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1、高考高分作文基本特征的体认与培育高考高分作文基本特征的体认与培育兼谈高考读写融合训练兼谈高考读写融合训练 江苏省郑梁梅高级中学江苏省郑梁梅高级中学 朱万成朱万成现实尴尬现实尴尬空中楼阁空中楼阁老师的“教”不接“学情”，学生的“学”不接“考情” 。捉襟见肘捉襟见肘 既无长度，也无厚度。基本内容基本内容从高考判卷的高度改变作文评价的观念直至行为。高分记叙文的基本特征体认、案例分析和读写融合训练。高分议论文的基本特征体认、案例分析和读写融合训练。 一、当从高考判卷的高度改变作文评价的观念一、当从高考判卷的高度改变作文评价的观念直至行为直至行为高考作文阅卷极端化批判高考作文阅卷极端化批判 “恐高症恐高
2、症”教师遇到60分以上作文不敢打。“偏执狂偏执狂”长期强调议论文，看到记叙文就“反感”。“睁眼瞎睁眼瞎” 乱贴“雷同”、“抄袭”的标签 。二、高分记叙文的基本特征体认与案例二、高分记叙文的基本特征体认与案例分析分析 文体的选择文体的选择所有选择都有成本，选择就是在多种可能性中实现某种可能性。新材料作文能否写记叙文？好不好写记叙文？写记叙文有没有优势？ 文体的选择文体的选择写写记叙文最忌：记叙文最忌： 开头部分铺叙太多，入题太慢； 结尾空洞议论，甚至散议，即什么话题都 在此处聚汇； 只叙不描或重叙轻描，导致行文中既无看点，也无亮点，更无得分点。 高分记叙文基本特征高分记叙文基本特征 1.讲究构思
3、，没有构思就没有记叙文。讲究构思，没有构思就没有记叙文。 可意。可意。怎样措词造句才能切题，怎样巧设关节通灵犀，怎样不着一语而处处暗扣立意。例文：对不起，我前桌的女孩对不起，我前桌的女孩这是2013年江苏高考作文。立意与材料“神似”，都是在讲一个无意的言行所带来的影响。 对不起，我前桌的女孩对不起，我前桌的女孩黑黑瘦瘦，头发干黄干黄还带着卷。耳朵紧紧帖靠在头两侧，还略微向内卷曲，活像个 小老太。这就是我前桌的女孩。 她有个特殊的习惯，她的左手永远插在口袋里，或是伸在课桌下，或是压在大腿下。她从不用左手传递课本讲义，从不用左手梳理发警，从不举左手回答问题。 这一切，我都理解。 因为一次无意的一瞥
4、让我发现了她的秘密一一原来她的左手只有三根手指。 于是我对她便总夹杂着一份同情与小心。我开始体谅她偶尔淡泼的冷漠或是有时突然的脾气。我想我一直很谨慎，我从来都从右侧传递作业：我从不刻意在她面前说出那些令她敏感的词语，我甚至警告过那些同样发现了这件事的人，请顾及她敏感的自尊。 而她，我前桌的女孩也似乎逐渐放下了心中的警惕，她开始主动与我交谈，虽然只是只言片语，却依然令我品尝到了一丝的欣慰。 可那一天。 直到如今，我还是这样的懊悔啊，一句随口而出的话却打碎了直到如今，我还是这样的懊悔啊，一句随口而出的话却打碎了我们之间薄薄的友谊。我们之间薄薄的友谊。我己记不清那是在哪一节课上，老师的我己记不清那是
5、在哪一节课上，老师的PPTPPT上突然出现了一只画上突然出现了一只画风拙劣的老虎，更可笑风拙劣的老虎，更可笑 的是，老虎的前爪只有三只趾爪。的是，老虎的前爪只有三只趾爪。 太太假了，只有三个指头假了，只有三个指头II我己记不清我是用何种语气吐我己记不清我是用何种语气吐 出的这句出的这句话，可是下一秒，我本能地用手捂住了嘴巴，闯祸了话，可是下一秒，我本能地用手捂住了嘴巴，闯祸了! !同学们还同学们还不明就里地吵笑着，不明就里地吵笑着， 而我怯生生地向她望去而我怯生生地向她望去D D她咬着嘴唇，黑她咬着嘴唇，黑黑的小脸上也看不出是青是紫，她低着头，干黄的发丝遮住了黑的小脸上也看不出是青是紫，她低着
6、头，干黄的发丝遮住了她的眼睛。左手依然死死地压在大腿下。同学们此刻的笑声仿她的眼睛。左手依然死死地压在大腿下。同学们此刻的笑声仿佛游离之音，飘在佛游离之音，飘在 我耳畔，而我的脑中一片空白。我耳畔，而我的脑中一片空白。 往后，她似乎开始飘远了。尽管她还坐在我的前桌，依然帮我往后，她似乎开始飘远了。尽管她还坐在我的前桌，依然帮我传接作业，可是我感到，传接作业，可是我感到， 她真的飘远了。她与我的交谈似乎变她真的飘远了。她与我的交谈似乎变成了几个固定的词汇一一成了几个固定的词汇一一 卷子少了卷子少了 、 交作业交作业 、 没有你的本没有你的本子子 。 我不敢与她道歉，我怕往事重提会伤上加伤。失去了
7、一份来之我不敢与她道歉，我怕往事重提会伤上加伤。失去了一份来之不易的友情，我很失落。不易的友情，我很失落。 但恐怕她承受的会更多、更痛。但恐怕她承受的会更多、更痛。 所以，坐在我前桌的女孩，我只能用笔记录下我的歉意。我不所以，坐在我前桌的女孩，我只能用笔记录下我的歉意。我不经意的一句话，却带来了经意的一句话，却带来了 这般的遗憾。这般的遗憾。 对不起，我前桌的女孩。对不起，我前桌的女孩。 高分记叙文基本特征高分记叙文基本特征 1.讲究构思，没有构思就没有记叙文。讲究构思，没有构思就没有记叙文。 可人。可人。如何处理好原材料而让阅卷老师不生厌。对原材料的最佳处理方式：以意会为上，以言传次之。 可
8、目。可目。如何构架情节，求证“亏你想得出”的吸引眼球的效果。记叙文讲究行文层次：写人记叙文，最好一人一事一个主题到底，这样很连贯，不旁逸 。写事记叙文，当一环节套着一环节，因果相袭，文脉清晰流畅 。 高分记叙文基本特征高分记叙文基本特征 1.1.讲究构思，没有构思就没有记叙文。讲究构思，没有构思就没有记叙文。 可巧。可巧。如何选取小而新颖的材料。 例文：青春万岁青春万岁 这是一篇较为成功的考场记叙文，主要体现了以下几个特点：一是取材另辟蹊径，叙写老爸老妈不老的青春，避开了众多就青春说青春的俗套题材。二是构思精巧，起笔欲扬先抑，从老爸老妈“都老了”写起，紧扣材料主旨，叙写“心中的火还没熄，他们从
