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1、 语文尝试教学语文尝试教学 课堂教学模式课堂教学模式 1 1 基本训练（基本训练（5 5分钟左右）分钟左右）2 2 导入新课导入新课 （2 2分钟左右）分钟左右）3 3 进行新课（进行新课（1515分钟左右）分钟左右）(1).(1).出示尝试题出示尝试题(2).(2).自学课本自学课本(3).(3).尝试练习尝试练习(4).(4).学生讨论学生讨论(5).(5).教师讲解教师讲解4 4 巩固练习（巩固练习（6 6分钟左右）分钟左右）5 5 课堂作业（课堂作业（1010分钟左右）分钟左右）6 6 课的小结（课的小结（2 2分钟左右）分钟左右）五步六结构五步六结构 一、操作流程一、操作流程 课前一
2、分钟演讲课前一分钟演讲 （1）形式：演讲、诵读、新闻播报、一句话）形式：演讲、诵读、新闻播报、一句话赏析、口头作文。赏析、口头作文。 （2）内容：演讲和诵读的内容可以是小故事）内容：演讲和诵读的内容可以是小故事大道理、课文精彩片断赏析、读文或观看电视大道理、课文精彩片断赏析、读文或观看电视影片后的体会感受等。新闻播报主要是负责向影片后的体会感受等。新闻播报主要是负责向同学们进行播报国际、国内、市内、校内新闻，同学们进行播报国际、国内、市内、校内新闻，让学生了解国家大事、掌握学校教育教学动态、让学生了解国家大事、掌握学校教育教学动态、整合资源、提升信息量、拓展视野。整合资源、提升信息量、拓展视野
3、。 二、具体教学流程二、具体教学流程 （一）、基本训练（一）、基本训练（5分钟左右）分钟左右） 根据语文的学科特点，以精讲课根据语文的学科特点，以精讲课文为例，第一课时基本训练的设计要文为例，第一课时基本训练的设计要注意为新课服务，第二课时的训练可注意为新课服务，第二课时的训练可以复习第一课学习的内容，如听写生以复习第一课学习的内容，如听写生字、听写词语、用词语说等基础性的字、听写词语、用词语说等基础性的知识。知识。 （二）、导入环节（二）、导入环节（2分钟左右）分钟左右） 教师可以根据自己课文内容，选择教师可以根据自己课文内容，选择适用于自己的方式进行导入。语言要简适用于自己的方式进行导入。
4、语言要简练，有吸引力，只要花一、两分钟，开练，有吸引力，只要花一、两分钟，开门见山，立即转入新课。门见山，立即转入新课。 （三）、进行新课（三）、进行新课（15分钟左右）分钟左右）1、交待教学目标及重难点、交待教学目标及重难点（1分钟左右）分钟左右） 2 2、 新授：新授： 这是课的主要部分，可以运用各种教学方法来进这是课的主要部分，可以运用各种教学方法来进行新课，如教师讲解、学生自学、合作学习等。由于行新课，如教师讲解、学生自学、合作学习等。由于时间只有时间只有14分钟左右，教学中要突出重点，集中全力分钟左右，教学中要突出重点，集中全力解决关键问题。解决关键问题。 方式：初步学习时，交流的内
5、容不是要展示的内方式：初步学习时，交流的内容不是要展示的内容，可以采用对学和自学两种方式。对学适用于基础容，可以采用对学和自学两种方式。对学适用于基础知识，两人一组，可以互读生字词，如果生字少，可知识，两人一组，可以互读生字词，如果生字少，可以在座位上听写。合作学习适用于有关课文的分析及以在座位上听写。合作学习适用于有关课文的分析及拓展类的知识，由组长或中心发言人带领共同完成。拓展类的知识，由组长或中心发言人带领共同完成。在指导的过程中，教师要巡视指导并搜集疑难问题，在指导的过程中，教师要巡视指导并搜集疑难问题，为展示做准备。为展示做准备。 注意事项：注意事项： （1）教师对自学提出具体要求）
6、教师对自学提出具体要求(学习什么内容、自学多长学习什么内容、自学多长时间时间)，方法上予以指导。让学生明确自己要学什么，怎么学。，方法上予以指导。让学生明确自己要学什么，怎么学。 （2）自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个）自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：明确自学的内容，抓住重点；明确自学的要求；明确明确：明确自学的内容，抓住重点；明确自学的要求；明确自学的方法。自学的方法。 （3）中高年段的教学，教师可以指导学生用双色笔标注，）中高年段的教学，教师可以指导学生用双色笔标注，例如：蓝色为自己能解决的，红色为合作学习或是求助教师例如：蓝色为自己能解决的，红色为合作学习或
