初中思想品德课程特点4

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1、新课程背景下初中思想品德 课程内容及特点课程内容及特点 案例教学及方法案例教学及方法昆明市教育科学研究院昆明市教育科学研究院 陈陈 为为 2010.9.162010.9.16 云南省“国培计划”云南省一线指导教师培训1成长感言成长感言做一个优秀的思品教师做一个优秀的思品教师1.1.心中有梦心中有梦职业理想职业理想2.2.眼里有人眼里有人职业道德职业道德3.3.教学有法教学有法职业水平职业水平4.4.脚下有路脚下有路职业发展职业发展5.5.心胸有度心胸有度职业境界职业境界2梦起飞的两翼：思想与实践优秀的思品教师必须是个阅读优秀的思品教师必须是个阅读者、思考者，是个有教育思想者、思考者，是个有教

2、育思想的实践者。的实践者。优秀的思品教师必须是个能将优秀的思品教师必须是个能将思想转换为教学实践的实践者。思想转换为教学实践的实践者。思想从思想中来，从观察中来，思想从思想中来，从观察中来，从思考与交流中来，从实践中从思考与交流中来，从实践中来。来。3鼓励教师学会思考：鼓励教师学会思考：教师的成功人生教师的成功人生教师的成功人生教师的成功人生不是都当特级教师、校长。不是都当特级教师、校长。不是都当特级教师、校长。不是都当特级教师、校长。 而是是否拥有丰富的思想而是是否拥有丰富的思想而是是否拥有丰富的思想而是是否拥有丰富的思想1084 一、课程性质一、课程性质 为初中学生思想品德健康发展奠定基为

3、初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程础的一门综合性的必修课程新课程下的全日制义务教育思想品德课程标准 （实验稿） 二、二、课程特点课程特点思想性思想性人文性人文性实践性实践性综合性综合性5 三、课程的基本理念三、课程的基本理念 1.1.本课程建构的基础本课程建构的基础初中学生逐步扩展的生活初中学生逐步扩展的生活 2.2.本课程的追求本课程的追求帮助学生学习做负责任的公民，过帮助学生学习做负责任的公民，过 积极健康的生活（引领、感悟、观念积极健康的生活（引领、感悟、观念 态度）态度） 3.3.本课程遵循的基本原则本课程遵循的基本原则坚持正确价值观念的引导与坚持正确价值观念的引导

4、与 启发学生独立思考、积极启发学生独立思考、积极 实践相统一实践相统一 4.4.本课程的培养目标本课程的培养目标 总总目目标标伦理道德品质的培养伦理道德品质的培养心理健康品质的培养心理健康品质的培养法律意识和法制教育法律意识和法制教育理想和社会责任的教育理想和社会责任的教育分分类类目目标标情感、态度、价值观情感、态度、价值观能力能力知识知识这一变化说明了什么？6 四、课程标准的设计思路四、课程标准的设计思路 1.1.新课标的设计特点新课标的设计特点主线（主线（主线（主线（1 1 1 13 3 3 3年级）年级）年级）年级）整合内容（整合内容（整合内容（整合内容（1 1 1 13 3 3 3级）

5、级）级）级）成长中的我成长中的我成长中的我成长中的我我与我与我与我与他人的关系他人的关系他人的关系他人的关系我与集体、国家和社会的关系我与集体、国家和社会的关系我与集体、国家和社会的关系我与集体、国家和社会的关系道德道德道德道德心理健康心理健康心理健康心理健康法律、国情法律、国情法律、国情法律、国情显著特点：显著特点：显著特点：显著特点：内容具有内容具有内容具有内容具有整合性整合性整合性整合性增强：针对性、实效性、主动性增强：针对性、实效性、主动性增强：针对性、实效性、主动性增强：针对性、实效性、主动性说明：从初一年级到初三年级按课程理论的说明：从初一年级到初三年级按课程理论的内在逻辑和学生的

6、年龄心理特征，遵循思想内在逻辑和学生的年龄心理特征，遵循思想品德发展的规律，将心理健康、道德、法律、品德发展的规律，将心理健康、道德、法律、国情四块内容有机整合。国情四块内容有机整合。7 3.3.对教材的设计要求对教材的设计要求（实质上也可反映教（实质上也可反映教 学的基本要求）学的基本要求） 以现实生活和社会问题为主题的模块的方式呈现课程标准规定的教学内容。 教材有足够的开放性，材料选择既体现教师的创造性教学，又体现引导学生的独立思考。8心理健康道德法律国情成长中的我认识自我自尊自强学法用法文化认同（中国心）我与他人的关系交往与沟通 交往的品德 权利与义务共同理想我与集体、国家和社会的关系积

7、极适应社会承担社会责任法律与社会秩序知国情、爱中华初中思想品德课程标准的设计思路9课程标准在设计思路上统筹考虑了课程标准在设计思路上统筹考虑了几大难点和重点几大难点和重点(一)编排上如何取舍课程标准中的教学内容不是按照学科体系的逻辑加以展开的,而是在学科知识和方法基础上进行跨学科的整合,内容标准的许多要求是开放的和过程性的.对教学内容的前后顺序,不做硬性规定,其体例,结构,表述与呈现方式都有很大的进步.体现:1.教育的层次性2.淡化学科体系3.课程结构的均衡性,开放性和综合性.10课程标准在设计思路上统筹考虑了课程标准在设计思路上统筹考虑了几大难点和重点几大难点和重点(二)思想性如何体现我国是

8、社会主义国家我国是社会主义国家,思想品德课程的开设是思想品德课程的开设是我国学校教育社会主义性质的标志我国学校教育社会主义性质的标志.表达了国表达了国家和民族核心的价值观家和民族核心的价值观,贯彻这种价值观贯彻这种价值观,是课是课程思想性的主要体现程思想性的主要体现.(三)国家的要求与学生身心发展的需求关系如何处理( (四四) )人生观如何引导人生观如何引导11初中思想品德课程标准的特点初中思想品德课程标准的特点分析：分析：( (一一) )以最新的教育理念建构课程目标以最新的教育理念建构课程目标( (二二) )以全新的设计形式呈现课程内容以全新的设计形式呈现课程内容( (三三) )着眼于学生的

9、自主学习着眼于学生的自主学习, ,对改善学对改善学习方式提出了明确的要求。习方式提出了明确的要求。( (四四) )体现了评价促进学生发展的教育体现了评价促进学生发展的教育功能功能, ,“评价建议评价建议”具有更强的操作性具有更强的操作性. .( (五五) )“教材编写建议教材编写建议”为教材编写提为教材编写提供了更大的空间。供了更大的空间。12基本理念学生逐步扩展的生活课程建构的基础学生逐步扩展的生活课程建构的基础帮助学生做负责任的公民、过积极建康的帮助学生做负责任的公民、过积极建康的生活课程的追求生活课程的追求坚持正确的价值引导与启发学生独立思考、坚持正确的价值引导与启发学生独立思考、实践相

10、统一遵循的基本原则实践相统一遵循的基本原则13教学建议坚持正确的思想导向坚持正确的思想导向强调联系生活实际强调联系生活实际引导学生自主学习引导学生自主学习注重情感体验和道德实践注重情感体验和道德实践14评价建议目的选拔淘汰、打击改进、激励目的选拔淘汰、打击改进、激励对象学生学生与教师对象学生学生与教师内容知识觉悟、能力、知识统一内容知识觉悟、能力、知识统一重点终结性评价行程性评价重点终结性评价行程性评价形式纸笔试卷多样化形式纸笔试卷多样化（自评、互评、师评、家长评）（自评、互评、师评、家长评）（观察、谈话、评语、项目评价、成长记录）（观察、谈话、评语、项目评价、成长记录）（闭卷、开卷、开闭结合

11、）（闭卷、开卷、开闭结合）15课改理念的变化社会本位学生发展为本社会本位学生发展为本知识为主知识、能力、觉悟统一知识为主知识、能力、觉悟统一注重结论注重过程与方法注重结论注重过程与方法教师中心学生的主体作用教师中心学生的主体作用课堂中心强调实践、课内外结合课堂中心强调实践、课内外结合传授为主互动学习、合作探究传授为主互动学习、合作探究脱离实际生活主题、学生关注脱离实际生活主题、学生关注16 1.1.课程标准在教学过程中的意义：课程标准在教学过程中的意义：（1）课程标准课程标准是教材编写的依据；是教材编写的依据；（2） 明确地规定了课程的性质；明确地规定了课程的性质；（3） 是实现教学的总目标与

12、课堂教学具体目是实现教学的总目标与课堂教学具体目 标的理论依据；标的理论依据；（4） 为教学评价提供了导向。为教学评价提供了导向。 所以要认真学习课程标准，正确把握课程标准的所以要认真学习课程标准，正确把握课程标准的要求，坚持正确的思想导向，理论联系实际，在教要求，坚持正确的思想导向，理论联系实际，在教学过程中创设贴近学生生活的学习情景，激发学生学过程中创设贴近学生生活的学习情景，激发学生的学习兴趣。的学习兴趣。学习课程标准需要学习课程标准需要注意的几个问题注意的几个问题17 2.2.思想品德课程标准思想品德课程标准的内容的内容 课程标准有四个部分：课程标准有四个部分： 前言前言导言、课程性质

13、、课程的基本理导言、课程性质、课程的基本理 念、课程标准的设计思路念、课程标准的设计思路 课程目标课程目标总目标、分类目标总目标、分类目标 内容标准内容标准成长中的我、我与他人的关成长中的我、我与他人的关 系、我与集体、国家和社会的关系系、我与集体、国家和社会的关系 实施建议实施建议教学建议、教材编写建议、教学建议、教材编写建议、 评价建议、课程资源的利用与开发评价建议、课程资源的利用与开发学习课程标准需要学习课程标准需要注意的几个问题注意的几个问题18 3.3.需要注意的内容：需要注意的内容： （1）前言部分明确的课程性质）前言部分明确的课程性质为初中学生思想品为初中学生思想品德健康发展奠定

14、基础的一门综合性的必修课程，有四德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，有四个特点：思想性、人文性、实践性、综合性。个特点：思想性、人文性、实践性、综合性。 思想性是本课程的灵魂性质，它决定了课程的方向和思想性是本课程的灵魂性质，它决定了课程的方向和课程的基本特征，强调思想性不等于在教学过程中，课程的基本特征，强调思想性不等于在教学过程中，过于注重理论概念的解释，教师需要把握思想品德课过于注重理论概念的解释，教师需要把握思想品德课程教育的社会主义性质和民主形式，思想品德课程与程教育的社会主义性质和民主形式，思想品德课程与其他学科课程的联系和区别其他学科课程的联系和区别。学习课程标准需要注学习

15、课程标准需要注意的几个问题意的几个问题19 3.3.需要注意的内容：需要注意的内容： （2）课标中的总目标是对思想品德课程教学活动任务的基本要）课标中的总目标是对思想品德课程教学活动任务的基本要求，是对初中阶段教学的整体要求，而分类目标又有三个层面：求，是对初中阶段教学的整体要求，而分类目标又有三个层面：情感、态度、价值观包含了情感、态度、价值观包含了7个方面；能力目标包含个方面；能力目标包含6个方面；知个方面；知识目标包含识目标包含4个方面，都有比较明确的指向。个方面，都有比较明确的指向。 教师要在课程总目标的宏观要求下，根据学校年级教学的具教师要在课程总目标的宏观要求下，根据学校年级教学的

16、具体实施要求，确定课堂教学目标，完成心理健康、道德、法律、体实施要求，确定课堂教学目标，完成心理健康、道德、法律、国情四个学习领域的目标要求。思想品德是人们在社会生活中，国情四个学习领域的目标要求。思想品德是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而逐通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。学习课程标准需要注意学习课程标准需要注意的几个问题的几个问题20 3.3.需要注意的内容：需要注意的内容： （3）课程标准中的内容标准部分和）课程标准中的内容标准部分

17、和97年教育部年教育部印发印发的的小学思想品德课和初中思想品德课课程小学思想品德课和初中思想品德课课程标准标准的初中教学内容和基本要求相比，发生了的初中教学内容和基本要求相比，发生了比较大的变化。比较大的变化。 内容方面有了比较大的变化，有增有减；内容方面有了比较大的变化，有增有减； 版式方面在呈现方式有了变化，不是以课程顺版式方面在呈现方式有了变化，不是以课程顺 序出现的；序出现的； 要求方面有目标、内容标准、活动建议等几个要求方面有目标、内容标准、活动建议等几个 部分。部分。 学习课程标准需要学习课程标准需要注意的几个问题注意的几个问题21 原来的原来的“社会发展简史社会发展简史”教学内容

18、调整到教学内容调整到“历史历史”或或“历史与社会历史与社会”课程中去，现在初中思课程中去，现在初中思想品德课不再重复讲授；加强了道德教育内容，想品德课不再重复讲授；加强了道德教育内容，心理健康、法律、国情教育内容进行了调整。心理健康、法律、国情教育内容进行了调整。 “内容标准内容标准”中的活动建议为教师设计学中的活动建议为教师设计学生活动提供了参考和实施案例，可以创造性执行，生活动提供了参考和实施案例，可以创造性执行，并且根据地区、学校、教师、学生等实际情况，并且根据地区、学校、教师、学生等实际情况，安排具体活动，提高学生思考、探究、践行等能安排具体活动，提高学生思考、探究、践行等能力。力。学

19、习课程标准需要学习课程标准需要注意的几个问题注意的几个问题3.需要注意的内容：22 3.3.需要注意的内容：需要注意的内容： （4）实施建议中对课程资源的认识，需要教师树立）实施建议中对课程资源的认识，需要教师树立“大大”教材观。教材观。 现代社会课程资源包括文本资源、音像资源、实物现代社会课程资源包括文本资源、音像资源、实物资源、人力资源。资源、人力资源。 课程资源开发和利用的原则：目的性、综合性、实课程资源开发和利用的原则：目的性、综合性、实效性、渐进性、实践性。效性、渐进性、实践性。 使用这些资源的时候，一定要从实际出发。使用这些资源的时候，一定要从实际出发。 学习课程标准需要学习课程标

20、准需要注意的几个问题注意的几个问题23 学校实际学校实际学校实际学校实际（地区特点，资料占有程度不同；城市（地区特点，资料占有程度不同；城市（地区特点，资料占有程度不同；城市（地区特点，资料占有程度不同；城市和农村生活背景不一样，实物资源利用情况不同；各个和农村生活背景不一样，实物资源利用情况不同；各个和农村生活背景不一样，实物资源利用情况不同；各个和农村生活背景不一样，实物资源利用情况不同；各个学校硬件条件不同，有的多媒体教学软件实施受到限制）学校硬件条件不同，有的多媒体教学软件实施受到限制）学校硬件条件不同，有的多媒体教学软件实施受到限制）学校硬件条件不同，有的多媒体教学软件实施受到限制）

