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1、让学生参与课程建构课程改革必须关注的方式在全校教师培训班上的讲话2015.9.14让学生参与课程建构一、学生参与课程建构的内涵一、学生参与课程建构的内涵二、为什么让学生课程参与课程建构二、为什么让学生课程参与课程建构三、怎么样让学生参与课程建构三、怎么样让学生参与课程建构一、学生参与课程建构的内涵一、学生参与课程建构的内涵（一）课程的定义1.课程的词源分析我国：课程即学程课程即教程课程即学程英语：课程即跑道，学程学习进程从课程的词源分析看，都是从学的角度定义课程，并未从教的角度定义。一、学生参与课程建构的内涵一、学生参与课程建构的内涵2.课程的近代定义一是课程即教学科目（课程即教程）一是课程即
2、教学科目（课程即教程）只关注教学科目，往往容易忽视学生的心智发展、情感陶冶、创造性表现个性培养以及师生互动等。应把学科作为课程进行教学，不是把课程作为学科进行教学一、学生参与课程建构的内涵一、学生参与课程建构的内涵2.课程的近代定义二是课程即有计划的教学活动二是课程即有计划的教学活动有计划：课程计划、课程标准、教科书、教学方案等教学活动：教学过程中的活动安排课程是指根据教科书组织教学活动，指向教学活动一、学生参与课程建构的内涵一、学生参与课程建构的内涵2.课程的近代定义三是课程即预期的学习结果三是课程即预期的学习结果其观点：课程不是指向活动，而是直接关注预期的学习结果或目标，即把重点从手段转向
3、目的一、学生参与课程建构的内涵一、学生参与课程建构的内涵2.课程的近代定义四是课程即学习经验四是课程即学习经验课程定义为学习经验，是试图把握学生实际学到些什么。学习经验是学生实际认识到的或学习到的课程。这种认识是把课程从教材转向个人。当代：课程是一个人对自己经验的重新认识。一、学生参与课程建构的内涵一、学生参与课程建构的内涵2.课程的近代定义五是课程即社会文化的再生产五是课程即社会文化的再生产个体是社会的产物，教育就是要使个体社会化。课程应反映各种社会需要，以便使学生能够适应社会。这种定义实质在于使学生顺应现存的社会结构，从而把课程的重点从教材、学生转向社会。一、学生参与课程建构的内涵一、学生
4、参与课程建构的内涵2.课程的近代定义六是课程即社会改造六是课程即社会改造（社会文化重塑）课程重点应放在当代社会问题、学生关心的社会现象等方面，要让学生通过社会参与形成从事社会规划和社会行动的能力让学生具有批判意识。一、学生参与课程建构的内涵一、学生参与课程建构的内涵3.洪泽实小的课程洪泽实小的课程定义：课程即滋养生命成长的文化。定义：课程即滋养生命成长的文化。其一，从内容上看，课程是滋养生命成长的资源其一，从内容上看，课程是滋养生命成长的资源按区域分：社会资源、家庭资源、学校资源按区域分：社会资源、家庭资源、学校资源按种类分：文本资源、媒介资源、人的资源、景物资源按种类分：文本资源、媒介资源、
5、人的资源、景物资源按形态分：物质资源、精神资源按形态分：物质资源、精神资源一、学生参与课程建构的内涵一、学生参与课程建构的内涵3.洪泽实小的课程定义其二，从手段上看，课程是引领生命成长的方式其二，从手段上看，课程是引领生命成长的方式把课程作为一种文化，用课程文化陶冶把课程作为一种文化，用课程文化陶冶把课程作为一种经验，用人的经验教育把课程作为一种经验，用人的经验教育把课程作为一种资源，用课程资源学习把课程作为一种资源，用课程资源学习一、学生参与课程建构的内涵一、学生参与课程建构的内涵3.洪泽实小的课程定义其三，从方式上看，课程是师生共同建构的文化其三，从方式上看，课程是师生共同建构的文化由其他
6、师生建构的文化由其他师生建构的文化由我们自己建构的文化由我们自己建构的文化其四，从目的上看，课程是实现生命成长的经验其四，从目的上看，课程是实现生命成长的经验哪些课程资源是学生成长所需要的哪些课程资源是学生成长所需要的哪种建构方式是学生成长所需要的哪种建构方式是学生成长所需要的一、学生参与课程建构的内涵一、学生参与课程建构的内涵（二）让学生参与课程建构的含义1.让学生自身作为课程资源2.让学生参与课程决策参与课程类别的选择与确定3.让学生参与课程资源开发参与课程体系、内容、方法的选择与确定4.让学生参与课程实施（美国研究：教过别人掌握90%）5.让学生参与课程评价参与课程评价思想、内容、方法、
