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1、 制订初中男生制订初中男生“踢毽子踢毽子”绝对测试成绩的等级评价标准绝对测试成绩的等级评价标准 运用运用“离差法离差法”制制订初中男生初中男生“踢踢毽子子”的等的等级评价价标准准 注：注：x x为所测初中男生为所测初中男生“踢毽子踢毽子”的实际测试绝对成绩，的实际测试绝对成绩，x=52.3028x=52.3028，S S15.775115.7751。 利用利用“累进记分法累进记分法”制订初中男生制订初中男生“踢毽子踢毽子”评分标准的尝试评分标准的尝试注：注：x x为所测初中男生为所测初中男生“踢毽子踢毽子”的实际测试绝对成绩，得分的实际测试绝对成绩，得分Y YkDkD2 2-Z-Zr5t6yu
2、ux 总裁的天价小妻子 http:/www.sosoxiaoshuo.cc/so/5/5223/ 制订初中男生制订初中男生“踢毽子踢毽子”的进步幅度评分标准的进步幅度评分标准 运用运用“目标值进步幅度定级法目标值进步幅度定级法”制订初中男生制订初中男生“踢毽子踢毽子”的进步幅度的进步幅度评分标准评分标准 （目标成绩（目标成绩x x3S3S） 综合评价所测初中男生的综合评价所测初中男生的“踢毽子踢毽子”运动技能学习成绩运动技能学习成绩 综合评价所测初中男生的综合评价所测初中男生的“踢毽子踢毽子”运动技能学习成绩运动技能学习成绩 综合成绩综合成绩“期末的绝对成绩分数期末的绝对成绩分数”“相对进步幅
3、度分数相对进步幅度分数” 表表7-6 所测初中男生所测初中男生“踢毽子踢毽子”成绩的综合评分表成绩的综合评分表 注：如果注：如果“综合成绩综合成绩”超过超过“100”则封顶为则封顶为“100”，其余综合分数均可四舍五入。，其余综合分数均可四舍五入。 “经过第一阶段的练习，我的踢毽子水平已达到了中等。我从以前经过第一阶段的练习，我的踢毽子水平已达到了中等。我从以前对体育的毫无感觉，变成了现在肯努力去练习，这对我来说已经是一个对体育的毫无感觉，变成了现在肯努力去练习，这对我来说已经是一个“奇迹奇迹”了！老早以前的我因为种种客观原因，放弃了体育，选择了别的了！老早以前的我因为种种客观原因，放弃了体育
4、，选择了别的尝试尝试，而我的，而我的尝试尝试 却和我交臂而过，因此我便讨厌体育，以至于屡却和我交臂而过，因此我便讨厌体育，以至于屡次遭到次遭到“三好学生三好学生”的拒绝。现在，我会努力的练习，就是为了找回以前的拒绝。现在，我会努力的练习，就是为了找回以前的自己！的自己！” 朱伟朱伟 “老师发给我们的等级标准让我们有了目标、有了信心，能够直观老师发给我们的等级标准让我们有了目标、有了信心，能够直观地看到自己在进步，这种推陈出新的考核方法使我们学会有计划地完成地看到自己在进步，这种推陈出新的考核方法使我们学会有计划地完成学习任务，发展自己的爱好和特长，值得提倡！学习任务，发展自己的爱好和特长，值得
5、提倡！” 房坚房坚 自制体育学习评价标准可以促进学生学会有目标、有计自制体育学习评价标准可以促进学生学会有目标、有计划地进行体育学习。划地进行体育学习。 制订初中男生制订初中男生“踢毽子踢毽子”评价标准获得的效果评价标准获得的效果 “自自从从体体育育教教师师研研制制了了踢踢毽毽子子的的评评价价标标准准并并发发放放给给学学生生之之后后，学学生生对对踢踢毽毽子子的的积积极极性性特特别别高高。以以前前大大冬冬天天下下课课学学生生都都躲躲在在教教室室不不愿愿出出来来活活动动，现现在在一一下下课课学学生生就就会会自自发发地地在在学学校校的的各各个个角角落落进进行行踢踢毽毽子子活活动动和和比比赛赛。大大家