9、未被生活磨平”，点出“青春万岁”的题旨。三是描写精妙。 青春万岁青春万岁搬家的时候，老爸每运完一箱衣服，就得在床沿上坐一下，一言不发地搬家的时候，老爸每运完一箱衣服，就得在床沿上坐一下，一言不发地歇。老妈有远视了，细小的东西，她得拿远点，挤着眼看，小扣子，小歇。老妈有远视了，细小的东西，她得拿远点，挤着眼看，小扣子，小绳头，都攒着，慢条细理地装进一个素净的小布袋里。绳头，都攒着，慢条细理地装进一个素净的小布袋里。都老了都老了我叉着腰站在屋中央，悲从中来：青春，终究敌不过生活的，我叉着腰站在屋中央，悲从中来：青春，终究敌不过生活的，戏要散场，照片要褪色，时间的洪流戏要散场，照片要褪色，时间的洪流
10、怎么回事？我面对着两摞一模一样的怎么回事？我面对着两摞一模一样的简明日本语教程简明日本语教程，水蓝色的封，水蓝色的封面微微打卷儿，我激动得有些颤巍巍地打开扉页，老爸老妈一粗犷一娟面微微打卷儿，我激动得有些颤巍巍地打开扉页，老爸老妈一粗犷一娟秀的署名清晰可辨。秀的署名清晰可辨。我捧着书，奔进屋里亮给他们看。我能看见他们的眸子我捧着书，奔进屋里亮给他们看。我能看见他们的眸子“咯噔咯噔”一下，一下，那是回忆之门打开的声音。那是回忆之门打开的声音。“当年当年排球女将排球女将可真火啊！可真火啊！”老爸伸脚老爸伸脚搓搓来他的拖鞋，久别重来他的拖鞋，久别重逢似的摩挲它的书脊。逢似的摩挲它的书脊。“小鹿纯子算
11、现在的小鹿纯子算现在的女神女神，当时叫大众情人。，当时叫大众情人。”老妈笑着补充道。老妈笑着补充道。几十年前的青春火苗，竟把家里的气氛几十年前的青春火苗，竟把家里的气氛“捂暖和捂暖和”了，我感叹它的魔力。了，我感叹它的魔力。一发不可收拾。那堆旧书像个兔子洞，老爸老妈的青春洪水一般从那洞一发不可收拾。那堆旧书像个兔子洞，老爸老妈的青春洪水一般从那洞口里涌出，堵都堵不住。口里涌出，堵都堵不住。爸爸的爸爸的山乡巨变山乡巨变、活动变人形活动变人形，妈妈的池莉、王安忆、陈丹燕，妈妈的池莉、王安忆、陈丹燕，书里夹着手绘的藏书票。书里夹着手绘的藏书票。“找到了！找到了！”老爸捧一本巴掌大泛黄的老爸捧一本巴掌
12、大泛黄的“工作日志工作日志”，就，就好像捧着一只轻盈的、易碎的、振翅欲飞的蝴蝶。好像捧着一只轻盈的、易碎的、振翅欲飞的蝴蝶。是一本手抄诗集，是青春的幻梦。是一本手抄诗集，是青春的幻梦。“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻，找，光明！黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻，找，光明！”他那声音雄厚，我估计全楼道都听得见。他那声音雄厚，我估计全楼道都听得见。那是多么动人的一幕：光河里，旧书里的碎屑逆着光纷飞。那是多么动人的一幕：光河里，旧书里的碎屑逆着光纷飞。老爸不知疲倦地，一首一首地读着朦胧诗，像演讲的青年。老爸不知疲倦地，一首一首地读着朦胧诗，像演讲的青年。老妈蜷着腿，抱膝，目不转睛地盯着老爸，像
13、听吉他的姑老妈蜷着腿，抱膝，目不转睛地盯着老爸，像听吉他的姑娘。娘。他们的赘肉和皱纹，都被光影模糊，我只看见两双清澈闪他们的赘肉和皱纹，都被光影模糊，我只看见两双清澈闪亮的眸子。这陋室束缚不了他们，这凌乱的鸡毛蒜皮束缚亮的眸子。这陋室束缚不了他们，这凌乱的鸡毛蒜皮束缚不了他们，门口探头邻居惊奇的目光束缚不了他们。不了他们，门口探头邻居惊奇的目光束缚不了他们。他们心中的火还没熄，他们从未被生活磨平。他们心中的火还没熄，他们从未被生活磨平。如果时光不能倒流，那么这一幕只能证明青春万岁，青春如果时光不能倒流，那么这一幕只能证明青春万岁，青春不朽。不朽。老爸大口喘着气，坐回床沿上歇息，他的老式衬衫彻底
14、汗老爸大口喘着气，坐回床沿上歇息，他的老式衬衫彻底汗湿。湿。他的眼中分明有泪。他的眼中分明有泪。 高分记叙文基本特征高分记叙文基本特征 2. 讲究描写，没有描写就没有亮点讲究描写，没有描写就没有亮点要写好记叙文，应处处着眼于描写，力争将叙述性文字压缩到最少！要写好记叙文，必须具备三种描写意识： 写人当有细描意识。写人当有细描意识。尤其是心理和细节，揭示人物内心世界。写人最佳的方式是以物托人，以景染情，如“花香藕”。 写事当有烘托铺垫意识。写事当有烘托铺垫意识。有此才会有浓浓的生活气息。 抒情当有绘景意识。抒情当有绘景意识。景不但吸引人，更能含情而能打动人。 花香藕花香藕 初夏，回到了老家。初夏
15、，回到了老家。 正值荷花初开的季节，空气中弥漫着思念已久的丝丝缕缕的正值荷花初开的季节，空气中弥漫着思念已久的丝丝缕缕的沁人幽香。荷塘里的荷花仙子一般小露芳华。沁人幽香。荷塘里的荷花仙子一般小露芳华。久未见面的奶奶见我回来了，高兴地不知说啥了。愣了半天拍拍久未见面的奶奶见我回来了，高兴地不知说啥了。愣了半天拍拍脑袋，笑着说：脑袋，笑着说：“我去荷塘里起花香藕给你吃。我去荷塘里起花香藕给你吃。” 花香藕？听妈妈说过，这藕成熟在荷花刚天苞之时，仿佛体花香藕？听妈妈说过，这藕成熟在荷花刚天苞之时，仿佛体内还留有荷花的花香，所以取名叫内还留有荷花的花香，所以取名叫“花香藕花香藕”。不过，如果我。不过，
16、如果我没记错，起花香藕的都是些细皮嫩肉的小媳妇，似乎她们水灵没记错，起花香藕的都是些细皮嫩肉的小媳妇，似乎她们水灵的小手才与花香藕相称，而奶奶的小手才与花香藕相称，而奶奶 没等我多想，奶奶已经换好了套鞋。没等我多想，奶奶已经换好了套鞋。“走吧。走吧。”奶奶催促道。奶奶催促道。眼神竟流露出少女去会见心上人的期待欣喜。眼神竟流露出少女去会见心上人的期待欣喜。 来到荷塘，奶奶拨开绿伞般挺立的荷叶，在水下细细寻找花来到荷塘，奶奶拨开绿伞般挺立的荷叶，在水下细细寻找花香藕的踪迹。香藕的踪迹。江南水乡的风情在此时如裹着旗袍的女人散发出江南水乡的风情在此时如裹着旗袍的女人散发出来。四周悄寂无声，去看那河水的
17、深处，仿佛一直能看到岁月来。四周悄寂无声，去看那河水的深处，仿佛一直能看到岁月的痕迹。初夏慵懒的阳光淡暖淡金，斜斜打在荷花身上，淡淡的痕迹。初夏慵懒的阳光淡暖淡金，斜斜打在荷花身上，淡淡的，冲虚有韵致。荷花长满河岸，逶迤曲折的河岸扑闪成一道的，冲虚有韵致。荷花长满河岸，逶迤曲折的河岸扑闪成一道长长的睫毛。这美景就像一珠莹透的玉，镶嵌在这片安逸的土长长的睫毛。这美景就像一珠莹透的玉，镶嵌在这片安逸的土地上。地上。 而奶奶，置身于这一幅画卷中，宛若十六岁的纯真少女。而奶奶，置身于这一幅画卷中，宛若十六岁的纯真少女。只见她俯身，轻快地从只见她俯身，轻快地从炎热中炎热中起出一支花香藕，接着小心翼起出一
