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1、美国小学外语教学掠影四川教育学院外语系副教授杨静林内容介绍美国小学外语教学现状美国小学外语课堂教学模式美国小学外语教学标准体验美国小学外语教学课堂讨论：美国小学外语教学对中国小学英语教学的启示美国小学外语教学现状最新数据表明：美国全国13的小学和90的中学开设外语课。所学语种多达138种。According to the 2000 census, the main languages According to the 2000 census, the main languages by number of speakers older than five are:by number of sp
2、eakers older than five are: 1 1 EnglishEnglish 215 million 215 million 2 2 SpanishSpanish 28 million 28 million 3 3 Chinese languagesChinese languages 2.0 million + (mostly 2.0 million + (mostly CantoneseCantonese speakers, with a growing group of speakers, with a growing group of MandarinMandarin s
3、peakers) speakers) 4 4 FrenchFrench 1.6 million 1.6 million 5 5 GermanGerman 1.4 million (High German) + German 1.4 million (High German) + German dialects like dialects like Hutterite GermanHutterite German, , Texas GermanTexas German, , Pennsylvania GermanPennsylvania German, , PlautdietschPlautdi
4、etsch 6 6 ItalianItalian 1.3 million 1.3 million 7 7 TagalogTagalog 1.2 million + (Most Filipinos may also 1.2 million + (Most Filipinos may also know other know other Philippine languagesPhilippine languages, e.g. , e.g. IlokanoIlokano, , PangasinanPangasinan, , Bikol languagesBikol languages, and
5、, and Visayan Visayan languageslanguages) ) 8 8 VietnameseVietnamese 1.01 million 1.01 million 9 9 KoreanKorean 890,000 890,000 10 10 RussianRussian 710,000 710,000Wikipedia,thefreeencyclopediaWikipedia,thefreeencyclopedia美国小学外语课堂教学模式FLES：foreignlanguageintheelementaryschool外语作为一门单独的课程。外语语言教学除了围绕听说读
6、写四大语言技能进行意外，要求教师的语言教学要帮助学生理解语言承载的文化。FLEXFLEX：foreignlanguageexperienceorforeignlanguageexperienceorexploratoryexploratoryFLEXFLEX教学模式最早产生于教学模式最早产生于2020世纪世纪2020年代初，随着年代初，随着美国初级中学的出现而产生，探究性课程是为了美国初级中学的出现而产生，探究性课程是为了适应青少年发展的需要而产生的，在学习了探究适应青少年发展的需要而产生的，在学习了探究性课程之后，学生可以决定是否要学相关的课程性课程之后，学生可以决定是否要学相关的课程、课程
7、、课程等。在众多探究性课程中，外语教学等。在众多探究性课程中，外语教学也产生了相应的探究性课程，该课程的目的在于也产生了相应的探究性课程，该课程的目的在于向学生介绍一门外国语及其文化，从而激起他们向学生介绍一门外国语及其文化，从而激起他们进一步学习外语的兴趣。进一步学习外语的兴趣。教师在教学的过程中让学生体验语言和相应的文教师在教学的过程中让学生体验语言和相应的文化，这种教学模式通常不要求语言教学具有连续化，这种教学模式通常不要求语言教学具有连续性性 immersionimmersion：teachcontentsinaforeignteachcontentsinaforeignlanguag
8、e,suchasmathematics,science,sociallanguage,suchasmathematics,science,socialstudies,etc.studies,etc. 浸入式教学自从浸入式教学自从19651965年在加拿大诞生以来，在第年在加拿大诞生以来，在第二语言学习的有效性方面一直享有较高的声誉二语言学习的有效性方面一直享有较高的声誉 。浸入式教学分部分和全部浸入。全部浸入式教学浸入式教学分部分和全部浸入。全部浸入式教学是外语教学中最有效的方式，开始于是外语教学中最有效的方式，开始于K-2K-2或或3 3年级，年级，浸入的程度和暴露在语言环境中时间的长短保证
9、浸入的程度和暴露在语言环境中时间的长短保证了学生到高年级时获得了必要的语言技巧以应付了学生到高年级时获得了必要的语言技巧以应付学科内容的学习。学科内容的学习。 “ “浸入式教学浸入式教学” ”即语言的教学与其它学科比如数即语言的教学与其它学科比如数学，科学以及社会学等相联系。学，科学以及社会学等相联系。 美国小学外语教学标准美国美国21世纪外语学习标准世纪外语学习标准背景： 1993年，四大国家语言组织（美国外语教年，四大国家语言组织（美国外语教学协会、美国法语教师联合、美国德语教学协会、美国法语教师联合、美国德语教师联合以及美国西班牙语和葡萄牙语教师师联合以及美国西班牙语和葡萄牙语教师联合）
