高中地理新课程与新教材解读与建议袁书琪

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1、高中地理新课程与新教材高中地理新课程与新教材 解读与建议解读与建议 袁书琪袁书琪 福建师范大学地理科学学院教授、博士生导师福建师范大学地理科学学院教授、博士生导师福建师范大学地理科学学院教授、博士生导师福建师范大学地理科学学院教授、博士生导师 福建师范大学教育部基础教育课程研究中心副主任福建师范大学教育部基础教育课程研究中心副主任福建师范大学教育部基础教育课程研究中心副主任福建师范大学教育部基础教育课程研究中心副主任 教育部地理课程标准制定核心组成员教育部地理课程标准制定核心组成员教育部地理课程标准制定核心组成员教育部地理课程标准制定核心组成员 人民教育出版社人民教育出版社人民教育出版社人民教

2、育出版社地理必修地理必修地理必修地理必修2 2、地理选修地理选修地理选修地理选修3 3主编主编主编主编 中国教育学会地理教学研究会副理事长中国教育学会地理教学研究会副理事长中国教育学会地理教学研究会副理事长中国教育学会地理教学研究会副理事长 20082008年年年年7 7月月月月地理课程的改革地理课程的改革一、新旧课程比较一、新旧课程比较一、新旧课程比较一、新旧课程比较 教育部教育部教育部教育部 课程文件课程文件课程文件课程文件 普通高中地理普通高中地理普通高中地理普通高中地理 课程标准（实验）课程标准（实验）课程标准（实验）课程标准（实验） 教学大纲教学大纲教学大纲教学大纲 研究对象研究对象

3、研究对象研究对象 地理环境地理环境地理环境地理环境人类赖以生存和发展的人类赖以生存和发展的人类赖以生存和发展的人类赖以生存和发展的地理环境地理环境地理环境地理环境 人类活动与地理环境的相互关系人类活动与地理环境的相互关系人类活动与地理环境的相互关系人类活动与地理环境的相互关系 人类与地理环境关系人类与地理环境关系人类与地理环境关系人类与地理环境关系 特点特点特点特点 综合性、地域性综合性、地域性综合性、地域性综合性、地域性 意义意义意义意义 现代科学体系中占有重要地位现代科学体系中占有重要地位现代科学体系中占有重要地位现代科学体系中占有重要地位解决人口、资源、环境、发展问题中有解决人口、资源、

4、环境、发展问题中有解决人口、资源、环境、发展问题中有解决人口、资源、环境、发展问题中有重要作用重要作用重要作用重要作用 地位地位地位地位 与九年义务教育课程衔接与九年义务教育课程衔接与九年义务教育课程衔接与九年义务教育课程衔接跨跨跨跨“ “人文与社会人文与社会人文与社会人文与社会” ”和和和和“ “科学科学科学科学” ”两个学习两个学习两个学习两个学习领域领域领域领域二、课程结构改革二、课程结构改革课程标准教学大纲课程标准 必修1 必修上 选修1天文 必修2 必修下 选修2海洋 选修一 选修3旅游 选修二 选修4灾害 选修5城乡 选修6环保 选修7GIS 必修3 三、课程要求演进三、课程要求演

5、进 课程标准课程标准 教学大纲教学大纲 现代公民必备的地理素质现代公民必备的地理素质 学习能力学习能力 生存能力生存能力 终身发展有用终身发展有用 满足学生不同的地理学习需要满足学生不同的地理学习需要 重视地理问题探究重视地理问题探究初步的地理探究能力初步的地理探究能力 自主学习，合作学习自主学习，合作学习 地理观测、考察、实验、调查地理观测、考察、实验、调查与人合作运用知识与与人合作运用知识与技能技能 强调信息技术在地理学习中的应用强调信息技术在地理学习中的应用 过程评价与结果评价的结合过程评价与结果评价的结合四、课程目标改进四、课程目标改进（一）知识与技能（一）知识与技能 课程标准课程标准

