幼儿园观察法PPT精选文档

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1、幼儿园观察研究方法与技术幼儿园观察研究方法与技术 教育科学学院 黄娅2013.111 n“如果你想要教师的劳动给教师带如果你想要教师的劳动给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调、乏味的义务，那你就应当种单调、乏味的义务，那你就应当引导一位教师走上从事研究的这条引导一位教师走上从事研究的这条道路上来。道路上来。 ” n 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基23n一、观察法的含义与特点一、观察法的含义与特点n二、观察法的基本原则和类型二、观察法的基本原则和类型n三、观察的策略（如何对幼儿进行观察）三、观察的策略（如何对幼儿进行观察）4一、观察法的含义与特点一、观察法的含义与

2、特点（一）什么是观察法（一）什么是观察法1 1、 观察法的含义及其要素观察法的含义及其要素（1 1）什么是观察？）什么是观察？观察是日常生活和科学研究中不可缺少的活动和手段。观察是日常生活和科学研究中不可缺少的活动和手段。“观观”是看，是看，“察察”是分析研究是分析研究, ,即审查、思考。即审查、思考。观察不仅仅是我们的感觉器官直接感知事物的过程，还观察不仅仅是我们的感觉器官直接感知事物的过程，还是我们大脑积累思维的过程。是我们大脑积累思维的过程。（2 2）什么是观察法）什么是观察法? ?观察法是指有目的、有计划地通过观察法是指有目的、有计划地通过感官或辅助仪器感官或辅助仪器，对，对自然状态自

3、然状态下的客观事物为进行系统考察，从而获取经下的客观事物为进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。验事实的一种科学研究方法。两种观察方式：两种观察方式：直接观察直接观察借助感官借助感官 间接观察间接观察借助仪器借助仪器5n直接观察的优点在于没有中间环节，可以避免直接观察的优点在于没有中间环节，可以避免仪器等中介造成的误差；局限是由于感觉器官仪器等中介造成的误差；局限是由于感觉器官的生理功能有极限，观察能力会受到限制，另的生理功能有极限，观察能力会受到限制，另外人的感官还会产生错觉。外人的感官还会产生错觉。n间接观察的优点在于扩大了人的观察能力，在间接观察的优点在于扩大了人的观察能力，

4、在观察的精度、速度、范围等具有优越性。局限观察的精度、速度、范围等具有优越性。局限性是仪器并不是万无一失的，也会产生误差，性是仪器并不是万无一失的，也会产生误差，从而影响观察的效果和精确度。从而影响观察的效果和精确度。6n日常观察与科学观察日常观察与科学观察n日常观察：每个人，只要处于清醒状态，都会日常观察：每个人，只要处于清醒状态，都会时刻运用耳朵、眼睛等感觉器官接受外界信息，时刻运用耳朵、眼睛等感觉器官接受外界信息，认识事物的特征，这就是日常观察。日常观察认识事物的特征，这就是日常观察。日常观察是对自然存在的现象的是对自然存在的现象的随机随机的、的、自发的自发的感知，感知，无一定目的和计划

5、无一定目的和计划，也不要求严格的记录。其，也不要求严格的记录。其收集到的信息往往具有主观性、偶然性和零碎收集到的信息往往具有主观性、偶然性和零碎性，不能系统地说明某个问题。性，不能系统地说明某个问题。n科学观察是有目的的对直接处于自然条件下的科学观察是有目的的对直接处于自然条件下的研究对象进行观察，搜集事实材料并加以分析研究对象进行观察，搜集事实材料并加以分析从而获得对问题的较深入的认识。科学观察是从而获得对问题的较深入的认识。科学观察是一种一种有控制有控制的观察，具有客观性、可靠性、系的观察，具有客观性、可靠性、系统性等特点，以此区别于随意的日常观察。统性等特点，以此区别于随意的日常观察。7

6、 在在自然条件自然条件下感知对象是科学观察与自然观下感知对象是科学观察与自然观察在方法应用上共同之处。但科学观察法与日观察在方法应用上共同之处。但科学观察法与日观察法存在几点不同之处。察法存在几点不同之处。 科学观察法科学观察法日常观察法日常观察法有目的、有计划有目的、有计划无目的、自发进行无目的、自发进行选择特定观察对象选择特定观察对象不选择观察对象不选择观察对象要作严格详细的观察要作严格详细的观察记录记录不要求作严格详细的观察不要求作严格详细的观察记录记录8n自然条件自然条件 所谓所谓“自然条件自然条件”，即，即对所观察的现象或行为对所观察的现象或行为不加以人为不加以人为的控制的控制，使它

7、们以本来面目客观地，使它们以本来面目客观地呈现出来。呈现出来。教育研究中的观察属于科学观察。教育研究中的观察属于科学观察。9n（3 3）观察的要素）观察的要素n第一，观察者第一，观察者n敏锐敏锐 仔细仔细 准确。要具备一定的理论知准确。要具备一定的理论知识和较宽的视野，能够从多角度看问题。识和较宽的视野，能够从多角度看问题。n第二，观察手段第二，观察手段n不再局限于肉眼观察、耳听手记，还可不再局限于肉眼观察、耳听手记，还可以通过各种摄影摄像等多种观察工具进以通过各种摄影摄像等多种观察工具进行。行。n第三，观察对象第三，观察对象人和活动人和活动10n应获得以下信息：应获得以下信息：n环境信息环境

8、信息物理环境及其结构。物理环境及其结构。n人的信息人的信息人的组织结构，被观察者的特征。人的组织结构，被观察者的特征。n相互关系信息相互关系信息人与人之间、人与环境之间人与人之间、人与环境之间各种相互作用关系。各种相互作用关系。n教育环境信息教育环境信息教育的资源与组织、教学风教育的资源与组织、教学风格、课程设置等。格、课程设置等。n第四，观察对象的状态第四，观察对象的状态n应该维持在一种应该维持在一种“真实状态真实状态”，不会因为受到，不会因为受到外界的影响、干预或控制，而处于一种特殊的外界的影响、干预或控制，而处于一种特殊的身心状态。观察者要保持真实状态下的过程结身心状态。观察者要保持真实

9、状态下的过程结果。果。112.2.观察法最适合于幼儿，是幼教观察法最适合于幼儿，是幼教科研的最基本方法。科研的最基本方法。n观察法是教育研究中运用观察法是教育研究中运用最广泛、最经最广泛、最经常、最直接常、最直接的一种研究方法。特别适用的一种研究方法。特别适用于幼儿教育和基础教育的研究。可以单于幼儿教育和基础教育的研究。可以单独设计运用，也可以配合其他研究方法独设计运用，也可以配合其他研究方法运用。运用。n观察法尤其适用于对儿童行为反应与表观察法尤其适用于对儿童行为反应与表现的研究，在学前教育研究中具有重要现的研究，在学前教育研究中具有重要的价值和作用。的价值和作用。 12n（1 1）观察法最

10、尊重幼儿，不需要幼儿做）观察法最尊重幼儿，不需要幼儿做出超出自身水平的出超出自身水平的反应反应。n 幼儿本身的身心特点和年龄特征会幼儿本身的身心特点和年龄特征会对一些研究方法的使用具有制约性。采对一些研究方法的使用具有制约性。采用观察法，可弥补幼儿理解能力和反应用观察法，可弥补幼儿理解能力和反应方式等的局限，能观测许多用其他方法方式等的局限，能观测许多用其他方法无法测量的行为。无法测量的行为。13n（2 2）幼儿不会掩饰自己，观察）幼儿不会掩饰自己，观察结果真实自然结果真实自然n一是观察法是直接了解并客观记录幼儿的行为，所得一是观察法是直接了解并客观记录幼儿的行为，所得资料较少受资料较少受研究

11、者主观因素研究者主观因素的影响。与成人和年龄较的影响。与成人和年龄较大的儿童比较，幼儿更少受到观察过程的影响，一般大的儿童比较，幼儿更少受到观察过程的影响，一般在稍经熟识的观察者（有时甚至在不相识观察者）面在稍经熟识的观察者（有时甚至在不相识观察者）面前仍能表现自然行为，显得旁若无人，我行我素前仍能表现自然行为，显得旁若无人，我行我素, ,因而因而观察结果更真实自然。观察结果更真实自然。n二是幼儿一般不像成人那样把测试看作一件严肃的事，二是幼儿一般不像成人那样把测试看作一件严肃的事，他们还不理解在测量中需要认真作出反应的重要性，他们还不理解在测量中需要认真作出反应的重要性，而往往是像玩游戏一样