21、。 教师实际教师实际教师实际教师实际（政治课教师的学科背景不同，来自不同（政治课教师的学科背景不同，来自不同（政治课教师的学科背景不同，来自不同（政治课教师的学科背景不同，来自不同的专业，哲学、心理、道德、政治、经济、法律等等，的专业，哲学、心理、道德、政治、经济、法律等等，的专业，哲学、心理、道德、政治、经济、法律等等，的专业，哲学、心理、道德、政治、经济、法律等等，相关知识储备不同；教师个人经验、能力、发展潜力、相关知识储备不同；教师个人经验、能力、发展潜力、相关知识储备不同；教师个人经验、能力、发展潜力、相关知识储备不同；教师个人经验、能力、发展潜力、教学负担、家庭生活等实际不同）。教学

22、负担、家庭生活等实际不同）。教学负担、家庭生活等实际不同）。教学负担、家庭生活等实际不同）。 学生实际学生实际学生实际学生实际（已有知识储备不同，学习兴趣不同，个（已有知识储备不同，学习兴趣不同，个（已有知识储备不同，学习兴趣不同，个（已有知识储备不同，学习兴趣不同，个体差异比较大）、体差异比较大）、体差异比较大）、体差异比较大）、 教材实际教材实际教材实际教材实际（不同版本理解课程标准有差异）。所以（不同版本理解课程标准有差异）。所以（不同版本理解课程标准有差异）。所以（不同版本理解课程标准有差异）。所以对课程资源要整合利用。对课程资源要整合利用。对课程资源要整合利用。对课程资源要整合利用。

23、学习课程标准需要学习课程标准需要注意的几个问题注意的几个问题3.需要注意的内容：24 4.4.学习课程标准学习课程标准 必须全面学习，要将四个部分统一整必须全面学习，要将四个部分统一整 合，不能缺失、片面，或只看第三部分，合，不能缺失、片面，或只看第三部分，同时正确把握课程标准与教材的关系。课同时正确把握课程标准与教材的关系。课程标准的核心概念或关键词。程标准的核心概念或关键词。 课程标准是教材编写的依据，它是纲领、是灵魂，教材是对课程标准的再课程标准是教材编写的依据，它是纲领、是灵魂，教材是对课程标准的再创造，是教学过程中的学习读本。由于创造，是教学过程中的学习读本。由于“一纲多本一纲多本”

24、，课程标准课程标准与各套教材与各套教材的结构设计和逻辑顺序不完全一致。教师要正确处理好的结构设计和逻辑顺序不完全一致。教师要正确处理好课标课标和自身使用和自身使用教材的关系。有条件的教师，可以参考多本教材，但根本要以教材的关系。有条件的教师，可以参考多本教材，但根本要以课程标准课程标准为标准。为标准。学习课程标准需要学习课程标准需要注意的几个问题注意的几个问题25 1.1.课程改革为教师和学生发展提供了课程改革为教师和学生发展提供了比较大的空间。比较大的空间。 课程标准、教材编写、使用要求的变化，课程标准、教材编写、使用要求的变化，教学评价的变化，为教师的自我发展提供了教学评价的变化，为教师的

25、自我发展提供了保证。过去教材是教学的惟一依据，而且也保证。过去教材是教学的惟一依据，而且也成为评价学生的依据，束缚了教师的创造热成为评价学生的依据，束缚了教师的创造热情和主动探索、实践的行为。课程改革不仅情和主动探索、实践的行为。课程改革不仅让教师有了发展的可能，思想品德课程标准让教师有了发展的可能，思想品德课程标准还为政治课教师的发展，提供了实施的途径。还为政治课教师的发展，提供了实施的途径。认真学习课程标准，寻求认真学习课程标准，寻求认真学习课程标准，寻求认真学习课程标准，寻求教师发展、创造的空间教师发展、创造的空间教师发展、创造的空间教师发展、创造的空间26 2.2.在教学过程中一定要坚

26、持正面教育的在教学过程中一定要坚持正面教育的原则。原则。 以优秀的传统、先进的文化、正确的理念、积极的以优秀的传统、先进的文化、正确的理念、积极的行动以及社会发展的光明趋势等来感动学生、感染学生、行动以及社会发展的光明趋势等来感动学生、感染学生、激励学生。正面教育既表现在教育内容上，还表现在对激励学生。正面教育既表现在教育内容上，还表现在对待学生的态度上，要尊重和信任学生，并以表扬和鼓励待学生的态度上，要尊重和信任学生，并以表扬和鼓励为主，对于学生在教育过程中遇到的各种困难、问题、为主，对于学生在教育过程中遇到的各种困难、问题、缺陷、错误，教师要认真对待，要信任尊重学生有自我缺陷、错误，教师要

27、认真对待，要信任尊重学生有自我反省、自我教育的能力，相信学生能够通过主体性朝着反省、自我教育的能力，相信学生能够通过主体性朝着健康方向发展。健康方向发展。认真学习课程标准，寻求教师发展、创认真学习课程标准，寻求教师发展、创认真学习课程标准，寻求教师发展、创认真学习课程标准，寻求教师发展、创造的空间造的空间造的空间造的空间27 2.2.在教学过程中一定要坚持正面教育的原则。在教学过程中一定要坚持正面教育的原则。 有的教师不相信学生有自我发展的能力。正面教育的有的教师不相信学生有自我发展的能力。正面教育的原则是以正确的先进的学习内容，以尊重学生的积极态原则是以正确的先进的学习内容，以尊重学生的积极

28、态度，积极干预学生思想品德的形成，它与放任学生的自度，积极干预学生思想品德的形成，它与放任学生的自然主义，或听任行为后果来对学生进行正强化或负强化然主义，或听任行为后果来对学生进行正强化或负强化的教育观是不同的。教师一定要认真研究教学，在备课的教育观是不同的。教师一定要认真研究教学，在备课过程中，想办法，创设适合学生学习、活动的情境，尽过程中，想办法，创设适合学生学习、活动的情境，尽量让学生通过体验、探究、思索、讨论等方式学习，理量让学生通过体验、探究、思索、讨论等方式学习，理解不同行为可能带来的后果，避免出现消极后果，积极解不同行为可能带来的后果，避免出现消极后果，积极引导，不是任意、随意学

29、生自由活动，学生活动需要引引导，不是任意、随意学生自由活动，学生活动需要引导。导。认真学习课程标准，寻求认真学习课程标准，寻求认真学习课程标准，寻求认真学习课程标准，寻求教师发展、创造的空间教师发展、创造的空间教师发展、创造的空间教师发展、创造的空间28 3.3.在教学过程中，教师需要研究学生的生活实际。在教学过程中，教师需要研究学生的生活实际。 教师要做教学的引导者、帮助者，而不做灌输者。学教师要做教学的引导者、帮助者，而不做灌输者。学生的生活实际应该包括生的生活实际应该包括丰富的社会生活，回避社会丰富的社会生活，回避社会生活是不行的，也是不对的，当然有争论是正常的；学生活是不行的，也是不对

30、的，当然有争论是正常的；学生已有的生活经验，关键是教师能否准确地把握学生已生已有的生活经验，关键是教师能否准确地把握学生已有哪些生活经验；学生最近关注的话题是什么？哪些话有哪些生活经验；学生最近关注的话题是什么？哪些话题需要在课堂中讨论，哪些不需要讨论；学生生活实际题需要在课堂中讨论，哪些不需要讨论；学生生活实际中非常需要解决而学生自己没有意识到的问题，这些为中非常需要解决而学生自己没有意识到的问题，这些为教师教学提供了非常大的空间。教师教学提供了非常大的空间。认真学习课程标准，寻求认真学习课程标准，寻求认真学习课程标准，寻求认真学习课程标准，寻求教师发展、创造的空间教师发展、创造的空间教师发

31、展、创造的空间教师发展、创造的空间29 4.4.正确处理自主学习和主导、主体的关系。正确处理自主学习和主导、主体的关系。 初中学生的学习行为是在教师和学生的双方统一的教初中学生的学习行为是在教师和学生的双方统一的教学活动中进行的，不是学生的孤立行为，自主学习不是学活动中进行的，不是学生的孤立行为，自主学习不是不需要教师的学习，不是学生的完全自学。不需要教师的学习，不是学生的完全自学。 教师要研究自主学习的形式和方法，（小组讨论的教师要研究自主学习的形式和方法，（小组讨论的形式、规模、小组组成的方式、话题、讨论过程中的学形式、规模、小组组成的方式、话题、讨论过程中的学生表现、争论结果的使用、学生

32、之间的配合合作）。更生表现、争论结果的使用、学生之间的配合合作）。更要注意教师自身在教学过程中及在学生思想品德形成过要注意教师自身在教学过程中及在学生思想品德形成过程中的地位。把握程中的地位。把握“度度”，不要说教，不要以为通过课堂，不要说教，不要以为通过课堂教学行为（过程），就代替了学生思想品德形成的过程教学行为（过程），就代替了学生思想品德形成的过程了。了。认真学习课程标准，寻求认真学习课程标准，寻求认真学习课程标准，寻求认真学习课程标准，寻求教师发展、创造的空间教师发展、创造的空间教师发展、创造的空间教师发展、创造的空间30 一一 、成长中的我、成长中的我 （一）认识自我（一）认识自我

33、总目标总目标3条、具体内容条、具体内容6条条 （二）自尊自强（二）自尊自强 总目标总目标3条、具体内容条、具体内容6条条 （三）学法用法（三）学法用法 总目标总目标3条、具体内容条、具体内容5条条内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解31 （一）认识自我（一）认识自我 主题：围绕学生自我发展而设计的。主题：围绕学生自我发展而设计的。 1、少年期的、少年期的三大生理变化三大生理变化，（，（ 性机能发育成熟、性机能发育成熟、 身体外型急剧变化、体内机能迅速健全）及其所导致的身体外型急剧变化、体内机能迅速健全）及其所导致的身心协调身心协调问题，把握初

34、中学生心理发展的根本特点，问题，把握初中学生心理发展的根本特点，目目的的是引导学生悦纳自己的生理变化（不习惯、害羞、忧是引导学生悦纳自己的生理变化（不习惯、害羞、忧虑、苦闷、自卑、孤独、惊慌、不知所措；同学之间议虑、苦闷、自卑、孤独、惊慌、不知所措；同学之间议论、父母之间的交流等）。在此基础上促进身心协调发论、父母之间的交流等）。在此基础上促进身心协调发展，这是目的。展，这是目的。 不要讲成生理课，也不要过分解释心理名词。要从积不要讲成生理课，也不要过分解释心理名词。要从积极地方面去讲。极地方面去讲。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解32

35、（一）认识自我（一）认识自我 主题：围绕学生自我发展而设计的。主题：围绕学生自我发展而设计的。 2、 对学生进行青春期心理卫生的对学生进行青春期心理卫生的常识教育常识教育，帮助他们学会克服，帮助他们学会克服青春期的烦青春期的烦恼恼，找到调控自己，找到调控自己心理冲动心理冲动（特别是性心理冲动）的有效方法。（特别是性心理冲动）的有效方法。 青春期三大心理过渡：从依赖性向独立性过渡、从青春期三大心理过渡：从依赖性向独立性过渡、从“自我朦胧自我朦胧”向向“自知之明自知之明”过渡、从幼稚向成熟过渡。过渡、从幼稚向成熟过渡。 青春期三大心理矛盾：渴望独立与现实依赖的矛盾、心理闭锁与求得理解青春期三大心理

36、矛盾：渴望独立与现实依赖的矛盾、心理闭锁与求得理解的矛盾、性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。的矛盾、性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。 青春期烦恼：理想自我与现实自我、自我觉醒带来的烦恼和苦闷、认清缘青春期烦恼：理想自我与现实自我、自我觉醒带来的烦恼和苦闷、认清缘由，消除紧张、以人为镜，多做交往、理解父母，接受指导等。由，消除紧张、以人为镜，多做交往、理解父母，接受指导等。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解33 （一）认识自我（一）认识自我 主题：围绕学生自我发展而设计的。主题：围绕学生自我发展而设计的。 3、 理解情绪的多样性。认

37、识情绪在人类生理解情绪的多样性。认识情绪在人类生活中的独特作用，并且结合初中生在社会生活活中的独特作用，并且结合初中生在社会生活中可能出现的情绪方面问题，学会调节情绪、中可能出现的情绪方面问题，学会调节情绪、控制情绪、保持乐观心态，并掌握一些有效方控制情绪、保持乐观心态，并掌握一些有效方法。法。 情绪多样性、情绪的作用、学会调控情绪情绪多样性、情绪的作用、学会调控情绪的方法、保持乐观心态。的方法、保持乐观心态。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解34 （一）认识自我（一）认识自我 主题：围绕学生自我发展而设计主题：围绕学生自我发展而设计的。的

38、。 4、 正确看待挫折和逆境，通过讨论、交流等方式找到解决问正确看待挫折和逆境，通过讨论、交流等方式找到解决问题的办法，培养学生认识题的办法，培养学生认识“克服困难，勇于开拓进取克服困难，勇于开拓进取”是一种优良是一种优良品质的重要性。品质的重要性。 人生难免有挫折，（客观性、寻找解决的办法）人生难免有挫折，（客观性、寻找解决的办法） 应对挫折的关键是战胜自己。挫折感是目标没有实现（一克服应对挫折的关键是战胜自己。挫折感是目标没有实现（一克服困难实现目标、二寻找替代目标改变行为方向、三在障碍面前无困难实现目标、二寻找替代目标改变行为方向、三在障碍面前无路可走，就产生挫折感。）导致挫折的原因有外

39、在和内在两个因路可走，就产生挫折感。）导致挫折的原因有外在和内在两个因素。素。 养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。勇于承担责任、增强养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。勇于承担责任、增强耐挫能力、志存高远、持之以恒、脚踏实地等。耐挫能力、志存高远、持之以恒、脚踏实地等。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解35 （一）认识自我（一）认识自我 主题：围绕学生自我发展而设计的。 5、主动锻炼个性心理品质的意义，提高学生培养自、主动锻炼个性心理品质的意义，提高学生培养自我修养的方法和认识。我修养的方法和认识。 主动锻炼个性心理品质的意义与要求。

40、主动锻炼个性心理品质的意义与要求。 磨砺意志，磨砺意志，陶冶情操从小事、日常事情做起、借助集体力量等。途陶冶情操从小事、日常事情做起、借助集体力量等。途径有教育熏陶和自我锻炼。径有教育熏陶和自我锻炼。 形成良好的学习、劳动习形成良好的学习、劳动习惯和生活态度，学习、劳动习惯和生活态度是性格的重惯和生活态度，学习、劳动习惯和生活态度是性格的重要组成部分，突出反映一个人要组成部分，突出反映一个人“做什么做什么”和和“怎样做怎样做”。 行行为方式和生活态度是相互联系的。性格、能力和气质有为方式和生活态度是相互联系的。性格、能力和气质有区别，性格在人的个性心理特征中具有核心意义。区别，性格在人的个性心

41、理特征中具有核心意义。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解36 （一）认识自我（一）认识自我 主题：围绕学生自我发展而设计的。主题：围绕学生自我发展而设计的。 6、了解自我，了解自我评价的重要性，整体自我评价的认识和方法。、了解自我，了解自我评价的重要性，整体自我评价的认识和方法。 自我评价在重要性，自我评价的基本向量：有关自我价值、效能及其与自我评价在重要性，自我评价的基本向量：有关自我价值、效能及其与外界关系的肯定和否定的判断；自我发展潜能和努力方向的认识；对自我社外界关系的肯定和否定的判断；自我发展潜能和努力方向的认识；对自我社会适应活

