基于新课标的课堂教学创新--关键环节如何突破从课堂教学改革的关键环节和重点领域入手，解读新课标背景下课堂教学改革的机理和落实路径，助力教师更好地开展课堂教学实践其一，教学目标教学目标要从知识本位走向核心素养本位，确立基于核心素养的新型教学目标，并据此为导向和准绳开展教学活动，这是素养型教学的核心其二，育人方式教学方式要从“坐而论道"走向“学科实践”，构建基于学科实践的课堂教学新样态，把教学引上培养创新精神和实践能力的轨道其三，教学关系（体系）教学关系要从以教为主走向以学为主，构建学习中心课堂，让学生的学习潜力、能力、实力在课堂得到全面完整的发挥其四，教学内容教学内容要从碎片化走向统整化、从知识点走向大概念，构建“大概念”单元教学，推进少而精的通透式教学和深度学习从这四个维度分别来谈课堂教学改革创新，为了方便理解，以下称其为四种新课堂1. 素养型课堂核心素养导向的课堂，知识型课堂走向素养型课堂知识是素养形成的载体，知识是食物，素养是营养素素养来自知识又高于知识不同维度或类别的知识对核心素养形成各自有什么不同的贡献？什么样的知识最有价值（最有素养含金量）?从教师的角度说，能否从知识之中看出素养是素养型课堂的前提和关键。
自上而下”：依据核心素养的内涵解读学科知识内容，让核心素养的落实有载体有基础；“自下而上”：从教材知识内容之中看出核心素养，让知识内容的学习有归宿有方向建立知识与素养之间的对接的有机的内在的联系是重中之重！2. 实践型课堂新课标视域下的学科实践的载体和抓手，是基于情境、基于问题、基于任务、基于项目的学习或直接称之为情境学习、问题学习、任务学习、项目学习，改变了学科知识内容的组织和呈现方式学科实践的教学范式，是从实践中来，到实践中去知识习得过程（问题与任务、活动与探究、概念与理性）是实践过程，知识运用过程（情境迁移、问题解决、纠正完善）也是实践过程3. 学习型课堂学习型课堂（学习中心课堂）的本质内涵和核心理念，是学生有力量，课堂有学习把课堂教学建立在相信、尊重、利用、发挥学生学习力量的基础上，“学生学习力量”是学校人才培养和育人方式变革的支点把课堂真正还给学生，以学生学习为中心、为主线设计和组织开展课堂教学活动教师需从改变教与学的关系开始：以教导学、先学后教、以学定教、少教多学学习型课堂的学习要体现学科的特点和要求中小学是分科学习的， “学习”是形式，“学科”是内容，形式离不开内容，形式在一定程度上是由内容决定的。
所有学科的学习都必须体现学科的精气神并实现学科独特的育人价值4. 大概念（大单元）课堂知识只有在联系中才能存活、才有活力知识联系的深度、高度、广度决定知识的价值和意义孤立的知识、碎片化的知识，或是表层浅层和简单相互联系的知识，是不足以内化、转化为核心素养的对学习者而言，能否看出知识之间的联系是其学习能力和智慧水平的重要标志大概念本质上就是知识的相互联系，就是知识的共性和普遍性只有准确和深度地挖掘和提炼出学科知识背后统一的共性的学科本质、思想、方法，才能真正建立整体性和结构化的教学内容，从而实现整体优化的教学最后，强调：这四个“关键和重点”虽然相对独立，但又是你中有我，我中有你的关系，它们虽是从不同的视域和维度提出的命题，彼此却是一个有机的整体。