12、，不是把它当成正事去认真对而往往是像玩游戏一样，不是把它当成正事去认真对待，故不易造成待，故不易造成反应的不稳定或不可靠反应的不稳定或不可靠现象。现象。 n 14n（3 3）观察法不仅是对行为结果的考察，）观察法不仅是对行为结果的考察，还可以了解行为的还可以了解行为的过程过程。n观察法可以捕捉发展中的过程，并考察观察法可以捕捉发展中的过程，并考察幼儿与周围事物的相互作用，注重儿童幼儿与周围事物的相互作用，注重儿童的个体差异，对其行为作出正确的判断的个体差异，对其行为作出正确的判断和评价。和评价。n此外，观察法还有助于我们深入理解和此外，观察法还有助于我们深入理解和进一步发展有关儿童教育与心理发

13、展方进一步发展有关儿童教育与心理发展方面的理论观点。面的理论观点。153.3.幼儿观察的意义幼儿观察的意义n（1 1）儿童自己：满足个体需要）儿童自己：满足个体需要n儿童希望能与周围的成人分享自己的成绩，体验他们儿童希望能与周围的成人分享自己的成绩，体验他们积极地情感。积极地情感。n（2 2）幼教工作者：了解儿童）幼教工作者：了解儿童n采取何种行为并作出决策采取何种行为并作出决策n儿童身体发育和动作发展、语言发展、认知发展和社儿童身体发育和动作发展、语言发展、认知发展和社会性发展；日常生活、游戏、交往等身日了解儿童语会性发展；日常生活、游戏、交往等身日了解儿童语言和非语言行为、情绪发展，发现其

14、兴趣、动机、个言和非语言行为、情绪发展，发现其兴趣、动机、个性和性格等。性和性格等。n（3 3）理论与实践相结合，提升专业水平）理论与实践相结合，提升专业水平n观察可以加深我们对儿童发展阶段理解。观察可以加深我们对儿童发展阶段理解。16( (二）观察法的特点二）观察法的特点n1、优点：、优点：n第一，获得认识事物的真实、客观的事实材料第一，获得认识事物的真实、客观的事实材料n“第一手资料第一手资料”（直观、可靠、广泛）（直观、可靠、广泛）n如：非语言行为；天然环境如：非语言行为；天然环境n第二，是检验教育科学理论观点是否正确的重要第二，是检验教育科学理论观点是否正确的重要途经途经n“理论之所以

15、能够成立，其根源就在于它同大理论之所以能够成立，其根源就在于它同大量的单个观察关联着，而理论的量的单个观察关联着，而理论的真理性真理性也正也正在于此在于此”。爱因斯坦爱因斯坦n观察是假设、观点和理论产生的手段。观察是假设、观点和理论产生的手段。n第三，有助于研究课题的选择和形成第三，有助于研究课题的选择和形成17n总而言之，观察法在教育科学研究中对总而言之，观察法在教育科学研究中对选题，对搜集客观资料，对客观的教育选题，对搜集客观资料，对客观的教育现象与事实作出判断均发挥重要的作用，现象与事实作出判断均发挥重要的作用，为此，历史上一些著名的教育家、心理为此，历史上一些著名的教育家、心理学家如卢

16、梭、马卡连柯、陈鹤琴等研究学家如卢梭、马卡连柯、陈鹤琴等研究时无不重视观察法的应用，时无不重视观察法的应用， 正如巴甫洛正如巴甫洛夫所说，夫所说， 从事科研，要观察，观察，再从事科研，要观察，观察，再观察。观察。 18观察法的局限性观察法的局限性n第一，难以用数量表示（不能判断第一，难以用数量表示（不能判断“为什么为什么”只能说明只能说明“有什么有什么”和和“是什么是什么”）n“单凭观察所获得的经验，是决不能充分证明单凭观察所获得的经验，是决不能充分证明必然性的必然性的”“”“必然性的证明是在人类活动中，必然性的证明是在人类活动中，在实验中，在劳动中在实验中，在劳动中”n最后的资料不是数字最后

17、的资料不是数字，而是引语和回忆：，而是引语和回忆：n“玲玲是个迷人的、多愁善感的人。她能体谅玲玲是个迷人的、多愁善感的人。她能体谅别人，她没有非常多的朋友，因为她是个羞怯别人，她没有非常多的朋友，因为她是个羞怯而且具有内向性格的人。她独自消磨大部分时而且具有内向性格的人。她独自消磨大部分时间。她的主要活动是阅读。她幻想尤其丰富。间。她的主要活动是阅读。她幻想尤其丰富。”19n第二，观察研究有限制。第二，观察研究有限制。n由于观察时间和情境的限制，在研究对由于观察时间和情境的限制，在研究对象象人数多并且分散人数多并且分散的情况下应用较困难的情况下应用较困难n第三，缺乏控制（常会因观察者介入而第三

18、，缺乏控制（常会因观察者介入而影响被观察者行为）影响被观察者行为）n第四，样本小，结论的信度有限第四，样本小，结论的信度有限n观察研究往往取样小，观察的资料琐碎观察研究往往取样小，观察的资料琐碎不易系统化，不易系统化，普遍性的程度不高普遍性的程度不高。n观察所得来的只是表面的、感性的材料，观察所得来的只是表面的、感性的材料，带有片面性和偶然性。带有片面性和偶然性。20n吕氏春秋吕氏春秋 颜回索米颜回索米n孔子穷乎陈蔡之间，藜羹不斟，七日不尝粒，昼孔子穷乎陈蔡之间，藜羹不斟，七日不尝粒，昼寝。寝。n颜回索米，得而爨之。几熟，孔子望见颜回攫起颜回索米，得而爨之。几熟，孔子望见颜回攫起甑中而食之。孔

19、子佯为不见之。选间，食熟，谒甑中而食之。孔子佯为不见之。选间，食熟，谒孔子进食。孔子进食。n孔子起曰：孔子起曰：“今者梦见先君，食洁而后馈。今者梦见先君，食洁而后馈。”n颜回对曰：颜回对曰：“不可！向者媒炱入甑中，弃食不祥，不可！向者媒炱入甑中，弃食不祥，回攫而饭之。回攫而饭之。”n孔子叹曰：孔子叹曰：“所信者目也，而目犹不可信；所恃所信者目也，而目犹不可信；所恃者心也，而心犹不足恃。弟子记之，知人固不易者心也，而心犹不足恃。弟子记之，知人固不易矣。矣。”21n第五，须获准进入第五，须获准进入n研究人员到教育行政部门、学校进行观研究人员到教育行政部门、学校进行观察有时在获准上存在困难。察有时在

20、获准上存在困难。22二、观察法的基本原则和类型二、观察法的基本原则和类型（一）观察法的基本原则（一）观察法的基本原则n观察的原则是指研究者在进行有价值的观察活观察的原则是指研究者在进行有价值的观察活动时必须遵循的基本要求和准则。动时必须遵循的基本要求和准则。n观察只有遵循一定的原则才能尽可能地驾驭或观察只有遵循一定的原则才能尽可能地驾驭或控制观察过程，从而提高观察的质量及其科研控制观察过程，从而提高观察的质量及其科研水平。水平。n客观性原则客观性原则n是指观察所获得的现象和过程能如实地反映客是指观察所获得的现象和过程能如实地反映客观事实，正所谓观事实，正所谓“眼见为实眼见为实”。n1 1、观察

21、要在自然状态下进行、观察要在自然状态下进行n2 2、观察要在重复出现的情况下进行、观察要在重复出现的情况下进行23n3 3、要选择典型的观察对象和观察条件、要选择典型的观察对象和观察条件n4 4、观察要有科学理论作指导、观察要有科学理论作指导n“经验和科学理论知识愈丰富，对事物的认识愈经验和科学理论知识愈丰富，对事物的认识愈客观、深刻。客观、深刻。”n5 5、要全面地观察事物：多方面、连续、完整、要全面地观察事物：多方面、连续、完整n6 6、防止主观性，观察中常会因为一些主观因素影、防止主观性，观察中常会因为一些主观因素影响观察的客观性，如：响观察的客观性，如：n1 1）先入为主的偏见）先入为

