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1、Book8 Unit3 Part A Lets Read授课教师授课教师 ：倪：倪 雯雯评课教师评课教师 ：金：金 玲玲英语课程标准英语课程标准指出指出: :“阅阅读教学最重要的是培养学生阅读教学最重要的是培养学生阅读乐趣以及阅读技巧，让学生读乐趣以及阅读技巧，让学生养成独立阅读获取信息的能力。养成独立阅读获取信息的能力。” 教学过程以教学过程以last weekendlast weekend为话题为话题教师介绍自己的教师介绍自己的last weekendlast weekend拓展阅读拓展阅读AndyAndys last weekend s last weekend 阅读吴一凡的阅读吴一凡的
2、last weekend last weekend 学生谈论自己的学生谈论自己的last weekendlast weekend 听听说说读读写写 层层层层递递进进（一）阅读前（一）阅读前热身活动，激活背景知识热身活动，激活背景知识 良好的开端是成功的一半。在这节课里，热良好的开端是成功的一半。在这节课里，热身和复习环节简洁明快，大量滚动旧知，内容紧身和复习环节简洁明快，大量滚动旧知，内容紧扣阅读文本，为后面环节语言的输出作了铺垫。扣阅读文本，为后面环节语言的输出作了铺垫。如如ChantChant儿歌，图片，多媒体，春游的照片等多儿歌，图片，多媒体，春游的照片等多种直观导入法，师生亲切的交谈，
3、创设了真实自种直观导入法，师生亲切的交谈，创设了真实自然的语言环境，让学生在不知不觉中回到过去生然的语言环境，让学生在不知不觉中回到过去生活，激发了他们阅读的欲望。活，激发了他们阅读的欲望。 （二）阅读中（二）阅读中层层递进，层层递进， 深化认知过程深化认知过程 阅读教学不仅仅是学生知识的获得，同时还要阅读教学不仅仅是学生知识的获得，同时还要注重智力的开发和能力的发展，不断地引导学生自注重智力的开发和能力的发展，不断地引导学生自主学习和探究。在成功的导入后，倪老师设计了灵主学习和探究。在成功的导入后，倪老师设计了灵活多样的阅读形式，引导学生展开阅读，如听一听，活多样的阅读形式，引导学生展开阅读
4、，如听一听，读一读，想一想，说一说，写一写等等。在各种阅读一读，想一想，说一说，写一写等等。在各种阅读活动中，遵循了阅读教学由整体感知到细读理解，读活动中，遵循了阅读教学由整体感知到细读理解，再回归整体的教学原则。再回归整体的教学原则。 （三）阅读后（三）阅读后 拓展知识，提升语言能力拓展知识，提升语言能力 阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的高学生的英英语语言素养和能力。在这一阶段，语语言素养和能力。在这一阶段，倪老师充分利用多媒体教学资源，创设语言倪老师充分利用多媒体教学资源，创设语言情景，拓展知识，提升语言综合运用能力。情景，拓展知识，提升语言综合运用能力。 一日三省一日三省反思不足反思不足千锤百炼千锤百炼精磨课堂精磨课堂