6、 教学大纲教学大纲知识知识与技能与技能地球和宇宙环境基础知识地球和宇宙环境基础知识自然环境主要特征自然环境主要特征 地理环境组成与点地理环境组成与点 人类活动对环境的影响人类活动对环境的影响人文环境形成和特点人文环境形成和特点可持续发展意义和途径可持续发展意义和途径（上述技能）（上述技能） 观察、调查观察、调查阅读、分析、运用地理图表阅读、分析、运用地理图表 运用运用和数据和数据（二）过程与方法（二）过程与方法过过程程与与方方法法（新新）收集、整理、分析、运用地理信息收集、整理、分析、运用地理信息发现地理问题，提出探究方案发现地理问题，提出探究方案开展调查研究，提出解决对策开展调查研究，提出解

7、决对策表达、交流、反思地理学习表达、交流、反思地理学习（三）情感与价值观（三）情感与价值观 课程标准课程标准课程标准课程标准 教学大纲教学大纲教学大纲教学大纲情情情情感感感感与与与与价价价价值值值值观观观观探索地理问题的兴趣和动机探索地理问题的兴趣和动机探索地理问题的兴趣和动机探索地理问题的兴趣和动机求真、求实科学态度求真、求实科学态度求真、求实科学态度求真、求实科学态度 实事求是科学态度实事求是科学态度实事求是科学态度实事求是科学态度地理审美情趣地理审美情趣地理审美情趣地理审美情趣关心国情，爱国爱乡关心国情，爱国爱乡关心国情，爱国爱乡关心国情，爱国爱乡 爱国情感爱国情感爱国情感爱国情感了解环

8、境与发展问题了解环境与发展问题了解环境与发展问题了解环境与发展问题 环境意识环境意识环境意识环境意识理解国际合作，全球意识理解国际合作，全球意识理解国际合作，全球意识理解国际合作，全球意识 全球观念全球观念全球观念全球观念环保、法制意识、责任感、习惯环保、法制意识、责任感、习惯环保、法制意识、责任感、习惯环保、法制意识、责任感、习惯可持续发展观念可持续发展观念可持续发展观念可持续发展观念 可持续发展观念可持续发展观念可持续发展观念可持续发展观念必修课程必修课程 地理地理1一、宇宙中的地球一、宇宙中的地球一、宇宙中的地球一、宇宙中的地球 （一）课程标准（一）课程标准（一）课程标准（一）课程标准

9、课程标准课程标准课程标准课程标准 教学大纲教学大纲教学大纲教学大纲宇宇宇宇宙宙宙宙中中中中的的的的地地地地球球球球描述地球的宇宙环境描述地球的宇宙环境描述地球的宇宙环境描述地球的宇宙环境 了解地球的宇宙境了解地球的宇宙境了解地球的宇宙境了解地球的宇宙境用资料说明地球是普通又特殊的行星用资料说明地球是普通又特殊的行星用资料说明地球是普通又特殊的行星用资料说明地球是普通又特殊的行星 了解地球是普通又特殊的行星了解地球是普通又特殊的行星了解地球是普通又特殊的行星了解地球是普通又特殊的行星 太阳活动对地球的影响太阳活动对地球的影响太阳活动对地球的影响太阳活动对地球的影响阐述太阳对地球的影响阐述太阳对地

10、球的影响阐述太阳对地球的影响阐述太阳对地球的影响 地球存在生命的原因地球存在生命的原因地球存在生命的原因地球存在生命的原因 太阳能量来源及对地球的影响太阳能量来源及对地球的影响太阳能量来源及对地球的影响太阳能量来源及对地球的影响 地球自转、公转的地理意义地球自转、公转的地理意义地球自转、公转的地理意义地球自转、公转的地理意义分析地球运动的地理意义分析地球运动的地理意义分析地球运动的地理意义分析地球运动的地理意义 （ 昼夜、地方时、地转偏向力）昼夜、地方时、地转偏向力）昼夜、地方时、地转偏向力）昼夜、地方时、地转偏向力） （四季、五带）（四季、五带）（四季、五带）（四季、五带） 说出地球圈层结构