22、主的偏见（让我们的愿望符合事实而不（让我们的愿望符合事实而不是试图让事实符合我们的愿望。）是试图让事实符合我们的愿望。）n如：儿童的语言、身体外表等会影响我们观察的如：儿童的语言、身体外表等会影响我们观察的客观性。客观性。n说方言的孩子可能会不受欢迎说方言的孩子可能会不受欢迎n健康、整洁、机灵的儿童往往比不健康、不整洁、健康、整洁、机灵的儿童往往比不健康、不整洁、缺乏生气、木讷的儿童更讨人喜欢。缺乏生气、木讷的儿童更讨人喜欢。24n如看到一个小孩站在椅子上拿着剪刀剪如看到一个小孩站在椅子上拿着剪刀剪花盆的花，你会怎样描述观察到的现象花盆的花，你会怎样描述观察到的现象？n一个快乐的儿童在玩游戏一

23、个快乐的儿童在玩游戏n一个危险的场景一个危险的场景孩子会跌倒，受伤孩子会跌倒，受伤n一个要搞破坏的儿童一个要搞破坏的儿童25n2 2）无意过失：注意两种现象）无意过失：注意两种现象“观察者放观察者放任任”现象和现象和“观察反应性观察反应性”现象现象n无意过失是指观察者在观察过程中无意无意过失是指观察者在观察过程中无意识地渗透某种主观因素，使观察记录没识地渗透某种主观因素，使观察记录没有如实反映客观情况。有如实反映客观情况。n“观察者放任观察者放任”现象是来自观察者本身现象是来自观察者本身的干扰。是指观察者记录了部分行为后，的干扰。是指观察者记录了部分行为后，觉得对幼儿的反应已经觉得对幼儿的反应

24、已经“心中有数心中有数”了，了，其行为不外乎是这般，于是产生不耐烦其行为不外乎是这般，于是产生不耐烦的情绪。这样就会有意无意地凭着前面的情绪。这样就会有意无意地凭着前面的印象来判断幼儿的行为，从而使后续的印象来判断幼儿的行为，从而使后续的观察记录丧失真实性。的观察记录丧失真实性。26n例：一位英国医生让他的学生们亲口尝一尝糖尿例：一位英国医生让他的学生们亲口尝一尝糖尿病人尿的味道，并当场做了示范：他当众用手指病人尿的味道，并当场做了示范：他当众用手指蘸了一下尿，舌头舔了一下手指，然后要求学生蘸了一下尿，舌头舔了一下手指，然后要求学生完全按照他的样子重复这一个过程。学生们都极完全按照他的样子重复

25、这一个过程。学生们都极不情愿做这种事，但是又不得不做。于是勉强地不情愿做这种事，但是又不得不做。于是勉强地尝了一点，都说糖尿病人的尿是甜的。尝了一点，都说糖尿病人的尿是甜的。n这时医生笑着对他们的学生说：这时医生笑着对他们的学生说：“我让你们完全我让你们完全按照我的样子重复我的动作，可是你们谁也没有按照我的样子重复我的动作，可是你们谁也没有仔细观察我是怎样做的。我伸到尿里去的是中指，仔细观察我是怎样做的。我伸到尿里去的是中指，而用舌头舔的是食指。好了，现在你们真的知道而用舌头舔的是食指。好了，现在你们真的知道了糖尿病人的尿是甜的，这很好。但你们更应该了糖尿病人的尿是甜的，这很好。但你们更应该要

26、记住的是忽视观察细节的教训。要记住的是忽视观察细节的教训。”27n只有当经验事实十分丰富且事实足以反只有当经验事实十分丰富且事实足以反映事物之间的联系的时候我们才能去建映事物之间的联系的时候我们才能去建立这种联系，切不可用过去的经验和以立这种联系，切不可用过去的经验和以往的知识去填补观察事物的空白。否则往的知识去填补观察事物的空白。否则将得出错误的结论。将得出错误的结论。n“观察反应性观察反应性”现象是来自观察对象的现象是来自观察对象的影响客观性的因素。是指当观察对象知影响客观性的因素。是指当观察对象知道有人在观察他时，会改变自己的行为，道有人在观察他时，会改变自己的行为，作出不正常、不自在的

27、反应。作出不正常、不自在的反应。n消除：观察者预先熟悉被试，预先来到消除：观察者预先熟悉被试，预先来到现场，持续观察一段时间，使被试不再现场，持续观察一段时间，使被试不再感到陌生，并对观察者在场感到习以为感到陌生，并对观察者在场感到习以为常。常。28n3 3）不受假象迷惑）不受假象迷惑n假象是事物本身所表现出来的又歪曲了事物本质假象是事物本身所表现出来的又歪曲了事物本质的一种客观现象。的一种客观现象。n如海市蜃楼、筷子在水中变弯等。如果我们不能如海市蜃楼、筷子在水中变弯等。如果我们不能借助理论思维，不用实践去正面，就会把假象当借助理论思维，不用实践去正面，就会把假象当真相。真相。n4 4）防止

28、产生错觉）防止产生错觉n错觉的产生和人的器官和心理因素有关。错觉的产生和人的器官和心理因素有关。 如当一如当一个人把左手放进热水而把右手放进冷水中浸泡一个人把左手放进热水而把右手放进冷水中浸泡一会儿，然后把两只手同时放进温水中时会儿，然后把两只手同时放进温水中时29n二、目的性原则（选二、目的性原则（选择性）择性）n观察始终是一种有目的、有意识的感知活观察始终是一种有目的、有意识的感知活动。它始终是和有意注意结合在一起，因动。它始终是和有意注意结合在一起，因而观察具有选择性。而观察具有选择性。n科学观察的目的性，表现在对某次观察所科学观察的目的性，表现在对某次观察所要解决的问题，所要获取的资料

29、，有预先要解决的问题，所要获取的资料，有预先明确的决定，并对所要观察的问题或变量明确的决定，并对所要观察的问题或变量作出作出明确的操作定义明确的操作定义。n明确观察的目的，是科学研究中运用观察明确观察的目的，是科学研究中运用观察法的基本要求。观察目的的明确不仅指明法的基本要求。观察目的的明确不仅指明确地提出问题，而且要求详细规定所要观确地提出问题，而且要求详细规定所要观察的具体的行为。察的具体的行为。n根据研究目的选择典型的研究对象，环境根据研究目的选择典型的研究对象，环境条件和工具，排除无关因素的干扰。条件和工具，排除无关因素的干扰。30n“研究人员必须运用其绝大部分的知识研究人员必须运用其

30、绝大部分的知识和相当部分的才华，才能正确选出值得和相当部分的才华，才能正确选出值得观察的对象，这是一个举足轻重的选择，观察的对象，这是一个举足轻重的选择，往往决定几个月工作的成败，并往往能往往决定几个月工作的成败，并往往能把一个卓越的发明家同把一个卓越的发明家同一个只是一个只是老实肯干的人区别开来。老实肯干的人区别开来。”n实践证明，实践证明，观察目的、任务越明确，对观察目的、任务越明确，对观察对象的反映就越清晰、越完善，观观察对象的反映就越清晰、越完善，观察的效果就越好。察的效果就越好。 31n有时候观察结果可能是意外的发现。称有时候观察结果可能是意外的发现。称为为“随机观察随机观察”。这里

31、的观察目的体现。这里的观察目的体现在观察者能随时抓住这个意外的决断与在观察者能随时抓住这个意外的决断与动机之中。这就要求我们不仅仅要动机之中。这就要求我们不仅仅要“明明察秋毫察秋毫”，还要有，还要有“远见卓识远见卓识” ，应建，应建立起多级的观察目的。立起多级的观察目的。32n三、自觉性原则三、自觉性原则n指在观察时要坚持科学理论的指导。指在观察时要坚持科学理论的指导。n收集事实材料的可靠性收集事实材料的可靠性n观察结果的科学解释观察结果的科学解释n观察由感觉、注意力、理解力三部分组成。观察由感觉、注意力、理解力三部分组成。研究者要在观察研究中有意识地提高自己研究者要在观察研究中有意识地提高自

32、己的观察力和理性思维的能力。要当科学的的观察力和理性思维的能力。要当科学的教育家，首先要当观察家，通过不断磨练教育家，首先要当观察家，通过不断磨练形成良好的研究品质。形成良好的研究品质。33（二）观察法的类型（二）观察法的类型n1 1）根据观察情境条件分：）根据观察情境条件分： 自然观察法和实验观察法自然观察法和实验观察法自然观察法（实地观察）是在自然发生的条件下，自然观察法（实地观察）是在自然发生的条件下，对观察对象不加变革和控制的状态下进行的观察。对观察对象不加变革和控制的状态下进行的观察。能够收集到客观真是的资料，但材料往往是观察能够收集到客观真是的资料，但材料往往是观察对象的外表行为表