18、支花香藕，接着小心翼翼地，仿佛怀抱一个婴儿似的，将藕轻轻地放在堤岸上。翼地，仿佛怀抱一个婴儿似的，将藕轻轻地放在堤岸上。“这藕太嫩了，太年轻了，不经碰的。这藕太嫩了，太年轻了，不经碰的。”奶奶喃喃自语道。奶奶喃喃自语道。 回到家，奶奶将藕洗净切片，盛放在雪白的瓷盘上，倒一回到家，奶奶将藕洗净切片，盛放在雪白的瓷盘上，倒一点梅子醋，上面还摆放了两颗樱桃。吃上一片，清凉爽脆，点梅子醋，上面还摆放了两颗樱桃。吃上一片，清凉爽脆，清明无渣。水嫩滑脆的质清明无渣。水嫩滑脆的质地既是地既是解渴解渴又是解又是解暑。暑。 消灭掉一盘，我意犹未尽，对奶奶说：消灭掉一盘，我意犹未尽，对奶奶说：“奶奶，我们夏天奶奶
19、，我们夏天晚上都吃花香藕吧！晚上都吃花香藕吧！”奶奶满脸宠爱地看着我：奶奶满脸宠爱地看着我：“这几天可这几天可以，过几天可就不行了。以，过几天可就不行了。”“”“为啥？为啥？”“”“花香藕存在时间极花香藕存在时间极短，恐怕只能吃上这个星期。短，恐怕只能吃上这个星期。” 我一愣，这般晶莹洁白的藕壳只能吃一星期！恍惚间，我我一愣，这般晶莹洁白的藕壳只能吃一星期！恍惚间，我仿佛看到年轻时候的奶奶，俏皮可爱在起花香藕。仿佛看到年轻时候的奶奶，俏皮可爱在起花香藕。 青春短暂，正好花香藕，但青春可以不朽，我望着奶奶亮青春短暂，正好花香藕，但青春可以不朽，我望着奶奶亮晶晶如少女般的眸子暗暗想道。晶晶如少女般
20、的眸子暗暗想道。 高分记叙文基本特征高分记叙文基本特征 3. 讲究联想、想象，没有联想、想象就讲究联想、想象，没有联想、想象就没有厚度没有厚度 在情节发展的关节处有联想、想象，以增强文意的厚度。4. 讲究手法，没有手法就没有韵味讲究手法，没有手法就没有韵味 充分运用比较、衬托、抑扬、象征等手法。跳水 他终于又一次站在了这座桥上。他终于又一次站在了这座桥上。 他用皱巴巴的手掌摸着桥上满是缺口和裂痕的栏杆，在心中这么想着。他用皱巴巴的手掌摸着桥上满是缺口和裂痕的栏杆，在心中这么想着。 这座桥很高，离水面至少有十米，长年累月的江风锤炼着这座旧桥，在这座桥很高，离水面至少有十米，长年累月的江风锤炼着这
21、座旧桥，在 它的身上刻下了一道道的伤疤。它的身上刻下了一道道的伤疤。 桥很老，而人更老。比这座已经五十多年的桥还要大上几岁的他再一次桥很老，而人更老。比这座已经五十多年的桥还要大上几岁的他再一次来到了这座桥，因为他决定，在他人生的最后时刻，再做一次让自己怀念无来到了这座桥，因为他决定，在他人生的最后时刻，再做一次让自己怀念无比的事比的事跳水。跳水。 他慢慢地摸索到了桥边的缺口，步幅缓慢而无力，仿佛一座随时可能倒他慢慢地摸索到了桥边的缺口，步幅缓慢而无力，仿佛一座随时可能倒下的老朽雕像，做着最后的挣扎。下的老朽雕像，做着最后的挣扎。 今天的风很大，不由得让他想到了和发小一起跳水的日子。那些日子的
22、今天的风很大，不由得让他想到了和发小一起跳水的日子。那些日子的风也很大，常常吹得桥上的他们摇摇欲倒，但他们都不以为意。风也很大，常常吹得桥上的他们摇摇欲倒，但他们都不以为意。“有风的日有风的日子更能划出漂亮的弧线子更能划出漂亮的弧线”，这是他们公认的道理。，这是他们公认的道理。 他继续移动着，然后从栏杆的缺口探出了头，十米的高度让他有些头晕他继续移动着，然后从栏杆的缺口探出了头，十米的高度让他有些头晕目眩。不知不觉地，他又想起了少年之时，他第一次站在桥上也是这么的头目眩。不知不觉地，他又想起了少年之时，他第一次站在桥上也是这么的头晕目眩。十米远的水面让年轻的他不自觉地打颤。晕目眩。十米远的水面
23、让年轻的他不自觉地打颤。“跳吧！没关系的。跳吧！没关系的。”水水中的发小这么喊着，他咬了咬牙，再次盯住了水面，然后跳下。水花溅了一中的发小这么喊着，他咬了咬牙，再次盯住了水面，然后跳下。水花溅了一米多高，将他的发小彻底地打湿。米多高，将他的发小彻底地打湿。“没关系吧？没关系吧？”发小问。发小问。“嘿。嘿。”他摸了他摸了摸红红的屁股，咬了咬牙答道。然后在发小促狭的笑声中，狠狠地给了他一摸红红的屁股，咬了咬牙答道。然后在发小促狭的笑声中，狠狠地给了他一拳。拳。“年轻真好。年轻真好。”他回过神来，继续看向了水面，盯着，盯着，仿佛看到了他回过神来，继续看向了水面，盯着，盯着，仿佛看到了当初的自己。年轻
24、，健康，有活力，和现在的他完全不同。从胸口的口袋当初的自己。年轻，健康，有活力，和现在的他完全不同。从胸口的口袋中摸出了药和一张照片，他突然笑着将药顺着风扔了出去，落在了水面上，中摸出了药和一张照片，他突然笑着将药顺着风扔了出去，落在了水面上，溅出一朵小小的水花。溅出一朵小小的水花。药是医生给的，但他觉得自己不需要了。生老病死是人之常情，只要自己药是医生给的，但他觉得自己不需要了。生老病死是人之常情，只要自己的心还年轻，他就无所畏惧。的心还年轻，他就无所畏惧。静静地，风再次起了，他最后看了眼自己当年从水中爬出时的照片，然后静静地，风再次起了，他最后看了眼自己当年从水中爬出时的照片，然后猛地跳了
25、出去。猛地跳了出去。风吹到了最大，将他的身子拉出了一条漂亮的弧线，在那一刻他脸上的皱风吹到了最大，将他的身子拉出了一条漂亮的弧线，在那一刻他脸上的皱纹彻底绽放，宛如夏花。纹彻底绽放，宛如夏花。“就是这样。就是这样。”他想到，他想到，“人至死都是少年人至死都是少年！”总评：总评：将人物处境设置在将人物处境设置在“刀口刀口”“”“浪尖浪尖”上，这样能增加阅读的上，这样能增加阅读的兴趣。兴趣。在情感处理上，采用在情感处理上，采用“先抑后扬先抑后扬”，先将人物的心情，先将人物的心情“抹灰抹灰”，再将人物心境，再将人物心境“擦亮擦亮”。注意行文过渡的层次转换。注意行文过渡的层次转换。行文语言处处生花。行