6、家你你追追我我赶赶，看看谁谁晋晋级级快快、等等级级高高。我我从从来来没没有有想想过过在在我我校校这这样样的的简简陋陋条条件件下下，体体育育教教学和课外体育活动能够搞得如此红火。学和课外体育活动能够搞得如此红火。” ” 青岛三十三中校长青岛三十三中校长自制体育学习评价标准推动了学校体育工作的有效开展。自制体育学习评价标准推动了学校体育工作的有效开展。 制订初中男生制订初中男生“踢毽子踢毽子”评价标准获得的效果（续）评价标准获得的效果（续） 自制体育学习评价标准应注意的几个问题自制体育学习评价标准应注意的几个问题1、评价标准的合理性是相对而言的，应根据实际需要不断进行修订；、评价标准的合理性是相对
7、而言的，应根据实际需要不断进行修订；2、评评价价标标准准的的多多元元性性既既可可以以表表现现为为评评价价标标准准形形式式的的多多元元，也也可可体体现现在在评评价价标标准准内内容容的的多多元元上上，应应根根据据实实际际需需要要予予以以选选择择和和制制订订，切切忌忌追追求求“大大而而全全”的多元评价标准；的多元评价标准；3、制订的评价标准要简便易操作。、制订的评价标准要简便易操作。 （一）课程标准强调多种评价方法的结合（一）课程标准强调多种评价方法的结合 1、定性评价与定量评价的结合、定性评价与定量评价的结合 2、终结性评价与过程性评价的结合、终结性评价与过程性评价的结合 3、绝对性评价与相对性评
8、价的结合、绝对性评价与相对性评价的结合 四、如何实现多种评价方法的结合？四、如何实现多种评价方法的结合？（二）需要引起注意的是：（二）需要引起注意的是： 1 1、强调定性评价并非排斥定量评价、强调定性评价并非排斥定量评价 2 2、强调过程性评价并非不要终结性评价、强调过程性评价并非不要终结性评价 3 3、强调相对性评价并不是否定绝对性评价、强调相对性评价并不是否定绝对性评价 4 4、切忌追求大而全的、涉及所有方法评价，而应有所、切忌追求大而全的、涉及所有方法评价，而应有所重点地选用方法，实现评价方法的多元化。重点地选用方法，实现评价方法的多元化。 老师，请上课吧老师，请上课吧 “老老师师，请请
9、上上课课吧吧！”听听到到这这亲亲切切的的声声音音，看看到到一一排排排排整整齐齐的的队队伍伍，面面对对一一个个个个渴渴望望得得到到知知识识滋滋润润的的孩孩子子，做做为为一一名名体体育育教教师师，我我真真的的感感动动不不已已。因因为为这种现象已经久违了。这种现象已经久违了。 高二（高二（8）班是我这学期刚接手的一个班级，也是我的实验班级。一开）班是我这学期刚接手的一个班级，也是我的实验班级。一开学，我就尝试将新的评价理念渗透到教学中。我在平时的体育课堂教学中非学，我就尝试将新的评价理念渗透到教学中。我在平时的体育课堂教学中非常关注每一位学生的学习，不断激励学生，并尝试与学生交流。经过常关注每一位学
10、生的学习，不断激励学生，并尝试与学生交流。经过3-4次课次课以后，学生的学习开始发生了变化。有一次我去上课，（以后，学生的学习开始发生了变化。有一次我去上课，（8）班的学生在班）班的学生在班长的带领下早已排着整齐的队伍在等着我（而且是班上同学全部到位！）。长的带领下早已排着整齐的队伍在等着我（而且是班上同学全部到位！）。我快步走到队伍旁边，班长走过来，说一声：我快步走到队伍旁边，班长走过来，说一声：“老师，请上课吧！老师，请上课吧！”当时我听当时我听到这句话，真的很激动、很惊讶。从此以后每次课都是这样，包括有一次我到这句话，真的很激动、很惊讶。从此以后每次课都是这样，包括有一次我外出开会迟到了
11、二三分钟，而且天下着蒙蒙细雨，我本以为学生会在教室里外出开会迟到了二三分钟，而且天下着蒙蒙细雨，我本以为学生会在教室里面，没想到他们竟然站在操场上等我上课！我赶紧奔过去，对同学们连声说面，没想到他们竟然站在操场上等我上课！我赶紧奔过去，对同学们连声说“对不起对不起”，我的眼眶同时也湿润了。，我的眼眶同时也湿润了。 老师，请上课吧（续）老师，请上课吧（续） 课课后后我我问问一一些些学学生生：“你你们们以以前前有有没没有有这这样样认认真真上上过过体体育育课课？”他他们们都都说说：“没没有有。”“那那现现在在为为什什么么会会这这样样认认真真呢呢？”同同学学们们争争先先恐恐后后地地告告诉诉我我：“老老