33、现。对象的外表行为表现。实验观察法（控制观察）是在人工环境中实验室场实验观察法（控制观察）是在人工环境中实验室场所里，有一种控制情形下进行的。有利于探讨视所里，有一种控制情形下进行的。有利于探讨视物内在的因果联系，但是观察对象行为表现的真物内在的因果联系，但是观察对象行为表现的真实性不确定。实性不确定。34n2 2）根据观察者参加到被观察的活动情形中的程度：）根据观察者参加到被观察的活动情形中的程度：n参与观察法和非参与观察法参与观察法和非参与观察法n参与观察是观察者直接参与被观察者的活动，作参与观察是观察者直接参与被观察者的活动，作为其中一员，并进行观察，从而系统地收集资料为其中一员，并进行

34、观察，从而系统地收集资料的方法。它又可分为完全参与和不完全参与的方法。它又可分为完全参与和不完全参与: :n 完全参与是观察者长期生活在被观察的群体完全参与是观察者长期生活在被观察的群体之中之中, ,甚至甚至“隐瞒隐瞒”或改变自己的身份或改变自己的身份, ,成为群体成为群体中的一员完全进入角色并被当成中的一员完全进入角色并被当成“自己人自己人”。n 非完全参与是指观察者不改变身份地进入群体非完全参与是指观察者不改变身份地进入群体中观察者的身份虽然显露中观察者的身份虽然显露, ,但他至少被群体中的人但他至少被群体中的人视为可接纳或可容忍的视为可接纳或可容忍的“客人客人”。35n非参与观察是观察者

35、不直接参与被观察者非参与观察是观察者不直接参与被观察者的活动，以旁观者的身份对观察对象进行的活动，以旁观者的身份对观察对象进行的观察。的观察。n非参与观察的优点是能够不受被观察者的非参与观察的优点是能够不受被观察者的影响，进行比较客观的观察。但是这种观影响，进行比较客观的观察。但是这种观察方法不容易深入了解到被观察者的内部察方法不容易深入了解到被观察者的内部情况。情况。36n3 3）根据观察实施的方法分）根据观察实施的方法分n结构式观察和非结构式观察结构式观察和非结构式观察n结构式观察是指观察者根据事先设计好的结构式观察是指观察者根据事先设计好的提纲并严格按照规定的程序和计划所进行提纲并严格按

36、照规定的程序和计划所进行的可控性观察。的可控性观察。n它的特点是结构严谨，计划周密，观察过它的特点是结构严谨，计划周密，观察过程程标准化，易获得详细资料标准化，易获得详细资料。但采用这种。但采用这种方法观察缺乏弹性，容易影响观察结果的方法观察缺乏弹性，容易影响观察结果的深度与广度。深度与广度。37n非非结结构构观观察察是是观观察察者者预预先先对对观观察察的的内内容容与与计计划划没没有有严严格格的的规规定定，依依据据观观察察现现场场的的实实际际情情况况所所进进行行的观察。的观察。n它它的的特特点点是是观观察察时时弹弹性性大大，适适应应性性大大，可可根根据据实实际际情情况况随随时时调调整整观观察察

37、的的计计划划和和内内容容。因因而而，这这种种观观察察方方法法的的适适应应性性强强，而而且且简简单单易易行行。但但是是对对于于用用这这种种方方法法收收集集的的资资料料的的整整理理难难度度大大，不不容容易易进进行定量分析。行定量分析。38n4 4）根据观察的方式分）根据观察的方式分n直接观察和间接观察直接观察和间接观察n直接观察是观察者直接直接观察是观察者直接“看看”到被观察者到被观察者的活动，是凭借人的感官进行的。的活动，是凭借人的感官进行的。n 特点特点: :简便易行简便易行，缺点是难以精确全面。，缺点是难以精确全面。n 间接观察是指观察者利用一定仪器或其他间接观察是指观察者利用一定仪器或其他

38、技术手段作为中介进行观察。技术手段作为中介进行观察。 n 特点特点: :扩展了观察的扩展了观察的深度和广度深度和广度。39n教育研究中观察法的各种类型，是相互联教育研究中观察法的各种类型，是相互联系、相互补充、相互渗透的，以交错的形系、相互补充、相互渗透的，以交错的形式出现。了解各种观察研究方法的特征，式出现。了解各种观察研究方法的特征，分类的相互间关系，可以使我们在制定调分类的相互间关系，可以使我们在制定调查计划、确定观察对象和具体实施观察时查计划、确定观察对象和具体实施观察时能有一个系统的理论概念。能有一个系统的理论概念。40三、观察的策略三、观察的策略n观察法的实施要求观察法的实施要求n

39、观察的步骤观察的步骤n观察的记录观察的记录41三、观察的策略三、观察的策略（一）观察法的实施要求（一）观察法的实施要求n要提高观察结果的客观性和可靠性，需要提高观察结果的客观性和可靠性，需要注意下列要求：要注意下列要求：n1 1、安排预备性观察和观察信度检验。安排预备性观察和观察信度检验。n预备性预备性观察十分重要：熟悉对象，消除观察十分重要：熟悉对象，消除反应反应n预备性观察的时间：视情况而定，一般预备性观察的时间：视情况而定，一般约为半天，或两次，每次约为半天，或两次，每次1-21-2小时。小时。42n信度检验通常是指对同一行为或现象的两个以信度检验通常是指对同一行为或现象的两个以上的观察

40、的上的观察的一致性程度一致性程度。n即两个以上观察者观察同一现象的一致性程度，即两个以上观察者观察同一现象的一致性程度，即相关程度。即相关程度。n信度的计算方法：信度的计算方法：n每个观察者计算出每类行为出现的次数；每个观察者计算出每类行为出现的次数；n计算出观察者之间对每类行为记录相同的次数；计算出观察者之间对每类行为记录相同的次数；n用观察者观察记录的行为总次数去除记录相同用观察者观察记录的行为总次数去除记录相同的次数的次数n将结果乘以观察者的人数。将结果乘以观察者的人数。43n一位研究者（奥尔森）对儿童的某种心理行为问题一位研究者（奥尔森）对儿童的某种心理行为问题神经嗜癖证进行观察研究，

41、信度检验：神经嗜癖证进行观察研究，信度检验：n信度信度=16/(22+18)*2=0.8=16/(22+18)*2=0.8n信度相关系数大于信度相关系数大于0.80.8时，观察记录的资料是可靠的。时，观察记录的资料是可靠的。行为行为序号序号类别类别观察者观察者1 1观察者观察者2 2相同数相同数1 1咬指甲咬指甲5 54 44 42 2将大拇指放进将大拇指放进口中口中1616111111113 3挖鼻子挖鼻子1 13 31 144n2 2、不干预活动、不干预活动n3 3、讲究记录方法。讲究记录方法。n任何观察，无论其详细程度如何，都应任何观察，无论其详细程度如何，都应该为专业人员提供作出平衡且

42、有依据的该为专业人员提供作出平衡且有依据的决策所必需的数据和信息（如设计满足决策所必需的数据和信息（如设计满足儿童需要的特殊活动）。儿童需要的特殊活动）。n为了保证上述目标的实现，观察资料必为了保证上述目标的实现，观察资料必需满足以下条件：需满足以下条件：n系统、详细、真实、准确系统、详细、真实、准确45n1 1）系统、有逻辑）系统、有逻辑n询问自己：记录资料的顺序是否和事件询问自己：记录资料的顺序是否和事件发生的顺序一致？发生的顺序一致？n观察过程中是否使用了事先设计好的表观察过程中是否使用了事先设计好的表格？填写的方式是否正确？格？填写的方式是否正确？n如果由你来记录观察结果，他人能否识如

43、果由你来记录观察结果，他人能否识别你的笔迹？别你的笔迹？n是否记录了日期和开始的时间？是否记录了日期和开始的时间？n是否记录了观察的总时间长度？是否记录了观察的总时间长度？46n2 2）详细）详细n询问自己：询问自己：n你的观察是否围绕目标进行？你的观察是否围绕目标进行？n是否记录了足够的信息以便让他人能清是否记录了足够的信息以便让他人能清楚地理解你所观察到的资料？楚地理解你所观察到的资料？n记录是否存在不明确的地方？记录是否存在不明确的地方？n是否重复记录了某些信息，却误认为自是否重复记录了某些信息，却误认为自己增添了许多细节？己增添了许多细节？47n3 3）真实）真实n询问自己：是否记录了

