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1、论校长角色的多重性奉化教师进修学校阮大成校长的角色定位 思想者思想者 设计者设计者 管理者管理者 研讨者研讨者 思想者定位w卢梭：“做一棵思想的芦苇w学习并思索着 实际并思索着w让思索成为我们w 生命的一部分w 生命的一种形状我的思索 * 教研、教科与师训为教育和教师的开展效力各自的优势何在？如何真正走向本质整合、资源共享？* 教师教育如何处理实际培训与教学实际脱离的问题？* 如何将新课程改革的推进与教师的专业开展严密结合起来？* 以学校为本的教师在职培训的有效途径是什么？如何发扬培训机构的辐射作用？* 如何对全市中小学教师的专业成出息展整体规划、专业引领、培育典型、蹲点指点和方式示范？ 深度
2、思索： 如何以课题研讨为枢纽，使教师培训、教学研讨和教育科研到达效能的最优化，从而为我市教育和教师的专业开展提供更优质的效力。设计者定位一、总体制定学校事业开展的规划与战略一、总体制定学校事业开展的规划与战略 二、重点设计打造本校教师的笼统二、重点设计打造本校教师的笼统认清根底 总体规划 “ “硬件落后、硬件落后、软件有潜件有潜质，学校是，学校是“具具有多重功能的效力机构。有多重功能的效力机构。“开展开展为本，本本，本质统整；建立基地，配足整；建立基地，配足人人员；发明方式，打响品牌；争明方式，打响品牌；争创一流，一流，引引领同行。同行。从教师教育谈设计者角色 首先，理首先，理顺体制，构建我市
3、体制，构建我市“研研训一体一体化新机制化新机制 。其次，立足校本，全面推进校本研其次，立足校本，全面推进校本研修新制度。修新制度。 进而，而，“整合研整合研训、走向校本、回、走向校本、回归实际的十二字方的十二字方针。 依托中德协作工程w 构建奉化教师教育的w w 国际协作交流平台缜密设计和本质运转 保证培训、教研、科研 一直做到实际研讨和实际 操 作同步形状。教师队伍教师队伍 教师的档次决议学校的质量教师的档次决议学校的质量 教师的行为就是学校的环境教师的行为就是学校的环境 教师的精神凝聚学校的气氛教师的精神凝聚学校的气氛 内讲团结内讲团结 外树笼统外树笼统 “三和人格构造三和人格构造 与已调
4、和，正视本人，超越自我； 与人调和，欣赏他人，协作共赢； 与自然调和，与规律共振，与本性共舞。 学校精神 学习的楷模学习的楷模 研讨的先锋研讨的先锋 指点的行家指点的行家 效力的典范效力的典范 管理者定位 以理为主、人和为重以理为主、人和为重 软化环境、钢建制度、软化环境、钢建制度、 统筹协调、以师立校统筹协调、以师立校 三种管理战略 淡化要求，强化指点淡化要求，强化指点淡化考评，强化过程淡化考评，强化过程淡化有形，强化浸透淡化有形，强化浸透 六种认识 创新认识创新认识协作认识协作认识辐射认识辐射认识档次认识档次认识质量认识质量认识 品牌认识品牌认识打造五支队伍 校校级指点指点兼容并蓄、无欲那
5、么兼容并蓄、无欲那么刚； 中中层指点指点为而不争、和而不同；而不争、和而不同； 骨干骨干队伍伍辐射示范、射示范、协作共作共赢； 教科研教科研队伍伍锲而不舍、雁声遥感；而不舍、雁声遥感； 整体整体队伍伍不求全不求全优，但有所，但有所长。 智慧和艺术怀柔和太极拳 共同愿景 平等讨论 科学共识书法艺术 “满而不塞，疏而不漏，浓淡相宜， 干湿得法，深浅有度，刚柔并济。 科学管理 资源整合，优势凸现 档次 、质量、品牌相得益彰研讨者定位 校长还得在实际中不断地总结和提校长还得在实际中不断地总结和提炼，探求规律性的东西，这就要求我们炼，探求规律性的东西，这就要求我们成为研讨者。成为研讨者。实际研讨成果 研讨有深沉根基 实际更科学合理人生感悟 人生重要的 不是所站的位置 而是所努力的方向 与大家共勉与大家共勉积极的思想者极的思想者缜密的密的设计者者调和的管理者和的管理者务虚的研虚的研讨者者是我的是我的认识，也是我的追求，也是我的追求
