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1、严春友v 教学目标教学目标v感知文章内容，体会作者思想感情。v品味关键语句，理解文中包含的哲理。v提高认识自然、爱护自然的思想感情。v教学重点教学重点v通过反复阅读，体会作者的感情。v理解文章中的深刻哲理以及逻辑推理的严密性，增强爱护自然的意识。v蓬蒿蓬蒿 咫尺咫尺 v狼藉狼藉 呐喊呐喊 v自不量力自不量力 相形见绌相形见绌 v精巧绝伦精巧绝伦 美味佳肴美味佳肴人类智慧不值得骄傲人类智慧不值得骄傲v人类对太空的探索空间非常狭小人类对太空的探索空间非常狭小v人类的认识很幼稚人类的认识很幼稚v开采自然可能成为人类的陷阱开采自然可能成为人类的陷阱v存在着比我们智慧高得多的生物存在着比我们智慧高得多的
2、生物大自然智慧优于人类智慧大自然智慧优于人类智慧v大自然创造丰富多彩生命，人类不能大自然创造丰富多彩生命，人类不能v大自然创造宇宙中的一切，人类不能大自然创造宇宙中的一切，人类不能v人类生命与大自然v人类智慧、自然智慧 v自然智慧、宇宙生命v拟人。把宇宙比拟为人，将宇宙的一拟人。把宇宙比拟为人，将宇宙的一切，都设想成为造物主的创造。切，都设想成为造物主的创造。v宇宙智慧与人类智慧宇宙智慧与人类智慧相对的两个相对的两个概念，具有可比性。有生动、形象、概念，具有可比性。有生动、形象、亲切的效果。亲切的效果。 为什么说为什么说“人的智慧与宇宙的人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段智慧是同一智慧的
3、不同阶段”？ “我思维既我思维既是宇宙在思维，我痛苦既是宇宙在痛苦，我是宇宙在思维，我痛苦既是宇宙在痛苦，我欢笑既是宇宙在欢笑欢笑既是宇宙在欢笑”？v人是宇宙智慧的创造，人人是宇宙智慧的创造，人的智慧是宇宙智慧的高级的智慧是宇宙智慧的高级形态，与低级形态的宇宙形态，与低级形态的宇宙智慧，共同构成宇宙智慧智慧，共同构成宇宙智慧的不同阶段。的不同阶段。v人的智慧既是自然的智慧，人的智慧既是自然的智慧，说明人与宇宙是休戚相关说明人与宇宙是休戚相关的。的。v拟人v宇宙是一硕大永恒的生命，其中的一切都是生命的存在形式，高级生命形态正是从低级生命形态中产生，所以到处都有生命的萌芽人类为自己取得的人类为自己
4、取得的这些成就而喜形于这些成就而喜形于色，然而，谁能断色，然而，谁能断言那些浪迹斑斑的言那些浪迹斑斑的矿坑不会是人类自矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？掘的陷阱呢？ 掉入陷阱，就是掉入危掉入陷阱，就是掉入危机。人类采矿破坏地貌机。人类采矿破坏地貌和地层结构，很可能酿和地层结构，很可能酿成严重后果，危及自身。成严重后果，危及自身。宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美v把宇宙拟人化，把人类出现，说成宇宙把宇宙拟人化，把人类出现，说成宇宙有目的的创造。宇宙创造了人类等于长有目的的创造。宇宙创造了人类等于长出了大脑，有了自我认识工具，人类对出了大脑，有了自我认识工具，人类对宇宙的认识既是宇宙对自己的认识。宇宙的认识既是宇宙对自己的认识。人类并不孤独，人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟在宇宙中处处是我们的弟兄兄 宇宙的一切，包括人类，都是宇宙宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，他们与我们是平等生命的构成部分，他们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。的生命，是我们的弟兄。1、关于人与自然的关系，学了本文后你有哪些想法？能不能举例说明？2、以“人自然生命” 为话题，写一篇感想。