44、你对所发生事情询问自己：是否记录了你对所发生事情的猜测和想象？的猜测和想象？n如果其他人阅读你的观察记录，是否清如果其他人阅读你的观察记录，是否清楚地了解你所观察到的现象？楚地了解你所观察到的现象？48n4 4）准确）准确n询问自己：询问自己：n观察资料是否真实准确？如果准确，是否所有观察资料是否真实准确？如果准确，是否所有的事实都和你所提供的实例密切相关？的事实都和你所提供的实例密切相关？n你所记录的事件发生的顺序或时间是否准确？你所记录的事件发生的顺序或时间是否准确？n你的主管领导或其他专业人员是否检查了你的你的主管领导或其他专业人员是否检查了你的观察资料，以证实时间及对事件的观察记录是观

45、察资料，以证实时间及对事件的观察记录是真实又准确的？真实又准确的？49n5 5）非主观判断，无偏见）非主观判断，无偏见n请思考：请思考：n观察资料中是否包含带有偏见性的陈述观察资料中是否包含带有偏见性的陈述或自己的主观判断？或自己的主观判断？n必须客观。必须客观。描述现象时不能含有任何可描述现象时不能含有任何可能会影响信息准确性的价值判断。能会影响信息准确性的价值判断。50n6 6）得到使用许可）得到使用许可n保证：使用任何观察资料前都应该得到保证：使用任何观察资料前都应该得到主管人员的允许。主管人员的允许。n使用任何观察资料前都应该得到孩子的使用任何观察资料前都应该得到孩子的父母或看护者的允

46、许，最好在记录中以父母或看护者的允许，最好在记录中以书面形式呈现。书面形式呈现。n7 7）保密）保密n要求：要求：n有关儿童的资料必须保存在一个安全的有关儿童的资料必须保存在一个安全的地方。地方。n被观察的儿童和观察背景都应保持匿名。被观察的儿童和观察背景都应保持匿名。51n4 4、对同一行为应观察足够的次数或时间，对同一行为应观察足够的次数或时间，以保证观察结论的可靠性。以保证观察结论的可靠性。n想要得出一个相对稳定、准确的结论，想要得出一个相对稳定、准确的结论，需在行为可能发生的情景中观察多次。需在行为可能发生的情景中观察多次。n5 5、了解各种可能的误差来源，有意识地了解各种可能的误差来

47、源，有意识地避免或减小误差。避免或减小误差。 n观察者期望效应；观察者放任现象；被观察者期望效应；观察者放任现象；被观察者的反应性行为可能因观察过程中观察者的反应性行为可能因观察过程中的某些因素而有所改变；观察仪器设备的某些因素而有所改变；观察仪器设备的干扰。的干扰。52 三、观察的策略三、观察的策略（二）观察法的实施步骤（二）观察法的实施步骤n首先，做好观察设计（首先，做好观察设计（准备准备工作）工作）n1 1、制定观察计划与提纲、制定观察计划与提纲n观察提纲包括：观察提纲包括：5W1H5W1H为什么（为什么（whywhy）、谁（）、谁（whowho）、）、什么地方（什么地方（wherewh

48、ere）、什么时候（）、什么时候（whenwhen）、什么事）、什么事情（情（whatwhat）、怎么样（）、怎么样（howhow）n观察目的和意义观察目的和意义：要了解什么，搜集什么资料？：要了解什么，搜集什么资料？n观察对象观察对象：要根据观察的目的选择对象。（年级，：要根据观察的目的选择对象。（年级，年龄，性别等）年龄，性别等）53n观察时间和地点观察时间和地点：n任何一个人在一天的不同时间对环境和任何一个人在一天的不同时间对环境和经验都会有不同的反应。经验都会有不同的反应。n “百灵鸟百灵鸟”“”“夜猫子夜猫子”n选择一天的哪个时间段进行观察是个非选择一天的哪个时间段进行观察是个非常重

49、要的问题，常重要的问题，时间的选择时间的选择将对观察的将对观察的有效性产生重要影响。有效性产生重要影响。54n观察内容观察内容：详细；选取那些与目的相关，：详细；选取那些与目的相关，具有实质性意义的事件进行观察。具有实质性意义的事件进行观察。n如：观察四岁儿童群体是否已经建立了如：观察四岁儿童群体是否已经建立了友谊关系。最好是在幼儿自由游戏时间友谊关系。最好是在幼儿自由游戏时间进行，室内或室外都行，但不要选择在进行，室内或室外都行，但不要选择在由成人主导的活动时间进行。由成人主导的活动时间进行。55n在确定观察内容是应注意：在确定观察内容是应注意：n第一，尽量将观察项目具体化，并明确限第一，尽

50、量将观察项目具体化，并明确限定；（如定；（如“大班幼儿男女生课堂学习状况大班幼儿男女生课堂学习状况比较观察研究比较观察研究”）n第二，确定的项目应是便于观察的内容；第二，确定的项目应是便于观察的内容；n第三，能定量的尽可能的量化；第三，能定量的尽可能的量化；n第四，确定指标不能模棱两可，不可以提第四，确定指标不能模棱两可，不可以提出几个是交叉关系的指标。（如课堂回答出几个是交叉关系的指标。（如课堂回答问题的正确率回答设计问题的正确率回答设计“对对”与与“错错”两两个选项。）个选项。）56n观察途径方法观察途径方法：观察的途径与方法可因人：观察的途径与方法可因人而异，而异， 因课题而定。因课题而

51、定。 n观察的方法通常与观察途径有关联，常用观察的方法通常与观察途径有关联，常用的方法是直接的参与观察。的方法是直接的参与观察。 n是否参与儿童活动？是否参与儿童活动？n观察者在场景中的位置？观察者在场景中的位置？n观察者要观察者要时刻保持小心谨慎并敏感地关注时刻保持小心谨慎并敏感地关注目标儿童及其周围事物。（不易被儿童看目标儿童及其周围事物。（不易被儿童看到）到）57n2 2、准备观察所用的辅助工具、准备观察所用的辅助工具n记录表格、记录方式、仪器设备记录表格、记录方式、仪器设备n记录表设计要求：简约、精确、便利记录表设计要求：简约、精确、便利n常用记录方式：文字描述记录；表格常用记录方式：

52、文字描述记录；表格（图示）记录或符号记录；仪器设备记（图示）记录或符号记录；仪器设备记录录n3 3、训练观察人员、训练观察人员n尽量将观察格式化尽量将观察格式化n运用一种通用格式进行观察是一种好办运用一种通用格式进行观察是一种好办法法。方便，节省时间。方便，节省时间58n其次，其次，实施实施观察观察n1 1、选择好进入方式。、选择好进入方式。n1 1）获准进入：提供可信的证明文件；了解）获准进入：提供可信的证明文件；了解对象的风俗、习惯等文化背景对象的风俗、习惯等文化背景n2 2）观察场所要尽量不影响观察者常态的情）观察场所要尽量不影响观察者常态的情况况n3 3）选择最佳观察角度（考虑）选择最

53、佳观察角度（考虑方位和距离方位和距离）n2 2、参与观察必须与观察对象建立和谐友善、参与观察必须与观察对象建立和谐友善关系关系59n3 3、做好观察记录、做好观察记录n1 1）有步骤、有计划实施观察）有步骤、有计划实施观察n2 2）抓重点（在眼花缭乱中保持高度注意）抓重点（在眼花缭乱中保持高度注意力）力）n3 3）借助先进仪器提高观察质量）借助先进仪器提高观察质量n4 4）做详细全面的观察记录）做详细全面的观察记录60n最后，观察最后，观察资料的整理与分析资料的整理与分析，撰写研究报告，撰写研究报告n1 1、要把所有记录的材料，详细地加以检查，有无、要把所有记录的材料，详细地加以检查，有无遗漏