12、师师，你你对对我我们们这这么么好好，信信任任我我们们这这个个班班级级，对对我我们们的的每每一一个个进进步步都都给给予予鼓鼓励励。”“你你让让我我们们懂懂得得，我我们们只只要要有有进进步步，就就有有可可能能获获得得好好的的体体育育学学习习成成绩绩。不不像像有有的的体体育育教教师师，只只看看好好那那些些体体育育尖尖子子生生。”“你你也也很很亲亲切切，常常常常与与我我们们一一起起学学习习，打打成成一一片片。我我们们喜喜欢欢体体育育，同同时时也也喜喜欢欢体体育育课课，更更喜喜欢欢你你这这样样的的体体育育老老师师。” 面面对对着着这这些些可可爱爱的的学学生生，我我产产生生了了许许多多新新的的思思考考，仔
13、仔细细回回想想着着高高二二（8）班班在在这这个个学学期期所所发发生生的的变变化化，以以及及他他们们与与其其他他班班级级的的不不同同。这这，大大概概就是我们常说的评价的激励与发展功能所带来的吧。就是我们常说的评价的激励与发展功能所带来的吧。（泉州惠安四中实验提供）（泉州惠安四中实验提供） 点评：点评： 如果不是亲身的实验，我们很难想象高中二年级的学生会如果不是亲身的实验，我们很难想象高中二年级的学生会如此拥护一位体育教师。这个案例告诉我们，关注进步与发展如此拥护一位体育教师。这个案例告诉我们，关注进步与发展的体育学习评价可以有效地激发学生的体育学习兴趣和学习积的体育学习评价可以有效地激发学生的体
14、育学习兴趣和学习积极性。只要我们有效地运用体育学习评价，学生将会不断转变极性。只要我们有效地运用体育学习评价，学生将会不断转变对评价的认识和理解，懂得评价的真正目的不在于鉴定自己的对评价的认识和理解，懂得评价的真正目的不在于鉴定自己的最终学习成绩，而在于促进自己进步与发展。他们将学会通过最终学习成绩，而在于促进自己进步与发展。他们将学会通过评价来改进自己的体育学习，提高体育学习能力。评价来改进自己的体育学习，提高体育学习能力。 五、如何实现学生的自评与互评？五、如何实现学生的自评与互评？课程标准强调，应让学生参与到评价中来，然而学课程标准强调，应让学生参与到评价中来，然而学生评价的结果是否可靠
15、呢？生评价的结果是否可靠呢？1、学生的自评与互评主要集中于、学生的自评与互评主要集中于“过程过程”，而不是结果。，而不是结果。2、体育教师应对学生的自评与互评结果进行相应的反、体育教师应对学生的自评与互评结果进行相应的反馈，以帮助和指导学生能够更好地评价自己与他人，且避免馈，以帮助和指导学生能够更好地评价自己与他人，且避免虚假评价。虚假评价。3、可以把学生的自评与互评作为一种教学活动渗透到、可以把学生的自评与互评作为一种教学活动渗透到体育课堂教学中，避免评价走向形式化的死胡同。体育课堂教学中，避免评价走向形式化的死胡同。 体育光荣簿体育光荣簿： 高高一一年年级级的的学学生生已已经经具具有有一一
16、定定的的语语言言与与思思维维判判断断能能力力, ,让让他他们们挖挖掘掘其其他他同同学学的的闪闪光光点点与与典典型型事事例例也也不不算算什什么么难难事事。我我在在进进行行学学生生互互评评的的时时候候，设设计计“体体育育光光荣荣簿簿”，专专门门记记录录体体育育课课堂堂教教学学中中的的典典型型事事例例，以以及及学学生生在在体体育育比比赛赛中中为为校校、班班争争光光的的情情况况，主主要要由由班班内内的的体体育育骨骨干干负负责责管管理理。同同时时我我还还要要求求每每位位学学生生在在期期末末总总评评时时列列举举班班内内同同学学1 12 2例例典典型型的的、令令班班上上同同学学学学习习的的事事例例。这这时时
17、我我会会发发现现那那些些平平时时不不受受人人注注意意且且学学习习表表现现不不怎怎么么样样的的学学生生因因受受到到大大家家的的认认可可而而满满含含热热泪泪的的场场面面, ,也也有有学学生生通通过过大大家家的的激激励励性性评评价价而而改改掉掉不不良良习习惯惯的的真真实案例，从而充分体现了学生互评的合理化和人性化。实案例，从而充分体现了学生互评的合理化和人性化。（青岛十七中实验提供）（青岛十七中实验提供） 课课程程标标准准提提出出，不不仅仅应应由由体体育育教教师师对对学学生生进进行行体体育育学学习习评评价价，还还应应让让学学生生参参与与到到评评价价中中来来。让让学学生生参参与与评评价价的的主主要要目