42、动的主动性和被动性的认识。会适应活动的主动性和被动性的认识。 客观地评价、全面地评价、自己的评价、他人的评价（自我整体形象）。客观地评价、全面地评价、自己的评价、他人的评价（自我整体形象）。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解37 （二）自尊自强（二）自尊自强 有三个目标：有三个目标： 基本目标基本目标-生命的意义；生命的意义； 首要目标首要目标-自尊自强的品质；自尊自强的品质； 重要目标重要目标-学会自我负责。学会自我负责。 内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解38 （二）自尊自强（二）自

43、尊自强 1、人与大自然的关系是一个永恒的话题。、人与大自然的关系是一个永恒的话题。（生态教育是新的德育观，需要转变以往的世界（生态教育是新的德育观，需要转变以往的世界观、人生观、宇宙观。教师需要从人与自然相互观、人生观、宇宙观。教师需要从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观进行教育。）依存、和睦相处的生态道德观进行教育。） 每个人的生命都具有惟一性和不可重复性，每个人的生命都具有惟一性和不可重复性，每个人的生命都是独特的。珍爱生命，尊重生命，每个人的生命都是独特的。珍爱生命，尊重生命，善待生命，自觉远离各种伤害源。善待生命，自觉远离各种伤害源。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标

44、准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解39 （二）自尊自强（二）自尊自强 2、体会生命的意义，要知道应该从日常的点、体会生命的意义，要知道应该从日常的点滴做起。生命是由无数瞬间构成的，生命的宝贵滴做起。生命是由无数瞬间构成的，生命的宝贵在于其有限性，生与死给生命规定了一个界限，在于其有限性，生与死给生命规定了一个界限，而且非常短暂，不可逆转。每个人都有生的基本而且非常短暂，不可逆转。每个人都有生的基本权利，要时时做出选择，正是通过选择体现生命权利，要时时做出选择，正是通过选择体现生命的意义。生命是个过程，今天的我要向明天的我的意义。生命是个过程，今天的我要向明天的我发展，要做出正确的选择。（

45、时时刻刻、分分秒发展，要做出正确的选择。（时时刻刻、分分秒秒）秒）内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解40 （二）自尊自强（二）自尊自强 3、从生命是大自然的奇迹，明白个体生命的、从生命是大自然的奇迹，明白个体生命的可贵在于养成自尊、自立和自强的精神。可贵在于养成自尊、自立和自强的精神。 自尊是人格之本，是人对自身人格的肯定，自尊是人格之本，是人对自身人格的肯定，是人的正常发展的需要，是人的重要内在价值。是人的正常发展的需要，是人的重要内在价值。自尊有外在仪表修饰，更重要在于保持心灵的积自尊有外在仪表修饰，更重要在于保持心灵的积极健康状态。自

46、强是发挥自己潜能、克服困难、极健康状态。自强是发挥自己潜能、克服困难、实现所期求发展的精神品质。实现所期求发展的精神品质。 自尊始于知羞耻，有羞耻感才有是非感。自自尊始于知羞耻，有羞耻感才有是非感。自尊不等于自傲自负，克服自卑心理。尊不等于自傲自负，克服自卑心理。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解41 （二）自尊自强（二）自尊自强 4、养成自信自立的生活态度，体会自强、养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义。学会安排自己的日常生活，确不息的意义。学会安排自己的日常生活，确定适合自己的学习目标（学习计划和学习时定适合自己的学习目标（学习计

47、划和学习时间安排）和生活目标（消费计划，生活丰富间安排）和生活目标（消费计划，生活丰富多样）。多样）。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解42 （二）自尊自强（二）自尊自强 5、让学生考虑自己行为的成因与结果，懂得人人都、让学生考虑自己行为的成因与结果，懂得人人都应该对自己的行为负责的道理。每个人都有行动的自由，应该对自己的行为负责的道理。每个人都有行动的自由，但是自由以对自己的行为负责为条件。但是自由以对自己的行为负责为条件。 对自己的行为负责就是自我负责。做一个有责任感对自己的行为负责就是自我负责。做一个有责任感的人，意味着在做事之前自省

48、自律，制止自己做错误的的人，意味着在做事之前自省自律，制止自己做错误的事。体验行为与后果的一致性；了解责任感的涵义，即事。体验行为与后果的一致性；了解责任感的涵义，即对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责；对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责；树立对自己行为负责的态度。树立对自己行为负责的态度。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解43 （二）自尊自强（二）自尊自强 6、具有明确的是非善恶观念是一个人最基本、具有明确的是非善恶观念是一个人最基本的品质。学会分清善恶；做出正确选择，不跟随的品质。学会分清善恶；做出正确选择，不跟随

49、作恶；如果跟随别人做了错事，自己要承担自己作恶；如果跟随别人做了错事，自己要承担自己应该承担的责任。应该承担的责任。 相对全面地理解是非善恶的标准，具有明确的相对全面地理解是非善恶的标准，具有明确的价值观，坚持自己的意见，不屈从伙伴的压力而价值观，坚持自己的意见，不屈从伙伴的压力而做错的事情，并且敢于对其他人做的错事，提出做错的事情，并且敢于对其他人做的错事，提出反对意见，勇于承担自己的责任。反对意见，勇于承担自己的责任。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解44 （三）学法用法（三）学法用法 目标要求目标要求3点，首先明确法律规范的特征，点，

50、首先明确法律规范的特征，其次了解未成年人权益和有关维权的方法，再次通过其次了解未成年人权益和有关维权的方法，再次通过“违法与犯罪违法与犯罪”知识的了解，保护青少年健康成长。知识的了解，保护青少年健康成长。 1、了解法律规范的特征，它是一种社会行为规范，、了解法律规范的特征，它是一种社会行为规范，不同于道德、纪律、章程、宗教戒律等其他社会行为不同于道德、纪律、章程、宗教戒律等其他社会行为规范。（制定规范。（制定国家，发挥作用国家，发挥作用国家强制力，国家强制力，适用范围适用范围全国）但有联系。全国）但有联系。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解

51、45 （三）学法用法（三）学法用法 2、法律是以规定人们的权利与义务、法律是以规定人们的权利与义务为内容的，并对不履行义务的行为予以为内容的，并对不履行义务的行为予以制裁。法律具有制裁功能、保护功能制裁。法律具有制裁功能、保护功能 即保护人们的合法权益即保护人们的合法权益。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解46 （三）学法用法（三）学法用法 3、知道法律对未成年人给予特殊保护。、知道法律对未成年人给予特殊保护。 了解家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的了解家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的基本内容。基本内容。 4、了解一般违法与犯

52、罪的区别。、了解一般违法与犯罪的区别。 不良行为不良行为严重不良行为严重不良行为违法犯罪。违法犯罪。 自觉抵制不良诱惑。自觉抵制不良诱惑。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解47 （三）学法用法 5、学习在日常生活中自我保护的方、学习在日常生活中自我保护的方法和技能，知道未成年人获得法律帮助法和技能，知道未成年人获得法律帮助的方式和途径。的方式和途径。 课程主要任务是培养学生自我保护的课程主要任务是培养学生自我保护的意识，并且在实践中学习更多的内容和意识，并且在实践中学习更多的内容和方法。方法。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标

53、准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解48 二、我与他人的关系 （一）交往与沟通（一）交往与沟通 总目标总目标2条、具体内容条、具体内容6条条 （二）交往的品德（二）交往的品德 总目标总目标2条、具体内容条、具体内容6条条 （三）权利与义务（三）权利与义务 总目标总目标1条、具体内容条、具体内容7条条内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解49 （一）交往与沟通（一）交往与沟通 主题：围绕学生的人际交往和社会主题：围绕学生的人际交往和社会性设计的。性设计的。 （父母、同学、异性同学、教师）（父母、同学、异性同学、教师） 交往基本礼仪、文明习惯；

54、理解竞争与合交往基本礼仪、文明习惯；理解竞争与合作，提高团结合作意识，乐于助人的品质。作，提高团结合作意识，乐于助人的品质。 内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解50 （一）交往与沟通 1、 正确认识父母对自己的关爱和教育。两代正确认识父母对自己的关爱和教育。两代人的心理差异、中学生的年龄特征，容易使学生与人的心理差异、中学生的年龄特征，容易使学生与父母产生意见不一致或矛盾，这是正常的。父母产生意见不一致或矛盾，这是正常的。 引导学生寻找解决问题的办法：理解父母、尊引导学生寻找解决问题的办法：理解父母、尊重父母、积极沟通。重父母、积极沟通。

55、内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解51 （一）交往与沟通（一）交往与沟通 2、积极与同学、朋友交往，（克服青春期闭锁心理、积极与同学、朋友交往，（克服青春期闭锁心理现象及危害）养成热情、开朗的性格。现象及危害）养成热情、开朗的性格。 心理学认为青春期闭锁心理是心理学认为青春期闭锁心理是“我我”与与“他人他人”之间、之间、“我我”与与“环境环境”之间缺乏沟通和了解时所产生的一种内心充之间缺乏沟通和了解时所产生的一种内心充满孤独寂寞的心理状态。满孤独寂寞的心理状态。 原因；自我认识偏差、内心比较脆弱。原因；自我认识偏差、内心比较脆弱。 危害：容

56、易自我封闭、自我孤立的孤僻性格，甚至悲危害：容易自我封闭、自我孤立的孤僻性格，甚至悲 观厌世、轻生。观厌世、轻生。 建议：正确认识自己、主动开放自我、善于关心别人建议：正确认识自己、主动开放自我、善于关心别人。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解52 （一）交往与沟通（一）交往与沟通 3、正确认识异性同学之间的交往。、正确认识异性同学之间的交往。 异性之间的情感、交往、友谊把握和分异性之间的情感、交往、友谊把握和分寸。学会用恰当的方式与异性交往。寸。学会用恰当的方式与异性交往。 自然、适度的原则。自然、适度的原则。 常用方法：克服羞怯、真实坦

57、诚、留有常用方法：克服羞怯、真实坦诚、留有余地。余地。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解53 （一）交往与沟通（一）交往与沟通 4、积极与教师沟通。了解教师工作特点。、积极与教师沟通。了解教师工作特点。尊重教师，有效沟通。正确对待教师的表扬尊重教师，有效沟通。正确对待教师的表扬和批评。和批评。 5、帮助学生掌握基本的交往礼仪与技能。、帮助学生掌握基本的交往礼仪与技能。目的是养成文明礼貌和文明习惯。目的是养成文明礼貌和文明习惯。 不要讲成礼仪知识，而且是社交礼仪，不要讲成礼仪知识，而且是社交礼仪，男女交往礼仪、不要偏离教育价值意义，掌男女交往

58、礼仪、不要偏离教育价值意义，掌握好分寸。握好分寸。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解54 （一）交往与沟通（一）交往与沟通 6、理解竞争与合作。竞争与合作是、理解竞争与合作。竞争与合作是学校和社会生活中不可缺少的一部分，学校和社会生活中不可缺少的一部分，也是重要的部分。正确认识竞争与合作也是重要的部分。正确认识竞争与合作是十分重要的。采取正确态度，掌握合是十分重要的。采取正确态度，掌握合作的本领，学会竞争的技巧，两者互相作的本领，学会竞争的技巧，两者互相补充。补充。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体

59、讲解具体讲解55 （二）交往的品德（二）交往的品德 1、理解父母。与前面的理解侧重点不同，侧、理解父母。与前面的理解侧重点不同，侧重在生命的赋予，辛勤的劳动，抚养的辛劳。重在生命的赋予，辛勤的劳动，抚养的辛劳。 帮助父母做些力所能及的事情，学会照顾父帮助父母做些力所能及的事情，学会照顾父母。尊重父母有事与他们商量。母。尊重父母有事与他们商量。 了解生命的来源，正确理解自己与父母之间了解生命的来源，正确理解自己与父母之间的关系，学会用自己的方式关爱父母，自己的事的关系，学会用自己的方式关爱父母，自己的事情自己做，遇到问题与父母协商，懂得孝敬父母情自己做，遇到问题与父母协商，懂得孝敬父母和长辈。和

60、长辈。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解56 （二）交往的品德（二）交往的品德 2、对人守信、对事负责是诚实的基本要求。生、对人守信、对事负责是诚实的基本要求。生活中诚实的复杂性。努力做一个诚实的人。活中诚实的复杂性。努力做一个诚实的人。 诚实与守信是相互联系的，诚实是守信的思想诚实与守信是相互联系的，诚实是守信的思想基础；守信是诚实的外在表现。内心诚实，做事才基础；守信是诚实的外在表现。内心诚实，做事才守信用。守信用。 诚实与说谎、诚实与信任、诚实不是没有隐私，诚实与说谎、诚实与信任、诚实不是没有隐私，言而有信，承诺的重要。言而有信，承诺

61、的重要。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解57 （二）交往的品德（二）交往的品德 3、学会换位思考，能够与人为善。、学会换位思考，能够与人为善。懂得与人友善相处，友善是一种意识，懂得与人友善相处，友善是一种意识，也是一种具体行动。对陌生人也要友善。也是一种具体行动。对陌生人也要友善。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解58 （二）交往的品德（二）交往的品德 4、理解、理解“我是一个公民我是一个公民”的涵义，知道人在人格的涵义，知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人。平等待人和法律地

62、位上是平等的，能够平等待人。平等待人就是不能以家境、身体、智能等方面的差异而自卑就是不能以家境、身体、智能等方面的差异而自卑或自傲。或自傲。 不凌弱欺生。欺生和侍强凌弱是恶习。每个人不凌弱欺生。欺生和侍强凌弱是恶习。每个人都不应该被排除。懂得每个人在法律和人格上是平都不应该被排除。懂得每个人在法律和人格上是平等的，以真诚、友善的方式对待他人尤其是处境不等的，以真诚、友善的方式对待他人尤其是处境不利的人，并提供力所能及的帮助。利的人，并提供力所能及的帮助。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解59 （二）交往的品德（二）交往的品德 5、懂得和谐的

63、共同生活需要相互尊重、理解宽容、懂得和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助。和相互帮助。 懂得公共生活是不相识的人们作为公民的共同生活懂得公共生活是不相识的人们作为公民的共同生活。 公共物品、公共环境和公共生活规则有着许多不公共物品、公共环境和公共生活规则有着许多不相识的人们的公共利益。爱护公共物品、环境，遵守相识的人们的公共利益。爱护公共物品、环境，遵守公共生活规则的行为表现着对他人的尊重。公共生活规则的行为表现着对他人的尊重。 懂得有懂得有人群的地方就会有不同观点和意见。人群的地方就会有不同观点和意见。 养成宽容地对养成宽容地对待不同意见的态度和品质。待不同意见的态度和品质。内容标