26、文语言处处生花。 高分记叙文基本特征高分记叙文基本特征 5. 讲究现场感，没有现场感就没有真实性讲究现场感，没有现场感就没有真实性 写记叙文，必须有形无形地将“自己”摆进去。6. 讲究首尾呼应，没有呼应就没有整体讲究首尾呼应，没有呼应就没有整体 写记叙文的结尾万不可散议写记叙文的结尾万不可散议，只要集中笔墨重重一点，或暗暗一扣即可这种点扣当有“意料之外、情理之中”的特效。 家里养着月亮家里养着月亮停电的时候，我正目不转睛地盯着镜子拔一根白发。停电的时候，我正目不转睛地盯着镜子拔一根白发。以细节起笔，暗扣“青春”易逝。无措之余，只留下满心的苍凉与惆怅在回荡，不是道什么青春永驻、长存无措之余，只留
27、下满心的苍凉与惆怅在回荡，不是道什么青春永驻、长存不朽吗？十八韶华的我，就这样提前变老了吗？不朽吗？十八韶华的我，就这样提前变老了吗？叙述中饱含情感，以情感饱蘸着文旨。忽听表妹惊喜若狂地喊道：忽听表妹惊喜若狂地喊道：“姐姐，快来！姐姐，快来！”我借着天光缓缓挪到了阳台。我借着天光缓缓挪到了阳台。表妹指着地上，有斑斓的影子。她动，影子也动。她被这新发现给迷住了。表妹指着地上，有斑斓的影子。她动，影子也动。她被这新发现给迷住了。紧扣青春中的天真、好奇、易激动等特点。我这才发现，阳台上比屋子里亮。抬头望天，一轮明月高悬夜幕之上，清我这才发现，阳台上比屋子里亮。抬头望天，一轮明月高悬夜幕之上，清秀皎洁
28、得像位羞答答的少女。静静地欣赏着，心情也变得舒缓宁静下来，以秀皎洁得像位羞答答的少女。静静地欣赏着，心情也变得舒缓宁静下来，以感动的名义漫溢视觉的享受。感动的名义漫溢视觉的享受。写景，写心情，既是上节的自然延伸，也为下文写表妹作铺垫。月光下，表妹身上明明暗暗，光与影有着和谐的旋律，像个小天使。我不月光下，表妹身上明明暗暗，光与影有着和谐的旋律，像个小天使。我不禁感叹：年轻真好。禁感叹：年轻真好。借表妹年轻言说青春，角度独特。又闻表妹神秘兮兮地说：又闻表妹神秘兮兮地说：“咱家养着月亮呢！咱家养着月亮呢！”（巧妙点题，情趣浓浓）“嗯？嗯？”我以为听错了。表妹用手指着窗台下的鱼缸。鱼缸里，一轮小小的
29、我以为听错了。表妹用手指着窗台下的鱼缸。鱼缸里，一轮小小的鎏金的月儿，酥酥地颤。鱼儿吐着泡泡，绽放着一朵朵金色的花。鎏金的月儿，酥酥地颤。鱼儿吐着泡泡，绽放着一朵朵金色的花。“是，是是，是！”我有些语无伦次，五岁的表妹的话是诗啊！月亮养在家里，多么新奇美我有些语无伦次，五岁的表妹的话是诗啊！月亮养在家里，多么新奇美妙！为何这么诗意盎然的景象我却没有发现？哦，是老了么？妙！为何这么诗意盎然的景象我却没有发现？哦，是老了么？这一节最为精彩，一是充满情趣，“咱家养着月亮呢”一句，既是天真童趣之语，也是神来之笔。二是借助我在表妹面前的语无伦次，扣问我“是老了么”的大问题。 下面这一节，跳出情境，浮想联
30、翩，由自我到环境，由山水到古代文人骚客，对情趣进行童真般地追求。文章是很有意蕴，由此节可以得之。意识到家里养着月亮，也使我意识到，我所生活的环境，除了学校家的两点一线，不应意识到家里养着月亮，也使我意识到，我所生活的环境，除了学校家的两点一线，不应有天上的明月，地上的小草，我所存在的全部内容，还应当仰望天空，低头闻香。我有天上的明月，地上的小草，我所存在的全部内容，还应当仰望天空，低头闻香。我不禁浮想联翩：我还可以做春风的主人不禁浮想联翩：我还可以做春风的主人东坡先生不是说过：东坡先生不是说过：“江山风月本无主。江山风月本无主。”闲者，便是主人。袁中郎任东吴县令时不也说过：闲者，便是主人。袁中
31、郎任东吴县令时不也说过：“从此，五湖有长，洞庭有君，从此，五湖有长，洞庭有君，酒有主人，茶有知己，生公说法，石有长老酒有主人，茶有知己，生公说法，石有长老”吗？自命太湖山水之主，其情趣令人赞吗？自命太湖山水之主，其情趣令人赞叹。叹。这样的诗意，为何孩子知道，大人却不知？为何古人知道，现代人却？也许，这就是天这样的诗意，为何孩子知道，大人却不知？为何古人知道，现代人却？也许，这就是天机。机。进一步扣问。从全文主题来看，这一节扣问，有游离之感。表妹将双手伸进鱼缸，掬起一捧水，欣欣然道：表妹将双手伸进鱼缸，掬起一捧水，欣欣然道：“我捧起月亮了！我捧起月亮了！”我突然也感到欢喜，我突然也感到欢喜，学着
32、表妹的样子，掬起一捧，一轮小小的月亮便在手心荡漾。慢慢分开掌心，手里的学着表妹的样子，掬起一捧，一轮小小的月亮便在手心荡漾。慢慢分开掌心，手里的月亮碎了，阳台上溅起许多的水珠，每一个水珠里都藏着一个月亮。于是，小小的阳月亮碎了，阳台上溅起许多的水珠，每一个水珠里都藏着一个月亮。于是，小小的阳台充溢着我们两人银铃般咯呼地笑。台充溢着我们两人银铃般咯呼地笑。呵，原来我依旧童心未泯！呵，原来我依旧童心未泯！ 这两节，从故事情节来看，承接了第6节。从内容看，让家里养着的月亮更动态化，更加情趣化。第10节，一句感叹，画龙点睛！是的，不要忙着致青春，我们年轻的时候，就是光荣的日子。即使年老了，沧桑后，只是
33、的，不要忙着致青春，我们年轻的时候，就是光荣的日子。即使年老了，沧桑后，只要人心不老。依旧可以青春永存。要人心不老。依旧可以青春永存。这段散议，从记叙文写作角度来看，则是败笔：一是破坏了文体感，二是与记叙文只“意会”不“言传”相抵触。临睡前，表妹仍恋恋不舍地跑过去看了一遍回来向我汇报：临睡前，表妹仍恋恋不舍地跑过去看了一遍回来向我汇报：“月亮养得好好的！月亮养得好好的！”于是于是在一片潋艳的月光中，我们恬静地睡去。在一片潋艳的月光中，我们恬静地睡去。 最后不忘渲染童趣之乐：月亮养得好好的。恬静地睡去隐喻义很浓。那晚，电是什么时候来的？那晚，电是什么时候来的？既呼应开头，又照应“恬静地睡去”！
34、鉴赏这是一篇2014年江苏省高考高分作文，结构严谨，开首写停电，突显月亮、月色，结尾写来电。构思巧妙，让少女的身影走进月色，凸显青春的美妙。取材独到，描写细腻，书写上乘。 借助教材巧训练借助教材巧训练 1.1.借助写作单元专题训练借助写作单元专题训练 加强对苏教版、人教版写作单元的整合，记叙文分解成以下若干小专题进行训练。如何选材？写触动心灵的人和事如何布局？恰当选用叙述的角度如何写人？写出人物鲜明的个性如何叙事？文似看山不喜平（叙事贵曲）如何描写？要有描写意识如何生动？于细微处见精神（细节描写）如何写景？写难状之景如在目前如何剪裁？用墨如泼与惜墨如金如何言情？写出你的真情实感借助教材巧训练借
