学生常见心理问题识别与处理学生常见心理问题识别与处理华南师范大学心理学系华南师范大学心理学系 田丽丽田丽丽email: tlllw@9/24/20241 学生常见心理问题的表现与类别学生常见心理问题的表现与类别•小学生常见心理问题小学生常见心理问题•初中生常见心理问题初中生常见心理问题•高中生常见心理问题高中生常见心理问题9/24/20242 小学生常见心理问题小学生常见心理问题•入学适应问题入学适应问题•学习心理问题学习心理问题•自我评价偏差及性格心理问题自我评价偏差及性格心理问题•情绪问题情绪问题•行为问题行为问题•卫生问题卫生问题•其他障碍其他障碍9/24/20243 入学适应问题入学适应问题•据联合国教科文的一项组织调查，有据联合国教科文的一项组织调查，有4040％％的小学生入学后有学习不适应和的小学生入学后有学习不适应和社会适应性严重不足的问题社会适应性严重不足的问题 9/24/20244 入学适应问题入学适应问题 · 表现表现•学习时间的变化学习时间的变化•规章制度的变化规章制度的变化•主要教学形式的变化主要教学形式的变化•教师风格的变化教师风格的变化•师生关系的变化师生关系的变化•学习要求的变化学习要求的变化9/24/20245 入学适应问题入学适应问题 · 原因分析原因分析1.1.家庭因素家庭因素•父母的教养方式•家庭气氛•不健全的家庭结构2.2.学校因素学校因素9/24/20246 入学适应问题入学适应问题 · 原因分析原因分析3.3.学生自身因素学生自身因素•身心发展的不均衡身心发展的不均衡•心理发育（知、情、意）发展的不协调心理发育（知、情、意）发展的不协调•性格培养的偏差性格培养的偏差9/24/20247 入学适应问题入学适应问题 · 识别识别•学业方面学业方面的成就能否达到适合于自己能力的成就能否达到适合于自己能力的水准的水准•行为方面行为方面，能否遵守学校既定的规范，能否遵守学校既定的规范•社会关系与人格方面社会关系与人格方面，能否有爱合群，与，能否有爱合群，与同学和老师友好相处同学和老师友好相处9/24/20248 入学适应问题入学适应问题 · 处理处理 教师应迅速对适应不良的学生做出回应教师应迅速对适应不良的学生做出回应•轻度者：联合家长，就具体问题制定具体引导计联合家长，就具体问题制定具体引导计划并监控计划的实施划并监控计划的实施•中度及以上者：及时转介到相关专业部分（学及时转介到相关专业部分（学校心理教师、校外心理咨询与治疗机构）校心理教师、校外心理咨询与治疗机构） 教师应掌握相应的常识与技巧教师应掌握相应的常识与技巧9/24/20249 案例案例 · 基本情况基本情况•明明，明明，7 7岁，五官端正，父母双全，家庭和睦。
在幼儿园岁，五官端正，父母双全，家庭和睦在幼儿园表现良好，遵守纪律，乐于助人，深受老师和小朋友喜欢表现良好，遵守纪律，乐于助人，深受老师和小朋友喜欢•上学第一天回家后萎靡不振（因去厕所为找到回教室的路上学第一天回家后萎靡不振（因去厕所为找到回教室的路导致上课迟到，受到老师的批评）导致上课迟到，受到老师的批评）•第二天放学回家后大喊第二天放学回家后大喊““再也不去上学了再也不去上学了””，边喊叫边摔，边喊叫边摔打自己最心爱的玩具（语文课上错误积极的回答遭到同学打自己最心爱的玩具（语文课上错误积极的回答遭到同学的嘲笑）的嘲笑）9/24/202410 案例案例 · 识别识别 入学适应不良入学适应不良•自幼生活在顺境中，意识中自幼生活在顺境中，意识中没有没有或很少有或很少有““挫折挫折””的体验与感受的体验与感受•发生的事件导致发生的事件导致自尊心和自信心受挫自尊心和自信心受挫•明明采取明明采取退缩退缩与与攻击行为攻击行为来对抗挫折来对抗挫折9/24/202411 案例案例 · 处理处理•重点在于帮助明明意识到作为小学新重点在于帮助明明意识到作为小学新生可能存在适应这一事实，及如何积生可能存在适应这一事实，及如何积极面对与承受挫折。