10、得到资助制定外语教育标准（从幼联合）得到资助制定外语教育标准（从幼儿园到十二年级）。儿园到十二年级）。特点：特点：1.1.标准标准标准标准并没有描述国内外语教育的现状，在并没有描述国内外语教育的现状，在并没有描述国内外语教育的现状，在并没有描述国内外语教育的现状，在反映了最好的教学实践的同时却没有描述为大多反映了最好的教学实践的同时却没有描述为大多反映了最好的教学实践的同时却没有描述为大多反映了最好的教学实践的同时却没有描述为大多数外语学生所掌握的方法。数外语学生所掌握的方法。数外语学生所掌握的方法。数外语学生所掌握的方法。2. 2. 标准标准标准标准不能一锤定音，更多的是为在未来的不能一锤定
11、音，更多的是为在未来的不能一锤定音，更多的是为在未来的不能一锤定音，更多的是为在未来的日子里衡量进步提供一种尺度。日子里衡量进步提供一种尺度。日子里衡量进步提供一种尺度。日子里衡量进步提供一种尺度。3. 3. 标准标准标准标准并非课程指导。它对具体的课程内容并非课程指导。它对具体的课程内容并非课程指导。它对具体的课程内容并非课程指导。它对具体的课程内容和学习序列并没有加以阐述，却对学生达到这些和学习序列并没有加以阐述，却对学生达到这些和学习序列并没有加以阐述，却对学生达到这些和学习序列并没有加以阐述，却对学生达到这些标准所需的课程经验类型提出了建议，支持从初标准所需的课程经验类型提出了建议，支
12、持从初标准所需的课程经验类型提出了建议，支持从初标准所需的课程经验类型提出了建议，支持从初级教育到中等教育及往后递进发展的这种学习循级教育到中等教育及往后递进发展的这种学习循级教育到中等教育及往后递进发展的这种学习循级教育到中等教育及往后递进发展的这种学习循序性。序性。序性。序性。4.4.标准标准标准标准在使用过程中必须结合各州以及当地在使用过程中必须结合各州以及当地在使用过程中必须结合各州以及当地在使用过程中必须结合各州以及当地的标准和课程结构来决定最好的方法和合理的、的标准和课程结构来决定最好的方法和合理的、的标准和课程结构来决定最好的方法和合理的、的标准和课程结构来决定最好的方法和合理的
13、、适合各个地区和学校学生的要求。适合各个地区和学校学生的要求。适合各个地区和学校学生的要求。适合各个地区和学校学生的要求。 美国美国21世纪外语学习标准的核心理念世纪外语学习标准的核心理念:外语教育中的外语教育中的5个个C 交际交际(communication)、 文化文化(culture)、 联系联系(connection)、 比较比较(comparison) 社团社团(community)。(一一) 交际交际 用语言交际而不仅仅是用英语交用语言交际而不仅仅是用英语交际际标准标准1.1 学生能参与谈话，提供和获得信息，学生能参与谈话，提供和获得信息，抒发情感和交换意见。抒发情感和交换意见。标
14、准标准1.2 学生理解并能解释有关各种话题的学生理解并能解释有关各种话题的书面信息和口语信息。书面信息和口语信息。标准标准1.3 学生能向听者或读者呈现有关各种学生能向听者或读者呈现有关各种话题的信息、概念和观点。话题的信息、概念和观点。(二二) 文化文化 获得知识，体验多元文化获得知识，体验多元文化标准标准2.1 学生能够表现出一种对所学文化的学生能够表现出一种对所学文化的行为方式和价值观念之间关系的理解力。行为方式和价值观念之间关系的理解力。标准标准2.2 学生能够表现出一种对所学文化的学生能够表现出一种对所学文化的文化表现和文化理念之间关系的文化表现和文化理念之间关系的理解力。理解力。M
15、VI_0143.MOV(三三) 连接连接 贯连其他学科，获取多元信息贯连其他学科，获取多元信息标准标准3.1 通过学习外语，学生能巩固并加深通过学习外语，学生能巩固并加深对其他学科知识的理解。对其他学科知识的理解。标准标准3.2 学生获取信息并能识别那些只有通学生获取信息并能识别那些只有通过学习外语及其文化才能涉及到的独特的过学习外语及其文化才能涉及到的独特的观点。观点。(四四) 比较比较 通过比较，加深对语言文化本质通过比较，加深对语言文化本质特征的理解特征的理解标准标准4.1 通过对所学语言和母语的比较，学通过对所学语言和母语的比较，学生能理解语言的本质特征。生能理解语言的本质特征。标准标
16、准4.2 通过对所学文化和母语文化的比较，通过对所学文化和母语文化的比较，学生能领会文化的概念。学生能领会文化的概念。EducationinChina.ppt(五五) 社区：能参与国内外多元社区社区：能参与国内外多元社区标准标准5.1 校园内外，学生都能使用该语言。校园内外，学生都能使用该语言。标准标准5.2 为了让自己高兴和充实自己而使用为了让自己高兴和充实自己而使用该语言，这表明学生已成为终身学习者。该语言，这表明学生已成为终身学习者。体验美国小学教育外语教学多元文化背景：多元文化背景：多元文化背景：多元文化背景：melting pot - salad bowlmelting pot -
17、salad bowl家校合作家校合作家校合作家校合作: : 给学生家长的信给学生家长的信给学生家长的信给学生家长的信.doc.doc外语教学的课堂组织外语教学的课堂组织外语教学的课堂组织外语教学的课堂组织: : 课堂布置与课堂管理课堂布置与课堂管理课堂布置与课堂管理课堂布置与课堂管理Card Card Change Discipline Change Discipline Plan.docPlan.doc外语教学中的师生关系外语教学中的师生关系外语教学中的师生关系外语教学中的师生关系: earn respect: earn respect外语教学评估外语教学评估外语教学评估外语教学评估: : KWL Chart(1).docKWL Chart(1).doc； 成果展示成果展示成果展示成果展示讨论：美国小学外语教学对中国小学英语教学的启示1. 教室英语角设计方案教室英语角设计方案2. 设计一次英语活动（年级或全校）设计一次英语活动（年级或全校）3. 设计一份英语课堂管理条例设计一份英语课堂管理条例4. 设计一次主题英语文化体验活动设计一次主题英语文化体验活动