35、助教材巧训练 2. 借助课文进行读写融合与微写作训练借助课文进行读写融合与微写作训练 大处着眼，小处着笔大处着眼，小处着笔 想北平一文,因为“北平的地方那么大，事情那么多”，既不能埋没了北平的种种好处，又不能机械地罗列平铺直叙写成一篇北京地方风光的指南。因此，老舍决定写“我的北平”，即从自己身边的普通事物入手，抛弃了一切美好华丽的字眼，用极平素的语言，通过与巴黎等城市的比较，历数北平的好处，这样便描绘出了自己心中的北平。像山那样思考是一篇哲理散文，选材独特，视角突出。如果撇开具体事件只泛泛地讲一些大道理，往往让人感到空洞无味，不易理解，引不起读者的兴趣。但是，作者从自然景物中选取一个个性化角度
36、狼的嗥叫，从这里写起以引起下文，就比较浅显，也容易引起读者的兴趣。 借助教材巧训练借助教材巧训练 立意新颖，反弹琵琶立意新颖，反弹琵琶前方前方作者从摄影作品入手，如果仅是直面描摹作者从摄影作品入手，如果仅是直面描摹画面，就缺少了味道，如果仅是想象人们内心正画面，就缺少了味道，如果仅是想象人们内心正渴盼回家，也不足为奇。然而作者却运用逆反思渴盼回家，也不足为奇。然而作者却运用逆反思维：他们正在路上。他们曾有离家之举。接着非维：他们正在路上。他们曾有离家之举。接着非常自然的点出了文章的中心：人有克制不住的离常自然的点出了文章的中心：人有克制不住的离家的欲望，只不过这里的家已经不是普通的生养家的欲望
37、，只不过这里的家已经不是普通的生养之地，而是精神的栖身之所。此句一出，立刻打之地，而是精神的栖身之所。此句一出，立刻打开了一个新的天地，令读者眼前为之一亮。曹文开了一个新的天地，令读者眼前为之一亮。曹文轩先生无论治学还是创作，都很讲究独辟蹊径。轩先生无论治学还是创作，都很讲究独辟蹊径。 借助教材巧训练借助教材巧训练 写景抓住特点，突出特征写景抓住特点，突出特征 江南的冬景紧扣江南冬景“明朗的情调”，选择典型景物从不同侧面加以渲染、刻画，并对所写景物都有独特的装点与解说。写景抓住“细”“清”“真”的特点。“细”即观察细致，描写细腻，如写江南冬至过后，树叶不至于脱尽，清晨老翁小孩仍要在屋外隙地曝背
38、谈天，突出江南冬天的和暖。再如用“芦花”“红叶”“赭草”来勾画江南冬季的气候温润。“清”即中心明显，情趣鲜明。文章真切描写出江南冬景的特殊情调，抒发了热爱大自然的感情。“真”即真切、自然，没有虚饰。作者抓住典型景物冬草、冬雨、冬雪，突出江南之冬和暖、恬静的特征。 借助教材巧训练借助教材巧训练 寓情于景，情景交融寓情于景，情景交融在景物描写中自然而然地融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩”（王国维语），而不是写景和抒情“两张皮。在沁园春长沙这首词的上片，虽然也是一般地写秋，但这秋景却全是诗人眼中景，打上了诗人鲜明的情感烙印。肖邦故园景物描写与肖邦的音乐人生紧密结合。瓦尔登湖作者对瓦尔登湖的喜爱，
39、对大自然的热爱，洋溢在字里行间，不管是融情于景的间接抒情，还是直接抒情，都极富有感染力。 借助教材巧训练借助教材巧训练 多角度描写。多角度描写。“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。” 神的一滴善于变换取景镜头，运用远景、近景、动景、静景、全景、特写等不同方式，多角度展现瓦尔登湖的丰富多彩和旖旎迷人。 借助教材巧训练借助教材巧训练 细节描写细节描写 从平凡事物入手，抒写自己的主观感受和感情。没有细节，就没有真实；没有细节，就没有真实感人的力量。想北平选取平凡细小的事物，如北平的整体结构、环境气氛、生活情趣等方面，甚至写到“花多菜多果子多”，用作者带有独
40、特感受和主观情感的语言向我们敞开了一个平民知识分子娴雅、安然而热烈的情怀。今生今世的证据这篇散文之所以感人，与作者起初详细的细节描写是分不开的。如第二段“草，你要一年年地长下去啊留下泥皮上的烟垢和灰，留下划痕、朽在墙中的木和铁钉”。这些细节具体、生动、到位。有了这些细节，这篇作品才有了这么感人的力量。 借助教材巧训练借助教材巧训练 细腻独特的场景描写细腻独特的场景描写今生今世的证据在写作上的一个明显的特点就是对场景细腻的描写，比如“一场一场的风吹倒旧墙、刮破院门，穿过一个人慢慢松开的骨缝”，“地深处的大风”，“更黑，更猛，朝着相反的方向，刮动万物的骨骸和根须”，“恒久明亮的月光”，“它一夜一夜
41、地已经照透墙、树木和道路，把银白的月辉渗浸到事物的背面”，这些对物的记忆显然是非常个人化的，换言之，故乡对人的意义并不是雷同的。这就是故乡对每一个人来说都存在着不可替代的意义的道理所在。 借助教材巧训练借助教材巧训练 虚实结合，意境深远虚实结合，意境深远虚实结合是虚实结合是江南的冬景江南的冬景写景的一大特点。写景的一大特点。如：第5段作者写到了江南的植被为实写。江南丰臾润泽的土地上，芦花、红叶、桕子、草合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生气；而第7段，作者为微雨寒村的冬霖景象挥毫泼墨为虚写，第8段写到了江南的雪景为虚写。 借助教材巧训练借助教材巧训练 多种表达方式的运用，描写、叙事、议多种
42、表达方式的运用，描写、叙事、议论、抒情溶于一体。论、抒情溶于一体。神的一滴神的一滴文章前半部分着力描写湖中、文章前半部分着力描写湖中、湖边的美丽景象，后半部分掺进叙事和议湖边的美丽景象，后半部分掺进叙事和议论，写景状物中当然也渗透情感，而直接论，写景状物中当然也渗透情感，而直接议论更强烈的抒发内心的情感。议论更强烈的抒发内心的情感。借助教材巧训练借助教材巧训练 寄情于物，托物寓意寄情于物，托物寓意肖邦故园肖邦故园 ：肖邦出生在一个“简朴”“清寒”“简陋”的小屋里，这个说明肖邦出生低微，来自于劳苦大众，为后文中肖邦能创作一系列的爱国主题的钢琴曲埋下了伏笔。刘禹锡在陋室铭中说“山不在高，有仙则名；
