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1、教材：人教版初中语文第五册教材：人教版初中语文第五册一、教材分析一、教材分析 四、教学过四、教学过程程二、教学方法二、教学方法 五、板书设计五、板书设计三、学法指导三、学法指导 六、时间分配六、时间分配 一、教材分析一、教材分析 1、教材所处的地位、作用及前后联系、教材所处的地位、作用及前后联系 本课是人教版初中语文第五册第五单元（小说单元）本课是人教版初中语文第五册第五单元（小说单元）中的第一课。小说这一体裁在第一、二册略有接触，第三、四中的第一课。小说这一体裁在第一、二册略有接触，第三、四册曾系统地学习小说的文体特点，本课承接已有的知识，先复册曾系统地学习小说的文体特点，本课承接已有的知识
2、，先复习、巩固所学知识，然后深入学习本文结构的安排和作品中环习、巩固所学知识，然后深入学习本文结构的安排和作品中环境描写的作用（教学时间为二课时）。境描写的作用（教学时间为二课时）。 2、教学目标、教学目标 （1） 德育目标德育目标 （2） 知识目标知识目标 （3） 能力目标能力目标 3、教学重点、教学重点（1）理解社会环境描写的作用）理解社会环境描写的作用（2）体会作品精巧含蓄的构思）体会作品精巧含蓄的构思（3）人物形象的分析）人物形象的分析4、教学难点、教学难点（1）多种描写方法综合运用的艺术）多种描写方法综合运用的艺术（2）作品产生的年代和反映的社会现实）作品产生的年代和反映的社会现实与
3、学生实际生活有较大的时空差距与学生实际生活有较大的时空差距（3）部分句段含蓄艰深）部分句段含蓄艰深 二、教学方法二、教学方法 1、为充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极、为充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，采用预习、朗读、分析、质疑、品味、表演、观性，采用预习、朗读、分析、质疑、品味、表演、观看影片的教学方法，落实看影片的教学方法，落实“精讲、善导、引思、激趣精讲、善导、引思、激趣”的八字要求。的八字要求。 2、采用多媒体电教手段，提高课堂教学效率和教、采用多媒体电教手段，提高课堂教学效率和教学质量。学质量。 3、使用教具：多媒体电教平台、九枚硬币、使用教具：多媒体电教平台、九枚硬币
4、 三、学法指导三、学法指导 1、通过质疑、讨论解决疑难，让、通过质疑、讨论解决疑难，让学生体会精读的学习方法。学生体会精读的学习方法。 2、通过让学生的表演，激发其学、通过让学生的表演，激发其学习语文的兴趣，把学生引入大语文的习语文的兴趣，把学生引入大语文的学习氛围中。学习氛围中。 四、教学过程四、教学过程 第一课时第一课时 1、导入、导入 2、分析环境描写、分析环境描写 3、理解情节，体会精巧结构、理解情节，体会精巧结构 第二课时第二课时 1、学生质疑、讨论、表演、学生质疑、讨论、表演 2、人物形象分析、人物形象分析 3、归纳作品主题、归纳作品主题 4、布置作业、布置作业 导入导入 1、播放
5、一段与科举有关的影片引入新课、播放一段与科举有关的影片引入新课 2、教师介绍封建科举制度的有关知识、教师介绍封建科举制度的有关知识 本单元两篇小说都以批判封建科本单元两篇小说都以批判封建科举制度为主题，影画浓缩两种不同命举制度为主题，影画浓缩两种不同命运可给学生一个感性认识，教师的介运可给学生一个感性认识，教师的介绍又可加强理性认识，不仅对本文而绍又可加强理性认识，不仅对本文而 且对本单元都有概括指导作用。且对本单元都有概括指导作用。理解小说中环境描写的作用理解小说中环境描写的作用 教师先提出几个问题，然后学生带着问题朗读课文，教师先提出几个问题，然后学生带着问题朗读课文，再讨论解决疑难。再讨