11、，概括分层特点说出地球圈层结构，概括分层特点说出地球圈层结构，概括分层特点说出地球圈层结构，概括分层特点 人类对宇宙的探索人类对宇宙的探索人类对宇宙的探索人类对宇宙的探索（二）教材（二）教材1.宇宙中的地球（狭义）宇宙中的地球（狭义）（1 1）都有：各种天体图文介绍）都有：各种天体图文介绍）都有：各种天体图文介绍）都有：各种天体图文介绍“谈天谈天谈天谈天” ”为了为了为了为了“ “说地说地说地说地” ”（2 2）天体系统层次）天体系统层次）天体系统层次）天体系统层次“ “俯瞰俯瞰俯瞰俯瞰” ”图：从小到大，从属关系和图：从小到大，从属关系和图：从小到大，从属关系和图：从小到大，从属关系和空间位

12、置更加明确空间位置更加明确空间位置更加明确空间位置更加明确找出各层位置，列树状图找出各层位置，列树状图找出各层位置，列树状图找出各层位置，列树状图（3 3）九大行星比较：有图没表）九大行星比较：有图没表）九大行星比较：有图没表）九大行星比较：有图没表列表比较说明列表比较说明列表比较说明列表比较说明“ “普通普通普通普通行星行星行星行星” ”（4 4）列出）列出）列出）列出“ “存在生命的行星存在生命的行星存在生命的行星存在生命的行星” ”专题（难点）专题（难点）专题（难点）专题（难点）发散探发散探发散探发散探究究究究 有的放矢：水、热、气有的放矢：水、热、气有的放矢：水、热、气有的放矢：水、热

13、、气 再利用上一个专题的比较再利用上一个专题的比较再利用上一个专题的比较再利用上一个专题的比较（5 5）探索地外文明：阅读加活动）探索地外文明：阅读加活动）探索地外文明：阅读加活动）探索地外文明：阅读加活动（6 6）近年高考不大考）近年高考不大考）近年高考不大考）近年高考不大考中学基础知识中学基础知识中学基础知识中学基础知识2.太阳对地球的影响太阳对地球的影响（1）太阳能量来源（物理）该阅读）太阳能量来源（物理）该阅读（2）图文说明太阳能对地球的影响）图文说明太阳能对地球的影响可以分组可以分组专题探究专题探究（3）加活动：立体曲面坐标图、柱状统计地图，）加活动：立体曲面坐标图、柱状统计地图，太

14、阳辐射与生物量相关比较分析太阳辐射与生物量相关比较分析高考能力高考能力之一，重方法、过程之一，重方法、过程（4）太阳大气分层，黑子和耀斑及其活动图文不）太阳大气分层，黑子和耀斑及其活动图文不变变（5）删月相，对宇宙新探索）删月相，对宇宙新探索选修选修3.地球的运动地球的运动（1）自转、公转图文不变）自转、公转图文不变 恒星日恒星日/太阳日、角速度太阳日、角速度/线速线速 度、傅科摆太深（数理），近年少考度、傅科摆太深（数理），近年少考（2）地球自转与时差（原来：昼夜交替与地方时）地球自转与时差（原来：昼夜交替与地方时） 图文不变，加世界时区地图及思考（图文不变，加世界时区地图及思考（3幅）幅）

15、 太浅，要大大加深，与复习衔接太浅，要大大加深，与复习衔接 只是基础的平面判读只是基础的平面判读 不是立体的空间计算不是立体的空间计算（3）删去地转偏向力）删去地转偏向力其实很有用，下文要交代其实很有用，下文要交代（难点）（难点）（4）地球自转与公转的关系推迟到直射点移动前，）地球自转与公转的关系推迟到直射点移动前，图文不变（难点）图文不变（难点）增加在图上标注移动轨迹，删去五带增加在图上标注移动轨迹，删去五带 应画示意图、列表（时、空）应画示意图、列表（时、空） 抓住二分二至抓住二分二至4.地球的圈层结构（增设）地球的圈层结构（增设）（1）内部圈层与界面）内部圈层与界面 地震波是难点地震波是

