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1、如何更好的与老师沟通XX班主题班会班主题班会百科名片学生v学生一般指正在学校、学堂或其他学习地方（如家学生一般指正在学校、学堂或其他学习地方（如家中、军队等等）受教育的人，而在研究机构或工作中、军队等等）受教育的人，而在研究机构或工作单位（如医院）学习的人也自称学生，以前与学生单位（如医院）学习的人也自称学生，以前与学生的性质相似的还有徒弟、弟子等等。学生，当然需的性质相似的还有徒弟、弟子等等。学生，当然需要学习知识，但是学生并不仅仅是学习知识。学习要学习知识，但是学生并不仅仅是学习知识。学习知识的目的是为了更好地生活，而要想真正学会生知识的目的是为了更好地生活，而要想真正学会生活，必须学习一
2、定的知识。所以，活，必须学习一定的知识。所以，学生最基本的涵学生最基本的涵义是学会生活义是学会生活，这个基本涵义中本来就包括学习知，这个基本涵义中本来就包括学习知识的涵义识的涵义 百科名片教师 v教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。一角色的承担者。 广义的教师是泛指传授知识、经广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，验的人，狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育并在教育(学校学校)中担任教育、教学工作的人，狭义中担任教育、教学工作的人，狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，方
3、面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。人才的专业人员。 教师的其他称谓 v老师最广泛流行的敬称；v先生最历史悠久的尊称；v夫子最古老的尊称； v教员港台等地最流行称呼； v园丁最质朴无华的褒称； v慈母最真情感人的爱称；v蜡烛最温馨动人的称谓；教师的其他称谓 v春蚕最纯挚的称谓；v春雨最生动形象的默称；v人梯最高评
4、价的专称；v孺子牛最具中国特色的喻称；v人类灵魂工程师最富哲理的称谓（作为教师应该以爱心和知识触摸、改变人的内心）。 在学习过程中，你对老师最大的要求是（在学习过程中，你对老师最大的要求是（在学习过程中，你对老师最大的要求是（在学习过程中，你对老师最大的要求是（ ）A A、老师有丰富的知识。、老师有丰富的知识。、老师有丰富的知识。、老师有丰富的知识。B B、老师帅气、漂亮。、老师帅气、漂亮。、老师帅气、漂亮。、老师帅气、漂亮。C C、希望和老师之间有个良好师生关系。、希望和老师之间有个良好师生关系。、希望和老师之间有个良好师生关系。、希望和老师之间有个良好师生关系。 同学们希望和老师之间建立和
5、谐、同学们希望和老师之间建立和谐、融洽的师生关系。同学们喜欢这种新型融洽的师生关系。同学们喜欢这种新型关系？那么传统的师生关系是怎样？关系？那么传统的师生关系是怎样？传统教师角色素描传统教师角色素描v学生角色：学生角色： 知识的接受者，被管理者，被领导者，求教的蒙恩者。v我们与老师的交往行为：我们与老师的交往行为： 钦佩、服从、被动，教多少学多少，怎么教怎么学，单调、单薄，你讲我听，你问我答。传统的师生关系：传统的师生关系：权威权威遵从遵从 管理管理被管理被管理 输出输出接收接收主动沟通主动沟通是师生交往的前提是师生交往的前提v化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感化解与老师的误解、矛盾，增进
6、与老师的感情，一切从情，一切从主动沟通主动沟通开始。开始。v沟通产生理解，理解产生信任。沟通产生理解，理解产生信任。谈一谈v我们学生心目中的教师形象我们学生心目中的教师形象v可使用的语言可使用的语言 老师应该是老师应该是 老师要尽量要老师要尽量要 希望老师能够希望老师能够 老师应努力成为老师应努力成为传统上，流行的传统上，流行的“好教师好教师”形象要具形象要具备：备：v沉着，不易激动，心情稳定，永远不沉着，不易激动，心情稳定，永远不失失“冷静冷静”，不流露强烈的情绪，不流露强烈的情绪v不偏不倚，对学生没有成见，都能一不偏不倚，对学生没有成见，都能一视同仁视同仁v能够也应该对学生掩饰自己真实的感
7、能够也应该对学生掩饰自己真实的感情情v常常超时工作，为公忘私常常超时工作，为公忘私v对学生应该怀有无条件的慈悲心肠，对学生应该怀有无条件的慈悲心肠，对学生的要求有求必应对学生的要求有求必应v有高度智慧，他们的智慧远远高于所有高度智慧，他们的智慧远远高于所有学生，知道所有问题的答案有学生，知道所有问题的答案v是完美的化身，永远不犯错误是完美的化身，永远不犯错误新时代教师形象v能够视角敏锐，重视与学生的沟通能够视角敏锐，重视与学生的沟通v能够积极进取，创新求变能够积极进取，创新求变v懂得忙里偷闲，清除自己的压力，掌懂得忙里偷闲，清除自己的压力，掌握放松技巧握放松技巧v对学生要求合理，循序渐进地推进