7、手段的选择与确定一、学生参与课程建构的内涵一、学生参与课程建构的内涵 让学生成为课程资源，从自己成长需要出发参与课程建构，建构自己成长需要的课程。一、学生参与建构课程的内涵一、学生参与建构课程的内涵（三）课程与教学关系1.传统观（前苏联）教学包涵课程，教学便是教课程（学科、教材）2.现在观（美国）课程包涵教学，教学只是课程实施课程建构包括：课程决策、规划、开发、实施和评价课程课程教学教学苏联苏联课程课程美国美国教学教学一、学生参与课程建构的内涵一、学生参与课程建构的内涵3.我的观点教学即课程建构教学：师生共同建构课程的过程课程课程教学教学让学生参与让学生参与课程建构课程建构二、为什么让学生参与
8、课程建构二、为什么让学生参与课程建构(一)从课程角度看1.课程是促进学生成为自己的可能2.课程是满足学生成长需要的养分 3.课程是影响一生幸福成长的要素 4.课程是基于学生生命成长的体验 5.课程是学生生命成长方式的选择 二、为什么让学生参与课程建构二、为什么让学生参与课程建构1.课程是促进学生成为自己的可能教育是“让每个人成为他自己”要想让每个人的潜能得到发展，必须有相应的课程帮助实现二、为什么让学生参与课程建构二、为什么让学生参与课程建构2.课程是满足学生成长需要的养分学生成长需要物质和精神养分的滋养，学生在生命成长的过程中精神养分主要靠课程提供。 二、为什么让学生参与课程建构二、为什么让
9、学生参与课程建构3.课程是影响一生幸福成长的要素 每个学生都有自己的成长需要，不同的课程对学生成长需要的影响不同，提供适合的课程便会让其一生幸福成长。 二、为什么让学生参与课程建构二、为什么让学生参与课程建构4.课程是基于学生生命成长的体验课程是学生体验到的意义，学生学习和生活经验便是课程。 二、为什么让学生参与课程建构二、为什么让学生参与课程建构5.课程是学生生命成长方式的选择 学生的成长需要是学生在生活和学习过程中发现与形成的，同一门课程不同的实施方式对学生生命发展影响不同。 二、为什么让学生参与课程建构二、为什么让学生参与课程建构（二）从学生角度看1.学生本身便是课程 学生已有经验，学生
10、的生活和学习方式2.学生可以参构课程学生天生是学习者，天生具有学习能力3.学生能够创造课程学生经验是课程，学生经验是他们自己创造的 二、为什么让学生参与课程建构二、为什么让学生参与课程建构(三)从学习角度看1.成长需要本应是学习需要2.学生主动参与建构是学习的最佳方式3.课程学习需要让儿童参与建构二、为什么让学生参与课程建构二、为什么让学生参与课程建构1.成长需要本应是学习需要“成长需要”指的是基于人生命成长的立场，个体成长过程中所呈现出的需要。个体成长过程中的需要便应是学习需要。 二、为什么让学生参与课程建构二、为什么让学生参与课程建构2.学生主动参与建构是学习的最重要方式学习的基本方式：机
11、械学习记忆理论有意义学习同化理论（也是用已有知识建构新知识）主动建构学习建构理论二、为什么让学生参与课程建构二、为什么让学生参与课程建构3.课程学习需要让学生参与建构课程即滋养生命成长的文化学生学习文化就是指学生学习方式(文化概念）课程学习本质就是让学生参与建构三、怎么样让学生参与课程建构三、怎么样让学生参与课程建构怎么样让学生参与国家课程建构怎么样让学生参与国家课程建构（让学生参与校本化实施：让学生成为课程学习的主体）一、让学生参与课程教学的设计二、让学生参与课程教学的活动三、让学生参与课程教学的评价三、怎么样让学生参与课程建构三、怎么样让学生参与课程建构一、让学生参与课程教学的设计（可在预
12、习时设计，可在教学活动中设计）1.让学生参与课程教学目标的设计2.让学生参与课程教学资源的寻找3.让学生参与课程教学方法的选择4.让学生参与课程学习方案的制定（过程）文科可让学生在自主预习时设计（带着“写什么”、“怎么写”、“为什么这么写”进行阅读；确定“学什么”、“怎么学”、“为什么这么学”）理科可让学生根据学习要求设计（周长与直径关系）（科学课：棉衣能增加温度吗）三、怎么样让学生参与课程建构三、怎么样让学生参与课程建构二、让学生参与课程教学的活动1.建构以学生学习为主线的教学模式课前，让学生自主学习（不是翻转课堂）课中，让学生自主探究（交流设计实验过程）课后，让学生自主实践三、怎么样让学生
13、参与课程建构三、怎么样让学生参与课程建构践行“自问自探”教学模式语文课的基本模式：自问自探“写什么”“怎么写”“为什么这么写”“悟什么”“怎么悟”“为什么这么悟”“学什么”“怎么学”“为什么这么学”整体感知部分体悟整体感受感受文本走近作者学习表达三、怎么样让学生参与课程建构三、怎么样让学生参与课程建构二、让学生参与课程教学的活动2.建构以学生互教为辅线的教学方式一方面，让学生通过自学进行自教（教自己）；另一方面，让学生通过自学尝试教同伴。（通过结论、方法、思维过程展示实现同伴互教）三、怎么样让学生参与课程建构三、怎么样让学生参与课程建构三、让学生参与课程教学的评价1.让学生学会评价自己的学评价
