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1、 “鞠躬尽瘁，死而后已鞠躬尽瘁，死而后已” ” “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” “” “了却君王天了却君王天下事，赢得生前身后名下事，赢得生前身后名” ” “人生自古谁无死，留取丹心照汗青人生自古谁无死，留取丹心照汗青” “” “横眉冷横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛对千夫指，俯首甘为孺子牛”人生是一种过程，是一种亲历的过人生是一种过程，是一种亲历的过程。一切美妙尽在过程之中。程。一切美妙尽在过程之中。每个人的身后都每个人的身后都有一段历史有一段历史 一名物理学家的教育历程一名物理学家的教育历程 加来道雄加来道雄作者介绍作者介绍：加来道雄加来道雄美美籍日裔物理学
2、家，毕业籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获得于美国哈佛大学，获得加利福尼亚大学哲学博加利福尼亚大学哲学博士学位。代表著作士学位。代表著作超超越时空越时空、量子场论量子场论等。等。其中的其中的超越时超越时空空被称为被称为“20世纪人世纪人类的伟大智力壮行类的伟大智力壮行”刨根究底（刨根究底（ po ） 撒手人寰（撒手人寰（ hun） 湮湮 没没 （ yn ） 惊惊 诧诧 （ ch） 栅栅 栏栏 （ zh ） 畏葸不前（畏葸不前（ x ）五彩斑斓（五彩斑斓（ ln ） 目目 眩眩 （xun）鄙鄙 视（视（ b ） 冷嘲热讽（冷嘲热讽（ fng） 杜杜 撰（撰（zhun） 怪怪 诞诞 （ dn）
3、字词掌握字词掌握阅读课文整体阅读整体阅读理出文章思路理出文章思路分析文章的结构特点分析文章的结构特点童年童年青年青年（成年）成年）鲤鱼世界的猜想鲤鱼世界的猜想（贪婪阅读历险故事）（贪婪阅读历险故事）爱因斯坦的故事爱因斯坦的故事（阅读统一场理论书籍）（阅读统一场理论书籍）实验实验（理论物理学家）理论物理学家）文章结构文章结构：分组讨论分组讨论1.第一学习大组第一学习大组：童年对鲤鱼世界的遐想对作童年对鲤鱼世界的遐想对作者起了怎样的教育作用？培养了作者什么样的者起了怎样的教育作用？培养了作者什么样的科学素质与精神？科学素质与精神？2.第二学习大组第二学习大组：“对爱因斯坦未竟事业的追对爱因斯坦未竟
4、事业的追寻寻”一事对作者起了怎样的教育作用？培养了一事对作者起了怎样的教育作用？培养了作者什么样的科学素质与精神？作者什么样的科学素质与精神？3.第三学习大组第三学习大组：青年时期建造电子感应加速：青年时期建造电子感应加速器对作者起了怎样的教育作用？培养了作者什器对作者起了怎样的教育作用？培养了作者什么样的科学素质与精神？么样的科学素质与精神？局部研读局部研读第一问参考：第一问参考：童年观鱼的经历带给作者无限的童年观鱼的经历带给作者无限的遐想遐想，培养了他乐于培养了他乐于善于观察善于观察、喜好猜想喜好猜想与与思思考考、常常充满、常常充满好奇心好奇心、恒久发挥并保持、恒久发挥并保持丰富丰富想象力
5、想象力的科学素质和善于的科学素质和善于存疑质疑存疑质疑、实事求是实事求是、勇于探索勇于探索的精神。的精神。第二问参考：第二问参考：对爱因斯坦未竟事业的追寻激发了作者对爱因斯坦未竟事业的追寻激发了作者强烈的强烈的好奇心和求知欲好奇心和求知欲，使作者明确了，使作者明确了人生的理想；以阅读为主要方式的探索人生的理想；以阅读为主要方式的探索行动培养了作者行动培养了作者自主阅读与学习的习惯自主阅读与学习的习惯，培养了极强的培养了极强的探索精神探索精神。第三问参考：第三问参考：为了亲自验证反物质的存在而建造自己为了亲自验证反物质的存在而建造自己的电子感应加速器的经历，锻炼了作者的电子感应加速器的经历，锻炼
6、了作者的的动手能力动手能力，培养了作者不畏艰辛去探，培养了作者不畏艰辛去探索科学真知的索科学真知的恒心与毅力恒心与毅力。整体领悟1.自主总结归纳：童年的两件趣事引导作者走上成为一名理论物理学家的历程的原因是什么？2.合作探究：请同学们想想，作者这些科学素质与科学精神是从何而来的？作者是否在文中寄寓了更深层的思想内涵？3.合作探究：本文是一篇科普文章，但它并非像一般的科普文章那样以传播科学知识或道理为主，它主要承担传播科学精神。我们可以想象得到，加来道雄成长为一名理论物理学的成长道路并非一帆风顺，一定是充满艰辛、失败与挫折的，但我们从他讲述自己成为一名物理学家的教育历程中感到更多的却是一种轻松、一种快乐，对此我们又该如何理解呢？再见再见谢谢指导