8、工对学生要求合理，循序渐进地推进工作作v处事公正，重情重理处事公正，重情重理v因材施教，教学方法灵活多变因材施教，教学方法灵活多变v注意学生激发团队精神，互谅互助注意学生激发团队精神，互谅互助v幽默乐观，坦诚真挚幽默乐观，坦诚真挚v容易宽容、接纳学生的过错容易宽容、接纳学生的过错请老师谈一谈v老师心目中的学生形象老师心目中的学生形象v可使用的语言可使用的语言v 学生应该是学生应该是v 学生要尽量要学生要尽量要v 希望学生能够希望学生能够v 学生应努力成为学生应努力成为传统上 家长、教师眼中的“好学生”形象：v无条件尊重教师，从不反驳教师的命令和要求无条件尊重教师，从不反驳教师的命令和要求v好学
9、不倦，能够长时间不分心地读书学习好学不倦，能够长时间不分心地读书学习v八面玲珑，与同学关系融洽，不得罪人八面玲珑，与同学关系融洽，不得罪人v上课时始终保持安静上课时始终保持安静v保持形象，为学校增光保持形象，为学校增光v学习好的学习好的“三好学生三好学生”、“优秀学生优秀学生”新时代学生形象v我们的真心话是我们的真心话是“新时代的学生尽量要新时代的学生尽量要希望能够希望能够可以可以”多才多艺，尽量发展各自所长多才多艺，尽量发展各自所长动静得宜，有问有答动静得宜，有问有答关于安排时间，计划任务，珍惜青春关于安排时间，计划任务，珍惜青春触角敏锐，创新求变触角敏锐，创新求变尊重人，乐于与他人合作尊重
10、人，乐于与他人合作幽默乐观，坦诚真挚幽默乐观，坦诚真挚破窗理论v政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗破窗理论理论”，这一理论认为：如果有人打坏了一个建筑，这一理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又未得到及时维修，别物的窗户玻璃，而这扇窗户又未得到及时维修，别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。那么在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、那么在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、
11、蔓延。蔓延。同理心同理心将心比心将心比心v站在对方的角度、立场去感知对方的感受、信念和站在对方的角度、立场去感知对方的感受、信念和态度，并能有效地将这些感知传递给对方，使对方态度，并能有效地将这些感知传递给对方，使对方感到得到理解和尊重，从而产生温暖感和舒畅的满感到得到理解和尊重，从而产生温暖感和舒畅的满足感。足感。v同理心的三个条件；同理心的三个条件；v 1 1、站在对方的立场去理解对方；、站在对方的立场去理解对方；v 2 2、了解导致这种结果的因素；、了解导致这种结果的因素；v 3 3、让对方了解你能设身处地的了解对方；、让对方了解你能设身处地的了解对方；同理心v注意：v同理心不等于了解v
12、同理心不等于认同和赞同对方的行为和看法v同理心不等于同情 “这样的做法合适吗这样的做法合适吗”见到老师不问候，见到老师不问候，进办公室不敲门，进办公室不敲门，打听老师的隐私，打听老师的隐私，从背后突然拍打老师从背后突然拍打老师你的意见是你的意见是谈一谈，如果你是老师，你会怎么做？v对于经常迟到的学生，你会对于经常迟到的学生，你会v对于经常不交作业的学生，你会对于经常不交作业的学生，你会v对于扰乱课堂纪律的学生，你会对于扰乱课堂纪律的学生，你会v对于无心学习的学生，你会对于无心学习的学生，你会vv讲课时，课堂气氛沉闷，没有人回答你的问讲课时，课堂气氛沉闷，没有人回答你的问题，你该怎么办？题，你该
13、怎么办？v自习课纪律不好，学校批评，你该怎么办？自习课纪律不好，学校批评，你该怎么办？v因为你的批评学生故意顶撞你，和你作对，因为你的批评学生故意顶撞你，和你作对，你该怎么办？你该怎么办？v过度的严厉会造成恐惧；过度的严厉会造成恐惧；过分的温和会有失威严过分的温和会有失威严 请平常尽可能这样做:v尽可能站在对方的立场理解对方尽可能站在对方的立场理解对方v多表达出对对方的理解多表达出对对方的理解v冲突发生之后尽快解决冲突发生之后尽快解决v多用多用“如果我是你如果我是你”这样的语句这样的语句分组讨论v作为学生，在师生交往过程中应注意什么？作为学生，在师生交往过程中应注意什么？v怎样才能更好的与老师
