《二年级上册数学说课课件8.2有余数的除法青岛版五年制共30张PPT》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学说课课件8.2有余数的除法青岛版五年制共30张PPT（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 青岛出版社义务教育教科书二年级数学上册青岛出版社义务教育教科书二年级数学上册教教 材材学学 情情模模 式式设设 计计板板 书书评评 价价开开 发发说课流程说课流程说课流程说课流程“七说七说七说七说”发展空间观念发展空间观念发展空间观念发展空间观念除法的初除法的初除法的初除法的初步认识步认识步认识步认识认识方向认识方向认识方向认识方向表内除法表内除法表内除法表内除法 有余数的除法有余数的除法有余数的除法有余数的除法角的初步认识角的初步认识角的初步认识角的初步认识表内乘法（二）表内乘法（二）表内乘法（二）表内乘法（二）注重知识间的注重知识间的注重知识间的注重知识间的 联系和沟通联系和沟通联系和沟
2、通联系和沟通 体验策略的体验策略的体验策略的体验策略的 多样化多样化多样化多样化 表内乘法（一）表内乘法（一）表内乘法（一）表内乘法（一）观察物体观察物体观察物体观察物体 建立初步的建立初步的建立初步的建立初步的 代数思想代数思想代数思想代数思想 提高合作探索提高合作探索提高合作探索提高合作探索 知识的能力知识的能力知识的能力知识的能力 促进空间促进空间促进空间促进空间观念的发展观念的发展观念的发展观念的发展 体验数学方法体验数学方法体验数学方法体验数学方法 感受转化的感受转化的感受转化的感受转化的 思想方法思想方法思想方法思想方法教教 材材全全全全册册册册知知知知识识识识树树树树 第第第第八
3、八八八单单单单元元元元知知知知识识识识树树树树懂得余数一定要比懂得余数一定要比懂得余数一定要比懂得余数一定要比除数小除数小除数小除数小有余数的除法有余数的除法解决实际解决实际 问题问题余数与除数余数与除数的关系的关系算式的写法、算式的写法、算式的写法、算式的写法、读法读法读法读法教教 材材理解有余数除法理解有余数除法理解有余数除法理解有余数除法的意义的意义的意义的意义除法竖式的写法除法竖式的写法除法竖式的写法除法竖式的写法发现图形排列的发现图形排列的发现图形排列的发现图形排列的周期规律周期规律周期规律周期规律选择合适的策略解决选择合适的策略解决选择合适的策略解决选择合适的策略解决简单的实际问题
4、简单的实际问题简单的实际问题简单的实际问题 引导学生探索知识间的内在联系，激发学习兴趣。 通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义，使学生掌握试商的方法。 经历分一分、摆一摆的过程，培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。 激发学习情感，感受数学与生活的密切联系，培养探索精神和应用意识。知识知识技能技能情感情感态度态度问题问题解决解决数学数学思考思考学学学学段段段段目目目目标标标标 有余数的除法是青岛版小学数学二年级上册第八单元第二课时的内容。是本册第六单元表内除法知识的延伸，又是以后学习三位数除以一位数的基础，在三位数除以一位数的学习中，会大量地用到有余数除法的知识。教材分析说
5、说说说学学学学情情情情二年级学生二年级学生二年级学生二年级学生 学生有发现简单的问题，学生有发现简单的问题，学生有发现简单的问题，学生有发现简单的问题，合作探究的能力，并能够借合作探究的能力，并能够借合作探究的能力，并能够借合作探究的能力，并能够借助乘法口诀算出简单的除法助乘法口诀算出简单的除法助乘法口诀算出简单的除法助乘法口诀算出简单的除法算式。算式。算式。算式。 能从细小的事件中发能从细小的事件中发能从细小的事件中发能从细小的事件中发现规律，但是解决实际问现规律，但是解决实际问现规律，但是解决实际问现规律，但是解决实际问题的能力有待提高。题的能力有待提高。题的能力有待提高。题的能力有待提高
6、。 通过第四单元通过第四单元通过第四单元通过第四单元 的学习，学的学习，学的学习，学的学习，学生对除法已有了初步的生对除法已有了初步的生对除法已有了初步的生对除法已有了初步的认识。认识。认识。认识。知识基础知识基础知识基础知识基础学习方式与习惯学习方式与习惯学习方式与习惯学习方式与习惯生活经验生活经验生活经验生活经验学学 情情复复复复习习习习导导导导入入入入合合合合作作作作探探探探究究究究展展展展示示示示交交交交流流流流感感感感受受受受新新新新知知知知拓拓拓拓展展展展延延延延伸伸伸伸模模 式式 在我们学校基本模式的指导下，我采取了“引导合作自主探究”的教学方法，让学生在复习的过程中，通过看、想
7、、交流等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信心。一、一、创设情境创设情境，生成问题生成问题(5分钟) 二、二、合作探究合作探究，解决问题（解决问题（15分钟）三、三、巩固应用巩固应用，内化提升内化提升有余数的除法有余数的除法有余数的除法有余数的除法2 2 四、回顾整理，反思提升（四、回顾整理，反思提升（3分钟）分钟）三、三、巩固应用巩固应用，内化提高（内化提高（12分钟）教学设计每份分的同样多，叫做平均分。每份分的同样多，叫做平均分。1 1、创设情境，生成问题、创设情境，生成问题2222=84=2口诀：（口诀：（ ）四得八）四
