从百草和到三味书屋

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1、从百草和到三味书屋从百草和到三味书屋学习目标：1.默读课文，掌握本课生字词及文学常识。2.整体感知课文内容和结构。从百草和到三味书屋资料助读1.1.作者简介: : 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人. .他是 我国伟大的 文学家、思想家、革命家 。 著作有小说彷徨、呐喊、散文朝花夕拾、散文诗集野草等。19181918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，19361936年1010月1919日病逝于上海。 从百草和到三味书屋 鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；字豫才。1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽

2、没做官，但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。 2.鲁迅家世从百草和到三味书屋3.3.朝花夕拾是一部散文集，共搜集了1010篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经4040多岁了。 这部散文集题名为朝花夕拾，意思是: : 早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回忆起 少年时代的事。从百草和到三味书屋注意下列词语的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngttngshnbsutucunkushulin从百草和到三味书屋1. 本文课题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？ 2.找出写百草园和三味书屋两部分的起止。 3.作者在百草园和三味书屋

3、中的生活如何？请分别用一个词概括。 4.第9自然段在文中有何作用？思考下列问题从百草和到三味书屋课堂检测v1、本文是一篇回忆童年生活的_（体裁）选自_。作者鲁迅，原名_，是我国现代伟大的_、_、_，他写的小说集 散文集有 从百草和到三味书屋2.给下列词语中红的字注音。（并注意其写法） 确凿（ ） 菜畦（ ）宿儒（ ） 倜傥（ ）（ ） 敛（ ） 脑髓（ ） 桑葚（ ） 攒在一起（ ）秕谷（ ）拗（ ） 人声鼎沸（） 从百草和到三味书屋作业1、完成课后读一读，写一写2、把本节课的考点总结到语文笔记上从百草和到三味书屋从百草和到三味书屋学习目标：1.品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。2.学习

4、本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。 从百草和到三味书屋 纵观全文 作者更喜欢哪一个地方？百草园从百草和到三味书屋百草园的美景美女蛇的故事雪地捕鸟思考：这一部分写了哪些内容？从百草和到三味书屋味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。 这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？从百草和到三味书屋v本段在语言上有什么特点？ 从修辞手法的角度看： 有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受

5、。从百草和到三味书屋v 皂荚树从百草和到三味书屋斑蝥从百草和到三味书屋覆盆子从百草和到三味书屋v 何首乌从百草和到三味书屋v 黄蜂 叫天子（云雀）从百草和到三味书屋木莲藤v桑椹从百草和到三味书屋蜈蚣v蝉从百草和到三味书屋菜花v 菜花从百草和到三味书屋v 蟋蟀从百草和到三味书屋v 蛉从百草和到三味书屋“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用？从百草和到三味书屋v仿写：1：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五个好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情

6、和逛街时的悠闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满足的快感。 2：不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼。 从百草和到三味书屋 不必说也不必说 写百草园整体 单是 再写局部的“泥墙根一带” 碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树 紫红的桑椹 鸣蝉在树叶 黄蜂伏在菜花上 叫天子从草间直窜向云霄 整体是从植物写到动物 局部是从动物写到植物由低到高写静物由高到低写动物从百草和到三味书屋 如果想要描写百草园的美景，写完春、夏、秋三季的景色，再加上冬天就足够了，为什么作

7、者还要串插进美女蛇的故事呢？作者这样写的用意是什么呢？从百草和到三味书屋美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 从百草和到三味书屋从百草和到三味书屋扫开露 支 撒 拉系牵 罩看 抓住关键动词从百草和到三味书屋 第三、准确恰当的使用动词的作用 扫开、露出、支起、撒些 系、牵、看、拉、罩住 清晰准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿 童好动的性格和对捕鸟的喜好。从百草和到三味书屋百草园里有赏心悦目的色彩,悦耳动听的声音,酸酸甜甜的滋味,奇形怪状、奥妙无穷的动植物.带给了作者好奇,新鲜,兴奋,刺激的美妙感受。这样的百草园真的是趣味无穷的儿童乐园。然而现在鲁迅要离开