极面对与承受挫折9/24/202412 案例案例 · 处理处理 · 漠视策略漠视策略•原理原理：每个人做出任何行为都希望得到别：每个人做出任何行为都希望得到别人的相应、认可、关注和赞许对于明明人的相应、认可、关注和赞许对于明明这样的行为，如果不给予积极的强化，其这样的行为，如果不给予积极的强化，其不良行为可能会逐渐消退不良行为可能会逐渐消退•哭闹时任其独处，待其平静后再和他共同哭闹时任其独处，待其平静后再和他共同寻找解决的方法寻找解决的方法9/24/202413 案例案例 · 处理处理 · 回忆策略回忆策略•原理原理：每个暂时存在适应问题的学生都曾有过成：每个暂时存在适应问题的学生都曾有过成功的体验引导其回忆当初成功的体验，建立自功的体验引导其回忆当初成功的体验，建立自信心•老师或家长可与学生进行一次平等而尊重的交谈，老师或家长可与学生进行一次平等而尊重的交谈，引导其回忆、体验在幼儿园所取得的成功（逐一引导其回忆、体验在幼儿园所取得的成功（逐一详细记录下来）详细记录下来）•与其一起分析现在遇到的问题，过去成功的经历与其一起分析现在遇到的问题，过去成功的经历中有哪些经验可以借用到现在的困境中。
中有哪些经验可以借用到现在的困境中9/24/202414 案例案例 · 处理处理 · 轰炸非理性想法轰炸非理性想法•原理原理：许多适应不良都与学生头脑中的：许多适应不良都与学生头脑中的““非理性非理性””想法有关，进而导致恶性循环想法有关，进而导致恶性循环•老师可引导学生改变认知谁都有可能犯错误，老师可引导学生改变认知谁都有可能犯错误，但老师和同学并没有因其反错误而不欢迎他，而但老师和同学并没有因其反错误而不欢迎他，而是以宽容的态度接纳他是以宽容的态度接纳他9/24/202415 小学生常见心理问题小学生常见心理问题•入学适应问题入学适应问题•学习心理问题学习心理问题•自我评价偏差及性格心理问题自我评价偏差及性格心理问题•情绪问题情绪问题•行为问题行为问题•卫生问题卫生问题•其他障碍其他障碍9/24/202416 学习心理问题学习心理问题 · 表现表现•学习动力不足学习动力不足•学习习惯不良学习习惯不良•学习困难学习困难•学习疲劳学习疲劳•考试焦虑考试焦虑9/24/202417 学习心理问题学习心理问题 · 学习动力不足学习动力不足·表现表现•懒惰行为懒惰行为•容易分心容易分心•厌倦情绪厌倦情绪•缺乏方法缺乏方法•独立性差独立性差9/24/202418 学习心理问题学习心理问题 · 学习动力不足学习动力不足·原因原因•家庭、社区、班级、同伴的舆论导向家庭、社区、班级、同伴的舆论导向与学习氛围不良与学习氛围不良•学习中很难体验到成就感和幸福感学习中很难体验到成就感和幸福感（课业负担过重、教师教学方法不当、对落后学生缺乏爱心和耐心）•学生自身的因素学生自身的因素（智商、兴趣点、气质和性格特点、意志和自控能力）9/24/202419 学习心理问题学习心理问题 · 学习动力不足学习动力不足·处理处理•全面关心学生，密切师生关系全面关心学生，密切师生关系（亲其师，信其道）•让学生感到同学的尊敬和爱护让学生感到同学的尊敬和爱护•让课堂学习富于趣味性、活动性、快乐性让课堂学习富于趣味性、活动性、快乐性•增加学生学习的成功体验增加学生学习的成功体验9/24/202420 学习心理问题学习心理问题 · 学习动力不足学习动力不足·处理处理•引导学生学会积极归因引导学生学会积极归因•通过其他活动的学习兴趣来促进其兴趣迁通过其他活动的学习兴趣来促进其兴趣迁移到学习中来移到学习中来•针对性的个别学习针对性的个别学习•给予必要的角色分工，培养自信心给予必要的角色分工，培养自信心9/24/202421 案例案例 · 基本情况基本情况•小华，男，小华，男，1212岁，岁，6 6年级学生。