64、准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解60 （二）交往的品德（二）交往的品德 6、学会尊重其他民族和文化。对一个人、学会尊重其他民族和文化。对一个人的尊重态度包含着对他的民族、文化、宗教的尊重态度包含着对他的民族、文化、宗教与习俗和对他的独特个性品格的尊重。与习俗和对他的独特个性品格的尊重。 理解人类文明的多样性和丰富性。学会理解人类文明的多样性和丰富性。学会以理解和尊重的态度与不同国家和地区的人以理解和尊重的态度与不同国家和地区的人交往。交往。 树立和平的思想。树立和平的思想。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解

65、具体讲解具体讲解61 （三）权利与义务（三）权利与义务 了解宪法与法律对公民权利和义务了解宪法与法律对公民权利和义务的规定，能够正确行使权利、自觉履行义务。的规定，能够正确行使权利、自觉履行义务。 1、增强权利义务观念，是法制教育的重、增强权利义务观念，是法制教育的重要目标。要目标。 权利、义务、两者的关系。权利、义务、两者的关系。 落脚点学会尊重他人的权利，履行自己的义落脚点学会尊重他人的权利，履行自己的义务。务。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解62 （三）权利与义务（三）权利与义务 2、公民有受教育权利和义务。国家、社、公民有受教育权

66、利和义务。国家、社会和家庭为学生接受义务教育创造了条件。会和家庭为学生接受义务教育创造了条件。 3、法律保护公民的生命和健康不受侵害，、法律保护公民的生命和健康不受侵害，对未成年人生命和健康有特殊保护。生命健对未成年人生命和健康有特殊保护。生命健康权康权 （生命权、健康权（生命权、健康权-身体健康和精神身体健康和精神健康）健康）内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解63 （三）权利与义务（三）权利与义务 4、人格尊严、人格尊严公民的名誉权（有关自己的公民的名誉权（有关自己的社会评价）和作为一个人应当受到他人最起码的社会评价）和作为一个人应当受到

67、他人最起码的尊重的权利。（肖像权、姓名权、荣誉权、隐私尊重的权利。（肖像权、姓名权、荣誉权、隐私权等。不要某处过于渲染）权等。不要某处过于渲染） 5、法律保护公民个人隐私。尊重他人隐私，、法律保护公民个人隐私。尊重他人隐私，是公民应有的道德品质，也是必须遵守的公共准是公民应有的道德品质，也是必须遵守的公共准则。则。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解64 （三）权利与义务（三）权利与义务 6、法律保护公民的财产（经济权利）。、法律保护公民的财产（经济权利）。未成年人的财产继承权、智力成果权不受侵未成年人的财产继承权、智力成果权不受侵犯。犯。

68、7、法律保护消费者的合法权益，学会运、法律保护消费者的合法权益，学会运用法律维护自己作为消费者的权利。用法律维护自己作为消费者的权利。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解65 三、我与集体、 国家和社会的关系国家和社会的关系 （一）积极适应社会的发展和进步（一）积极适应社会的发展和进步 总目标总目标2条、具体内容条、具体内容6条条 （二）承担社会责任（二）承担社会责任 总目标总目标3条、具体内容条、具体内容5条条 （三）法律与社会秩序（三）法律与社会秩序 总目标总目标2条、具体内容条、具体内容4条条 （四）认识国情（四）认识国情 爱我中华爱我

69、中华 总目标总目标3条、具体内容条、具体内容8条条内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解66 （一）（一）积极适应社会的发展和进步积极适应社会的发展和进步 1、正确认识从众心理和好奇心。什么是从众心理。、正确认识从众心理和好奇心。什么是从众心理。个体保持从众还是独立性，受几方面因素影响：信个体保持从众还是独立性，受几方面因素影响：信息作用（把握不明确）、群体一致性（集体内聚力）息作用（把握不明确）、群体一致性（集体内聚力）、个体在群体中的地位（地位高、权威大的个体较、个体在群体中的地位（地位高、权威大的个体较少从众）、人际关系的制约（害怕成为少

70、从众）、人际关系的制约（害怕成为“偏离者偏离者”）、）、个性差异。个性差异。 发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好。辨发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好。辨别是非善恶、抵制诱惑、杜绝不良嗜好。自我控制别是非善恶、抵制诱惑、杜绝不良嗜好。自我控制能力主要表现为善于根据长远目标或社会要求来控能力主要表现为善于根据长远目标或社会要求来控制自己的心理活动和行为，能够忍耐外界不良因素制自己的心理活动和行为，能够忍耐外界不良因素的侵扰和诱惑，能够克制自己的冲动。的侵扰和诱惑，能够克制自己的冲动。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解67 （一）积

71、极适应社会的发展和进步（一）积极适应社会的发展和进步 2、正确对待学习压力。考试焦虑、正确、正确对待学习压力。考试焦虑、正确的学习观念、做好升学和职业选择的心理的学习观念、做好升学和职业选择的心理准备。准备。 3、引导学生认识生活中的困难和逆境，、引导学生认识生活中的困难和逆境，使人走向成熟、走向成功。提高心理承受使人走向成熟、走向成功。提高心理承受能力，保持积极进取的精神状态。能力，保持积极进取的精神状态。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解68 （一）积极适应社会的发展和进步（一）积极适应社会的发展和进步 4、从个人和集体的关系，体会、从

72、个人和集体的关系，体会“团结就是力团结就是力量量”，自觉维护集体的荣誉和利益。，自觉维护集体的荣誉和利益。 5、感受社会生活的发展和变化，增进关心社、感受社会生活的发展和变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会的行为。会的兴趣和情感，养成亲社会的行为。 什么是亲社会行为。通过生活事例来讲，不什么是亲社会行为。通过生活事例来讲，不要从理论上讲。培养学生亲社会行为的技能要从理论上讲。培养学生亲社会行为的技能和习惯。和习惯。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解69 （一）积极适应社会的发展和进步（一）积极适应社会的发展和进步 6、感受个人情感和民

73、族文化和国家命运、感受个人情感和民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感。我们的情感之间的联系，提高文化认同感。我们的情感活动，是个体性、民族性和时代性的综合产活动，是个体性、民族性和时代性的综合产物。物。 民族文化民族文化 对人的情感的影响，不仅表对人的情感的影响，不仅表现为同时代人的普遍性，而且表现为历史的现为同时代人的普遍性，而且表现为历史的一贯性。国家命运更是直接影响我们的情感一贯性。国家命运更是直接影响我们的情感状态。状态。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解70 （二）承担社会责任（二）承担社会责任 人是社会中的人，凡是存在两

74、个人以上的地方，人是社会中的人，凡是存在两个人以上的地方，就有某种共同生活。合作是由两个以上的人之就有某种共同生活。合作是由两个以上的人之间相互协调地进行的一种活动和实践。共同的间相互协调地进行的一种活动和实践。共同的活动需要社会参与者相互合作。而合作需要公活动需要社会参与者相互合作。而合作需要公平，公平是良好合作的前提。平，公平是良好合作的前提。 目的是培养学生的公平意识和规则意识。（熟目的是培养学生的公平意识和规则意识。（熟悉当下社会生活，为将来在社会中履行公民职悉当下社会生活，为将来在社会中履行公民职责打下基础。）责打下基础。）内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体

75、讲解具体讲解具体讲解具体讲解71 （二）承担社会责任（二）承担社会责任 1、理解维护社会公平对于社会稳定的重要、理解维护社会公平对于社会稳定的重要性。良好的合作一定是公平互惠的。合作带来性。良好的合作一定是公平互惠的。合作带来利益也产生负担。利益也产生负担。 应该让学生懂得良好的合作需要公平地分应该让学生懂得良好的合作需要公平地分配利益与负担。公平意味着在参与合作的人们配利益与负担。公平意味着在参与合作的人们中合理地分配合作的利益和负担，意味着每个中合理地分配合作的利益和负担，意味着每个人得到他应得到的利益并承担他应分担的负担。人得到他应得到的利益并承担他应分担的负担。内容标准部分的内容标准部

76、分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解72 （二）承担社会责任（二）承担社会责任 2、公平的合作需要正义的制度来支持。、公平的合作需要正义的制度来支持。正义与每一个人的行为相关。社会中少数正义与每一个人的行为相关。社会中少数人利用多数人遵守规则来逃避对自己的约人利用多数人遵守规则来逃避对自己的约束的束的“逃票乘车逃票乘车”行为是不正义的，是对所行为是不正义的，是对所有其他人有其他人 利益的侵犯。利益的侵犯。 培养学生的正义培养学生的正义感，自觉遵守社会的各项规章规则和程序。感，自觉遵守社会的各项规章规则和程序。 应该让学生懂得正义的首要要求是不伤应该让学生懂得正义的首

77、要要求是不伤害他人。害他人。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解73 （二）承担社会责任 3、社会中的每一个成员都要承担他所应当承、社会中的每一个成员都要承担他所应当承担的责任，这种责任源于在社会关系中人们彼担的责任，这种责任源于在社会关系中人们彼此之间做出的承诺。此之间做出的承诺。 责任是对于一个人做或不做某些事的要求。责任是对于一个人做或不做某些事的要求。对责任的承担就叫做负责。社会越开放，就越对责任的承担就叫做负责。社会越开放，就越需要有负责的公民，民主管理、众多类型的需要有负责的公民，民主管理、众多类型的“自治自治”都是以负责为道德基

78、础的。都是以负责为道德基础的。 内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解74 承担责任的好处与代价。对他人的好处：可预测性、承担责任的好处与代价。对他人的好处：可预测性、承担责任的好处与代价。对他人的好处：可预测性、承担责任的好处与代价。对他人的好处：可预测性、安全性、有效性、合作性、公正性、社区精神；对自己的安全性、有效性、合作性、公正性、社区精神；对自己的安全性、有效性、合作性、公正性、社区精神；对自己的安全性、有效性、合作性、公正性、社区精神；对自己的好处：独立性；自尊；被接受和认可；获得知识、技能和好处：独立性；自尊；被接受和认可；获得知

79、识、技能和好处：独立性；自尊；被接受和认可；获得知识、技能和好处：独立性；自尊；被接受和认可；获得知识、技能和经验；得到承认、地位或收入提高；经验；得到承认、地位或收入提高；经验；得到承认、地位或收入提高；经验；得到承认、地位或收入提高； 代价是：负担；怨代价是：负担；怨代价是：负担；怨代价是：负担；怨恨；担心失败；放弃其他利益或牺牲其他利益的兴趣；不恨；担心失败；放弃其他利益或牺牲其他利益的兴趣；不恨；担心失败；放弃其他利益或牺牲其他利益的兴趣；不恨；担心失败；放弃其他利益或牺牲其他利益的兴趣；不公正。努力做一个负责任的公民。公正。努力做一个负责任的公民。公正。努力做一个负责任的公民。公正。

80、努力做一个负责任的公民。 人们在履行责任的时候，往往会出现冲突，在相互人们在履行责任的时候，往往会出现冲突，在相互人们在履行责任的时候，往往会出现冲突，在相互人们在履行责任的时候，往往会出现冲突，在相互冲突的责任之间做出选择常常是复杂的。在选择的时候，冲突的责任之间做出选择常常是复杂的。在选择的时候，冲突的责任之间做出选择常常是复杂的。在选择的时候，冲突的责任之间做出选择常常是复杂的。在选择的时候，应注意：紧迫性、相对重要性、时间要求、可用资源、相应注意：紧迫性、相对重要性、时间要求、可用资源、相应注意：紧迫性、相对重要性、时间要求、可用资源、相应注意：紧迫性、相对重要性、时间要求、可用资源、

81、相互冲突的利益价值观、其他的解决办法和途径。互冲突的利益价值观、其他的解决办法和途径。互冲突的利益价值观、其他的解决办法和途径。互冲突的利益价值观、其他的解决办法和途径。 要求；知道责任是一个人做某事或以一定方式行为要求；知道责任是一个人做某事或以一定方式行为要求；知道责任是一个人做某事或以一定方式行为要求；知道责任是一个人做某事或以一定方式行为职责或义务。职责或义务。职责或义务。职责或义务。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解（二）承担社会责任（二）承担社会责任75 （二）承担社会责任 4、一个人具有不同的社会身份而负有不同的责、一个人具有

82、不同的社会身份而负有不同的责任。社会有分工、有组织、有制度，个人总是承担任。社会有分工、有组织、有制度，个人总是承担着一定的社会角色，社会自身的维系和发展，需要着一定的社会角色，社会自身的维系和发展，需要每个人按角色的规范去实践并承担相应的责任。每个人按角色的规范去实践并承担相应的责任。 需要让学生明确责任的不同来源。有一个也有两需要让学生明确责任的不同来源。有一个也有两个以上。如；养育、承诺、分配、任命、法律、习个以上。如；养育、承诺、分配、任命、法律、习俗、公民原则、道德原则。俗、公民原则、道德原则。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解7

83、6 （二）承担社会责任 5、能够积极参与社会公益活动，服务社会，、能够积极参与社会公益活动，服务社会，树立为人民服务的奉献精神。树立为人民服务的奉献精神。 注意的问题：这部分涉及一些概念：公平、正注意的问题：这部分涉及一些概念：公平、正义、合作、责任，并引出相关概念：公正、合作义、合作、责任，并引出相关概念：公正、合作系统、社会合作、平等与不平等、制度的正义系统、社会合作、平等与不平等、制度的正义（包括矫正的正义（包括矫正的正义通过惩罚犯法行为对非正通过惩罚犯法行为对非正义的矫正。分配的正义义的矫正。分配的正义对资源和利益的恰当对资源和利益的恰当分配）、合理分配利益和负担、实质的正义、程分配）

84、、合理分配利益和负担、实质的正义、程序的正义等。序的正义等。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解77 （二）承担社会责任（二）承担社会责任 “公平公平”是理想的东西，法学界理解公平是理想的东西，法学界理解公平 包括资格、机会、过程（程序）结果的公平，包括资格、机会、过程（程序）结果的公平， 这里公平、公正、正义是一个层面的东西。正义在这里主要指这里公平、公正、正义是一个层面的东西。正义在这里主要指制度的正义，要求学生自觉遵守社会规则和程序。制度的正义，要求学生自觉遵守社会规则和程序。 政府政府（制定正义的制度）个人（遵守正义的制度），社会合作

85、体（制定正义的制度）个人（遵守正义的制度），社会合作体系就稳定，激发学生的社会正义感。系就稳定，激发学生的社会正义感。 学生要知道责任（正义要求的），意味着知道承担责任的代学生要知道责任（正义要求的），意味着知道承担责任的代价和不承担责任的后果。落脚点是人有不同的社会身份，而价和不承担责任的后果。落脚点是人有不同的社会身份，而负有不同的社会责任。增强社会责任意识和责任感。负有不同的社会责任。增强社会责任意识和责任感。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解78 （三）法律与社会秩序（三）法律与社会秩序 从我与国家、社会的维度对学生进从我与国家、社

86、会的维度对学生进行法制教育行法制教育 。 1、宪法作为国家的总章程，在我国的、宪法作为国家的总章程，在我国的法律体系中居于首要地位。（内容、效力、法律体系中居于首要地位。（内容、效力、程序）程序） 它是最高行为准则。它是最高行为准则。 宪法教育在法制宪法教育在法制教育中，居于核心和统率地位教育中，居于核心和统率地位。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解79 （三）法律与社会秩序（三）法律与社会秩序 2、依法治国就是依照宪法和法律的规定管理、依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家。国家。 3、理解有法可依、有法必依、执法必严、违、理解有法可依