16、难点（2）外部圈层）外部圈层 要区分岩石圈要区分岩石圈/地壳地壳/地幔地幔二、大气二、大气（一）课程标准（一）课程标准大大气气 课程标准课程标准 教学大纲教学大纲图标说明大气受热过程图标说明大气受热过程理解大气受热过程理解大气受热过程绘制全球气压、风带分布图绘制全球气压、风带分布图说出气压、风带分布图、移动说出气压、风带分布图、移动规律及其对气候的影响规律及其对气候的影响理解大气垂直、水平运动成因理解大气垂直、水平运动成因三圈环流与气压、风带形成三圈环流与气压、风带形成大气环流与水热输送关系大气环流与水热输送关系简易天气图分析锋面简易天气图分析锋面低压高压等天气系统特点低压高压等天气系统特点了

17、解低压高压等天气系统特点了解低压高压等天气系统特点全球气候变化对人类活动影响全球气候变化对人类活动影响大气组成与分层大气组成与分层气候主要因素气候主要因素大气环境保护大气环境保护（二）教材（二）教材1.大气组成与分层删去大气组成与分层删去2.冷热不均引起大气运动冷热不均引起大气运动 （1）不提）不提“热力作用热力作用”，只提，只提“受热过程受热过程” 不出现不出现“削弱作用削弱作用”、“温室效应温室效应”术语术语 示意图减少（散射、温室）示意图减少（散射、温室） 增加长波、短波图示增加长波、短波图示 分吸收、反射、长波、短波分吸收、反射、长波、短波 指图说明指图说明 （2）不提）不提“热量平衡

18、热量平衡”，保留活动及图，保留活动及图 指图说明受热全过程指图说明受热全过程 （3）保留热力环流，删去城市热岛环流）保留热力环流，删去城市热岛环流 增加实验，海陆风活动增加实验，海陆风活动 看图、填图说明看图、填图说明（4）水平运动）水平运动 增加地转偏向力阅读增加地转偏向力阅读 增加气压梯度分布与风向活动（地图）增加气压梯度分布与风向活动（地图） 加强等值线读图加强等值线读图3.气压带和风带（不提气压带和风带（不提“全球性大气运动全球性大气运动”）（1）增加三圈环流模式图）增加三圈环流模式图标风向箭头标风向箭头（2）增加各纬度带空气运动模型图）增加各纬度带空气运动模型图 推导形成过程来说明分

19、布推导形成过程来说明分布 规律规律 ，活动制作三圈环流模型，活动制作三圈环流模型（3）冬夏气压中心）冬夏气压中心(不提海陆分布对大气环流的不提海陆分布对大气环流的 影响影响) 增加空气柱地图，看图活动判断气压、风带增加空气柱地图，看图活动判断气压、风带（4）将季风（配地图）作为气压中心的应用）将季风（配地图）作为气压中心的应用 看图分析季风成因看图分析季风成因（5）气压、风带对气候影响单列专题）气压、风带对气候影响单列专题 用案例（几个地方的用案例（几个地方的 水热统计图）水热统计图） 地图对比两大洲气候类型不同地图对比两大洲气候类型不同 4.常见天气系统常见天气系统（1）图文基本相同）图文基

20、本相同（2）增加气旋）增加气旋/反气旋系统与高低空气压示反气旋系统与高低空气压示 意图，配活动判断天气特点意图，配活动判断天气特点（3）增加台风与寒潮案例）增加台风与寒潮案例应用（近年有考）应用（近年有考）5.全球天气变化全球天气变化（1）删去气候因子和世界气候类型分布（图）删去气候因子和世界气候类型分布（图） 很重要，要结合初中复习很重要，要结合初中复习（2）增加气温变化曲线图）增加气温变化曲线图 不提不提“地质时期地质时期”、“历史时期历史时期”提法和地提法和地质时质时 期不同阶段变化描述期不同阶段变化描述（3）增加全球气候变化影响）增加全球气候变化影响 开放式讨论开放式讨论 增加对策（配