8、得八二二设计意图：设计意图：复习表内除法的意义复习表内除法的意义今天上午小华等5个人帮助果农伯伯摘苹果，事后，果农伯伯为了感谢他们，送给他们15个苹果，现在要分到每个人手里，怎么分，你能帮助下他们吗？155=3（个）（个）商要对着被除数的个位设计意图：设计意图：对竖式对竖式的写法的写法进行形象比喻，帮助进行形象比喻，帮助学生理解记忆学生理解记忆。3.商（每人3个）15.被除数（原有的苹果个数） 15.5和3的乘积（分出去的苹果个数) （人数）（人数）除数除数.5 50为了形象表达这个分配过程，我们引入了除法的竖式表示（分配工厂）着重强调着重强调0 0的由来为后面的的由来为后面的余数余数3 3做
9、铺垫做铺垫如果给的是23个苹果，平均分给5个人，每人又能分到几个整个的苹果？用23支小棒代替苹果，同学们合作摆一摆，分一分。2 2、合作探究，解决问题合作探究，解决问题 在这里，同学们通过自己的努力都能得到每人可以分到4个，还有3个不能再分配了。适时给出余数的概念，像这样不能再分配的这个3我们把它叫做余数。 我们能不能不借助小棒通过分配工厂试一下呢？235=4（个）（个）3（个）（个）(人数)除数.52 3.被除数(原有苹果数）2 0.2 0.5和4的乘积（分出去）3.剩下的 4.商竖式竖式（分配工厂）横式横式表表示示剩剩余余读作：读作：2323除以除以5 5等于等于4 4余余3 3设计意图：
10、设计意图：让学生对余数的理解及强调有余让学生对余数的理解及强调有余数除法横式书写要到位。数除法横式书写要到位。155=3（个）（个）235=4（个）（个）3（个）（个）比一比，有什么不比一比，有什么不一样？一样？（口答）（不能口答，需要列竖式）俗话说，俗话说，好东西不嫌多，现在有4848个苹果了，一样分给5 5个人，并且现在手中没有小棒呢？或者小棒不够怎么办？这几个人被难住了，你能帮助他们么，该如何快速分给他们呢？设计意图：设计意图：培养学生有余数除法的列培养学生有余数除法的列 竖式计算。竖式计算。4 8584 084 8594 534 8505 021学生有可能给出的竖式学生有可能给出的竖式
11、将其给出让学生自己判断，并说出原因将其给出让学生自己判断，并说出原因 想一想：想一想：竖式的计算方法是怎样的？ 总总 结：结： 1、除数乘商的积要尽可能的接近被除数 2、积不能比被除数大 3、初步认识余数要小于除数 设计意图：设计意图：错误分析和归纳整理分解弱化难点。聪明小博士方框里最大能填几？方框里最大能填几？6579605387434318269677363 3、巩固应用，内化提高、巩固应用，内化提高1 33 41 21. .在方框内填入各部分名称设计意图：设计意图：把握和强化重点。把握和强化重点。26 4 =开动脑筋，做一做开动脑筋，做一做476=2 64 4 76 设计意图：设计意图：
12、巩固训练，突破难点。巩固训练，突破难点。快乐面包师我有我有2121个面包要包装，个面包要包装，我有我有三三种包装方法，你种包装方法，你能帮我吗？能帮我吗？包（）袋，还包（）袋，还剩（）个。剩（）个。包（）袋，还包（）袋，还剩（）个。剩（）个。包（）袋，还包（）袋，还剩（）个。剩（）个。543113设计意图：设计意图：让学生了解数学来源生活，应用于生活让学生了解数学来源生活，应用于生活. 通过这一节课的学习，你对除法有了哪些通过这一节课的学习，你对除法有了哪些新的认识？新的认识？ 想一想想一想余数与除数又有哪些联系呢，下节余数与除数又有哪些联系呢，下节课我们继续研究。课我们继续研究。4 4、回顾
13、整理，反思提升、回顾整理，反思提升我来说一说这节课我来说一说这节课学到了什么？学到了什么？155=3（个）（个）1 5531 50235=4（个）（个） 3（个）（个）42 332 05 . .余数余数.商商.被除数被除数.5 5和和3 3的乘积的乘积.除除数数设计意图：设计意图：设计意图：设计意图：我认为多媒体不能完全取代板书，因为多媒体我认为多媒体不能完全取代板书，因为多媒体我认为多媒体不能完全取代板书，因为多媒体我认为多媒体不能完全取代板书，因为多媒体课件是滚动的，而板书是相对静止的，便于学生记录和思课件是滚动的，而板书是相对静止的，便于学生记录和思课件是滚动的，而板书是相对静止的，便于
14、学生记录和思课件是滚动的，而板书是相对静止的，便于学生记录和思考，学生看着教师的板书就能了解教师讲课的思路。也能考，学生看着教师的板书就能了解教师讲课的思路。也能考，学生看着教师的板书就能了解教师讲课的思路。也能考，学生看着教师的板书就能了解教师讲课的思路。也能对本节课所讲的知识有一个较好的总结。对本节课所讲的知识有一个较好的总结。对本节课所讲的知识有一个较好的总结。对本节课所讲的知识有一个较好的总结。板书设计评价方式：小组评价评价方式：小组评价 个人自评个人自评 教师评价教师评价开开 发发网络资源网络资源校本资源校本资源文本资源文本资源课程资源课程资源课程资源课程资源开发开发开发开发生生活活资资源源生活资源生活资源