14、知识掌握情况、评价自己学习过程、评价自己学习方法2.让学生学会评价自己的教评价自己对同伴学习的影响、评价自己对课程建设的影响三、怎么样让学生参与课程建构三、怎么样让学生参与课程建构圆的周长与直径关系自主探究方案一、想一想：研究圆的周长与直径关系需要知道什么？二、试一试：怎么样知道圆的周长与直径？三、研一研：找几个大小不同的圆，通过列举方法探究圆的周长与直径之间有什么关系罗斯福新政一、读一读：你觉得这节课应学会什么？为什么实施新政？实施哪些新政？实施新政带来哪些影响？二、记一记：请你自己分析和记忆这些内容？三、说一说：请你和同学分享你的理解？四、练一练：请完成相关练习五、想一想：由这一新政将可能
15、给美国经济再带来什么不良后果？（其他新政背景）三、怎么样让学生参与课程建构三、怎么样让学生参与课程建构罗罗斯斯福福新新政政背景背景内容内容措施措施整顿金融整顿金融复兴工业复兴工业调整农业调整农业社会福利：以工代赈社会福利：以工代赈经济危机和政治危机经济危机和政治危机胡佛反危机措施的失败胡佛反危机措施的失败影响影响经济：度过了经济大危机，走出经济低谷经济：度过了经济大危机，走出经济低谷政治：缓和了美国的社会矛盾政治：缓和了美国的社会矛盾深远影响：开创了国家干预经济的新模式深远影响：开创了国家干预经济的新模式迎来了国家垄断资本主义时期迎来了国家垄断资本主义时期特点特点国家加强对经济的干预国家加强对
16、经济的干预三、怎么样让学生参与课程建构大自然中溶洞及生活中这些现象是如何形成的？与化学原理又有什么样的关系呢？三、怎么样让学生参与课程建构如何设计实验证明CaCO3(s)的溶解?讨论、小结、确定实验方案。【实验探究实验探究】酸钙粉末加水搅拌,静置,取上层清液加饱和氯化钡或是稀盐酸，观察现观察现象象（现象：变浑浊或有气泡）结论：结论：（碳酸钙有微量溶解,溶液中CO32-与Ba2+反应生成沉淀，与氢离子生成二氧化碳气体。）三、怎么样让学生参与课程建构【阅读生问阅读生问】难溶电解质的定义是什么？难溶物的溶解度是否为0？【自主解答自主解答】习惯上,将溶解度小于0.01克的电解质称为难溶电解质难溶电解质
17、的溶解度尽管很小，但不会等于0(生成碳酸钙沉淀后的溶液中三种有关反应的粒子在反应体系中共存)。三、怎么样让学生参与课程建构三、怎么样让学生参与课程建构其一，学生独立自构课程资源的基本方式三、怎么样让学生参与课程建构三、怎么样让学生参与课程建构其二，学生在教师指导下自构以自学课程资源为主的基本模式其三，儿童在教师指导下共构以导学课程资源为主的基本模式三、怎么样让学生参与课程建构三、怎么样让学生参与课程建构其四，儿童在教师指导下共构以自主实验为主建构课程资源的基本模式其五，儿童在教师指导下共构以综合实践为主建构课程资源的基本模式三、怎么样让学生参与课程建构三、怎么样让学生参与课程建构怎么样让学生参
18、与校本课程建构一、让学生参与校本课程的决策二、让学生参与校本课程的开发三、让学生参与校本课程的教学四、让学生参与校本课程的评价三、怎么样让学生参与课程建构三、怎么样让学生参与课程建构一、让学生参与校本课程的决策1.让学生按照个体兴趣提供菜单2.让学生按照成长需要选择菜单千万不能根据校长兴趣开设校本课程三、怎么样让儿童参与建构课程三、怎么样让儿童参与建构课程二、让儿童参与校本课程的开发1.让儿童参与校本课程思想的提炼2.让儿童参与校本课程内容的建构3.让儿童参与校本课程方法的设计4.让儿童参与校本课程资源的开发(文本、媒介、环境、活动材料、教学方案）三、怎么样让学生参与课程建构三、怎么样让学生参
19、与课程建构三、让学生参与校本课程的教学1.让学生参与校本课程教学方案设计自主预习（自主设计预习方案）、自主提出探究问题2.让学生主动学习校本课程(内容、方法自主选择）3.让学生自主展示校本课程学习成果4.让学生积极评价校本课程学习成效三、怎么样让学生参与课程建构三、怎么样让学生参与课程建构四、让学生参与校本课程的评价1.让学生评价校本课程价值2.让学生评价校本课程资源3.让学生评价校本课程教学(教师的教和个体的学)4.让学生评价校本课程成效(学习成果)三、怎么样让学生参与课程建构三、怎么样让学生参与课程建构怎么样让学生参与个体课程建构一、引导学生自主选择个体课程二、引导学生主动学习个体课程三、引导学生积极形成个体课程（让学生成为他自己：学生的个性潜能得到充分开发和运用）让我们和学生在课程建构过程中成长谢谢大家！谢谢大家！