43、水不在深，有龙则灵”，肖邦故园虽然“简朴，清寒，简陋”，但是由于肖邦音乐对后世的影响，肖邦故园的意义也不再局限是肖邦的出生地 借助教材巧训练借助教材巧训练 意蕴深邃的象征意蕴深邃的象征在在致橡树致橡树一诗中木棉和橡树都是常绿的乔木，一诗中木棉和橡树都是常绿的乔木，同样生活在热带地区，却又各有自己独立的特点。同样生活在热带地区，却又各有自己独立的特点。一个又称英雄树，开红花，给人以热烈和温暖；一个又称英雄树，开红花，给人以热烈和温暖；一个高大雄伟，乐于造福人类，使人感到有一种一个高大雄伟，乐于造福人类，使人感到有一种内在的力量。两树相傍，内在的力量。两树相傍，“站在一起站在一起”，表现了，表现了
44、诗人既独立又自尊的崇高而坚贞的爱情观。诗人既独立又自尊的崇高而坚贞的爱情观。雨巷雨巷全诗巧妙运用象征主义手法，含蓄而不全诗巧妙运用象征主义手法，含蓄而不晦涩，在优美的意境中寄托一种恬美的寓意。晦涩，在优美的意境中寄托一种恬美的寓意。 借助教材巧训练借助教材巧训练 联想与想象联想与想象前方作者从摄影作品引出联想，由离家想到人类的精神境遇，充满了悲悯之情和深刻的人文关怀，行文的过程中，作者的目光又几次落到摄影画面上，具体的画面与展开的想象及思考相结合，产生了独特的艺术感染力。回旋舞这首诗运用了大胆而合理的想象，如“假如全世界的少女都肯携起手来”“假如全世界的男孩都肯做水手”等，如果这个具有童话般色
45、彩的想象能够实现，那么我们的这个星球应该是多么和谐，表达了诗人“世界大同”的美好理想！ 借助教材巧训练借助教材巧训练 对比手法对比手法想北平主要运用了对比手法，上海、天津，乃至伦敦、罗马，都是不在话下的了， 就连巴黎，也是“还差点事儿”热闹的地方“太热闹”，旷的地方又“太旷”，不如他的北平“匀调”，在这里，相别于通常的情理，向我们袒露的是一种毫不掩饰的偏爱。 借助教材巧训练借助教材巧训练 运用反衬，主题鲜明运用反衬，主题鲜明我心归去先写客居之地条件优越，后文中又时常提到客居之地的诱人之处及其比故乡的优越，但依然使作者感到“难耐的冷清”，作者依然强烈地惦念着故乡，牵挂着亲人，“心却在一次镒偷偷归
46、去”，突出了故乡在作者心目中不可替代的地位，表现了作者强烈的故园之情。 借助教材巧训练借助教材巧训练 善于铺垫善于铺垫前方前方由摄影作品引出对作品人由摄影作品引出对作品人物的分析，得出结论，为下文引出物的分析，得出结论，为下文引出文眼句文眼句“人有克制不住的离家的欲人有克制不住的离家的欲望望”作铺垫。作铺垫。 借助教材巧训练借助教材巧训练 善用比喻善用比喻想北平想北平中善用比喻，喻体多采用人们在日常中善用比喻，喻体多采用人们在日常生活中常见常说的事物，形象具体，鲜明生动。生活中常见常说的事物，形象具体，鲜明生动。如：如：“面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看
47、水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。儿安睡在摇篮里。”在此句中，作者把身在北平在此句中，作者把身在北平享受安闲快乐比作享受安闲快乐比作“小儿安睡在摇篮里小儿安睡在摇篮里”，写出，写出了内心的安适与温馨。了内心的安适与温馨。 借助教材巧训练借助教材巧训练 运用排比，气势贯通运用排比，气势贯通我心归去我心归去一文中有大量的排比句，一文中有大量的排比句，如如“我的故乡没有繁华酥骨的都会，我的故乡没有繁华酥骨的都会，没有静谧侵肌的湖泊，没有悲剧般幽没有静谧
48、侵肌的湖泊，没有悲剧般幽深奇诡的城堡，没有绿得能融化你所深奇诡的城堡，没有绿得能融化你所有思绪的大森林有思绪的大森林”，使信息量增多，使信息量增多，极力描写家乡的不美，为后文写家乡极力描写家乡的不美，为后文写家乡的美蓄势。的美蓄势。 借助教材巧训练借助教材巧训练 反复反复在在今生今世的证据今生今世的证据中反复说中反复说“我走的时候，我走的时候，我还不懂得怜惜曾经拥有的事物我还不懂得怜惜曾经拥有的事物”、“我走的时我走的时候还不知道向那些熟悉的东西告别候还不知道向那些熟悉的东西告别”、“我走的我走的时候，还不知道曾经的生活，有一天会需要证明时候，还不知道曾经的生活，有一天会需要证明”。作者反复说
49、。作者反复说“我还不懂得我还不懂得”、“我还不知道我还不知道”，表达了作者对家园的思念之情，对生命证据，表达了作者对家园的思念之情，对生命证据的珍爱之情，对自己当初不懂得珍惜的自责之情。的珍爱之情，对自己当初不懂得珍惜的自责之情。 借助教材巧训练借助教材巧训练 引用手法引用手法江南的冬景江南的冬景：一提到雨，也就必然的要想到：一提到雨，也就必然的要想到雪。雪。“晚来天欲雪，能饮一杯无？晚来天欲雪，能饮一杯无？”自然是江南自然是江南日暮的雪景；日暮的雪景；“寒沙梅影路，微雪酒香村寒沙梅影路，微雪酒香村”，则，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了
50、；了；“柴门闻犬吠，风雪夜归人柴门闻犬吠，风雪夜归人”，是江南雪夜，是江南雪夜更深人静后的景况；更深人静后的景况；“前村深雪里，昨夜一枝开前村深雪里，昨夜一枝开”，又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的，又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南写的，而做这几句诗的诗人，也许不尽是江江南写的，而做这几句诗的诗人，也许不尽是江南人，但借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不南人，但借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多？丽得多？ 借助
