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1、课堂，究竟该拿什么献给学生？课堂，究竟该拿什么献给学生？山东昌乐二中山东昌乐二中“271271高效课堂高效课堂”模式的实践与思考模式的实践与思考 一、一、“271高效课堂高效课堂”的内涵的内涵 1.时间分配及内容安排时间分配及内容安排 20%（约（约10分钟）分钟）教师指导、点拨、答疑教师指导、点拨、答疑 70%（约（约30分钟）分钟）学生自学、讨论、展示学生自学、讨论、展示 10% （约（约5分钟）分钟）学生自结、巩固、检测学生自结、巩固、检测2.学生组成方面学生组成方面 20%学生优秀学生 70%学生中档学生 10%学生后进学生 3.学习内容方面 20%的知识自学能会 70%的知识合作学会
2、 10%的知识老师教会 二、二、“271高效课堂高效课堂”模式模式 （一）课前准备（一）课前准备（二）目标解析（二）目标解析（三）回顾训练（三）回顾训练（四）自主学习（四）自主学习（五）有效讨论（五）有效讨论（六）合作探究（六）合作探究（七）点拨评价（七）点拨评价（八）检测落实（八）检测落实 三、三、“271高效课堂高效课堂”模式要求模式要求 （一）总体要求（一）总体要求1教师要转变观念，转换教育角色教师要转变观念，转换教育角色 2抓好学习小组建设抓好学习小组建设 3编好用好导学案、训练学案编好用好导学案、训练学案4认真备课认真备课 5每节课都要板书学习目标每节课都要板书学习目标6强化落实、注
3、重整理强化落实、注重整理 （二）课堂步骤及具体要求（二）课堂步骤及具体要求1预习自学，探究问题预习自学，探究问题2完成学案，训练应用完成学案，训练应用3分组合作，讨论解疑分组合作，讨论解疑4展示点评，总结升华展示点评，总结升华 5清理过关，当堂检测清理过关，当堂检测 四、我看到的昌乐二中的独特之处：四、我看到的昌乐二中的独特之处：教室布置上的不同：教室布置上的不同：2 2、教师的角色变了、教师的角色变了教师要成为教师要成为“第三者第三者”：促进者、学习者、：促进者、学习者、决定者决定者严禁教师与学生抢风头严禁教师与学生抢风头 3、课堂形式变了合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵合作学习、兵教兵、兵
4、练兵、兵正兵个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；动人；板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；学、重点突出、图文并茂；点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，能当即纠正其差错；同学要有表示，或口述或板演，能当即纠正其差错；4、课堂
5、气氛变了和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的课堂氛围紧张活泼的课堂氛围读、说、议、评、写贯穿始终读、说、议、评、写贯穿始终拓展、挖掘、提高，重视能力培养拓展、挖掘、提高，重视能力培养学生活动人次多，密度大，人人参与学生活动人次多，密度大，人人参与课堂效率高，效果好，达标率高。课堂效率高，效果好，达标率高。 5 5、课堂评价变了、课堂评价变了A、以学生的、以学生的“学学”评价教师的评价教师的“教教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的课才叫好课。 让学生学会的老师才叫好老师。让学生学会的老师才叫好老师。B、学生、学生“三看三看”：自主的程度、合作的效度：自主的程度、合作的效度和探究的深度。和探究的深度。C、教师、教师“四看四看”： 一看课堂中是否坚持了以学生发展为中心；一看课堂中是否坚持了以学生发展为中心； 二看是否依据课程标准施教；二看是否依据课程标准施教； 三看是否体现了人文性、综合性和实践性；三看是否体现了人文性、综合性和实践性； 四看教师的备课情况。四看教师的备课情况。五、收获与实践五、收获与实践转变了教学思想：进一步理解转变了教学思想：进一步理解“以人为本以人为本” 转变了人才观：转变了人才观：转变了教学观：转变了教学观：
