13只有一个地球 读一读：读一读：晶莹 资源 矿产 恩赐 枯竭 滥用 威胁 目睹 慷慨 和蔼可亲 理解词语n n有幸：有机会有幸：有机会n n慷慨：本文指不吝惜慷慨：本文指不吝惜n n节制：控制或者限制节制：控制或者限制n n渺小：微小渺小：微小n n遨游：漫游遨游：漫游n n璀璨：形容光彩鲜明耀眼璀璨：形容光彩鲜明耀眼n n和蔼可亲：态度温和，可以亲近和蔼可亲：态度温和，可以亲近n n枯竭：用尽，断绝枯竭：用尽，断绝n n目睹：亲眼看到目睹：亲眼看到 交流 n课文写了关于地球哪几方面的内容？n“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”宇航员为什么发出这样的感叹？找出文中的句子谈谈感受n为什么说“只有一个地球”？ 课文讲了四部分内容n n1 地球很美丽、很渺小1、2）n n2 人类对地球资源的破坏3、4）n n3 地球资源枯竭后，人类无法移居5、6、 7）n n4 号召人类保护地球。
8、9） 美丽的地球美丽的地球1、宇航员在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”2、地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲 地球渺小地球渺小 但是，但是，同茫茫宇宙相比，地球是同茫茫宇宙相比，地球是渺小的它是半径它是半径只有只有六千三百多千六千三百多千米米的星球在群星璀璨的宇宙中，就的星球在群星璀璨的宇宙中，就像像一叶扁舟一叶扁舟它只有这么大，不会再它只有这么大，不会再长大 1、 地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源但是，如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少2、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁 3、科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去 思考n n 课文用了什么说明方法写了地球的美丽、渺小 和易破碎呢？举例说说。
n n说明方法：列数字、作比较、分类别、举例子、打比方、作假设 说明方法n n（（1)1)列数字列数字 ：：它是一个半径只有六千三百多米的星球它是一个半径只有六千三百多米的星球n n科学家已经证明，至少在以地球为中心的科学家已经证明，至少在以地球为中心的40 40 万亿千米的万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球范围内，没有适合人类居住的第二个星球 n n（（2 2））作比较作比较 ：：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的n n （（3 3））分类别分类别 ：：人类生活所需要的水资源，森林资源，生人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大物资源，大 气资源，本来是可以不断再生，长期给人类气资源，本来是可以不断再生，长期给人类贡献的 n n（（4 4））举例子举例子 ：：拿矿物资源来说拿矿物资源来说, ,它不是上帝的恩赐它不是上帝的恩赐, ,而是而是经过几百万年经过几百万年, ,甚至几亿年的地质变化才形成的甚至几亿年的地质变化才形成的. . n n（（5 5））打比方打比方 ：： 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观是那样美丽壮观, ,和蔼可亲。
和蔼可亲 n n 它是一个半径只有六千三百多千米的星球它是一个半径只有六千三百多千米的星球, ,在群星璀璨的在群星璀璨的宇宙中宇宙中, ,就像一叶扁舟就像一叶扁舟n n（（6 6））作假设：作假设：只有一个地球，如果她被破坏了，我们别只有一个地球，如果她被破坏了，我们别无去处，如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别无去处，如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充的地方得到补充 n n通过对课文的学习，我们知道了地球通过对课文的学习，我们知道了地球是美丽的、壮观的，然而它又是渺小的是美丽的、壮观的，然而它又是渺小的我们人类所生活的范围更是很小很小我们人类所生活的范围更是很小很小我们应该珍惜它、爱护它但是有些人我们应该珍惜它、爱护它但是有些人却根本不了解我们所生活的环境，不了却根本不了解我们所生活的环境，不了解我们所拥有的自然资源也是有限的，解我们所拥有的自然资源也是有限的，是不能够随意破坏的是不能够随意破坏的 图片欣赏 图片欣赏 图片欣赏 图片欣赏 图片欣赏 图片欣赏 图片欣赏 图片欣赏 图片欣赏 图片欣赏 图片欣赏 图片欣赏 图片欣赏 图片欣赏 我是一名小学生，我向地球妈妈宣誓，我决心加入环保行列，珍爱地球、善待地球，从小做起，从我做起，争创环保小卫士！ “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” 作业n学了本课文，你想对地球母亲、人类或自己说些什么心里话？把自己想到的主要内容写下来。
只有一个地球只有一个地球 教学反思n n 课文中引用的宇航员的感叹 课文中引用的宇航员的感叹““我们这个地球太可爱了，同时又太容我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了易破碎了””是学生理解上的一个难点在教学这一部分时先让学生找是学生理解上的一个难点在教学这一部分时先让学生找出这句话读一读，说一说这句话是在什么情况下讲的，然后抓住了这出这句话读一读，说一说这句话是在什么情况下讲的，然后抓住了这个句子中的重点词语个句子中的重点词语““可爱可爱”“”“破碎破碎”“”“同时同时””，联系全课，说说地，联系全课，说说地球的球的““可爱可爱””表现在哪里，容易表现在哪里，容易““破碎破碎””又表现在哪里，为什么要强又表现在哪里，为什么要强调调““同时同时””在体会地球的在体会地球的““可爱可爱””时，从多媒体课件中丰富的自然时，从多媒体课件中丰富的自然资源图片、美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣为帮助学资源图片、美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣为帮助学生理解地球的容易生理解地球的容易““破碎破碎””，通过完成表格式思考题，让学生意识到，，通过完成表格式思考题，让学生意识到，如果如果““不加节制不加节制””地地““随意毁坏随意毁坏””资源，可爱的地球就可能走向资源，可爱的地球就可能走向““破破碎碎””。
当然，在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方，例如有感 当然，在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙情地朗读课文，训练还不够指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量如，这类作品的逻辑力量如，““不错，科学家们提出了许多设想，例如，不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地但是，这些设想即使能实现，又有在火星或者月球上建造移民基地但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢多少人能够去居住呢? ?””读这段话，读这段话，““但是但是””之前为一个层次，可用之前为一个层次，可用较平直的语调，把较平直的语调，把““设想设想””读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；““但是但是””要强调，以引起人们注意要强调，以引起人们注意““但是但是””之后的内容，之后的内容，““即使即使””可强可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，““又有多少人又有多少人””稍稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建造了移民基地，加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是极少数人。
能去居住的也只是极少数人。