18、目的的是是为为了了培培养养学学生生正正确确认认识识和和评评价价自自己己与与他他人人的的能能力力，并并给给教教师师提提供供评评价价依依据据，以以便便于于更更全全面面地地评评价价学学生生的的体体育育学学习习。然然而而，与与此此同同时时也也会会出出现现学学生生不不认认真真评评价价，应应付付了了事事，或或者者进进行行虚虚假假评评价价等等问问题题。对对于于此此，我我们们不不能能“因因噎噎废废食食”，不不能能因因为为学学生生参参与与评评价价可可能能会会发发生生的的一一些些问问题题而而否否认认学学生生评评价价所所能能产产生生的的教教育育价价值值。只只要要体体育育教教师师能能够够创创造造性性地地设设计计学学生
19、生评评价价的的形形式式，相信能够获得较好的效果。相信能够获得较好的效果。 六、如何处理体育学习评价与体育教学的关系？六、如何处理体育学习评价与体育教学的关系？1、体育学习评价是体育教学中的一个环节。、体育学习评价是体育教学中的一个环节。2、过程性评价、学生评价等应渗透到体育教学中，而不应额、过程性评价、学生评价等应渗透到体育教学中，而不应额外占用课堂教学时间。外占用课堂教学时间。3、在体育教学中应及时有效地利用评价的反馈功能，通过评、在体育教学中应及时有效地利用评价的反馈功能，通过评价信息的反馈，激励学生更好地进行体育学习。价信息的反馈，激励学生更好地进行体育学习。4、关注每一位学生的体育学习
20、评价有助于通过体育教学，促、关注每一位学生的体育学习评价有助于通过体育教学，促进每一位学生的健康发展。进每一位学生的健康发展。七、体育学习评价造成体育教师工作量的增加，怎么办？七、体育学习评价造成体育教师工作量的增加，怎么办？1、不能绝对地认为不增加体育教师工作量的评价就是好评价。、不能绝对地认为不增加体育教师工作量的评价就是好评价。衡量一个评价的好坏主要应以是否能有效地促进学生进步与发展位衡量一个评价的好坏主要应以是否能有效地促进学生进步与发展位标准。标准。2、新课改下的体育学习评价一定程度上可能会相应增加老师、新课改下的体育学习评价一定程度上可能会相应增加老师工作量，但我们可以设计一些评价
21、工具和方法来尽量减少教师在评工作量，但我们可以设计一些评价工具和方法来尽量减少教师在评价上的工作量，如价上的工作量，如研制体育学习评价软件研制体育学习评价软件等。等。3、有些评价内容和方法主要是渗透到平时的教学中进行，作、有些评价内容和方法主要是渗透到平时的教学中进行，作为体育教学的辅助手段，有助于体育教学的顺利进行，因而不能认为体育教学的辅助手段，有助于体育教学的顺利进行，因而不能认为这样的评价是额外地增加了教师的工作量。为这样的评价是额外地增加了教师的工作量。1制订多元评价标准，关注学生的进步。制订多元评价标准，关注学生的进步。2自己设置比重，综合评价各方面的定量成绩。自己设置比重，综合评
22、价各方面的定量成绩。3简化计算过程，减轻体育教师的计算工作量。简化计算过程，减轻体育教师的计算工作量。4解决体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为的评价。解决体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为的评价。5 有效进行评语式评价，实现体育学习评价的激励功能。有效进行评语式评价，实现体育学习评价的激励功能。6建立成长记录袋，实现过程性评价。建立成长记录袋，实现过程性评价。7让学生、家长和教师共同参与评价，多方面评价学生的体育学让学生、家长和教师共同参与评价，多方面评价学生的体育学习，实现评价主体的多元化。习，实现评价主体的多元化。 中小学体育学习评价系统实现的主要功能中小学体育学习评价系统实现的主要功能部分资料从网络收集整理而来，供大家参考，感谢您的关注！
