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1、斯金斯金纳的的发展心理学理展心理学理论新行为主义学派一、斯金纳的生平及其论著一、斯金纳的生平及其论著（一）生平简介（二）主要论著2 斯金纳1904年出生于美国宾夕法尼亚州，对于文学的兴趣使他渴望成为一名作家，早年就读于汉密尔顿学院，主修英国文学。毕业后，感到在写作时“无物可写”而进入哈佛大学心理系学习，1931年在导师史蒂文斯的指导下完成论文行为描述中的反射概念，获得哲学博士学位。1931年至1945年间，他执教于明尼苏达大学，其后三年任印第安纳大学心理学系主任，1948年回到哈佛，在那里促进了行为及其控制的研究，并成为心理学系的终身教授。主要论著：1、有机体的行为：建立了一个关于行 为理论的
2、体系，首次表述了他不同于 托尔曼和赫尔的行为主义纲领。2、言语行为：开辟了人类领域的新的研究。3、科学与人类行为：是一本教科书， 精心论述了人类行为的控制问题。4、沃尔登第二、育婴箱等著名论文：曾在美 国激起极大的反 响和争议。5、学习的科学和教育的艺术、教学机大大促 进了美国机器辅助教学运动，引起世界上很多国 家的广泛注意。 斯金纳始终坚信他的操作行为主义原理可以用以改良社会，为理想的儿童教育服务的信念，并且进行了大胆的和大量的尝试。二、操作性行为的基本观点二、操作性行为的基本观点强调塑造塑造强化和消退化和消退及及时强化化育育婴箱的作用箱的作用行行为矫正正教学机器和教学程序教学机器和教学程序
3、主要表现：主要表现： 行为的强化行为的强化行为的强化行为的强化控制原理控制原理控制原理控制原理 儿童行为的儿童行为的儿童行为的儿童行为的实际控制实际控制实际控制实际控制塑造：在斯金纳看来，强化作用是塑造儿童行为的基础。只有了解强化效应和操纵好强化技术就能控制行为反应，就能随意塑造出一种教育者所期望的儿童行为。行为是由跟随着它的强化刺激所控制的。 消退：当有机体作出以前曾被强化过的反应之后不再有强化物相伴时，那么这一反应在今后发生的概率便会降低，这种现象称之为消退。 强化在儿童行为发展中起着重要作用，行为不强化就会消退，即得不到强化的行为是易消退的。有机体在操作了一个适当的行为之后方可得到外部的
4、强化刺激。 练习的多少本身不会影响到行为反应的速率，它只是为重复强化的出现提供了机会，只练习不强化不会巩固发展起一种行为。 斯金纳强调及时强化。他认为强化不及时是不利于儿童发展的。 及时强化的效果优于延宕强化，部分强化的效果优于连续强化。 斯金纳箱：斯金纳箱： 研究生命体和环境作用的典型实验装置。箱子的侧壁上有一杠杆，按压时，便引食物出现。实验动物为一只白鼠，它可以在里面自由的走动，重要的不是看见杠杆，而是按压杠杆，于是得到食物报酬的强化。起初几次强化是相对无效的，但几次强化以后，反应的速率加快，其数据以一条学习曲线表示出来。这就是最简单的操作行为模式。 相关概念：强化强化：条件作用中能够增强
5、反应概率的一切手段。条件作用中能够增强反应概率的一切手段。强化物：强化物：产生强化作用的刺激。产生强化作用的刺激。正强化：正强化：指当有机体作出某种反应，并得到了正强化物（能指当有机体作出某种反应，并得到了正强化物（能够满足行为者需要的刺激物），那么这一反应在今后的频率够满足行为者需要的刺激物），那么这一反应在今后的频率会增加。会增加。负强化负强化：也成消极强化等，是指厌恶刺激或不愉快情景出现也成消极强化等，是指厌恶刺激或不愉快情景出现时，有机体作出反应，从而避免了厌恶刺激或不愉快情景时，有机体作出反应，从而避免了厌恶刺激或不愉快情景（负强化物的移去或取消）。（负强化物的移去或取消）。惩罚惩罚
6、：当有机体作出反应以后，及时给予一个厌恶刺激，那当有机体作出反应以后，及时给予一个厌恶刺激，那么其以后在类似的情景或刺激下，该行为的发生概率就会降么其以后在类似的情景或刺激下，该行为的发生概率就会降低甚至受到抑制。低甚至受到抑制。负强化与惩罚的不同之处：负强化与惩罚的不同之处：负强化是通过厌恶刺激的排除来负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是厌恶刺激的呈现在降增加反应在将来发生的概率，而惩罚是厌恶刺激的呈现在降低反应在将来发生的概率。低反应在将来发生的概率。育婴箱：育婴箱： 光线可直接通过宽大的玻璃窗照射到箱内，箱内干燥，自动调温，无菌无毒隔音；里面活动范围大，除尿布外
7、无多余的衣布，幼儿可以在里面睡觉、游戏；箱壁安全，挂有玩具等刺激物。可以不必担心着凉和湿疹一类的疾病。 这种设计的思想是尽可能避免一切外界不良刺激，创造适宜于儿童发展的行为环境，养育身心健康的儿童。行为疗法：行为疗法：模仿法：分为两个阶段，第一阶段，病人先观看别人的行为，和行为的结果所带来的强化。这些行为都是病人所希望的。第二阶段，病人亲自实践这些行为，治疗者给予外部强化。随机强化法：这是一种比较灵活的治疗方法，它包括操作学习技术，诸如积极强化、塑造、模仿等。三、斯金纳与华生的比较：三、斯金纳与华生的比较： 经典性条件反射：经典性条件反射：S SR R 操作性条件反射：操作性条件反射：S SO
8、 OR R条件刺激条件刺激cs无条件刺激无条件刺激反反应usR(应答的条件反射）答的条件反射）(操作的条件反射）操作的条件反射）？刺激刺激反应反应刺激反应刺激反应 四、对斯金纳的评价：四、对斯金纳的评价： 斯金纳的行为发展观在行为矫正和教学实践斯金纳的行为发展观在行为矫正和教学实践中产生了巨大的影响。成人对儿童有意义行为的中产生了巨大的影响。成人对儿童有意义行为的及时强化、对不良行为的淡然处置、程序教学过及时强化、对不良行为的淡然处置、程序教学过程中的小步子信息呈现、及时反馈与主动参与等，程中的小步子信息呈现、及时反馈与主动参与等，至今仍是强化与控制个体行为发展的有效途径。至今仍是强化与控制个体行为发展的有效途径。斯金纳的努力使人们对行为的认识更接近现实；斯金纳的努力使人们对行为的认识更接近现实；同时，操作性条件作用观点仍然具有明显的机械同时，操作性条件作用观点仍然具有明显的机械主义色彩。主义色彩。