14、交流怎样才能更好的与老师交流 在师生交往过程中要注意v1 1、要自觉，不要拿老师的宽容当、要自觉，不要拿老师的宽容当作软弱。作软弱。在师生交往过程中要注意v老师往往会故意给同学们留一些机会，老师往往会故意给同学们留一些机会，比如有同学抄作业，老师只说希望下次比如有同学抄作业，老师只说希望下次独立完成作业，有些同学作业马虎，老独立完成作业，有些同学作业马虎，老师只说师只说“希望下次认真希望下次认真”，某些同学犯，某些同学犯了小错误，老师装作不知道等等很多小了小错误，老师装作不知道等等很多小事，事，实际上老师是故意给我们自我更正实际上老师是故意给我们自我更正的机会。的机会。v如果同学们能体会到老师
15、的苦心，自觉如果同学们能体会到老师的苦心，自觉改正，则师生间一定能形成一种默契。改正，则师生间一定能形成一种默契。v遗憾的是，很多同学把这些看作老师无遗憾的是，很多同学把这些看作老师无可奈何，甚至是软弱的表现。可奈何，甚至是软弱的表现。 在师生交往过程中要注意v2 2、要主动，让老师感觉到你在积极改善彼此、要主动，让老师感觉到你在积极改善彼此间的关系。间的关系。 在师生交往过程中要注意v一个老师要面对八九十人，不可能对每个学一个老师要面对八九十人，不可能对每个学生都很了解，有时可能会误解你们。此时，生都很了解，有时可能会误解你们。此时，同学们要同学们要主动与老师沟通，让老师了解你，了解你正在做
16、的事或是你内心的想法。了解你正在做的事或是你内心的想法。在师生交往过程中要注意v3 3、要文明，懂得尊重他人。、要文明，懂得尊重他人。 在师生交往过程中要注意v师生交往中学生尊重老师既要尊重老师的劳师生交往中学生尊重老师既要尊重老师的劳动，又要尊重老师的人格。动，又要尊重老师的人格。v有些同学只尊重班级的老师，对别班的老师有些同学只尊重班级的老师，对别班的老师全无敬意，例如有同学随地扔纸屑，被别班全无敬意，例如有同学随地扔纸屑，被别班的老师发现认为是多管闲事等等；有些同学的老师发现认为是多管闲事等等；有些同学上课不认真反而怪老师不会教等等。上课不认真反而怪老师不会教等等。 在师生交往过程中要注
17、意v4 4、要理智，懂得透过现象看实质。、要理智，懂得透过现象看实质。 在师生交往过程中要注意v严厉的和有可能体罚学生的老师往往严厉的和有可能体罚学生的老师往往最招学生狠。但有哪一个老师希望学最招学生狠。但有哪一个老师希望学生见了就怕，愿意体罚学生呢？生见了就怕，愿意体罚学生呢？v一个对学生从不发脾气的老师，要么一个对学生从不发脾气的老师，要么是伟大的教育家，要么是不负责。是伟大的教育家，要么是不负责。v大多数的教师不是教育家大多数的教师不是教育家，却具有极，却具有极强的责任感，冲动的时候难免做出一强的责任感，冲动的时候难免做出一些过激的事。万一发生此类的事情，些过激的事。万一发生此类的事情，
18、请同学们多想想老师发怒的原因，多请同学们多想想老师发怒的原因，多沟通。沟通。 怎样才能更好的与老师交流 v一、学生要提高自身的主动性，积极与老师一、学生要提高自身的主动性，积极与老师交流。交流。v这一点很重要。据调查发现，当这一点很重要。据调查发现，当学生主动找学生主动找老师交流时老师都是热情接待的。老师交流时老师都是热情接待的。怎样才能更好的与老师交流 v二、学生要找适合的时间和地点和老师二、学生要找适合的时间和地点和老师进行交流。进行交流。v老师的工作，尤其是工作日的任务都比老师的工作，尤其是工作日的任务都比较繁重。他们在校的时间也比较短。这较繁重。他们在校的时间也比较短。这一方面也限制了
19、师生间交流的机会，也一方面也限制了师生间交流的机会，也告诉学生要将时间找准，以提高效率。告诉学生要将时间找准，以提高效率。怎样才能更好的与老师交流 v三、在老师方面，我们认为要热情些。三、在老师方面，我们认为要热情些。v在必要时，在必要时，老师是否能而多抽出点时间老师是否能而多抽出点时间来给我们学生来给我们学生，因为我们学生是需要跟，因为我们学生是需要跟老师交流的！老师交流的！怎样才能更好的与老师交流 v四、在交流内容方面。四、在交流内容方面。v师生交流的内容太过单一，常只局限于学习，师生交流的内容太过单一，常只局限于学习，因此，建议我们和老师因此，建议我们和老师交流的内容可以多种交流的内容可
20、以多种多样。多样。怎样才能更好的与老师交流 v五、在交流方式上。五、在交流方式上。v面谈比打电话、发短信等更能解决问题，收面谈比打电话、发短信等更能解决问题，收到更好的效果。因此，老师和学生之间如有到更好的效果。因此，老师和学生之间如有可能多进行面对面交流。可能多进行面对面交流。v当然我们还应该尽量利用现代化的交流手段，当然我们还应该尽量利用现代化的交流手段，拓展交流平台，如发邮件等。拓展交流平台，如发邮件等。v架起沟通的桥梁，让彼此的心更加温暖。v我们都是平凡的人，我们一样有着千变万化的情绪。v架起沟通的桥梁，让彼此的距离更近，更远。v学会与老师交流，会让我们终身受益。v本次班会到此结束。本次班会到此结束。vXX班班