51、教材巧训练借助教材巧训练 圆形构架，浑然一体圆形构架，浑然一体前方前方一文线索分明，首尾呼应，以摄影作品引出话题一文线索分明，首尾呼应，以摄影作品引出话题离家，描述了离家和种种原因，进而引发对人生苦旅离家，描述了离家和种种原因，进而引发对人生苦旅的种种思考，揭示出人生的悲剧源于离家后的思家，的种种思考，揭示出人生的悲剧源于离家后的思家，“离离家家”这一线索贯串始终。结尾又回到摄影作品，照应了开这一线索贯串始终。结尾又回到摄影作品，照应了开头，这样文章前后照应，圆形构架，浑然一体。头，这样文章前后照应，圆形构架，浑然一体。前方前方首尾呼应：第一自然段由摄影作品入手，猜测画首尾呼应：第一自然段由摄
52、影作品入手，猜测画面上的人物的目的，说明面上的人物的目的，说明“归家归家”和和“远行远行”都是都是“在路在路上上”，都与离家有关。结尾再次猜测摄影作品，都与离家有关。结尾再次猜测摄影作品“前方前方”中中人们的命运，扣住文章的写作缘由。文章首尾呼应，从浅人们的命运，扣住文章的写作缘由。文章首尾呼应，从浅层次的生活经历入手，上升到了深层次的人生哲理的发问。层次的生活经历入手，上升到了深层次的人生哲理的发问。 借助教材巧训练借助教材巧训练 （21）主客问答，抑客伸主）主客问答，抑客伸主主客问答的辞赋结构：主客问答，抑客伸主。主客问答的辞赋结构：主客问答，抑客伸主。 这是赋的传统表现手法，其作用：主客
53、间难（发问）解（解答），互相辩驳，实则代表了作者内心矛盾的两个方面。借客之口宣泄政治失意、人生无常的苦闷，借主之口表达潇洒超脱、返归自然的旷达。作者借此手法，使文势形成波澜，将内心情感表现得淋漓尽致，加强了艺术表达效果。 三、高分议论文的基本特征体认与案例分析三、高分议论文的基本特征体认与案例分析 文体的选择文体的选择新材料作文写成议论文，基本要求是什么新材料作文写成议论文，基本要求是什么？写得好的“给材料议论文”，不能满足于“解读”材料；也不是一味“例证”，用大同小异的几个例子来证明某一“含义”；而应当深入“分析”，对某一“含义”进行“分解”和“剖析”，多问几个“为什么”。 三、高分议论文的
54、基本特征体认与案例分析三、高分议论文的基本特征体认与案例分析 高分议论文基本特征高分议论文基本特征1.1.立意要明确立意要明确写议论文对原材料最佳处理方式：以“聚焦”为上，以散放为下；以思辨为上，以“固执”一词为下；以拓展引用为上，以材料说材料为下；以独创为上，以从众为下；以直白为上，以隐含为下2.2.论据须剖析论据须剖析先抓住某个现象，再结合相关的事物解剖。 三、高分议论文的基本特征体认与案例分析三、高分议论文的基本特征体认与案例分析 说理有层次说理有层次 必须有层次，层次转换必须清晰！必须有层次，层次转换必须清晰！章法当新颖章法当新颖 写议论文，当从传统的写法中跳脱出来，若写议论文，当从传
55、统的写法中跳脱出来，若再用三个分论点缀联三个事例，已远远赶再用三个分论点缀联三个事例，已远远赶不上高考的发展。不上高考的发展。 三、高分议论文的基本特征体认与案例分析三、高分议论文的基本特征体认与案例分析 语言有文采语言有文采 议论文的语言当从三个方面升级：议论文的语言当从三个方面升级：说理时要睿智（如引用）、精辟。写议论文如何说理时要睿智（如引用）、精辟。写议论文如何增加思辨力（哲思）文化底蕴和形象表达力？诵增加思辨力（哲思）文化底蕴和形象表达力？诵读诸子散文，站在道德的制高地、智慧山、文明、读诸子散文，站在道德的制高地、智慧山、文明、文化的发源地，洗尽铅华，以洗炼语言铺采掇章文化的发源地，
56、洗尽铅华，以洗炼语言铺采掇章！述例时能形象则形象，能简明尽量简明。述例时能形象则形象，能简明尽量简明。剖析时必须形象生动（比喻、比拟、借代剖析时必须形象生动（比喻、比拟、借代）三、高分议论文的基本特征体认与案例分析三、高分议论文的基本特征体认与案例分析 议论散文化议论散文化如何写议论性散文？高分议论性散文呈以下一些如何写议论性散文？高分议论性散文呈以下一些特征：开头或引用名言，或讲小故事，或找由头特征：开头或引用名言，或讲小故事，或找由头引出论题；紧接结合所给材料，表明自己的观点、引出论题；紧接结合所给材料，表明自己的观点、态度（赞成、反对）。进入主体部分，或从古到态度（赞成、反对）。进入主体
57、部分，或从古到今，或从东方到西方，或正面到反面，或是什么，今，或从东方到西方，或正面到反面，或是什么，为什么，怎么样，或起承转合，或现象到本质，为什么，怎么样，或起承转合，或现象到本质，或反弹琵琶或反弹琵琶按一定层次边叙例、边引证、边按一定层次边叙例、边引证、边剖析。到结尾，当突显主旨！剖析。到结尾，当突显主旨！三、高分议论文的基本特征体认与案例分析三、高分议论文的基本特征体认与案例分析 借助教材巧训练借助教材巧训练1.借助写作单元专题训练借助写作单元专题训练加强对苏教版、人教版写作单元的整合。加强对苏教版、人教版写作单元的整合。议论文也可以分解成以下若干小专题。议论文也可以分解成以下若干小专
58、题。如何立论？如何立论？鲜明的观点是议论文的灵魂鲜明的观点是议论文的灵魂如何选例？如何选例？为观点提供有力的支撑为观点提供有力的支撑如何述例？如何述例？学习议论中的记叙学习议论中的记叙如何析例？如何析例？学会分析学会分析如何论证？如何论证？让说理更令人信服让说理更令人信服如何思辨？如何思辨？学习辩证分析学习辩证分析如何架构？如何架构？顺理而成章：议论文的结构顺理而成章：议论文的结构如何选角度？如何选角度？多思善想，学习选取立论的角度多思善想，学习选取立论的角度如何展开？如何展开？学习横向、纵向展开议论学习横向、纵向展开议论如何变体？如何变体？如何写议论性散文如何写议论性散文由头式议论性散文结构
59、；如何写由头式议论性散文结构；如何写时事性评论；点面式议论性散文结构模式时事性评论；点面式议论性散文结构模式三、高分议论文的基本特征体认与案例分析三、高分议论文的基本特征体认与案例分析 2.借助课文进行读写融合与微写作训练借助课文进行读写融合与微写作训练围绕中心，环环紧扣。围绕中心，环环紧扣。劝学劝学全文的中心论点是全文的中心论点是“学不可以已学不可以已”。提。提出这个中心论点之后，作者分别就学习的意义、出这个中心论点之后，作者分别就学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个角度来论述学习的作用、学习的方法和态度三个角度来论述中心论点。中心论点。“学习学习”是可以改变一个人的智慧和是可以改变
