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1、大地的话说课设计北崖小学：胡彩霞教材分析学情分析教学目标教学过程教学反思 大地的话是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗，学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力，感受语言情趣。教材分析学情分析通过四年多的学习，学生大多学生能够在自学中掌握生字，运用多种方法理解新词。为了调动学生的学习兴趣我要鼓励学生在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受，并随手写在书上以备与他人讨论交流。学生特别喜欢诗歌，因此在教学中不必给学生做过多琐碎的讲解，学生就能读中感悟，读中理解。学完后指导学生进行仿写，然后组织
2、展示，进一步激发学生的创作热情。 学情分析教学目标重点重点：有感情地朗读诗歌，理解大地说的每一句话，体会大地的真诚与博爱。 难点：点：、根据1-4小节，仿写一小节诗。 1、准确认读课文中的字词，重点指导难写字的写法。 2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。 3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。教学流程激情导入 以说促写 初读感知品读悟情 挖掘感情回顾全文，总结写法 激情导入我直接板书“话”，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？再板书“大地的”，要求学生思考：看到课题你会想到哪些问题？ 这是十分具有个性化的宽泛的问题，学
3、生的思维方式不同，答案也就不同。导入自然，能激发学生强烈的好奇心。 初读感知 学习字词播放课文范读，同学们边听边思考：大地在和谁说话？根据学生的发言教师小节并板书：种子、飞鸟、游鱼、小草。学生很快进入诗歌意境，对诗歌有个整体感受。接着学生自由读诗，自学生字词。检查生字词的认读情况，全班交流后，纠正读音。这样设计符合新课程“自主学习”理念。 吐蕊 坠落 嫌弃 小溪 踏碎 籽粒 嘟噜 狭窄 精灵 筑巢 窄 踏 碎 织 纱 溪 蕊品读悟情一、那么大地究竟对种子、飞鸟、游鱼、小草说了些什么呢？现在看课文，找出你最喜欢的一小节读一读，并在书上做批注，批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会，也可
4、以是自己不懂的的问题。二、作完批注后学生在小组内交流，全班交流。教师适时点拨小结并板书。给学生充分的时间，让学生去读诗并做批注。这样设计是为了培养学生自主发现问题、解决问题的能力以及团结协作的精神。最后让学生分角色朗读，进入到课文的情境中，加深对课文内容的理解，体会大地母亲博大的胸襟和无私奉献精神。挖掘感情听了大地的话，你的心中涌动着怎样的情感？你因什么而感动？如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？ 设计意图：通过学生换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。挖掘感情大地妈妈听了你们的话她会多高兴呀？她会发出由衷的感慨：啊
5、，大地是我啊，大地是我,我是大地。我是大地。一切有生命的精灵一切有生命的精灵,都是我的宝贝都是我的宝贝,一切宝藏，一切宝藏，都在我的体内都在我的体内.在这段末有个在这段末有个.那么省略什么内容呢？那么省略什么内容呢？以说促写在我们大自然的怀抱里，还有许许多多这样可爱的生灵，多媒体课件出示图片：如果你是大地的母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？小组合作交流，仿造诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗，全班展示交流。设计意图：以说促写，实现学生思维的跳跃，直接与课文内容对接，真正实现了对语言的拓展 。回顾全文，总结写法1、这么美的诗让我们有感情地来读一读。前四个小节指
6、名读，最后一小节齐读。 2、这篇诗歌学懂了吗？课前同学们的问题都解决了吗？老师还有一个小问题要问：大地会说话吗？诗歌运用了什么的修辞手法？ 板书设计：博大的胸怀无私的奉献种子 茁壮成长游鱼 自由遨游 飞鸟 任意飞翔 小草 快乐成长 大地的话教学反思： 大地的话是一首现代诗。诗人运用拟人的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言。抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情节。教学时，我通过以下两条途径，取得一定的教学效果。一、注重朗读。新课标指出，语言内化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。大地的话这首诗采用了重章叠句，回环往复的写作手法，由浅入深，步步推进，强化了大地母亲的形象。全诗韵味十足，一气呵成，琅琅上口，加上意象重叠，形成一种清新明快的音乐节奏美，特别适合朗读。为此，教学时，我让学生进行充分有效地读书。通过自由读，指名读，范读，赛读等多种形式，让学生在读中悟出诗中所蕴涵的情感，从而培养了学生的语感。二、读写结合。这首诗前四节的结构和语言风格基本相似。因此，我让学生进行仿写。通过读写结合，培养学生的写话能力。