87、、有法必依、执法必严、违法必究的意义。法必究的意义。 4、了解建立健全监督和制约机制是法律有效、了解建立健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障。学会行使自己享有的实施和司法公正的保障。学会行使自己享有的监督权利。监督权利。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具体讲解具体讲解80 （四）认清国情（四）认清国情 爱我中华爱我中华 学生体验，突显情感、价值观要求，学生体验，突显情感、价值观要求，培养学生参与国家政治、经济、文化生活培养学生参与国家政治、经济、文化生活的能力。的能力。内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的内容标准部分的具体讲解具体讲解具

88、体讲解具体讲解81人教版教材的设计思路七年级适应中学生活珍惜关爱自尊适应七年级适应中学生活珍惜关爱自尊适应把握自我成长主人自强调适把握自我成长主人自强调适八年级我与他人交往合作交往八年级我与他人交往合作交往维护权利维权维护权利维权履行义务履行义务九年级我与社会承担责任责任参与九年级我与社会承担责任责任参与迎接明天命使选择迎接明天命使选择82人教版教材的特点生活主题学科体系生活主题学科体系学明白教明白学明白教明白主动参与探究被动地接受主动参与探究被动地接受知识应用能力知识的容器知识应用能力知识的容器强调实践以课堂为中心强调实践以课堂为中心教材的开放性只提供现成结论教材的开放性只提供现成结论美的薰

89、陶感染板起面孔讲道理美的薰陶感染板起面孔讲道理83编写策略基于生活提出问题基于生活提出问题基于案例提供情景基于案例提供情景基于活动强调体验基于活动强调体验在个案分析中展示观点在个案分析中展示观点在比较鉴别中辩认观点在比较鉴别中辩认观点在自主探究中发现观点在自主探究中发现观点在价值冲突中提炼观点在价值冲突中提炼观点84教材的结构模式单元题目据课标定的大的学习主题单元题目据课标定的大的学习主题主题探究学习本单元的活动、长作业主题探究学习本单元的活动、长作业课题本课的标题课题本课的标题引言引导学生学习本课的入门引言引导学生学习本课的入门框题本课时的内容框题本课时的内容正文本框的活动、知识、预期正文本

90、框的活动、知识、预期小栏目链接、名言、图片、法条等小栏目链接、名言、图片、法条等85教材的使用教材与课标实施课标的重要工具教材与课标实施课标的重要工具教材与教师需要教师的再创造教材与教师需要教师的再创造把握本课目标做到上课心中有数把握本课目标做到上课心中有数了解学生增强教学的针对性了解学生增强教学的针对性学生活动驾驭、机智、激励学生活动驾驭、机智、激励教材上的结论懂、信、用的统一教材上的结论懂、信、用的统一单元探究鼓励引导帮助完成单元探究鼓励引导帮助完成86 广东版教材设计思路广东版教材设计思路 总体思路：总体思路：以满足成长中的学生发展需求以满足成长中的学生发展需求为出发点，以中学生的生活为

91、基础，从如何适为出发点，以中学生的生活为基础，从如何适应中学新生活开始，指导学生尽快适应中学生应中学新生活开始，指导学生尽快适应中学生活；正确认识自己，了解处于青春期的中学生活；正确认识自己，了解处于青春期的中学生生理和心理的发展变化。引导处于青春期的学生理和心理的发展变化。引导处于青春期的学生善于应对自身出现的矛盾，善于处理人际关生善于应对自身出现的矛盾，善于处理人际关系，包括亲子关系、同学关系、师生关系、异系，包括亲子关系、同学关系、师生关系、异性朋友关系、集体关系等，以及应对学习生活性朋友关系、集体关系等，以及应对学习生活的新要求，寻求适应学习任务的方法和技能等。的新要求，寻求适应学习任

92、务的方法和技能等。87教材内容整合教材内容整合 A.从学生生活需要的逻辑出发从学生生活需要的逻辑出发 B:B:遵循学科知识的逻辑遵循学科知识的逻辑88教材呈现方式教材呈现方式 每课书的呈现方式分别设计了四个栏目每课书的呈现方式分别设计了四个栏目( (板块板块) )，即，即“探究园探究园”、“心灵导航心灵导航”、“实践与评价实践与评价”、“阅读与感悟阅读与感悟”。每。每个栏目个栏目( (板块板块) )具有特定的功能，但又都具有特定的功能，但又都是教材有机的构成部分。是教材有机的构成部分。 89教材呈现方式教材呈现方式 “探究园探究园”：通过设计不同形式的活动，如个案分析、问卷通过设计不同形式的活

93、动，如个案分析、问卷调查、经验交流、角色扮演、资料搜集、小组讨论等，引调查、经验交流、角色扮演、资料搜集、小组讨论等，引发学生的学习兴趣，启发学生进行思考，探索学习方法，发学生的学习兴趣，启发学生进行思考，探索学习方法，引导学生感知、体验、领略教学内容，认识和掌握课题的引导学生感知、体验、领略教学内容，认识和掌握课题的知识要点、判明是非、对错。这个板块的建立，使学生对知识要点、判明是非、对错。这个板块的建立，使学生对知识的学习成为是一种或基于问题、或基于案例、或基于知识的学习成为是一种或基于问题、或基于案例、或基于情境的学习，有利于引导学生利用已有的知识和经验，并情境的学习，有利于引导学生利用

94、已有的知识和经验，并能够主动探索知识的发生和发展，充分发挥在学习过程中能够主动探索知识的发生和发展，充分发挥在学习过程中学生的主体性作用。学生的主体性作用。 90教材呈现方式教材呈现方式 “心灵导航心灵导航”：是对课程标准规定的知识是对课程标准规定的知识内容较为系统的阐述和展示，并提供相关内容较为系统的阐述和展示，并提供相关的资料，是学生学习的资源，也是教师施的资料，是学生学习的资源，也是教师施教的载体，是教材的理论支撑，旨在使学教的载体，是教材的理论支撑，旨在使学生能够在掌握较为系统的知识的基础上，生能够在掌握较为系统的知识的基础上，加深对课题的认识。加深对课题的认识。 91教材呈现方式教材

95、呈现方式 “实践与评价实践与评价”：是对是对“探究园探究园”活动的深化。通活动的深化。通过设计一些问题和活动，引导学生深化课堂中所学过设计一些问题和活动，引导学生深化课堂中所学的知识，发展其运用知识的能力，并内化为自己的的知识，发展其运用知识的能力，并内化为自己的观念，建立正确的态度和价值观。同时也是对学习观念，建立正确的态度和价值观。同时也是对学习效果的一种检阅和评价，检测学生对学所知识的掌效果的一种检阅和评价，检测学生对学所知识的掌握和运用的程度，也对学生的行为表现进行评价并握和运用的程度，也对学生的行为表现进行评价并对教师提供教学的反馈意见。设计的评价方式多元对教师提供教学的反馈意见。设

96、计的评价方式多元化，如自评、他评、小组评、家长评、教师评，使化，如自评、他评、小组评、家长评、教师评，使之尝试探索一种新的学习评价方式。之尝试探索一种新的学习评价方式。 92教材呈现方式教材呈现方式 “阅读与感悟”：提供与教学内容有关的提供与教学内容有关的阅读材料，使学生加深对所学课题的认识阅读材料，使学生加深对所学课题的认识和理解，是对所学的课题的深化、细化、和理解，是对所学的课题的深化、细化、强化和拓展，并促进其将经验观念内化。强化和拓展，并促进其将经验观念内化。 93教材特点教材特点 “五新”：教材观念新教材观念新 教材的结构体系新教材的结构体系新 教材的呈现方式新教材的呈现方式新 教材

97、构建的学习评价方式新教材构建的学习评价方式新 教材的版式设计新教材的版式设计新 94（一）教材的观念新（一）教材的观念新 1 1、教材适合学生主动学习的需要。、教材适合学生主动学习的需要。 “探究园探究园” “” “心灵导航心灵导航” “” “实践与评实践与评价价” “” “阅读与感悟阅读与感悟” 2 2、教材适合培养和发展学生技能的需要。、教材适合培养和发展学生技能的需要。 “探究园探究园” “实践与评价实践与评价” ” 3 3、教材有助于促使学生形成正确的意识、理念和价、教材有助于促使学生形成正确的意识、理念和价值评价。值评价。 “心灵导航心灵导航” ” 选取了学生生活和社会生活的典选取了

98、学生生活和社会生活的典型事例作为主要素材型事例作为主要素材 95走出教材使用的误区1、如何用好教材？ 不要把不要把“心灵导航心灵导航”作为死记硬背的载体，作为死记硬背的载体，不要把不要把“探究园探究园”、“实践与评价实践与评价”看作可有可看作可有可无的教学环节无的教学环节不要忽略不要忽略“阅读与感悟阅读与感悟”的作用的作用（举例说明）（举例说明）2、如何正确使用？（教材观）96我们的课堂教学遭遇的尴尬我们的课堂教学遭遇的尴尬 1.学校领导对本课程的不重视学校领导对本课程的不重视 2.学生学习本课程的积极性不高，缺乏主学生学习本课程的积极性不高，缺乏主动性，学习基础太差动性，学习基础太差 3.教

99、师难以驾驭新教材，新课程理念难以教师难以驾驭新教材，新课程理念难以实施，考试与教学存在矛盾实施，考试与教学存在矛盾 思考：如何改变这些现象？思考：如何改变这些现象？97课改中仍然存在的问题课改中仍然存在的问题 1.教师教学理念滞后教师教学理念滞后 2. 对课程标准的学习理解不够对课程标准的学习理解不够 3 .教师的教学方法陈旧教师的教学方法陈旧 4. 学生的学习方式依旧学生的学习方式依旧. . 思考：如何解决我们面临的问题？思考：如何解决我们面临的问题？98解决问题的路径学习从需要开始学习从需要开始反思从课堂开始反思从课堂开始超越从探究开始超越从探究开始教师走向专业成功的三大支柱教师走向专业成

100、功的三大支柱 - -专业技能、专业知识、专业态度专业技能、专业知识、专业态度99主题：我们要改变什么？ 1.1.一次春城体育运动学校听课后的思考一次春城体育运动学校听课后的思考 2.2.多次农村学校听课后的思考多次农村学校听课后的思考 3.3.一所重点学校今年中考成绩大幅度下一所重点学校今年中考成绩大幅度下 滑的思考滑的思考教学反思教学反思100校本教学研究的过程与方法校本教学研究问题的确定校本教学研究问题的确定1.1.在课例研究中发现问题在课例研究中发现问题例如：从教师的教学方式与学生的学习方式例如：从教师的教学方式与学生的学习方式中找问题中找问题2.2.对教学中的问题的反思对教学中的问题的

101、反思例如：围绕教师、教材、学生、学校等四个方面例如：围绕教师、教材、学生、学校等四个方面来反思来反思101对教学中的问题的反思对教学中的问题的反思教师问题教师问题（1 1）教师自身的问题）教师自身的问题如：缺乏课程意识和课程开发能力，缺少有效的课如：缺乏课程意识和课程开发能力，缺少有效的课堂调控能力堂调控能力（2 2）课程三维目标的认识与落实是否存在偏差？）课程三维目标的认识与落实是否存在偏差？（3 3）教学手段多样性与教学目标的要求是否不匹配）教学手段多样性与教学目标的要求是否不匹配？如：信息资料的堆砌，缺少加工提炼如：信息资料的堆砌，缺少加工提炼 电教手段泛滥，缺少深层次问题探究电教手段泛

102、滥，缺少深层次问题探究 自主学习泛用，接受学习被否定自主学习泛用，接受学习被否定102对教学中的问题的反思对教学中的问题的反思学生问题学生问题（1 1）自身的问题）自身的问题如：城乡差距大，农村学生视野较窄，对学科课如：城乡差距大，农村学生视野较窄，对学科课程不感兴趣，不重视课程的学习，学习积极性程不感兴趣，不重视课程的学习，学习积极性不高，学习习惯的养成不好，学生基础太差，不高，学习习惯的养成不好，学生基础太差，不会思考问题不会思考问题（2 2）学生的学习积极性与授课教师的吸引力？）学生的学习积极性与授课教师的吸引力？我们拿什么来感动这个有些我们拿什么来感动这个有些“麻木不仁麻木不仁”的特的

103、特殊群体？殊群体？103对教学中的问题的反思对教学中的问题的反思教材问题教材问题（1 1）教材内容的开放性和教材资源不足的矛盾）教材内容的开放性和教材资源不足的矛盾（2 2）教材容量和教学时间的矛盾）教材容量和教学时间的矛盾（3 3）教材编排活动与大班额的矛盾）教材编排活动与大班额的矛盾（4 4）教材内容多和取舍的矛盾）教材内容多和取舍的矛盾104课例研究课例研究是以一节节具体的课为对象的课例研究是以一节节具体的课为对象的研究，是教师基于课堂教学实践中实际研究，是教师基于课堂教学实践中实际问题解决而展开的以课例为载体的反思问题解决而展开的以课例为载体的反思性实践研究。性实践研究。（1 1）立足

104、于新课程教学的基本要求，）立足于新课程教学的基本要求，教师自身教学特点，课堂教学的实际任教师自身教学特点，课堂教学的实际任务及学生发展需要务及学生发展需要（2 2）以）以“问题为中心问题为中心”的行动研究，的行动研究，其核心内容是围绕其核心内容是围绕“问题解决问题解决”的的“教教学设计教学实录教学反思学设计教学实录教学反思”主要形式：同课异构主要形式：同课异构105同课异构同课异构它是围绕同一个教学目标，大胆设计不同它是围绕同一个教学目标，大胆设计不同的实施方案，它鼓励教师创造性使用教材，的实施方案，它鼓励教师创造性使用教材，体现教师的教学个性和教学创意，也能起体现教师的教学个性和教学创意，也

105、能起到优势互补、博采众长的作用。到优势互补、博采众长的作用。方式：设计行动反思行动方式：设计行动反思行动反思反思作用：引导教师将精力分析学生的学习特作用：引导教师将精力分析学生的学习特点、学习方法以及学生的真正需求上，实点、学习方法以及学生的真正需求上，实现师生互动，打破传统的教学模式，从而现师生互动，打破传统的教学模式，从而达到将所得带给学生，将反思留给自己。达到将所得带给学生，将反思留给自己。106 课例研究的基本途径课例研究的基本途径原行为阶段原行为阶段关注个人已有经关注个人已有经验的教学行为验的教学行为新设计阶段新设计阶段关关注注新新理理念念、新新经验的课例设计经验的课例设计新行为阶段

106、新行为阶段关关注注学学生生获获得得的的行为调整行为调整更新理念更新理念反反思思1 1：寻寻找找自自身身与与他人的差距他人的差距改善行为改善行为反反思思2 2：寻寻找找设设计计与与现实的差距现实的差距课例为载体课例为载体/ /群体合作平台：理论学习、教学设计、行为反省群体合作平台：理论学习、教学设计、行为反省107教学设计教学设计反馈会议反馈会议课堂观察课堂观察课例研究的一般流程课例研究的一般流程108近几年中考考试后的反思近几年中考考试后的反思 -平时复习中平时复习中“拿来主义拿来主义”害人不浅害人不浅表现：表现：一是不经选择与直接照搬别人试题，一是不经选择与直接照搬别人试题，“吃别人嚼吃别人