父母均是农民，年级学生父母均是农民，靠出租房屋为生，家庭经济状况良好父母嗜好靠出租房屋为生，家庭经济状况良好父母嗜好打麻将，无暇顾及孩子的学习对孩子的管教方打麻将，无暇顾及孩子的学习对孩子的管教方式粗暴小华家里兄弟三个，排行老大基础知式粗暴小华家里兄弟三个，排行老大基础知识差，一至四年级主科考试均不及格识差，一至四年级主科考试均不及格9/24/202422 案例案例 · 基本情况基本情况•对人冷漠，学习兴趣缺乏，上课注意力不集中，对人冷漠，学习兴趣缺乏，上课注意力不集中，教师提问时常常哑口无言喜欢看电视、打游戏，教师提问时常常哑口无言喜欢看电视、打游戏，学习习惯差，经常不交作业性格较内向，课余学习习惯差，经常不交作业性格较内向，课余只与班上的几个学习较差的同学在一起在家里只与班上的几个学习较差的同学在一起在家里脾气暴躁，从不谦让弟弟，有时与父母顶撞，发脾气暴躁，从不谦让弟弟，有时与父母顶撞，发起脾气来还会离家出走起脾气来还会离家出走9/24/202423 案例案例 · 识别与处理识别与处理 学习动力不足学习动力不足 处理：第一阶段处理：第一阶段•对小华进行学习适应性测试，了解其心理状况对小华进行学习适应性测试，了解其心理状况•与家长沟通，沟通探讨驾驭问题并制定努力目标与家长沟通，沟通探讨驾驭问题并制定努力目标（1）正确引导并监控孩子看电视、打游戏的时间 （2）多方面共同监督完成家庭作业 （3）多表扬，少责备 （4）言传身教，为孩子创造良好的家庭学习氛围9/24/202424 案例案例 · 识别与处理识别与处理 处理：第二阶段处理：第二阶段•帮助小华克服不做作业的习惯帮助小华克服不做作业的习惯（（1 1）布置适合他的作业，辅以正强化）布置适合他的作业，辅以正强化（（2 2）帮助他养成按时完成作业的好习惯）帮助他养成按时完成作业的好习惯（我对自己负责）（我对自己负责）（（3 3）作业内容多样化，其他自由选择）作业内容多样化，其他自由选择（（4 4）加强做其作业的，及时表扬或矫正）加强做其作业的，及时表扬或矫正9/24/202425 案例案例 · 识别与处理识别与处理•帮助改善班级人际关系帮助改善班级人际关系•选小华当班干部，培养其班级归属感选小华当班干部，培养其班级归属感 处理：第三阶段处理：第三阶段•注意观察小华表现的反复性，经常给予关心、提醒注意观察小华表现的反复性，经常给予关心、提醒•经常与家长保持联系经常与家长保持联系•引导其发展兴趣爱好引导其发展兴趣爱好9/24/202426 学习心理问题学习心理问题 · 表现表现•学习动力不足学习动力不足•学习习惯不良学习习惯不良•学习困难学习困难•学习疲劳学习疲劳•考试焦虑考试焦虑9/24/202427 学习心理问题学习心理问题 · 学习习惯不良学习习惯不良·表现表现•与卫生有关的学习习惯不良与卫生有关的学习习惯不良（用脑、眼、作息、坐立行姿势，其他：啃指甲、咬笔杆）•与认知有关的学习习惯不良与认知有关的学习习惯不良（听讲不认真、作业马虎、抄袭作业、课前预习和课后复习等）•与个性有关的学习习惯不良与个性有关的学习习惯不良（不爱惜学习物品；作业拖拉；不愿独立思考问题；有问题不请教）9/24/202428 学习心理问题学习心理问题 ·学习习惯不良学习习惯不良·原因原因•家长和教师对学生的良好习惯的培养家长和教师对学生的良好习惯的培养•学生的学习动机学生的学习动机•学生个性学生个性9/24/202429 学习心理问题学习心理问题 ·学习习惯不良学习习惯不良·处理处理•运用认知法提高学生的认识运用认知法提高学生的认识 让学生掌握良好学习习惯的具体内涵和构成要让学生掌握良好学习习惯的具体内涵和构成要 素，了解不良习惯的表现，懂得矫正不良习惯的素，了解不良习惯的表现，懂得矫正不良习惯的 各种基本方法。