7、是求助教师解决的。解决的。 （4）根据学科特点，语文课文中高年级读一课可能会用）根据学科特点，语文课文中高年级读一课可能会用35分钟的时间，如果读两遍课文，一节课的时间就过去四分钟的时间，如果读两遍课文，一节课的时间就过去四分之一了，很难保证后续的学习。因此，可将自学内容（如：分之一了，很难保证后续的学习。因此，可将自学内容（如：读课文、理解词语意思等）放在课前，教师要做好检查。读课文、理解词语意思等）放在课前，教师要做好检查。 3 3展示环节展示环节小展小展示示大展大展示示全展示全展示 小展示小展示：用于解决基础性：用于解决基础性问题，模式是问题，模式是“同桌对学同桌对学”，这一类型的展示可
8、放在新课前这一类型的展示可放在新课前5分钟进行分钟进行 。 大展示大展示：应用于解决共性问题，可在全班进行，模应用于解决共性问题，可在全班进行，模式是式是“组组+全体学生全体学生”，也就是，也就是“群学群学”的智慧示范。这一的智慧示范。这一环节不要忽略读，不要脱离文本，展示过程中要体现语文学环节不要忽略读，不要脱离文本，展示过程中要体现语文学科的特点，将读与析结合起来，将听、说、读、写结合起来。科的特点，将读与析结合起来，将听、说、读、写结合起来。展示时，展示的小组不要就题讲题，而是应该和下面的小组展示时，展示的小组不要就题讲题，而是应该和下面的小组产生双边互动。可以采用自己读完题，让下面的同
9、学回答，产生双边互动。可以采用自己读完题，让下面的同学回答，也可以是自己展示一部分，让下面的同学进行补充，需要读也可以是自己展示一部分，让下面的同学进行补充，需要读文时，可以是自己读一段，下面同学读一段等，尽量达到生文时，可以是自己读一段，下面同学读一段等，尽量达到生生互动。在展示过程中，教师要时刻关注进行展示的学生，生互动。在展示过程中，教师要时刻关注进行展示的学生，如注意学生的语言、表情、声音、动作、书写等。还要对学如注意学生的语言、表情、声音、动作、书写等。还要对学生展示的知识点及学生表现做出评价。如声音洪亮、语言组生展示的知识点及学生表现做出评价。如声音洪亮、语言组织流利、朗读课文有感
10、情、展示时能与其它小组进行互动、织流利、朗读课文有感情、展示时能与其它小组进行互动、展示时能生成新的问题等。正确的，教师予以肯定，不完整展示时能生成新的问题等。正确的，教师予以肯定，不完整的或展示不到位的予以补充，错误的予以纠正。教师也要关的或展示不到位的予以补充，错误的予以纠正。教师也要关注不展示学生的学习状态。如适时的提醒学生看书、标记等。注不展示学生的学习状态。如适时的提醒学生看书、标记等。 全展示全展示：应用于解决难点问题，模式是应用于解决难点问题，模式是“教师教师+全体学生全体学生”，也就是展示时发现疑难问，也就是展示时发现疑难问题，教师及时点拔，教师的语言要精炼且有点题，教师及时点
11、拔，教师的语言要精炼且有点拨提升的作用。拨提升的作用。 这里的大展示和全展示，不是独立存在的，这里的大展示和全展示，不是独立存在的，教师要根据教学实际，有机融合。教师要根据教学实际，有机融合。检测环节（检测环节（1010分钟左右）分钟左右） 1形式：发试卷、上黑板听写、诵读、背诵、口形式：发试卷、上黑板听写、诵读、背诵、口头提问、小练笔等。头提问、小练笔等。 2方法：检测内容要根据所学内容和课型的不同，方法：检测内容要根据所学内容和课型的不同，有所变化，如第一课时可以进行字词的检测，第二课时有所变化，如第一课时可以进行字词的检测，第二课时可以进行小练笔、对课文内容的理解、文学常识的检测可以进行
12、小练笔、对课文内容的理解、文学常识的检测等。教师根据检测形式的不同，可以采用不同的掌握方等。教师根据检测形式的不同，可以采用不同的掌握方式，如发试卷的形式，教师可以每组抽批式，如发试卷的形式，教师可以每组抽批1-2个同学，可个同学，可以抽批一组，也可以谁先做完给谁批，等到大多数同学以抽批一组，也可以谁先做完给谁批，等到大多数同学完成后，就可采用同桌互批的形式，对于没做完的或是完成后，就可采用同桌互批的形式，对于没做完的或是不合格的，可由组长负责课下完成，之后要向教师汇报；不合格的，可由组长负责课下完成，之后要向教师汇报；再如小练笔的形式，教师就通过课上找学生读的方式来再如小练笔的形式，教师就通过课上找学生读的方式来掌握等等。掌握等等。 （六）（六）总结（2 2分分钟左右）左右） 总结环节是教是教师将本将本课的知的知识脉脉络进行梳理。知行梳理。知识脉脉络可以以板可以以板书的形式梳理的形式梳理, ,并并让学生整理学生整理标记在在书本上。本上。