107、嚼过的馒头过的馒头”；二是二是“剪刀加浆糊剪刀加浆糊”式的简单拼凑别人的试题，式的简单拼凑别人的试题，教师对试题的智力加工不够。教师对试题的智力加工不够。影响：影响：考试命题缺乏原创性，因而试题缺乏对学生学情考试命题缺乏原创性，因而试题缺乏对学生学情的准确把握与诊断，针对性不够，影响中考考试的准确把握与诊断，针对性不够，影响中考考试的效果。的效果。思考：思考：问题症结在哪里？问题症结在哪里？109基于教学各要素关系把握的资源开发利用基于教学各要素关系把握的资源开发利用1 1、学情资源的开发、学情资源的开发 潜在的经验资源开发潜在的经验资源开发 知识经验的激活知识经验的激活 生活经验的利用生活经

108、验的利用 潜在的可能资源开发潜在的可能资源开发 各种可能的分析各种可能的分析 学习困难的分析学习困难的分析 个体的差异资源开发个体的差异资源开发 不同年级的差异分析不同年级的差异分析 不同学生的差异分析不同学生的差异分析 110基于教学各要素关系把握的资源开发利用基于教学各要素关系把握的资源开发利用 2、文本资源的开发、文本资源的开发 学科教材知识的结构加工策略学科教材知识的结构加工策略以条状重组的方式对教材进行结构加工以条状重组的方式对教材进行结构加工以块状重组的方式对教材进行结构加工以块状重组的方式对教材进行结构加工 关系形态知识关系形态知识以条块融通的方式对教材进行结构加工以条块融通的方

109、式对教材进行结构加工 学科教材知识的生命激活策略学科教材知识的生命激活策略实现书本知识与学生现实生活的沟通实现书本知识与学生现实生活的沟通 实现书本知识与学生个人经验的沟通实现书本知识与学生个人经验的沟通 过程形态知识过程形态知识 实现书本知识与学生生命实践的沟通实现书本知识与学生生命实践的沟通111 教学点状的问题，缺乏知识整体的教学点状的问题，缺乏知识整体的结构意识结构意识 教学演绎的问题，缺乏知识形成的教学演绎的问题，缺乏知识形成的过程意识过程意识 教学封闭的问题，缺乏师生互动的教学封闭的问题，缺乏师生互动的生成意识生成意识 本质问题：学生认识单一、思维被动本质问题：学生认识单一、思维被

110、动 教学中人的因素凸显不够教学中人的因素凸显不够 教学的育人价值拓展不够教学的育人价值拓展不够对课堂教学的现状反思112113教学策略基于生活提出问题基于案例提供情景基于活动强调体验在个案分析中展示观点在比较鉴别中辩认观点在自主探究中发现观点在价值冲突中提炼观点114案例分析与案例教学案例一：以案说法课程标准课程标准“学法用法学法用法”3.4了解一般违法了解一般违法与犯罪的区别，知道不良行为和严重不良与犯罪的区别，知道不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪，自觉抵制不良行为可能发展为违法犯罪，自觉抵制不良诱惑。诱惑。活动建议：列举未成年人容易沾染的不良活动建议：列举未成年人容易沾染的不良行为

111、和严重不良行为的表现，分析这些行行为和严重不良行为的表现，分析这些行为对个人、家庭及社会的危害。为对个人、家庭及社会的危害。（“勿为小恶勿为小恶”教学设计）教学设计）115案例分析与案例教学案例二：案例二： 如何培养学生创新思维能力？如何体如何培养学生创新思维能力？如何体现教学重点与热会热点，化解教学难现教学重点与热会热点，化解教学难点？点？2010年的社会热点：年的社会热点：“正义公平远比太正义公平远比太阳更有光辉。阳更有光辉。”116如何正确理解社会公平？如何正确理解社会公平？课程标准：课程标准：承担承担承担社会责任承担社会责任理解维理解维护社会公平对于社会稳定的重要性。护社会公平对于社会

112、稳定的重要性。良好的合作一定是公平互惠的。合作良好的合作一定是公平互惠的。合作带来利益也产生负担。带来利益也产生负担。 应该让学生懂得良好的合作需要应该让学生懂得良好的合作需要公平地分配利益与负担。公平意味着公平地分配利益与负担。公平意味着在参与合作的人们中合理地分配合作在参与合作的人们中合理地分配合作的利益和负担，意味着每个人得到他的利益和负担，意味着每个人得到他应得到的利益并承担他应分担的负担。应得到的利益并承担他应分担的负担。117案例：案例：盘龙区盘龙区20102010年九年级第一次适应性检测年九年级第一次适应性检测思思 想想 品品 德德 试试 卷卷18.18.材料一：温家宝总理曾经说

113、过：材料一：温家宝总理曾经说过：“推进社会公平正义就是政府的推进社会公平正义就是政府的良心良心”，“公平正义就是社会主义国家的首要价值公平正义就是社会主义国家的首要价值”，“现代化还现代化还包括公平正义包括公平正义”材料二：今年材料二：今年2 2月月2727日下午，温家宝总理接受中国政府网、新华网联日下午，温家宝总理接受中国政府网、新华网联合专访合专访, ,在回答网友关于如何分好社会财富这块在回答网友关于如何分好社会财富这块“蛋糕蛋糕”的提问时的提问时, ,温家宝回答说温家宝回答说, ,社会财富这个社会财富这个“蛋糕蛋糕”分好分好, ,关系到社会的公平正义。关系到社会的公平正义。我觉得这个问题

114、实际上涉及到国民收入分配我觉得这个问题实际上涉及到国民收入分配, ,现在国民收入分配当中现在国民收入分配当中, ,居民收入的比重比较低。因此居民收入的比重比较低。因此, ,我们要注重提高居民收入在国民收入我们要注重提高居民收入在国民收入中的比重中的比重, ,提高个人工资收入在初次分配中的比重。在二次分配当中提高个人工资收入在初次分配中的比重。在二次分配当中, ,我们应该更加注重公平我们应该更加注重公平, ,也就是说也就是说, ,通过财政和税收通过财政和税收, ,更加照顾困难群更加照顾困难群体。因为从整个社会来讲体。因为从整个社会来讲, ,中低收入的占大多数。我们国家低收入的中低收入的占大多数。

115、我们国家低收入的人大约有两亿七千万人大约有两亿七千万, ,困难群体大约有一个亿困难群体大约有一个亿, ,这些都是应该我们关这些都是应该我们关注的。注的。根据材料结合所学知识回答问题：根据材料结合所学知识回答问题：（1 1）请你谈谈对）请你谈谈对“推动社会公平正义就是政府的良心推动社会公平正义就是政府的良心”这句话的理这句话的理解。（解。（4 4分）分）（2 2）你认为对社会财富这块）你认为对社会财富这块“蛋糕蛋糕”应该怎样分配才能体现公平正应该怎样分配才能体现公平正义。（义。（6 6分）分）118请你来分析请你来分析 “他的肩膀他的肩膀 你的力量你的力量”把六只猴子分别关在三间空房子里，每间两

116、只。房子里分把六只猴子分别关在三间空房子里，每间两只。房子里分别放着一样的食物，但放的位置不同。第一间的放在地上；别放着一样的食物，但放的位置不同。第一间的放在地上；第二间挂在屋顶；第三间的则分别从易到难挂在不同高度第二间挂在屋顶；第三间的则分别从易到难挂在不同高度的位置上。几天后发现，六只猴子的情况迥异：第一间一的位置上。几天后发现，六只猴子的情况迥异：第一间一死一伤；第二间全死了；第三间的猴子却安然无恙。原因：死一伤；第二间全死了；第三间的猴子却安然无恙。原因：第一间的食物唾手可得，让两个猴子大动干戈；第二间高第一间的食物唾手可得，让两个猴子大动干戈；第二间高不可攀的食物，让两只猴子在饥饿

117、和绝望中死去。第三间不可攀的食物，让两只猴子在饥饿和绝望中死去。第三间里的猴子，在独自取食失败后，则里的猴子，在独自取食失败后，则“叠罗汉叠罗汉”地发现了一地发现了一种新的高度，得以生存下来。种新的高度，得以生存下来。 其实，人与人也是如此；互相撕咬会加速灾难来临。其实，人与人也是如此；互相撕咬会加速灾难来临。每一个人都有自己的局限，当感觉高度不够时，借肩膀给每一个人都有自己的局限，当感觉高度不够时，借肩膀给别人用。你的肩膀会赢得新的高度。当困难来袭时，请记别人用。你的肩膀会赢得新的高度。当困难来袭时，请记住，你需要他的肩膀，他需要你的高度。住，你需要他的肩膀，他需要你的高度。119如何改变“

118、三个和尚没水喝”局面？ （角度一） “机制创新” “管理创新” “技术创新” 你还有哪些有创意的新点子？（1 1）结合故事中）结合故事中“机制创新机制创新”的的具体做法，谈谈你对合作与公平具体做法，谈谈你对合作与公平的认识。的认识。120联系社会生活（角度二）某国有企业职工抱怨自己某国有企业职工抱怨自己“干得多，挣得少干得多，挣得少”，而另一些人却而另一些人却“干得少，挣得多干得少，挣得多”。这种不合理。这种不合理的分配方式导致广大员工缺乏积极性，工作相的分配方式导致广大员工缺乏积极性，工作相互推诿，人才不断流失，企业效益连年下滑互推诿，人才不断流失，企业效益连年下滑（2 2）结合故事中）结合

119、故事中“管理创新管理创新”的成功经验，运用所的成功经验，运用所学知识，为该企业未来的发展出谋划策并说明理由。学知识，为该企业未来的发展出谋划策并说明理由。121联系社会生活（角度三）（3 3）有的同学认为：当前，解决分配公平问）有的同学认为：当前，解决分配公平问题对构建和谐社会意义不大；还有的同学认题对构建和谐社会意义不大；还有的同学认为：中学生关注社会公平问题没有多大用处。为：中学生关注社会公平问题没有多大用处。对此，你是如何看的？对此，你是如何看的？122举一反三：龟兔赛跑思考角度：思考角度：1.竞争与合作2.机遇与挑战3.-123启示一启示一 案例的特征案例的特征1.1.情境性情境性可读

120、性、完整性、具体性可读性、完整性、具体性2.2.典型性典型性内涵丰富、揭示的规律就越内涵丰富、揭示的规律就越深刻深刻3.3.冲突性冲突性引发多元的理解，激发学习引发多元的理解，激发学习者思想的碰撞者思想的碰撞124启示二 什么是案例教学案例教学实施案例教学是提高初中思想品德课课实施案例教学是提高初中思想品德课课堂教学效益的好方法。案例教学强调以堂教学效益的好方法。案例教学强调以案例为载体，以学生为中心，以课堂讨案例为载体，以学生为中心，以课堂讨论为主要教学形式，要求学生直接参与论为主要教学形式，要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，为培养学对案例的分析、讨论和评价，为培养学生分析问题和解决

121、问题以及创新思维提生分析问题和解决问题以及创新思维提供了条件。教师掌握实施案例教学的基供了条件。教师掌握实施案例教学的基本原则和具体方法。本原则和具体方法。案例教学具有新颖性、问题性和互动性等特点案例教学具有新颖性、问题性和互动性等特点125启示三启示三案例的质量案例的质量直接关系到教学的成败。选直接关系到教学的成败。选择合适的案例，并恰当地引入课堂，学择合适的案例，并恰当地引入课堂，学生就会有很强的参与性，教学就会达到生就会有很强的参与性，教学就会达到事半功倍的教学效果。事半功倍的教学效果。案例应遵循贴近课程目标，贴近教学内案例应遵循贴近课程目标，贴近教学内容，贴近学生生活等容，贴近学生生活

122、等。126如何加工改写教学案例？如何加工改写教学案例？第一：案例应包含亟待解决的问题，应第一：案例应包含亟待解决的问题，应具有适度的认知冲突和选择的难度，这具有适度的认知冲突和选择的难度，这样才能激发学生的学习兴趣，引导学生样才能激发学生的学习兴趣，引导学生发现解决问题。发现解决问题。第二：案例要能够尽量体现课程目标和第二：案例要能够尽量体现课程目标和育人的功能。育人的功能。第三：加工改写的案例一定要符合初中第三：加工改写的案例一定要符合初中学生的认知水平和年龄特点。学生的认知水平和年龄特点。127发挥思想品德课案例教学的发挥思想品德课案例教学的“集约型集约型”功能，功能，教师在实际的教学中，

123、既要学会把具体案例教师在实际的教学中，既要学会把具体案例材料配置到最佳的分析、讨论环节中，又要材料配置到最佳的分析、讨论环节中，又要发挥案例材料激发学生思维和论证教育教学发挥案例材料激发学生思维和论证教育教学内容的功效。内容的功效。启示四128案例二：如何让学生学会探究学习？课程标准课程标准承担社会责任承担社会责任要求就要求就“怎样怎样做一个负责的公民做一个负责的公民”进行一次主题讨论进行一次主题讨论粤版八上粤版八上1.21.2明辨是非；明辨是非；1.31.3自我负责自我负责粤版八下粤版八下8.38.3社会身份与社会责任社会身份与社会责任人教版九年级第一单元人教版九年级第一单元”承担责任承担责

124、任, ,服务社服务社会会”两课内容两课内容”责任与角色同在责任与角色同在; ;在承担责在承担责任中成长任中成长”关注学生的成长需要，引导学生学会正确的价值判断和行为选择。129130 小丽是初三（小丽是初三（D D）班的宣传委员，明天就要检查一期森）班的宣传委员，明天就要检查一期森林防火的黑板报，自己今天刚好又轮值，老班通知下午林防火的黑板报，自己今天刚好又轮值，老班通知下午放学后训练长跑，爸爸出差在外，还要煮饭照顾生病的放学后训练长跑，爸爸出差在外，还要煮饭照顾生病的妈妈。妈妈。 小丽在责任冲突中如何进行选择呢？小丽在责任冲突中如何进行选择呢？选择一：出黑板报选择一：出黑板报因为：因为：选择

125、二：做值日选择二：做值日因为：因为：选择三：参加长跑训练选择三：参加长跑训练因为：因为：选择四：回家煮饭选择四：回家煮饭因为：因为：时间时间相对重要性相对重要性可能性可能性创新的解决办法和途径创新的解决办法和途径131132社会广角镜社会广角镜观点一观点一 不该捡，因为那不是我的义务，不能用我的勤劳不该捡，因为那不是我的义务，不能用我的勤劳培养他人的懒惰，应该让那些乱丢垃圾的人自己去捡培养他人的懒惰，应该让那些乱丢垃圾的人自己去捡观点二观点二 该捡，但我不能捡，因为我怕别人笑我，而且我该捡，但我不能捡，因为我怕别人笑我，而且我捡别人丢，是捡不完的捡别人丢，是捡不完的观点三观点三 该捡而且必须捡