54、和错误遗漏和错误，及时补作记录和改正错误。，及时补作记录和改正错误。n2 2、如果需要的材料还没有搜集到，那就要、如果需要的材料还没有搜集到，那就要延长观延长观察察时间继续观察，一直到所需材料基本齐全为止。时间继续观察，一直到所需材料基本齐全为止。n3 3、观察记录的材料，如果数量较少，按观察记录、观察记录的材料，如果数量较少，按观察记录的时间顺序存放保管即可；如果观察的项目较多，的时间顺序存放保管即可；如果观察的项目较多，记录材料繁多，就要记录材料繁多，就要分类存放分类存放以便查阅。以便查阅。n4 4、记录材料整理后，需要、记录材料整理后，需要加以说明加以说明的，要详细地的，要详细地加以说明

55、。要及时清理搜集的材料，以免时间久加以说明。要及时清理搜集的材料，以免时间久了，容易忘记或发生疑问。了，容易忘记或发生疑问。61三、观察的策略三、观察的策略（三）（三）观察法的记录观察法的记录n描述记录法描述记录法n取样记录法取样记录法n观察评定法观察评定法62描述记录（叙事记录）描述记录（叙事记录）n也称为描述性观察法，是随着行为或事件的发生、也称为描述性观察法，是随着行为或事件的发生、自然地将它再现出来，观察者详细地做观察记录，自然地将它再现出来，观察者详细地做观察记录，然后对观察资料加以分类，进行分析研究。然后对观察资料加以分类，进行分析研究。n这种观察既无事先制作的观察项目清单，也无既

56、这种观察既无事先制作的观察项目清单，也无既定不变的、现象的观察提纲。研究者只是大致勾定不变的、现象的观察提纲。研究者只是大致勾勒出一个粗线条的观察思路，在观察过程中对教勒出一个粗线条的观察思路，在观察过程中对教学或其他活动作尽量详细且原本（不是转述）的学或其他活动作尽量详细且原本（不是转述）的记录，并在观察后根据回忆对记录加以必要补充记录，并在观察后根据回忆对记录加以必要补充与完善。与完善。63n观察结果的观察结果的呈现形式是白描的，分析手呈现形式是白描的，分析手段也是质化的。段也是质化的。n短时间内收集信息，尽量采用短时间内收集信息，尽量采用现在的时现在的时态态，从而将儿童正在做的事情生动地

57、展，从而将儿童正在做的事情生动地展现在读者面前。是现在读者面前。是最常用的观察方法。最常用的观察方法。n文字描述记录包括内容：谁谁（行为者和行为对象）；什么地方什么地方（行为或事件发生的场景、地点）；什么时间什么时间（日期和具体时间）；什么事什么事（哪种行为或事件）；怎样怎样（行为或事件的具体表现及过程）；为什么为什么（思考行为时间的原因）64n由于观察对象的行为常常转瞬即逝，观由于观察对象的行为常常转瞬即逝，观察者一边观察一边记录会自顾不暇，很察者一边观察一边记录会自顾不暇，很容易遗漏重要信息。可以采用容易遗漏重要信息。可以采用速记速记的方的方法把握所有的信息，事后再补记。法把握所有的信息，

58、事后再补记。n记录观察对象的表现时，应该包括记录观察对象的表现时，应该包括行为行为活动、语言、表情神态以及动作姿态活动、语言、表情神态以及动作姿态等，等，同时还要注意当时的情景和观察目标有同时还要注意当时的情景和观察目标有关的全部信息。关的全部信息。n最后一项是观察者的主观推断，在记录最后一项是观察者的主观推断，在记录时与前面的客观事实相区别，一般用时与前面的客观事实相区别，一般用括括号号括出来。括出来。n描述记录的四种方式描述记录的四种方式65n1）日记描述法）日记描述法 裴斯泰洛齐；陈鹤琴裴斯泰洛齐；陈鹤琴n是对儿童研究的最古老的方法。又称儿童传记法，即对同是对儿童研究的最古老的方法。又称

59、儿童传记法，即对同一个或同一组儿童长期跟踪进行反复观察，以日记的形式一个或同一组儿童长期跟踪进行反复观察，以日记的形式描述性地记录儿童的行为表现。描述性地记录儿童的行为表现。n裴斯泰洛齐最早使用日记描述法裴斯泰洛齐最早使用日记描述法，1774年出版了第一部年出版了第一部婴儿日记婴儿日记一个父亲的日记一个父亲的日记。n达尔文达尔文1876年写成了年写成了一个婴儿的传略一个婴儿的传略n1882年德国年德国儿童心理学的创始人儿童心理学的创始人普莱尔普莱尔儿童心理的发儿童心理的发展展第一本儿童心理学教科书第一本儿童心理学教科书n现代儿童心理学家皮亚杰用日记描述法写成现代儿童心理学家皮亚杰用日记描述法写

60、成儿童心理学儿童心理学n我国著名幼儿教育专家陈鹤琴详细记录了儿子陈一鸣从出我国著名幼儿教育专家陈鹤琴详细记录了儿子陈一鸣从出生到生到808天的发展状况，于天的发展状况，于1925年出版了中国幼儿心理年出版了中国幼儿心理学的扛鼎之作学的扛鼎之作儿童心理之研究儿童心理之研究一书。一书。 66n日记描述法的特点：日记描述法的特点：n优点优点方便易行，能记录详细而长期的方便易行，能记录详细而长期的资料，资料，资料详细真实可靠资料详细真实可靠。n缺点缺点日记描述法只能说明少数儿童的日记描述法只能说明少数儿童的特点与情况，特点与情况，缺乏代表性缺乏代表性；观察易带主观；观察易带主观倾向性；长期跟踪观察记录

61、，倾向性；长期跟踪观察记录， 费时费力费时费力。67n日记法是研究儿童及其发展规律的重要日记法是研究儿童及其发展规律的重要工具，被作为个案研究和从生态学角度工具，被作为个案研究和从生态学角度研究儿童发展的主要手段。研究儿童发展的主要手段。n现在许多幼儿园利用日记的形式建立家现在许多幼儿园利用日记的形式建立家园之间的联系。这种方式既能让家长感园之间的联系。这种方式既能让家长感到自己可以参与孩子的评价，也向家长到自己可以参与孩子的评价，也向家长表明幼教工作者尊重并重视与家长的合表明幼教工作者尊重并重视与家长的合作。作。68n2）轶事记录法）轶事记录法n 是指观察者对独特的、感兴趣、有价值、有意义是

62、指观察者对独特的、感兴趣、有价值、有意义的行为或事件进行完整详细的记录，供日后分析的行为或事件进行完整详细的记录，供日后分析使用的一种方法。使用的一种方法。n以记事为主以记事为主。n轶事记录法是教师常用的一种方法。轶事记录法是教师常用的一种方法。n特点：特点：n优点优点不受任何条件限制；资料具体、详细、不受任何条件限制；资料具体、详细、真实，可靠；没有特别技术上的要求真实，可靠；没有特别技术上的要求n缺点缺点可能会带有主观偏见可能会带有主观偏见69n3 3）连续记录法）连续记录法n是在一定时间或阶段内，如半小时，一是在一定时间或阶段内，如半小时，一天等做持续不断的观察记录。天等做持续不断的观察

63、记录。n由日记描述和轶事记录法发展而来，比由日记描述和轶事记录法发展而来，比前两者要求更高。前两者要求更高。n要求对儿童的行为做详细完整的记录，要求对儿童的行为做详细完整的记录，并要求对观察的情景以尽可能精确、连并要求对观察的情景以尽可能精确、连贯的语言进行描述，当其他人在阅读这贯的语言进行描述，当其他人在阅读这份记录时，能够想象得出当时的情景。份记录时，能够想象得出当时的情景。n教师可广泛使用。教师可广泛使用。70n4 4）实例描述）实例描述n也称为样本描述，是根据一些预先确定也称为样本描述，是根据一些预先确定的标准，尽可能地对所发生的行为、事的标准，尽可能地对所发生的行为、事件及其背景做详

64、尽、连续地观察描述。件及其背景做详尽、连续地观察描述。n事先确定标准和记录格式事先确定标准和记录格式71实例描述法与连续记录法的区别实例描述法n对某一行为、事件做持续记录，侧重事件本身n要求有详尽的细节n提前确定的标准n一定的记录格式连续记录法n在较长的连续时间内，对所发生的行为事件做持续的记录。n要求有详细记录，但不如前者详尽n没有确定的前提标准n不象前者要有规范的格式72n注意：描述记录中的主观记录和客观记注意：描述记录中的主观记录和客观记录录n如：如：“明明看见妈妈来了很高兴明明看见妈妈来了很高兴”n“明明看见妈妈来了，跳起来，笑着明明看见妈妈来了，跳起来，笑着”73取样记录法取样记录法