各种基本方法9/24/202430 学习心理问题学习心理问题 ·学习习惯不良学习习惯不良·处理处理 小学生应掌握的良好学习习惯小学生应掌握的良好学习习惯•良好的学习卫生习惯良好的学习卫生习惯（坐姿、用眼、用脑、口腔卫生）•按时认真独立完成作业的习惯按时认真独立完成作业的习惯（今日事今日毕；做作业专心、检查、书写认真；先努力思考再请教）•课前预习和课后复习的习惯课前预习和课后复习的习惯•认真听课的习惯认真听课的习惯（一看：老师的演示、板书和动作；二听：老师的讲课和同学的回答；三说：回答问题、提出问题、复述课文；四做：做笔记、做练习、做作业、操作；五想：善于用脑、积极思考、多问为什么、质疑问难）9/24/202431 学习心理问题学习心理问题 ·学习习惯不良学习习惯不良·处理处理•运用行为矫正法矫正学生的不良行为运用行为矫正法矫正学生的不良行为 （（1 1）惩罚法）惩罚法 （（2 2）消极练习法）消极练习法 （（3 3）切断联系法）切断联系法 （（4 4）代币制）代币制 9/24/202432 惩罚法•惩罚惩罚：：批评、取消活动资格、警告、记过批评、取消活动资格、警告、记过•关键关键：：让学生知道他们的行为是错的，并激让学生知道他们的行为是错的，并激发他们努力改正。
发他们努力改正•注意问题注意问题：：适度、适量、适时、惩罚有理、适度、适量、适时、惩罚有理、讲求技巧讲求技巧 9/24/202433 消极练习法•目的目的：：降低不良习惯的自动化程度降低不良习惯的自动化程度 •消极练习法消极练习法：：让学生让学生故意地、认真地故意地、认真地去做原先那去做原先那些无意识的、自动进行的不良习惯，使学生清楚地些无意识的、自动进行的不良习惯，使学生清楚地了解不良习惯的和为进程，增强对它的意识程度，了解不良习惯的和为进程，增强对它的意识程度，降低其自动化水平，从而克服这些坏习惯降低其自动化水平，从而克服这些坏习惯•只适用于那些行动性强并且动作较简单的习惯只适用于那些行动性强并且动作较简单的习惯 9/24/202434 消极练习法 · 案例案例•某学生学习时常玩笔，听课时玩，看书时也某学生学习时常玩笔，听课时玩，看书时也咬，考试时也玩，大大降低学习效率咬，考试时也玩，大大降低学习效率•建议他每节课前对着镜子玩笔建议他每节课前对着镜子玩笔5 5次，玩时要次，玩时要认真认真““欣赏欣赏””镜子中的自己镜子中的自己9/24/202435 切断联系法•先行事件或先行行为先行事件或先行行为：坏习惯之前的先导的事坏习惯之前的先导的事件或行为。
要克服不良习惯，就要切断它和先行事件或行为要克服不良习惯，就要切断它和先行事件间地联系件间地联系•怎样切断联系怎样切断联系：尽量避开先行事件、有意识地终尽量避开先行事件、有意识地终止开始出现的行为止开始出现的行为 9/24/202436 案例案例 · 基本情况基本情况•程程，男，程程，男，1010岁，岁，4 4年级学生，智商年级学生，智商113113书写随便，字书写随便，字迹潦草，做作业速度很快字与字之间、行与行之间距迹潦草，做作业速度很快字与字之间、行与行之间距离大，写出的字大小不均匀，疏密不一致为此，作业离大，写出的字大小不均匀，疏密不一致为此，作业和测验经常被扣分，学习积极性大受打击该生还有一和测验经常被扣分，学习积极性大受打击该生还有一些生活上的不良行为习惯观察发现，该生只要下功夫，些生活上的不良行为习惯观察发现，该生只要下功夫，态度认真，上述情况就会得到改正态度认真，上述情况就会得到改正•选用选用代币制代币制对程程的不良行为习惯进行矫正对程程的不良行为习惯进行矫正9/24/202437 案例案例 · 处理处理 · 矫正方案设计矫正方案设计1.1.目标行为的确立目标行为的确立矫正目标为：•程程能在作业上花费更多的时间，字迹清楚，书程程能在作业上花费更多的时间，字迹清楚，书写工整，作业成绩比以前有显著进步。