126、，也许有人会继续丢，但我要用该捡而且必须捡，也许有人会继续丢，但我要用自己的行动告诉他：你错了自己的行动告诉他：你错了! !虽然个人的力量是微不足虽然个人的力量是微不足道的，但如果人人都能尽自己一份责任，我们的社会将道的，但如果人人都能尽自己一份责任，我们的社会将一场精彩的文艺演出结束了，场地上留下了五颜一场精彩的文艺演出结束了，场地上留下了五颜六色的饮料瓶、废纸和食品袋六色的饮料瓶、废纸和食品袋在思想品德课在思想品德课上，老师请同学们就上，老师请同学们就“这些废弃物不是我丢的，这些废弃物不是我丢的，该不该捡该不该捡”这一问题展开讨论。下面是同学们的这一问题展开讨论。下面是同学们的观点：观点：

127、133请结合漫画请结合漫画“谁丢的谁丢的”和同学们的观点，发表你的意见。和同学们的观点，发表你的意见。依据八年级上册第依据八年级上册第23页探究园的案例改编页探究园的案例改编134联系社会生活联系社会生活“谁的责任”在责任面前，不应该逃避和相互推诿在责任面前，不应该逃避和相互推诿; ;要自要自省自律，勇于承担应负的责任省自律，勇于承担应负的责任135启示五启示五如何利用课程标准驾驭教材，处理好整合、取如何利用课程标准驾驭教材，处理好整合、取舍、拓展教材问题，做到深入浅出，是每一位教舍、拓展教材问题，做到深入浅出，是每一位教师应该考虑的问题。师应该考虑的问题。教师的职业是富有创造性的，但教师对教

128、教师的职业是富有创造性的，但教师对教材的驾驭不是随心所欲，无章可循的材的驾驭不是随心所欲，无章可循的“生活在书的世界之中，意味着领略思维之美，生活在书的世界之中，意味着领略思维之美，享受文化财富，使自身变得更加高尚。享受文化财富，使自身变得更加高尚。”苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基136情感体验情感体验-感恩父母、体会责任感恩父母、体会责任小时候，妈妈从来没有在我入睡前讲白雪公主小时候，妈妈从来没有在我入睡前讲白雪公主的故事，却多次听她报怨：的故事，却多次听她报怨：“你睡觉能不能老你睡觉能不能老实点，老是蹬被子。实点，老是蹬被子。”我有时会顶一句：我有时会顶一句：“我我又不是故意的！又不是故意的！”

129、现在我长大了，终于明白，现在我长大了，终于明白，有多少个夜晚，在我熟睡之际，妈妈轻轻地帮有多少个夜晚，在我熟睡之际，妈妈轻轻地帮我把蹬掉的被子盖好。我把蹬掉的被子盖好。小时候，很想有一个英雄的爸爸，而我的爸爸小时候，很想有一个英雄的爸爸，而我的爸爸是那样的平凡，他只会把我最喜欢吃的菜放在是那样的平凡，他只会把我最喜欢吃的菜放在离我最近的地方。现在我长大了，发现爸爸虽离我最近的地方。现在我长大了，发现爸爸虽然没有英雄式的壮举，但无论家里遇到什么困然没有英雄式的壮举，但无论家里遇到什么困难，爸爸从不回避，总是那样的坚定和乐观。难，爸爸从不回避，总是那样的坚定和乐观。137情感升华情感升华-中国少年

130、之责任中国少年之责任今日之责任，不在他人，而全在我少年。今日之责任，不在他人，而全在我少年。少少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。洲，少年雄于地球则国雄于地球。 梁启超梁启超少年中国说少年中国说138启示六启示六 课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话,动态生成是它的重要特点。 教师应具有一双善于”发现”的慧眼,捕捉学生的亮点,引导学生的误点,生成精彩的课堂。

131、 教师要引导学生去探讨案例中深层次,有争议性的问题.,通过师生互动和参与,让学生自己去体会如何思考问题,认识问题和解决问题。139启示七启示七 一堂好课就是要适当引进鲜活而一堂好课就是要适当引进鲜活而又富有启迪意义的教学案例或问题，又富有启迪意义的教学案例或问题，不断点燃学生思维的火花。不断点燃学生思维的火花。问题从问题从哪里来？来自于对生活的观察哪里来？来自于对生活的观察, ,对对教材的钻研，来自于学生理解中的教材的钻研，来自于学生理解中的困惑，来自于对现实问题的经常性困惑，来自于对现实问题的经常性思考思考140“道德冲突” 案例在课堂教学中具体运用1寻找德育教育的冲突点教师应从生活现象中寻

132、找道德冲突问题，把社会教师应从生活现象中寻找道德冲突问题，把社会问题问题“蕴藏蕴藏”在生活冲突中。例如，在遭遇困难在生活冲突中。例如，在遭遇困难和挫折时，是放大痛苦还是选择坚强和挫折时，是放大痛苦还是选择坚强? ?在面对不良在面对不良诱惑时，是学会拒绝还是自我接纳诱惑时，是学会拒绝还是自我接纳? ?在利益面前，在利益面前，是诚实守信还是见利忘义是诚实守信还是见利忘义? ?在对待社会责任的态度在对待社会责任的态度上，是无怨无悔，勇于承担还是无动于衷、消极上，是无怨无悔，勇于承担还是无动于衷、消极懈怠？总之，它们可以是学生身边真实的或实际懈怠？总之，它们可以是学生身边真实的或实际发生的道德冲突问题

133、，也可以是社会关注并争论发生的道德冲突问题，也可以是社会关注并争论的热点、焦点问题，但都应该是真实可信的道德的热点、焦点问题，但都应该是真实可信的道德冲突问题。冲突问题。启启示示八八141“道德冲突” 案例在课堂教学中具体运用 2 2设计真实的道德冲突教学情境设计真实的道德冲突教学情境 教师提供给学生讨论的道德冲突问题必须是与现实生教师提供给学生讨论的道德冲突问题必须是与现实生活和学校生活有关的道德问题，使每一个学生都能作活和学校生活有关的道德问题，使每一个学生都能作为道德教育过程的主体，直接地、民主地参与讨论，为道德教育过程的主体，直接地、民主地参与讨论，进行创造性思维，避免脱离实践而拘囿于

134、各种无意义进行创造性思维，避免脱离实践而拘囿于各种无意义的道德冲突问题的讨论中。的道德冲突问题的讨论中。真实的道德冲突蕴含直接的道德教育价值。虚拟道德真实的道德冲突蕴含直接的道德教育价值。虚拟道德情境必然影响学生对道德问题真实性的怀疑，从而影情境必然影响学生对道德问题真实性的怀疑，从而影响道德教育的实效性。响道德教育的实效性。 142“道德冲突” 案例在课堂教学中具体运用3将正确价值观的引导蕴藏在真实的道德冲突之中 初中学生在道德知识理解上相对比较肤浅、初中学生在道德知识理解上相对比较肤浅、表面，思维方式过于简单，思考过程不够全表面，思维方式过于简单，思考过程不够全面，易钻牛角尖的特点。为此，

135、教师的教学面，易钻牛角尖的特点。为此，教师的教学既要帮助初中学生学会选择，还要进行正确既要帮助初中学生学会选择，还要进行正确价值观的引导。坚持在正确价值观的参与中价值观的引导。坚持在正确价值观的参与中渗透，切忌用成人的判断代替儿童的判断，渗透，切忌用成人的判断代替儿童的判断，更不能用成人的观点强迫学生接受更不能用成人的观点强迫学生接受。 143案例四：如何化解教学重点和难点课程标准课程标准“认识国情认识国情 爱我中华爱我中华”4.34.3了解全面建设小康社会的奋斗目标，了解全面建设小康社会的奋斗目标，理解社会发展不平衡、不协调的现状，增理解社会发展不平衡、不协调的现状，增强建设社会主义祖国的使

136、命感。强建设社会主义祖国的使命感。144社会生活中不协调问题的观察社会生活中不协调问题的观察思考：（思考：（1 1）该图反映了）该图反映了什么问题？什么问题？（2 2）请列举我国社会生）请列举我国社会生活中反映这一问题的两活中反映这一问题的两种具体表现，并写出相种具体表现，并写出相应的解决办法或对策。应的解决办法或对策。“不同步不同步”145案例五：如何化解教学重点和难点课程标准课程标准“认识国情认识国情 爱我中华爱我中华”4.54.5知道我国的人口、资源、环境等状况，知道我国的人口、资源、环境等状况，了解我国的基本国策，树立可持续发展意了解我国的基本国策，树立可持续发展意识。识。146社会发

137、展中不协调问题的设计社会发展中不协调问题的设计有一个美丽的小山村，地处城市饮用水的源头，山清有一个美丽的小山村，地处城市饮用水的源头，山清水秀，景色宜人。近年来，村民相继在此办起了集休水秀，景色宜人。近年来，村民相继在此办起了集休闲、度假、餐饮、娱乐为一体的闲、度假、餐饮、娱乐为一体的“农家乐农家乐”。“农家乐农家乐”的兴起，使当地村民钱包鼓了起来，房子高了起来，的兴起，使当地村民钱包鼓了起来，房子高了起来，汽车跑了起来，衣着靓了起来汽车跑了起来，衣着靓了起来。同时，小山村的垃。同时，小山村的垃圾也多了起来，在一定程度上污染了城市水源。为此，圾也多了起来，在一定程度上污染了城市水源。为此，人们

138、对是否停办人们对是否停办“农家乐农家乐”发生了争执。发生了争执。思考：思考：（1 1）你认为是否应该停办）你认为是否应该停办“农家乐农家乐”？（2 2）结合材料，请你为该村的可持续发展出一个金）结合材料，请你为该村的可持续发展出一个金点子。点子。147温室气体的大量排放引起全球气候变暖，导致自然灾害频发。温室气体的大量排放引起全球气候变暖，导致自然灾害频发。自自20092009年秋季以来，云南秋冬春连旱，出现百年不遇的旱情。年秋季以来，云南秋冬春连旱，出现百年不遇的旱情。以往，有些干旱地区每逢大旱就以往，有些干旱地区每逢大旱就靠抽取地下水和引河水浸灌抗旱，靠抽取地下水和引河水浸灌抗旱，加剧了地

139、下水的枯竭和河水的断加剧了地下水的枯竭和河水的断流；有些干旱地区却不断发展诸流；有些干旱地区却不断发展诸如洗浴业、造纸厂等高耗水型产如洗浴业、造纸厂等高耗水型产业，加深了城市水危机；有些地业，加深了城市水危机；有些地方因资金困难，农田水利设施严方因资金困难，农田水利设施严重缺位，只能靠天吃饭。重缺位，只能靠天吃饭。目前，严重匮乏的水资源，制约目前，严重匮乏的水资源，制约着家乡经济社会的可持续发展。着家乡经济社会的可持续发展。然而，有人却不以为然：到了雨然而，有人却不以为然：到了雨季，旱情就自然缓解，水资源匮季，旱情就自然缓解，水资源匮乏问题也就不存在了，不必想得乏问题也就不存在了，不必想得太远

140、。太远。思考：这反映出什么问题？请运用所学知识，就你写出的问题，思考：这反映出什么问题？请运用所学知识，就你写出的问题，提出解决的措施。提出解决的措施。148案例六：如何化解教学重点和难点课程标准课程标准懂得文化的多样性和丰富性；懂得文化的多样性和丰富性；提高文化认同感；懂得发展社会主义先进提高文化认同感；懂得发展社会主义先进文化的重要性等文化的重要性等教学内容：教学内容： 世界文明世界文明 千姿百态千姿百态 文明对话文明对话 平等包容平等包容 民族文化民族文化 我们的血脉我们的血脉 传承文化传承文化 推进创新推进创新 大力发展文化事业和文化产业大力发展文化事业和文化产业 把握先进文化的前进方

141、向把握先进文化的前进方向 建设社会主义精神文明建设社会主义精神文明149透视文化现象“功夫功夫” 是中国国粹，是中国国粹，“熊猫熊猫”是中国国宝。然而一是中国国宝。然而一部充满了中国元素的动画电部充满了中国元素的动画电影却出自大洋彼岸的好莱坞。影却出自大洋彼岸的好莱坞。该影片充分挖掘功夫、山水该影片充分挖掘功夫、山水画等诸多中国传统文化元素画等诸多中国传统文化元素制作而成，编织了一个美式制作而成，编织了一个美式的的“励志励志”故事，风靡全球，故事，风靡全球，获得了巨大成功。获得了巨大成功。20082008年美年美国梦工厂年度影片国梦工厂年度影片功夫熊功夫熊猫猫的内地票房的内地票房1.351.3

142、5亿人民亿人民币币。 150反思文化现象-中美动漫产业之比中美动漫产业之比较较资金投入、制作模式、制作技术、制作团队资金投入、制作模式、制作技术、制作团队功夫熊猫功夫熊猫2.82.8亿美元、原创亿美元、原创+ +借鉴、三维立借鉴、三维立体动画、体动画、391391名艺术家名艺术家/ /部部中国动漫全年不足中国动漫全年不足1 1亿人民币、翻拍亿人民币、翻拍+ +改编二维改编二维平面动画、不足平面动画、不足1010人人/ /部部注：注：2008年中国动漫专业人才的需求量多达年中国动漫专业人才的需求量多达15万人，而真正的从业者仅有不足万人，而真正的从业者仅有不足2万人万人。思考：中美动漫产业之比较

143、说明了什么问题？如何解决思考：中美动漫产业之比较说明了什么问题？如何解决这一问题？这一问题？151思维拓展：思维拓展：如何看待文化中的纽扣现象？如何看待文化中的纽扣现象？狮子王狮子王、人猿泰山人猿泰山等动漫影片等动漫影片的制作均是国外客户提供故事、剧本、的制作均是国外客户提供故事、剧本、制作要求等，再由国内的公司制作要求等，再由国内的公司“加工加工”完完成，由于不是原创，只能赚取廉价的加成，由于不是原创，只能赚取廉价的加工费用。工费用。 思考：中国的文化产业如何由思考：中国的文化产业如何由“中国制造中国制造”转转变为变为“中国创造中国创造”？（可从文化创意和技术创？（可从文化创意和技术创新等角

144、度思考）新等角度思考）152当当孔子孔子遇上遇上阿凡达阿凡达153如何发现问题？ 阿凡达阿凡达、孔子孔子，一中一外，一中一外两部大片接连上映，自然少不得被两部大片接连上映，自然少不得被比较。与比较。与阿凡达阿凡达全球票房近十全球票房近十九亿美元比较起来，九亿美元比较起来，孔子孔子确实确实远远不敌。但是公平地说，远远不敌。但是公平地说，孔子孔子这样的历史题材和美轮美奂的科这样的历史题材和美轮美奂的科幻影片确实有不可比性。幻影片确实有不可比性。-摘自摘自某电影杂志评论某电影杂志评论. .思考：思考：孔子孔子的冷遇与的冷遇与阿凡达阿凡达的的热映，这一文化现象反映了什么？热映，这一文化现象反映了什么？