65、n二十世纪二十世纪2020年代兴起，以行为为样本的记录方法。年代兴起，以行为为样本的记录方法。n与描述观察相比，具有与描述观察相比，具有客观性、可控性、有效性客观性、可控性、有效性n1 1）时间取样）时间取样 n以时间为取样标准，专门观察和记录在特定时间以时间为取样标准，专门观察和记录在特定时间内所发生的行为，主要记录行为呈现与否，呈现内所发生的行为，主要记录行为呈现与否，呈现频率及持续时间。频率及持续时间。n可以在事先准备的表格上记录，也可以书面描述可以在事先准备的表格上记录，也可以书面描述的方式记录。的方式记录。74时间取样：书面描述n上午上午10:00 10:00 杰克坐在地毯上看着成人

66、杰克坐在地毯上看着成人n上午上午10:05 10:05 杰克注意听成人给儿童群体读故杰克注意听成人给儿童群体读故事事n上午上午10:10 10:10 举起右手回答有关故事的提问举起右手回答有关故事的提问n上午上午10:15 10:15 用右手食指捅他前面的儿童用右手食指捅他前面的儿童n上午上午10:20 10:20 成人把他移到另一个地方成人把他移到另一个地方n上午上午10:25 10:25 有一次举手回答提问。有一次举手回答提问。75n关于时间取样法，典型的是美国研究者帕顿于关于时间取样法，典型的是美国研究者帕顿于1926-19271926-1927年间进行的学前儿童的年间进行的学前儿童的社

67、会参与行社会参与行为为的研究。把儿童参与社会集体活动的行为分的研究。把儿童参与社会集体活动的行为分为六类，并给每一类行为确定了详细的操作定为六类，并给每一类行为确定了详细的操作定义。义。n确定好操作性定义后，观察者开始在幼儿的自确定好操作性定义后，观察者开始在幼儿的自由游戏中观察幼儿的行为，对每个幼儿每次观由游戏中观察幼儿的行为，对每个幼儿每次观察察1 1分钟，根据操作定义判断其所从事的是哪分钟，根据操作定义判断其所从事的是哪一类社会参与性行为，然后计入记录表格中。一类社会参与性行为，然后计入记录表格中。76学前儿童社会参与性活动过程记录表时间时间 儿童儿童姓名姓名（代号）（代号） 活动类型活

68、动类型无所无所事事事事旁观旁观单独单独游戏游戏平行平行游戏游戏联合联合游戏游戏合作合作游戏游戏 77n时间取样法的运用指导：时间取样法的运用指导：n第一，要明确时间取样的两个限制条件：第一，要明确时间取样的两个限制条件：n一是所观察的行为必须是一是所观察的行为必须是经常出现经常出现的，频率较的，频率较高；（每高；（每1515分钟不低于分钟不低于1 1次的出现频率）二是次的出现频率）二是外显的外显的容易被观察到的行为。容易被观察到的行为。n第二，选择所要观察的行为：目标行为，并对第二，选择所要观察的行为：目标行为，并对行为进行分类。同时要对目标行为进行操作定行为进行分类。同时要对目标行为进行操作

69、定义义n 所谓操作性定义，就是把必须观察或测量所谓操作性定义，就是把必须观察或测量的行为或是活动给予具体详细的说明、规定，的行为或是活动给予具体详细的说明、规定，确定一个行为或现象的测量与观察记录的客观确定一个行为或现象的测量与观察记录的客观标准，即观测指标。如标准，即观测指标。如“儿童社会参与性研究儿童社会参与性研究”中将儿童参与社会性活动分为中将儿童参与社会性活动分为6 6类类78行为分类方式：行为分类方式：n一是类别系统（一是类别系统（Category systemCategory system）：将所有）：将所有被观察到的有关行为，记入一个唯一适合它的，被观察到的有关行为，记入一个唯一

70、适合它的，与其他类别相互排斥的类别之中。与其他类别相互排斥的类别之中。 遵循原则：遵循原则： 相互排斥性：要求行为定义明确，无交叉相互排斥性：要求行为定义明确，无交叉含义含义 详尽性：与研究问题有关的所有可能的具体详尽性：与研究问题有关的所有可能的具体表现表现79n二是特选系统（二是特选系统（Sign System Sign System ）: :即预先即预先将选定的一组有限数量的具体行为作为将选定的一组有限数量的具体行为作为观察研究的对象，通过观察，记录这些观察研究的对象，通过观察，记录这些具体行为发生与否。具体行为发生与否。 “特选系统特选系统”仅纳入已选定的行为，仅纳入已选定的行为，具有

71、相互排斥性，而不具详尽性。具有相互排斥性，而不具详尽性。80n第第三，设计和编制适用的表格。三，设计和编制适用的表格。n包括的内容有：确定观察的时间结构和包括的内容有：确定观察的时间结构和记录形式；观察的时间单位；编码记录形式；观察的时间单位；编码n 时间取样法的记录形式有两种：时间取样法的记录形式有两种： 一是一是查核记号，即打勾查核记号，即打勾“”记录行为出现记录行为出现与否，一是记录记号，划与否，一是记录记号，划“”等，记等，记录在特定的时间间隔内，行为出现的次录在特定的时间间隔内，行为出现的次数或频率。数或频率。81n优点：优点：n可以在较长时间内持续观察可以在较长时间内持续观察n收集

72、到的是开放性数据收集到的是开放性数据n记录简单、容易记录简单、容易n观察儿童观察儿童个体个体、群体、群体都适用都适用n缺点：缺点：n记时要求高。（到了记录时间可能忘了记时要求高。（到了记录时间可能忘了记录）记录）n个人独立完成困难。（如记录一天或更个人独立完成困难。（如记录一天或更长时间需要人帮忙）长时间需要人帮忙）n严格按时间记录，有可能忽略一些有价严格按时间记录，有可能忽略一些有价值的信息。值的信息。82n2 2）事件取样：是针对幼儿特定行为的发事件取样：是针对幼儿特定行为的发生为选择标准的观察记录方法。是对于生为选择标准的观察记录方法。是对于幼儿的特殊行为或事件，例如，幼儿的幼儿的特殊行

73、为或事件，例如，幼儿的争吵、打架、合作等争吵、打架、合作等发生频率较低发生频率较低的行的行为，所设计的观察法。为，所设计的观察法。 83n事件取样法对所要观察的行为要先界定清楚，事件取样法对所要观察的行为要先界定清楚，例如，界定何谓例如，界定何谓“合作合作”，观察者随时等待幼，观察者随时等待幼儿，只要所欲观察的行为出现，即予记录。观儿，只要所欲观察的行为出现，即予记录。观察者一经判断的幼儿发生了合作行为，即开始察者一经判断的幼儿发生了合作行为，即开始记录，一直到行为结束为止，因此记录的内容记录，一直到行为结束为止，因此记录的内容乃以事件为主，详细忠实地记录该事件。乃以事件为主，详细忠实地记录该

74、事件。n它所关心的是它所关心的是事件本身的特征事件本身的特征，而非像时间取，而非像时间取样关心的是样关心的是事件是否存在。事件是否存在。84儿童争执事件的记录表儿童争执事件的记录表儿童儿童年龄年龄性别性别争执持争执持续时间续时间发生背发生背景景行为性行为性质质说什么说什么做什么做什么结果结果影响影响85观察评定法观察评定法n研究者在观察的基础上，对行为事件作研究者在观察的基础上，对行为事件作出判断。出判断。n类型：核对表法（清单法）与等级评定类型：核对表法（清单法）与等级评定法法861.1.核对表法核对表法n核对表是一些简单是行为项目表，亦称查核清核对表是一些简单是行为项目表，亦称查核清单。所

75、谓清单，就是指一系列项目的排列，并单。所谓清单，就是指一系列项目的排列，并标明关于这些项目是否出现的两种选择，供记标明关于这些项目是否出现的两种选择，供记录者判断后选择其中之一并作出记号。录者判断后选择其中之一并作出记号。n清单中可以是关于观察或研究对象本身的各方清单中可以是关于观察或研究对象本身的各方面情况或环境情况的项目，如年龄等；也可是面情况或环境情况的项目，如年龄等；也可是关于某些方面动作行为的，如友好行为等。使关于某些方面动作行为的，如友好行为等。使用清单法应用清单法应先制定出表格再进行观察先制定出表格再进行观察。87清单记录清单记录 课堂小组活动记录项目 活动 活动讨论动手做提问发