写工整，作业成绩比以前有显著进步•程程的这种作业潦草行为与其生活习惯有关，通程程的这种作业潦草行为与其生活习惯有关，通过矫正，程程的生活习惯及整个精神风貌有所改过矫正，程程的生活习惯及整个精神风貌有所改观9/24/202438 案例案例 · 处理处理 · 矫正方案设计矫正方案设计2.2.代币的确定代币的确定•代币为圆形硬纸片，正面标有代币为圆形硬纸片，正面标有1 1、、2 2、、5 5、、1010等点值，等点值，反面盖有老师（矫正者）刻制的特殊符号反面盖有老师（矫正者）刻制的特殊符号9/24/202439 案例案例 · 处理处理 · 矫正方案设计矫正方案设计3.3.强化物的选择强化物的选择在对程程反复深入了解的基础在对程程反复深入了解的基础上选出适合于他的强化物：上选出适合于他的强化物：•消费性强化物：消费性强化物：水果、饮品等•活动性强化物：活动性强化物：看电视动画片、上公园、学骑单车、去同学家玩等•拥有性强化物拥有性强化物：买书、买文具、买衣服等 这些强化物因程程的喜爱程度不同，在价值上也有差异这些强化物因程程的喜爱程度不同，在价值上也有差异9/24/202440 案例案例 · 处理处理 · 矫正方案设计矫正方案设计4.4.代币交换系统的拟定代币交换系统的拟定。
•练字练字•日常行为习惯矫正日常行为习惯矫正•根据矫正重点来安排代币点数根据矫正重点来安排代币点数 程程的行为价值表程程的行为价值表9/24/202441 案例案例 · 处理处理 · 矫正方案设计矫正方案设计 矫正的最后目的矫正的最后目的 希望被试经强化后取得的良好行为在自然希望被试经强化后取得的良好行为在自然情境下得到保持，用两种方法撤销代币：情境下得到保持，用两种方法撤销代币：•逐渐减少代币，用社会强化物（口头表扬、逐渐减少代币，用社会强化物（口头表扬、鼓励）来逐渐取代代币强化，拉大代币发鼓励）来逐渐取代代币强化，拉大代币发放的时间间隔放的时间间隔9/24/202442 案例案例 · 处理处理 · 矫正方案设计矫正方案设计•逐渐削弱代币的价值，提高交换强化物所逐渐削弱代币的价值，提高交换强化物所需代币的点值需代币的点值（表2括号中的点数即为矫正中后期购买某一强化物的点数）9/24/202443 案例案例 · 处理处理 · 代币实施过程代币实施过程 整个矫正过程为9周，分为3个阶段：•第第1 1阶段（前阶段（前3 3周）：周）：中心目标为矫正作业潦草行为中心目标为矫正作业潦草行为•第第2 2阶段（阶段（4-74-7周）：周）：引入表中带引入表中带* *的项目，对程程的项目，对程程的不良行为习惯进行矫正。
在征得其同意的基础上的不良行为习惯进行矫正在征得其同意的基础上对代币制内容表上的报酬进行调整，提高购买一定对代币制内容表上的报酬进行调整，提高购买一定数量的强化物所需代币点数，为代币制的消退做准数量的强化物所需代币点数，为代币制的消退做准备9/24/202444 案例案例 · 处理处理 · 代币实施过程代币实施过程•第第3 3阶段（最后阶段（最后2 2周）：周）：代币虽然每天发放，但仅在代币虽然每天发放，但仅在周末兑换强化物，实行周末一次性强化，撤销周末兑换强化物，实行周末一次性强化，撤销““选选择水果择水果””、、““看电视看电视””等项目•带程程的良好行为得到稳定，即可完全撤销代币交带程程的良好行为得到稳定，即可完全撤销代币交换系统•撤销代币交换系统后，还要注意观察程程的表现撤销代币交换系统后，还要注意观察程程的表现9/24/202445 我们对四川都江堰灾区小朋友的管理我们对四川都江堰灾区小朋友的管理9/24/202446 9/24/202447 9/24/202448 。