21、阅读）增加对策（配阅读） 6.删去大气环境保护删去大气环境保护选修选修三、地球上的水三、地球上的水（一）课程标准（一）课程标准地地地地球球球球上上上上的的的的水水水水 课程标准课程标准课程标准课程标准 教学大纲教学大纲教学大纲教学大纲示意图说出水循环过程和环节示意图说出水循环过程和环节示意图说出水循环过程和环节示意图说出水循环过程和环节说明水循环地理意义说明水循环地理意义说明水循环地理意义说明水循环地理意义了解水循环及其对地了解水循环及其对地了解水循环及其对地了解水循环及其对地表的影响表的影响表的影响表的影响用地图归纳世界洋流分布规律用地图归纳世界洋流分布规律用地图归纳世界洋流分布规律用地图归

22、纳世界洋流分布规律说明洋流对地理环境的影响说明洋流对地理环境的影响说明洋流对地理环境的影响说明洋流对地理环境的影响理解洋流成因和地理理解洋流成因和地理理解洋流成因和地理理解洋流成因和地理意义意义意义意义陆地水陆地水陆地水陆地水海水温度、盐度海水温度、盐度海水温度、盐度海水温度、盐度海水运动主要形式海水运动主要形式海水运动主要形式海水运动主要形式海洋环境的问题和保海洋环境的问题和保海洋环境的问题和保海洋环境的问题和保护护护护以某自然资源为例，说明不同以某自然资源为例，说明不同以某自然资源为例，说明不同以某自然资源为例，说明不同生产力条件下资源数量、质量生产力条件下资源数量、质量生产力条件下资源数

23、量、质量生产力条件下资源数量、质量对人类的意义对人类的意义对人类的意义对人类的意义自然资源与人类关系，自然资源与人类关系，自然资源与人类关系，自然资源与人类关系，水资源特征、组成水资源特征、组成水资源特征、组成水资源特征、组成（二）教材（二）教材1.水循环水循环（1）相互联系的水体扩大到全球（不限于陆地）相互联系的水体扩大到全球（不限于陆地） 保留陆地水体相互作用保留陆地水体相互作用 高考有考（课标没有）高考有考（课标没有）（2）水循环图文不变）水循环图文不变 发散式讨论（重点）发散式讨论（重点）2.大规模海水运动大规模海水运动（1）删去海水运动形式（密度流、补偿流）删去海水运动形式（密度流、

24、补偿流）（2）用模式图比较全球风带与洋流（风海流）用模式图比较全球风带与洋流（风海流） 推到形成，即分布规律推到形成，即分布规律（3）洋流对地理环境的影响用北大西洋暖流）洋流对地理环境的影响用北大西洋暖流 和秘鲁寒流案例和秘鲁寒流案例 学会图文概括学会图文概括（4）保留厄尔尼诺阅读，加水温等值线图）保留厄尔尼诺阅读，加水温等值线图3.水资源合理利用（与课标有差异）水资源合理利用（与课标有差异）（1）水资源及其分布（超标）水资源及其分布（超标）弄清概念有用弄清概念有用（2）水资源与人类社会）水资源与人类社会 图文例子说明水资源利用的进步图文例子说明水资源利用的进步 学会提炼文字信息，分点比较概括

25、学会提炼文字信息，分点比较概括（3）通过案例说明要合理利用水资源）通过案例说明要合理利用水资源 活动、问题研究水资源开发、保护活动、问题研究水资源开发、保护 学会辩证思维，综合分析学会辩证思维，综合分析（4）删去陆地水）删去陆地水另有河流、地貌发育另有河流、地貌发育 删去海洋水温度、盐度删去海洋水温度、盐度选修选修 删去海洋环境删去海洋环境选修选修 删去水资源特征，保留组成删去水资源特征，保留组成四、地表形态的塑造四、地表形态的塑造（一）课程标准（一）课程标准地地地地表表表表形形形形态态态态的的的的塑塑塑塑造造造造课程标准课程标准课程标准课程标准教学大纲教学大纲教学大纲教学大纲用示意图说明地壳