76、言做无关的事不参与备注全部 部分 个别全部 部分 个别88n步骤步骤：幼儿形状与数概念理解能力清单：幼儿形状与数概念理解能力清单记录表记录表n第一，列出主要项目；第一，列出主要项目；n第二，根据主要项目列出具体项目；第二，根据主要项目列出具体项目；n第三，按一定逻辑顺序排列编制观察表。第三，按一定逻辑顺序排列编制观察表。892.等级评定量表法n 学前教育研究中，学前教育研究中，最常用最常用的观察评的观察评定法就是等级评定量表法。定法就是等级评定量表法。n是对行为事件如何呈现，及其在程度上是对行为事件如何呈现，及其在程度上的差别作出判断，确定等级，将观察所的差别作出判断，确定等级，将观察所得的信

77、息量化。得的信息量化。n依赖依赖事后记忆事后记忆作出评定，是对行为事件作出评定，是对行为事件的评估，而不是描述。的评估，而不是描述。90例：幼儿园教师教学情况评定量表n姓名： 性别： 年龄： 任教班级：n 评定者： 日期：评定内容评定等级12345能较好地组织和控制儿童对儿童表示亲近注意儿童的需求与问题对儿童能够正面强化对工作表现出喜爱与热情认真备课安排班级活动具有灵活性允许儿童选择和控制玩具鼓励儿童积极探索严格遵守活动作息时间91优缺点n优点：量表比较容易编制和使用，便于在较短优点：量表比较容易编制和使用，便于在较短的时间内作出判断，易于进行量化分析；测量的时间内作出判断，易于进行量化分析；

78、测量的行为比较广泛，常用于测量其他方法难以测的行为比较广泛，常用于测量其他方法难以测量的行为特征。量的行为特征。n局限：依靠评定者个人作出判断，主观性较高，局限：依靠评定者个人作出判断，主观性较高，容易带有个人偏见；使用术语较模糊，易造成容易带有个人偏见；使用术语较模糊，易造成评定者对术语理解的不一致而出现评定等级的评定者对术语理解的不一致而出现评定等级的偏差；不能说明行为的原因。偏差；不能说明行为的原因。92教师日常观察的几种方式n表格表格n图表图表n目标儿童观察目标儿童观察93表格n1.1.事先编码表格事先编码表格n是学校和幼儿园在记录儿童是学校和幼儿园在记录儿童进步进步时经常使用的时经常

79、使用的方法。例：方法。例：表表3-13-1n使用快捷、方便，并且可以在一段时期内重复使用快捷、方便，并且可以在一段时期内重复使用。使用。n既可以用来记录结构化的活动，也可以在自然既可以用来记录结构化的活动，也可以在自然的环境下记录常规活动和事件。的环境下记录常规活动和事件。n既可以记录一名儿童的发展，也可以对一群儿既可以记录一名儿童的发展，也可以对一群儿童的发展情况进行比较。童的发展情况进行比较。n可以用来比较儿童群体或个体的发展水平。可以用来比较儿童群体或个体的发展水平。94n不足：不足：n收集的数据和信息有限：收集的数据和信息有限：n第一，仅仅能记录儿童做了什么，不能第一，仅仅能记录儿童做

80、了什么，不能记录他们是怎样做的。收集的知识封闭记录他们是怎样做的。收集的知识封闭性的数据。性的数据。n第二，信息往往局限于儿童发展的某一第二，信息往往局限于儿童发展的某一方面。方面。n事先要准备好设计的表格。事先要准备好设计的表格。95n2.比较性观察表格比较性观察表格 表表3-2n通常用来在相同的时间内对两名年龄相通常用来在相同的时间内对两名年龄相同的儿童进行比较或评价。也可以用来同的儿童进行比较或评价。也可以用来比较同一名儿童在两种不同场合下所表比较同一名儿童在两种不同场合下所表现出的成就和技能水平的差异。现出的成就和技能水平的差异。96n优点：优点：n能够一次观察中记录很多数据；能够一次

81、观察中记录很多数据；n使用简单、容易；使用简单、容易；n可以用来比较；（多名儿童；同一儿童可以用来比较；（多名儿童；同一儿童不同时期）不同时期）n可以在不同时期完成。可以在不同时期完成。n不足：不足：n封闭性数据；封闭性数据；n需要事先计划，不能自发完成；需要事先计划，不能自发完成；n比较的价值比较的价值何在？（比较一名儿童的进何在？（比较一名儿童的进步和其他儿童的进步是否有意义？）步和其他儿童的进步是否有意义？）97n3.3.图表图表n包括多种类型：包括多种类型：n饼图饼图n直方图直方图n社会关系网图社会关系网图n流程图流程图98n社会关系网图可以得出很多推论：如最受欢迎社会关系网图可以得出

82、很多推论：如最受欢迎的儿童，最不受欢迎的儿童等。的儿童，最不受欢迎的儿童等。n优点：可以直接使用；在观察一个较大群体时，优点：可以直接使用；在观察一个较大群体时，该方法很有效。该方法很有效。n缺点：缺点：n需事先计划，不能自发进行；需事先计划，不能自发进行；n依赖某一具体时间内在场的儿童的观点；依赖某一具体时间内在场的儿童的观点；n数据的解释具有开放性。（深思熟虑）数据的解释具有开放性。（深思熟虑）99n流程图流程图n优点：优点：n可以用来评价所提供的活动是否能满足可以用来评价所提供的活动是否能满足儿童的需要；儿童的需要；n可以提供儿童活动的完整轨迹。可以提供儿童活动的完整轨迹。n缺点：缺点：

83、n不简练，解释起来困难；不简练，解释起来困难；n使用的是封闭性数据；使用的是封闭性数据；n需要预先精心设计，不是自发行为。需要预先精心设计，不是自发行为。100目标儿童目标儿童观察观察n是指将观察的焦点集中在一名儿童身上，记录是指将观察的焦点集中在一名儿童身上，记录方式通常是使用一些符号在事先准备好的记录方式通常是使用一些符号在事先准备好的记录表上进行记录。表上进行记录。n观察时间一般持续观察时间一般持续1010分钟分钟。n符号：符号：TCTC（target - childtarget - child） A A（adultadult） nC C（child child ）PrePre（pret

84、end playpretend play表扬游戏）表扬游戏）nManMan（manipulative playmanipulative play操作游戏）操作游戏） nSolSol（solitary play solitary play 独自游戏）独自游戏）PrPr（pairpair两两个人）个人）101n优点：优点：n可以用于多种目的，如了解某一时间儿可以用于多种目的，如了解某一时间儿童的活动、社会互动、语言等情况；童的活动、社会互动、语言等情况；n相对来说比较清楚，容易使用相对来说比较清楚，容易使用n帮助观察者集中关注被观察儿童的情况。帮助观察者集中关注被观察儿童的情况。n缺点：缺点：n需

85、要熟悉记录符号，集中注意力；需要熟悉记录符号，集中注意力；n收集信息数据有限，也并非封闭性的；收集信息数据有限，也并非封闭性的；n事先准备好特殊表格，不能用于自发的事先准备好特殊表格，不能用于自发的观察。观察。102小结：n无论使用哪种方式记录观察资料，记录时都要无论使用哪种方式记录观察资料，记录时都要力求真实，每一种记录方式都有优缺点，要对力求真实，每一种记录方式都有优缺点，要对记录的事实材料要作比较，便于核对事实，交记录的事实材料要作比较，便于核对事实，交流情况和意见，有利于统一认识。流情况和意见，有利于统一认识。n无论是将信息记录在图表中还是用文字进行描无论是将信息记录在图表中还是用文字进行描述，都需要明确儿童的准确年龄以及你的观察述，都需要明确儿童的准确年龄以及你的观察目的和目标。即使收集了所有的这些信息，仍目的和目标。即使收集了所有的这些信息，仍然需要认真思考你给出的结论和建议。然需要认真思考你给出的结论和建议。n对同一现象应从不同的方面和角度进行观察，对同一现象应从不同的方面和角度进行观察，防止片面性。防止片面性。n通过观察法获得的材料，应通过其它途径，如通过观察法获得的材料，应通过其它途径，如访问、文献等进行对比分析和检验。访问、文献等进行对比分析和检验。103104