60、一个人的智慧和品行的。通过学习可以改变自身的不足之处，达品行的。通过学习可以改变自身的不足之处，达到一个崇高的境界。那么，怎么样去学习呢？要到一个崇高的境界。那么，怎么样去学习呢？要积累。怎么样积累呢？持之以恒，专一。这样一积累。怎么样积累呢？持之以恒，专一。这样一环扣一环，丝丝入扣，透辟入里地论证了环扣一环，丝丝入扣，透辟入里地论证了“学不学不可以已可以已”的中心论点。的中心论点。 三、高分议论文的基本特征体认与案例分析三、高分议论文的基本特征体认与案例分析 采用了层进式的论证结构采用了层进式的论证结构获得教养的途径获得教养的途径一文的思路：什么是真正的教养一文的思路：什么是真正的教养获得教
61、养的途径是阅读世界经典名著获得教养的途径是阅读世界经典名著阅读好书的过程阅读好书的过程是自我完善的过程是自我完善的过程经典让人反复阅读，并能从阅读中经典让人反复阅读，并能从阅读中不断获得新的知识。不断获得新的知识。比喻论证比喻论证劝学劝学全文共运用了二十个比喻。全文共运用了二十个比喻。 “学习的意义学习的意义”用了用了五个比喻，五个比喻，“学习的作用学习的作用”用了五个比喻，用了五个比喻，“学习的方法学习的方法和态度和态度”用了十个比喻。这篇文章却形象清新、脍炙人口，用了十个比喻。这篇文章却形象清新、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。原因何在？最重要的是在于，千百年来为人们传诵不衰。原因何在？
62、最重要的是在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。三、高分议论文的基本特征体认与案例分析三、高分议论文的基本特征体认与案例分析 鲜明对比鲜明对比 反复论证反复论证师师说说第第2段段文文字字主主要要采采用用了了对对比比论论证证的的方方法法，共共有有三三组组对对比比：第第一一组组是是把把“古古之之圣圣人人”从从师师而而问问和和“今今之之众众人人”耻耻于于从从师师的的不不同同态态度度加加以以对对比比，有有力力地地论论证证了了“今今之之众
63、众人人，其其下下圣圣人人也也亦亦远远矣矣”；第第二二组组把把某某些些人人重重“童童子子之之师师”而而“于于其其身身也也，则则耻耻师师焉焉”的的怪怪异异行行为为作作对对比比，反反衬衬出出其其行行为为之之悖悖谬谬；第第三三组组把把巫巫医医乐乐师师百百工工对对待待从从师师的的态态度度与与士士大大夫夫们们从从师师的的态态度度加加以以对对比比，更更突突出出了了士士大大夫夫阶阶层层“耻耻于于从从师师”问问题题的的严严重重性性。文文章章借借助助这这些些对对比比，营营造造出出一一泻泻千千里里的的气气势势，形形成成一一种种无无可可置置辩的批判力量。辩的批判力量。三、高分议论文的基本特征体认与案例分析三、高分议论
64、文的基本特征体认与案例分析 举例论证法举例论证法师说师说第第3段以圣人孔子为例，运用例证法，进段以圣人孔子为例，运用例证法，进一步阐释了师道、师生关系，从正面论证了自己一步阐释了师道、师生关系，从正面论证了自己理论的正确理论的正确“弟子不必不如师，师不必贤于弟弟子不必不如师，师不必贤于弟子子”。在人们眼中，孔子是圣人，圣人尚且如此，。在人们眼中，孔子是圣人，圣人尚且如此，那一般人就更不必说了，虽用寥寥数语却把孔子那一般人就更不必说了，虽用寥寥数语却把孔子的言行写得很具体，因而很有说服力。的言行写得很具体，因而很有说服力。破立结合。破立结合。师说师说文首确立观点，接着讽喻文首确立观点，接着讽喻时
65、弊，从批判当时士大夫耻于从师的种种不良风时弊，从批判当时士大夫耻于从师的种种不良风尚的现象中进一步阐述观点。尚的现象中进一步阐述观点。三、高分议论文的基本特征体认与案例分析三、高分议论文的基本特征体认与案例分析 句式灵巧，整散结合句式灵巧，整散结合师说师说在语言上最突出的特点是：句式灵巧，在语言上最突出的特点是：句式灵巧，整散结合。整齐的排偶句和灵活的散句交错运用，整散结合。整齐的排偶句和灵活的散句交错运用，配合自然，错落有致，从而极大地增强文章语言配合自然，错落有致，从而极大地增强文章语言的表现力。例如，第二段的表现力。例如，第二段“古之圣人，其出人也古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉远
66、矣，犹且从师而问焉”，与，与“今之众人，其下今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师圣人也亦远矣，而耻学于师”，是排偶句。接下，是排偶句。接下去，去，“是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎愚人之所以为愚，其皆出于此乎”则是散句。而则是散句。而这一散句中，这一散句中，“圣益圣，愚益愚圣益圣，愚益愚”和和“圣人之所圣人之所以为圣，愚人之所以为愚以为圣，愚人之所以为愚”又都是排偶句。又都是排偶句。 教师：如何使用教材指导思想指导思想 阅读与写作的真谛，就是具象，抒情，陈理，构序（章法） 以主题阅读、手法阅读为读写融合点，来滋养作文，力争从
67、阅读江河中摆渡到写作。 以读写融合点主题、手法为纵轴线，以基础知识的识记与基本技能的训练为横轴线，架构读写融合的基本框架。操作策略操作策略 每册读写的依据及须达成的能力：高考考试大纲及其相关说明； 每册读写知识的框架：苏教版和人教版及江苏省自主命题的试卷等； 列出每册读写专题的详细目录（而不是课文目录）。学生：学学生：学什么，练什么，练什么什么1练练“字字”书写书写+ +语言语言，笔尖上流淌出来的汉字必须是“美”的。2 2练练“意意”审题审题+ +立意立意，脑袋里闪烁出来的火花必须是“亮”的。3 3练练“法法”思路思路+ +章法章法，框架中凸现出来的脉络必须是“清”的。提 醒一轮作文指导要新，招招见“奇”。一轮作文指导要实，招招见“效”。结束语结束语 遇合应尽兴，荣枯当随缘。岁月可老去，青春犹长存。谢 谢 ！