26、内部用示意图说明地壳内部用示意图说明地壳内部用示意图说明地壳内部物质循环过程物质循环过程物质循环过程物质循环过程了解地壳内部物质循环过了解地壳内部物质循环过了解地壳内部物质循环过了解地壳内部物质循环过程及其对地表的影响程及其对地表的影响程及其对地表的影响程及其对地表的影响用实例分析地表形态变用实例分析地表形态变用实例分析地表形态变用实例分析地表形态变化的内外力化的内外力化的内外力化的内外力举例说明地表形态对聚举例说明地表形态对聚举例说明地表形态对聚举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影落及交通线路分布的影落及交通线路分布的影落及交通线路分布的影响响响响岩石岩石岩石岩石板块构造板块构造板块构造

27、板块构造（二）教材（二）教材1.营造地表形态的力量营造地表形态的力量（1）内力作用、地壳运动）内力作用、地壳运动 对地表形态的影响对地表形态的影响 区分各种概念及其相互关系分析区分各种概念及其相互关系分析（2）配图活动说明地壳升降）配图活动说明地壳升降 学会从现象看本质学会从现象看本质（3）外力作用分侵蚀、堆积）外力作用分侵蚀、堆积 学会判断侵蚀、堆积学会判断侵蚀、堆积 何种外力何种外力（4）岩石圈物质循环（课标是地壳内部，大纲是）岩石圈物质循环（课标是地壳内部，大纲是 地壳）地壳） 图文不变图文不变学会推导学会推导2.山岳的形成（难点）山岳的形成（难点）（1）通过褶皱山、断块山说明内力作用）

28、通过褶皱山、断块山说明内力作用 图文变化不大图文变化不大 学习推导及反过来判断学习推导及反过来判断 特别指出向斜山、背斜谷特别指出向斜山、背斜谷（2）山岳对交通的影响）山岳对交通的影响 活动交通选线活动交通选线综合分析有用综合分析有用3、河流地貌的发育(重点)(1)分侵蚀、堆积地貌 深化到溯源侵蚀、侵蚀、集水面积、 沟谷、河谷、V形谷 河谷演变(推导过程) 高考有考 深化到洪积冲积平原、河漫滩平原、 三角洲平原高考有考(2)河流地貌对聚落分布的影响 活动选址综合分析五、地理环境(一)课程标准课程标准教学大纲地理环境举例说明某自然要素在地理环境形成、演变中的作用举例说明地理环境各要素相互作用，理

29、解地理环境整体性理解用地图分析地理环境地域分异规律理解(二)教材1、自然地理环境的整体性(与课标有差异) (1)地理要素间物质与能量交换 阅读.案例 生物循环、生物对环境作用 活动 太阳能的转化 学会画示意图分析(2)地理要素相互作用产生新功能 深到生产功能、平衡功能 活动 学会辩证思考 (相生相克)(3)自然地理环境具有统一的演化过程 以水土流失为案例 活动 湖泊演变学会相关分析(4)地理要素变化会“牵一发而动全身” 案例 森林变化导致环境变化 活动 水库的影响 综合性强，辩证性强(5)比原教材深入、深分、具强(例子)2、自然地理环境的差异性(与课标有异)(1)图文变化不大三种地域分异(2)