8、这里了，他的心情如何呢？让我们一起朗读第9段。通过朗读你感受到了作者什么样的情感呢？ Ade，我的蟋蟀们！ Ade，我的覆盆子们和木莲们！（我的伙伴，太多太多值得我留恋的东西了。恋恋不舍，依依惜别）从百草和到三味书屋重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题： 1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写_，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写_，这两者都从_觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从_上写；覆盆子“又酸又甜”写的是_，所以说它有声有色、有滋有味。 2、这里又包括了春、

9、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是_的，蝉鸣在_，蟋蟀到_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。颜色 形状视听觉味觉 春末盛夏秋天课堂练习从百草和到三味书屋 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由高到低写动物从动物写到植物从植物写到动物 3、本段层次井然。比如先用两句“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙

10、根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：从百草和到三味书屋 对“不必说也不必说单是就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )。 A表明前后内容并列，都有趣味。 B表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。 C表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。 D表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。 从百草和到三味书屋 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？ A 表现长妈妈的迷信思想； B 寄托善良制服邪恶的愿望； C 使人们从中得到一些

11、教训，悟出一些道理； D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力；从百草和到三味书屋阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。扫露支撒系牵拉看罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。先抑后扬，欲扬先抑。从百草和到三味书屋课文分析v“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？v“我”为何留恋百草园的生活？三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书

12、屋与百草园将是截然不同的一块天地.由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。从百草和到三味书屋（ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。扫露支撒系牵看拉罩从百草和到三味书屋分析课文（第二段）1 1、作者写了百草园中的、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是：种动植物，它们分别是：2 2、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）整体整体局部局部皂荚

13、树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子14143 3、这段话的描写角度多变，其中对这段话的描写角度多变，其中对“ “泥墙根一带泥墙根一带“ “的描写角度依的描写角度依次是：听觉到次是：听觉到 觉到觉到 觉到觉到 觉到觉到 觉到觉到 觉。觉。视视触触听听视视形态形态色彩色彩滋味滋味形态形态声音声音动作动作味味4 4、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住

14、它们的、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的 、 、 来写，写动物时主要抓住来写，写动物时主要抓住 、 、 来写。来写。从百草和到三味书屋6 6、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（理解有误的一项是：（ ）A A、表现、表现“ “我我” ”对美好的大自然的喜爱。对美好的大自然的喜爱。B B、表现、表现“ “我我” ”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。C C、表现、表现“ “我我” ”对恬淡的田园生活的深切喜爱。对恬淡的田园生活的深切喜爱。D D、表现、表现“ “我我”

15、 ”在百草园所感到的无限乐趣。在百草园所感到的无限乐趣。C从百草和到三味书屋 四、小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 从百草和到三味书屋从百草和到三味书屋三 味 书 屋这是鲁迅上学的私塾从百草和到三味书屋next-鲁迅书桌从百草和到三味书屋三 味 书 屋这是鲁迅当初上学时的座位从百草和到三味书屋从百草和到三味书屋从百草和到三味书屋第三课时教学要点1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。2、讨论文章的主题。从百草和到三味书屋 从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋

16、的环境是怎样的？ 三味书屋环境点拨：第10段、第17段的描写从百草和到三味书屋 百草园的美景那么有趣，三味书屋的生活与百草园相比如何呢？ 无趣：真的是一点趣味也没有吗？ 有趣： 哪些地方有趣呢？趣在哪里呢？从百草和到三味书屋 三味书屋的生活枯燥无味吗? ?有哪些趣事呢? ?1 一有机会就跑出去玩2 折腊梅花3 寻蝉蜕4 在座位上做各种游戏，画画儿等从百草和到三味书屋第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 入学礼节教书先生教学内容同窗学友从百草和到三味书屋文章中怎样写先生? ?一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。三是不太束缚学

17、生。从百草和到三味书屋、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自论语 述而，应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。 、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自幼学琼林身体，应读作： “笑人齿缺，曰狗窦大开。” 意思是：“笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就像一个狗洞大开着。” 、“上九潜龙勿用”出自易经 韩卦，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。” 从百草和到三味书屋、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难

18、懂的尚书中的禹贡篇， 意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。” 5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢 ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的李克用置酒三垂岗赋。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。 意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。）从百草和到三味书屋深入探讨 怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端，应予否定。 从百草和到三味书屋 2. 2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 从百草和到三味书屋3.3.作者对三味书屋的感受是什么? ? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。从百草和到三味书屋