145、文文化化之之较较量量154学生感言学生的学习总结、感慨：学生的学习总结、感慨：“老师硬要老师硬要背的，很快就会忘记；老师满堂灌的，背的，很快就会忘记；老师满堂灌的，印象不深刻；只有亲自经历的，才会印象不深刻；只有亲自经历的，才会有持久的记忆有持久的记忆”。155火星是一个什么样的星球呢？在这火星是一个什么样的星球呢？在这样一个没有生命的世界样一个没有生命的世界156157你看到 你听到 你想到 158案例六：如何走进学生的内心世界？在体验中学会学习？课程标准课程标准“交往与沟通交往与沟通”1.11.1学会与父母平等沟通，正确学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，认识父母对自己的关

146、爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服以及可能产生的矛盾，克服“逆逆反反”心理。心理。活动建议：以活动建议：以“我是如何化解与我是如何化解与父母的冲突父母的冲突”为题，交流各自解为题，交流各自解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的经验决矛盾的经验159学生生活中真实的案例在当今家庭生活中，最令父母焦虑的是孩子不愿意在当今家庭生活中，最令父母焦虑的是孩子不愿意与父母交流。与父母交流。最近，儿子在自己卧室的门上挂上了最近，儿子在自己卧室的门上挂上了“请勿打扰请勿打扰”的牌子，让妈妈百思不得其解：的牌子，让妈妈百思不得其解：“是自己做错了什是自己做错了什么？还是孩子已经独立到

147、了非要挂牌子的地步？么？还是孩子已经独立到了非要挂牌子的地步？”爸爸也难过地说：爸爸也难过地说：“自从挂了那块牌子，我觉得好自从挂了那块牌子，我觉得好好的家就像旅馆似的。好的家就像旅馆似的。”但是却不以为然，两代人但是却不以为然，两代人之间产生了隔阂。之间产生了隔阂。（1 1）孩子）孩子“挂牌挂牌”这一举动反映了什么问题？其实质这一举动反映了什么问题？其实质是什么？是什么？（2 2）解决这一问题的最好办法是什么？我们应当如何）解决这一问题的最好办法是什么？我们应当如何有效解决呢？有效解决呢？160父母不尊重我？父母不尊重我？还乱翻我的东西？还乱翻我的东西？161有办法了？有办法了？请选择：请选

148、择：牌子要不要挂出去？牌子要不要挂出去？ A、要要 B、不要不要162想想会出现什么想想会出现什么结果结果？ 童童应该怎么办？童童应该怎么办？ 他的父母应该怎么办？他的父母应该怎么办？活动一活动一: :请你选择几人请你选择几人合作表演合作表演 (设计一个结果）设计一个结果）163 下午小宇回到家，正准备打开电脑放松一下午小宇回到家，正准备打开电脑放松一下，妈妈进来批评小宇说：下，妈妈进来批评小宇说：“买电脑的时候买电脑的时候你答应每周玩电脑时间不超你答应每周玩电脑时间不超3 3小时，可是你现小时，可是你现在几乎天天都在玩，既然做不到为什么随便在几乎天天都在玩，既然做不到为什么随便答应？答应？”

149、小宇心里嘀咕：小宇心里嘀咕：“用得着那么认真吗用得着那么认真吗! !”一边一边回答说回答说: :“我保证，从下周开始我保证，从下周开始”亲子冲突主要表现为：学习、娱乐和交友等方面164A.A.我和父母天天生活在一起，彼此太熟悉，答应的事情我和父母天天生活在一起，彼此太熟悉，答应的事情做不到算不上诚信问题。做不到算不上诚信问题。B.B.答应父母的事情做不到，依然属于诚信问题。答应父母的事情做不到，依然属于诚信问题。C.C.父母答应我的事情有时候也做不到，我们之间没有交父母答应我的事情有时候也做不到，我们之间没有交流诚信问题的基础。流诚信问题的基础。D.D.有的时候我是被迫答应父母，做不到属于正常

150、。有的时候我是被迫答应父母，做不到属于正常。E.E.讨论诚信背景应该是社会背景而不是家庭背景。讨论诚信背景应该是社会背景而不是家庭背景。我与父母谈承诺我与父母谈承诺165甲方：甲方：应该对他人展现应该对他人展现自己优秀的一面。自己优秀的一面。乙方：乙方：应该对别人展示应该对别人展示自己真实的一面。自己真实的一面。诚实的尴尬诚实的尴尬166案例七案例七:“:“我来当法官我来当法官”来感悟来感悟诚信诚信“诚信有污点 考研遭拒录 ”9 9月月7 7日，兰州市城关区人民法院开庭审理了滕汉日，兰州市城关区人民法院开庭审理了滕汉昱诉兰州大学拒绝录取其为硕士研究生行政决定昱诉兰州大学拒绝录取其为硕士研究生行

151、政决定违法一案。本案是兰州首例因学生违法一案。本案是兰州首例因学生“诚信有污点诚信有污点”被高校拒录的案件，因而备受关注。被高校拒录的案件，因而备受关注。 原告(滕某):被告(校方):法官:分分角角色色陈陈述述理理由由167案例八案例八: :竞争与合作竞争与合作疾风三十一活动疾风三十一活动: :两两腿绑两两腿绑在一起在一起.30.30人人,31,31条腿条腿; ;整体整体向前跑向前跑. .现代合作学习理念现代合作学习理念: :组内合组内合作作, ,组间竞争组间竞争理解理解”在竞争中合作在竞争中合作, ,在合在合作中竞争作中竞争”. .改进建议改进建议: :注意活动安全注意活动安全, ,分分4-

152、64-6人一组人一组, ,与体育课配合与体育课配合. .168169案例十案例十:“:“校园道德模范之星校园道德模范之星”评选活动评选活动评选计划书评选计划书A B CA B C荣誉称号：校园荣誉称号：校园诚信诚信之星、校之星、校园园善良善良之星、校园之星、校园正义正义之星等之星等评选理由：评选理由：行为要求：行为要求：教师应学会整合各种德育资源170启示九案例选择来自学生真实的生活案例选择来自学生真实的生活教师教学行为的变化直接关系到学生在教师教学行为的变化直接关系到学生在体验学习的实现体验学习的实现让学生兴趣活动中体验学习让学生兴趣活动中体验学习让学生在探究思考中体验学习让学生在探究思考中

153、体验学习171 1 1、知识活动化，活动知识化。、知识活动化，活动知识化。2 2、让教材中图片动起来，文字舞、让教材中图片动起来，文字舞起来。起来。3 3、让学生在学习冲突中悟出道理、让学生在学习冲突中悟出道理来。来。启示十：如何让学生动起来启示十：如何让学生动起来? ?教教师师引引导导与与分分析析172案例十一:选择学生感兴趣的话题话题一话题一: :据报道据报道, ,某中学开始实行男女生分班教学的新某中学开始实行男女生分班教学的新模式。学校将新入学的七年级新生分成五个男生班和五模式。学校将新入学的七年级新生分成五个男生班和五个女生班，各占一个楼层进行教学。学校领导说，这种个女生班，各占一个楼

154、层进行教学。学校领导说，这种男女生分班教学的方式，是学校借鉴国外办学经验的基男女生分班教学的方式，是学校借鉴国外办学经验的基础上提出来的，主要目的是为了避免中学生不恰当的男础上提出来的，主要目的是为了避免中学生不恰当的男女生交往。社会对此褒贬不一。女生交往。社会对此褒贬不一。173案例十一:选择学生感兴趣的话题话题二话题二: :“我看流行我看流行”观点一观点一: :凡是流行的都是好东西，我都喜欢。凡是流行的都是好东西，我都喜欢。观点二观点二: :凡是流行的都是好东西，我都不喜欢。凡是流行的都是好东西，我都不喜欢。思维拓展：透视思维拓展：透视“流行流行”174粤教版七上粤教版七上3.2 3.2

155、师生情谊师生情谊人教版八上第四课老师伴我成长人教版八上第四课老师伴我成长175 网网友友高高山山流流水水说说：随随着着网网络络信信息息技技术术的的发发展展，许许多多网网校校“取取代代”了了老老师师，老师在我们成长过程中的作用越来越小。老师在我们成长过程中的作用越来越小。 话题三话题三: :”老师真的可以替代吗老师真的可以替代吗? ?请你对网友的说法发表评论。请你对网友的说法发表评论。 网友海阔天空说：这个观点不完全网友海阔天空说：这个观点不完全对，我认为对，我认为教师教师在我们成长的道路上，在我们成长的道路上，永远永远具有不可替代的作用。具有不可替代的作用。176从杜郎口中学考察印象说起对杜郎

156、口中学每天两次集中反对杜郎口中学每天两次集中反思展示的两点感受：思展示的两点感受：教师的反思具有互评性，亮点教师的反思具有互评性，亮点与不足并存，是与不足并存，是“刺刀见红刺刀见红”的真正反思；教师的反思不仅的真正反思；教师的反思不仅反思教师的教，也反思学生的反思教师的教，也反思学生的学。学生学得好是对教师教学学。学生学得好是对教师教学的最好评价。的最好评价。177从杜郎口中学考察印象说起 “ “激情、活力、高效课堂激情、活力、高效课堂”（课堂超（课堂超市）市）: :一节语文课，两首古诗词。一节语文课，两首古诗词。3636名名学生的合作探究，学生的合作探究，3030余名学生的鉴赏余名学生的鉴赏

157、交流与充分展示，老师只有一句话交流与充分展示，老师只有一句话（还有（还有3 3个错误），但学生的思维始终个错误），但学生的思维始终处于积极、兴奋的状态，课堂教学效处于积极、兴奋的状态，课堂教学效果很好。果很好。（聊城市初中教研室王秋云主任语：（聊城市初中教研室王秋云主任语：“震撼震撼”、“讲台没有了；四周都是讲台没有了；四周都是黑板了；教师不见了；学生造反了。黑板了；教师不见了；学生造反了。”）178从杜郎口中学考察印象说起 学生依托自己已有的知识储备和生活经验积学生依托自己已有的知识储备和生活经验积累主动观察、独立思考、积极探索、大胆质疑是累主动观察、独立思考、积极探索、大胆质疑是富有成效的

158、深度学习；学生的合作学习、讨论学富有成效的深度学习；学生的合作学习、讨论学习、交流学习既是学习进步的过程，也是分享学习、交流学习既是学习进步的过程，也是分享学习成果的过程；学生积极的亲身经历学习的过程，习成果的过程；学生积极的亲身经历学习的过程，也是享受学习的过程。也是享受学习的过程。案例十二：如何开展合作学习？案例十二：如何开展合作学习？179合作学习的基本模式：合作学习的基本模式：确定主题确定主题提出问题提出问题任务分工完成任务完成任务讨论交流讨论交流师生评价师生评价180在合作学习中暴露出的主要问题在合作学习中暴露出的主要问题（1 1）教师组织合作学习的目标不明确，所提出的学习任务）教师

159、组织合作学习的目标不明确，所提出的学习任务单一、封闭，并不需要集体共同完成，学生完全可以采用单一、封闭，并不需要集体共同完成，学生完全可以采用个体活动方式进行学习而勉强凑合在一起，只是为完成教个体活动方式进行学习而勉强凑合在一起，只是为完成教师所布置的一项任务而已。（师所布置的一项任务而已。（2 2）学生的合作意识差，交流）学生的合作意识差，交流技能薄弱。首先，在教学实践中，会出现这样的情况：几技能薄弱。首先，在教学实践中，会出现这样的情况：几个学生在一起完成学习任务，与个体的学习有不同的效果，个学生在一起完成学习任务，与个体的学习有不同的效果，这样的效果有正向的，也有负面的。俗话说这样的效果

160、有正向的，也有负面的。俗话说“一个和尚挑一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，指的就是这，指的就是这种负面的学习效果。其次，一部分学生已经习惯于学习中种负面的学习效果。其次，一部分学生已经习惯于学习中听众角色，不会质疑他人的观点，而有的学生却是不会倾听众角色，不会质疑他人的观点，而有的学生却是不会倾听他人的发言，不会对本组成员的观点作总结性发言或对听他人的发言，不会对本组成员的观点作总结性发言或对他人观点进行客观的评价，当然有的学生在合作学习中也他人观点进行客观的评价，当然有的学生在合作学习中也没有学会共享他人的思维方法和思维成果。没有学会共享他

161、人的思维方法和思维成果。 181使使合作学习从形式走向实质：合作学习从形式走向实质：1 1、教师精心选择一个有吸引力的教育教学主题、教师精心选择一个有吸引力的教育教学主题是实施成功合作学习的前提。是实施成功合作学习的前提。2 2、组建各具特色的学习小组是实施合作学习的、组建各具特色的学习小组是实施合作学习的一个基本条件。一个基本条件。 3 3、教师对学习过程的适时监控和介入是十分、教师对学习过程的适时监控和介入是十分 必要的。必要的。 4 4、对合作学习的过程、结果需要教师和学生、对合作学习的过程、结果需要教师和学生 共同进行反思与评价。共同进行反思与评价。182案例十二：发展低碳经济，走可持

162、续发展之路他山之石，可以攻玉他山之石，可以攻玉昆二中昆二中20102010届学生开展合作学习届学生开展合作学习-教师和学生的变化教师和学生的变化思维拓展思维拓展183思维拓展思维拓展同学看了图同学看了图4 4后认为：后认为：“发展低碳经济就在于发展低碳经济就在于国家制定相应的发展战国家制定相应的发展战略和企业走新型发展道略和企业走新型发展道路。路。”运用所学知识，分析同运用所学知识，分析同学观点的合理性及不足。学观点的合理性及不足。184要运用教学要运用教学要运用教学要运用教学媒体媒体媒体媒体利利用用现现代代信信息息技技术手段进行教学术手段进行教学要要要要重重重重视视视视情情情情境境境境创创创

163、创设设设设在在具具体体活活动动中中得得到到体体验验，求求得发展得发展要学会要学会要学会要学会活化活化活化活化教材教材教材教材 拓宽教材的探索空间拓宽教材的探索空间挖掘教材的个性内涵挖掘教材的个性内涵还原教材的生活本色还原教材的生活本色要发挥要发挥要发挥要发挥学生学生学生学生作用作用作用作用 充分发挥学生的主体充分发挥学生的主体作用，突出创新精神作用，突出创新精神与实践能力的培养与实践能力的培养要善于要善于要善于要善于和和和和谐谐谐谐教学教学教学教学 课前参与课前参与课中探索课中探索课后延伸课后延伸 185结束语寻找职业幸福感不同的人对幸福感的诠释不同。法国小不同的人对幸福感的诠释不同。法国小说家方登纳说：说家方登纳说：“幸福是人们希望永久幸福是人们希望永久不变的一种境界。不变的一种境界。”某老师说：某老师说：“幸福幸福是一种感觉，就像甜甜的笑。是一种感觉，就像甜甜的笑。”某学者某学者认为：认为：“幸福感可以理解为满意感、快幸福感可以理解为满意感、快乐感和价值感的有机统一。乐感和价值感的有机统一。” 186结束语寻找职业幸福感“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”这是苏霍姆林斯基对我们的教导，也是我今天讲座的目的，在此我以结束语的形式与大家共勉。187