30、活动 选种植物 活动 垂直带谱 学习相关分析 抓主导因素 必修课程 地理2一、人口(一)课程标准课课程程标标准准教学大教学大纲纲( (选选修修) )人人口口分析不同人口增分析不同人口增长长模式特模式特点、分布点、分布了解了解举举例例说说明人口迁移原因明人口迁移原因人口迁移与人口迁移与环环境的相互境的相互影响；影响；中国人口迁移中国人口迁移说说出出环环境承境承载载力与人口合力与人口合理容量的区理容量的区别别理解理解中国控制人口意中国控制人口意义义人口素人口素质质与与环环境境(二)教材 1、人口的数量变化 (1)增加人口自然增长 曲线图、地图 重复初中、注意曲线阶段性 农业革命、工业革命 引伸到人

31、口增长模式变化 (2)人口增长模式及其转变 曲线图、芬兰例不变 去掉过渡型 原始型到传统型也有过渡 抓三个“率”变几个 (3)活动找变化原因(超标) (4)地区分布没了 要补充图文2、人口的空间变化(1)保留人口迁移类型、流向变化(课标不要求)(2)人口迁移因素加上个人因素以人为本(3) 案例美国、中国 学会分析因素、主导因素(4)因素的变动有用3、人口的合理容量 (1)通俗化区别两个概念 能养活/适合养活 多少人 (2)用环境人口容量代替环境承载力 保证符合社会文化准则的物质生活水平 合理生活方式、健康生活水平 不大好区别，都变合理容量 (3)合理容量还可分经济/国力 说明标准不同 现在文字

32、不集中说明概念二、城市(一)课程标准课课程程标标准准教学大教学大纲纲( (选选修修) )城城市市与与城城市市化化用用实实例分析城市空例分析城市空间结间结构，构，解解释释其成因。其成因。结结合合实实例，理解城市功能例，理解城市功能分区成因分区成因( (选选修修) )联联系城市地域系城市地域结结构理构理论论，说说明不同明不同规规模城市服模城市服务务功功能差异能差异了解不同城市地域了解不同城市地域结结构特构特点点( (选选修修) )用用资资料概括城市化料概括城市化过过程、程、特点，解特点，解释释城市化城市化对对地理地理环环境影响境影响理解城市化理解城市化标标志，志，结结合案例了解不同国家城合案例了解

33、不同国家城市化不同市化不同进进程、程、产产生生问题问题及解决途径。及解决途径。(二)教材 1、城市内部空间结构 (1)保留了城市形态(超标) (2)城市土地利用和功能分区 由北京地图思考给各功能区命名 混淆商务区与商业区 增加香港、曼哈顿 活动、思考：缺成因概括 不但区分，还要比较各自特点， 引伸到成因(3)地域结构模式用立体示意图表示(与课标混淆) 只作阅读，但作为主导因素 不同土地利用付租能力距离衰减曲线图(原有平面) 举各人主张为例，说明空间结构因素 活动布局 学习城市内部区位论2、不同等级城市的服务功能(不同城市的地域结构)(1)活动选择进什么等级城市寻求不同服务(2)案例上海市等级与

34、服务范围的变化(3)德国南部城市等级体系的启示 学习相关分析 形成中心辐射边缘意识(4)六边形服务范围只作阅读3、城市化(1)保留什么是城市化 不再提三个标志和最重要标志 加上乡村变为城镇 城市改为城镇(城镇化)(2)资料仍用城市人口比重(曲线)(3)增加不同阶段特点(曲线) 活动：不同国家曲线看特点(发达/发展中) 案例：英国进程 活动列表比较阶段特点(重点)(4)缺空间特点概括4、城市化对地理环境影响 (1)用图文例子 (2)只有负面影响 (3)活动 缘地对策 学习高度综合分析三、农业(一)课程标准课程标准教学大纲(选修)农业地域形成发展分析农业区位因素结合实例理解举例说明主要农业地域类型

35、特点及形成条件从土地利用角度理解特点(二)教材 1、农业区位因素及其变化 (1)删去农业生产特点、分类 生产特点要掌握 (2)区位因素仍用图示，但没有罗列 加水源、政府改政策 (3)通过活动来找因素 (4)保留因素的变化(案例地中海) 学会找主导因素2、农业地域的形成 (1)分类列述改为案例图文配活动 (2)要学会概括特点与条件 有的特点与条件重复(科技) (3)要学会比较各类型 农业区位论很有用四、工业(一)课程标准课课程程标标准准教学大教学大纲纲( (选选修修) )工工业业地地域域形形成成发发展展分析工分析工业业区位因素区位因素结结合案例理解合案例理解举举例例说说明工明工业业地域的形地域的