6、论解决疑难。 教会学生从关键的词语、教会学生从关键的词语、句子中理解文章的内在含义，然句子中理解文章的内在含义，然后归纳结论的学习方法。后归纳结论的学习方法。课文分析之一：课文分析之一：分析故事情节，体会小说精巧的构思分析故事情节，体会小说精巧的构思 1、学生浏览课文并说出文字描写的、学生浏览课文并说出文字描写的5个片断个片断 2、观看片段，体会、观看片段，体会“笑笑”的深刻含义的深刻含义 3、从练习四入手，引导发言，体会精巧含蓄的布局、从练习四入手，引导发言，体会精巧含蓄的布局 课文分析之二：课文分析之二： 本节采用表情朗读、品味、观看片段、讨论、发本节采用表情朗读、品味、观看片段、讨论、发
7、言等方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生的分言等方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生的分析能力和语言表达能力。析能力和语言表达能力。123456学生质疑、表演学生质疑、表演 引导学生互相质疑、讨论艰深难引导学生互相质疑、讨论艰深难懂的语句，表演懂的语句，表演“排排”、“罩罩”等动等动作，可激发学生学习兴趣，提高自学作，可激发学生学习兴趣，提高自学能力。能力。课文分析之三：课文分析之三：人物形象分析人物形象分析 指导学生从孔乙己的外形、肖像、服饰、语言、神情、动指导学生从孔乙己的外形、肖像、服饰、语言、神情、动作等方面进行人物分析，理解人物性格特征。作等方面进行人物分析，理解人物性格特征。从
8、多角度多层次对人物进行分析，从多角度多层次对人物进行分析，人物形象更鲜明、更饱满。学生更易理人物形象更鲜明、更饱满。学生更易理解，使学生掌握多种刻划人物的方法。解，使学生掌握多种刻划人物的方法。课文分析之四：课文分析之四： 作品主题：作品主题： 引导学生讨论教师提出：引导学生讨论教师提出： 直接原因：丁举人对孔乙己的身体摧残直接原因：丁举人对孔乙己的身体摧残 根本原因：封建科举制度的毒害。根本原因：封建科举制度的毒害。 通过启发诱问、讨论的方式，通过启发诱问、讨论的方式，培养学生阅读分析的能力。理解造培养学生阅读分析的能力。理解造成孔乙己悲剧的性格原因和社会原成孔乙己悲剧的性格原因和社会原因。
9、因。小结：小结： 孔乙己在人们的心目中只是一个可笑的人物，一个可以孔乙己在人们的心目中只是一个可笑的人物，一个可以解闷取乐的工具，一幅幅画就是由这解闷取乐的工具，一幅幅画就是由这“笑笑”串连起来的，然串连起来的，然而这而这“笑笑”的背后却隐藏着弱小者的寂寞而痛苦的灵魂，这的背后却隐藏着弱小者的寂寞而痛苦的灵魂，这不能不说又是一幅幅悲惨的图画。不能不说又是一幅幅悲惨的图画。培养学生归纳，整理能力。培养学生归纳，整理能力。布置作业：布置作业： 1、流利朗读课文，完成课后第二道习题。、流利朗读课文，完成课后第二道习题。 2、任选一题目，写一则读后感。、任选一题目，写一则读后感。 A）笑声中的悲剧笑声
10、中的悲剧 谈环境描写的作用谈环境描写的作用 B） 病态的社会，灰色的人生病态的社会，灰色的人生 谈孔乙己的性格及人生轨迹。谈孔乙己的性格及人生轨迹。 让学生让学生 进一步体会进一步体会“笑笑”的作用，的作用，引导学生思维向纵深方向展，又可为引导学生思维向纵深方向展，又可为学生创造各抒己见的机会。学生创造各抒己见的机会。五、板书设计：五、板书设计： 十一、孔乙己十一、孔乙己鲁迅鲁迅讨伐讨伐 科举制度科举制度病态社会病态社会导入：导入：2-3分钟分钟理解社会环境描写：理解社会环境描写：6-8分钟分钟体会精巧的构思：体会精巧的构思： 28-30分钟分钟学生质疑、表演：学生质疑、表演：8-10分钟分钟人物形象分析：人物形象分析：13-15分钟分钟归纳作品主题：归纳作品主题：6-8分钟分钟小结：小结： 2分钟分钟布置作业：布置作业：3-5分钟分钟六、时间分配六、时间分配
