量；,暗指作者受关校长的教诲，是传统教育精神的受益者；,体现了作者对这种教育精神的敬畏与热爱。,表达对关校长的怀念和感激。,为下文抒发对关校长的怀念和其诗人身份未被人认识的遗憾
8、作铺垫。,我们乡或许没有一个真正的诗人。但从“生活即是诗歌”这样的论断上判定，谁的家乡能有我乡的诗人多呢？,大地若如倒扣的夜幕，那么，这些诗人就是散落在其间的星辰，光耀着我乡。他们的光芒如此微弱，眼见得就要被风吹熄，被黑吞噬。确实，有些的确是熄灭了。然而，大地之上，又总会有新的灯盏亮起来。这些我籍籍无名的乡党，他们在一个小得不能再小的乡间写诗，诗歌像一门手艺，让他们代代不息地传承了百年之久。,这些籍籍无名的诗人，他们生在乡间，死在乡间。无论是生是死，他们都一直以一个诗人的名义，散落在乡间。,本文作者,刘星元住在城北。城北是一个几乎不存在的地方。这个住在城北的半吊子诗人，除了写下了一些不痛不痒的
9、文字，实在没有什么值得肯定的。,如果爬上县城中心的那座小山丘，如果爬上小山丘中心的那座塔，如果站在塔的最高处往下看，如果没有雾霾遮蔽，不大的县城就可尽收眼底。,俯瞰之下，县城就像一本铺展开来的没落史诗，街道和房屋就是它的行、它的句、它的章，而这三个隐藏其中的诗人，就是三个毫不起眼的汉字或标点。,作为汉字和标点，他们实在不足为诗。,作为汉字和标点，他们本身就属于诗。,节选自刘星元,县城里的三个诗人,每年春天，菜园里就会生出一种我叫不出名字的花儿。它们小小的，以近乎贴着地面的姿态矮矮地开着，花色浅淡，几乎没有气味，很容易被人忽略。如许多年前一样，我依然叫不出它们的名字，但我不得不承认，它们似乎比那
10、些叫得出名字的花可爱些。春天里，它们就这样以无名的状态静悄悄地开着，不断地开，不断地落，落了重开，开了再落，无休无止。我眼前这些始终无名的小花，因为无用而低贱，因为低贱而无人怜惜，因为不被怜惜，反而拥有了在野外肆意生长与扩散的自由。,天空地阔，它们与父亲本应相安无事，可它们却开错了地方，偏偏寄生在父亲的菜园，就此遭遇了难缠的对手。我父勤劳，不愿看到这些小花与自己辛苦种下的菜蔬争肥，想了很多办法，务要将它们除尽。他手薅，犁锄，甚至还动用了农药，然而无论用什么办法，总也除不干净，即便眼前暂时干净了，可刚过了短短几日，新的小花儿又会从土壤里蹿出，蓬勃杂生于菜蔬间，如一茬新韭，愈显顽固和嚣张。风吹来，
11、父亲的头发被风吹起，他便疑心那些花儿的种籽就是风吹来的，他想，他没法对抗风；鸟飞过，父亲看到鸟的粪便从空中坠落，黏黏糊糊地拍在了土壤上，他便疑心那些花儿的种籽就夹裹在内，他想，他也没法驱赶每一只鸟；冬去春又来，第二年的一场春雨过后，那些消失的花儿又重新出现在菜园里，这一次父亲终于对时间起疑了，他想，若是时间作祟，那些花借时间之名生生不息，他确实没法与之对抗。,父亲终于示弱了,他依然打理着自己的菜园，只是不再刻意清除那些野花。,野花似乎也知趣，它们夹杂于菜蔬间，依然朝气蓬勃，但从不喧宾夺主。地力肥腴，足够植物们肆意妄为了，但我想，同为植物，它们自己心里也一定有一杆平衡利害关系的秤，才会以各退一步的谦让，彼此活出自己的春荣夏茂。,刘星元散文集,尘与光,2.,赏析第段画线句子。,答：比喻，生动形象地写出了我看到孔子的教育思想之后的感受，表现了传统教育精神的博大深厚，代代相承和巨大力量；,暗指作者受关校长的教诲，是传统教育精神的受益者；,体现了作者对这种教育精神的敬畏与热爱，对关校长的赞美感激。,