36、形成条件与成条件与发发展特点展特点理解工理解工业联业联系、集聚系、集聚结结合合实实例了解不同工例了解不同工业业地域形成地域形成发发展特点展特点用用实实例例说说明工明工业业生生产对产对地理地理环环境影响境影响(二)教材1、主要的工业区位因素 (1)删去工业生产、工业发展 (2)区位因素仍用图示，也有罗列(某因素导向型) 缺科技、环境学习抓主导因素 学会比较2、工业区位的选择 (1)案例仍用宝钢、鞍钢 配活动(联系图) (2)阅读区位选择的变化(超标) 抓主导因素的变化 (3)污染因子单列(重点) 应分为污染/被污染3、工业地域的形成 (1)保留工业联系、集聚 纺织改为珠三角音响工业集聚案例 增加

37、共用设施的集聚 (2) 保留工业分散 学习比较(也是联系)4、传统与新工业区(原新兴) (1)传统工业区 原鲁尔区列述原区位因素、衰落原因、整治 改为案例自己概括，配活动(辽中南) (2)新工业区 意大利列述改为案例 活动温州保留 美国硅谷在案例中列述 学习迁移方法五、交通运输布局及其影响(原人类活动的地域联系)(一)课程标准课程标准教学大纲(选修)交通运输布局影响结合实例分析交通运输方式和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响了解交通运输的作用、区位选择和发展(二)教材 1、交通运输方式和布局 (1)保留各种方式特点列表 (2)保留交通运输布局联系图 (3)加南昆铁路案例(意义) (4)

38、活动布局因素 引伸到布局变化的影响 2、交通运输布局变化的影响 (1)对聚落空间形态的影响 案例概括自主进行 活动当地 (2)对商业网点分布的影响 平原/山区交通运输方式的影响(静态) 案例北京商业中心演变(动态) 学习选择变量六、人地协调发展(一)课程标准课课程程标标准准教学大教学大纲纲( (选选修修) )人人地地协协调调发发展展了解人地关系思想的了解人地关系思想的历历史演史演变变。据据资资料料归纳归纳主要主要环环境境问题问题。联联系系2121世世纪议纪议程，概述可持程，概述可持续发续发展基本内涵，展基本内涵，举举例例说说明明协调协调人地关系途径。人地关系途径。领领域可持域可持续发续发展是人

39、展是人类类必然必然选择选择，认识认识其中个人其中个人态态度与度与责责任。任。了解了解环环境以及境以及结结合合实实例了解例了解及及成因。成因。理解概念、原理解概念、原则则、结结合合实实例理解途径。例理解途径。理解中国必然性理解中国必然性理解个人理解个人(二)教材 1、人地关系的历史回顾(不是思想) (1)关系与思想结合(不完善) 自己对照、概括、比较 案例、活动 环境问题 (2)直面环境问题 联系图 开荒引起恶性循环 思考环境问题起因、后果(不直述) 保留全球环境问题举例地图 思考空间差异(不直述) (3)走向人地协调可持续发展 二者相结合 保留概念、原则 活动 不同解释、核心思想(协调人地关系)2、中国可持续发展实践(1)必然性 保留21世纪议程框架 活动讨论不同道路利弊 学习批判思维(2)实施可持续发展的途径 增列表比较清洁生产/末端处理 保留北京留民营案例(有概括要点)， 增加清洁生产案例(没有概括) 活动选择生活方式。明确目标，学用结合狠抓基础，构建知识先慢后快，先扶后放原理案例，地图引导图表判断，步步推导综合分析，因素联系注重方法，构建过程研究热点，创新情境术语表达，严谨规范不变万变，效益效率