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1、义务教育体育与健康课程标准2021版解读体育组二、二、?标准标准?的主要修订内容及变化的主要修订内容及变化1 1? ?标准标准? ?名称的变化名称的变化 实验稿全名为实验稿全名为? ?全日制义务教育全日制义务教育 普通高中体育普通高中体育1 16 6年级年级体育与健康体育与健康7 71212年级课程标准实验稿年级课程标准实验稿? ?，修订后，修订后的正式稿名称为的正式稿名称为? ?义务教育体育与健康课程标准义务教育体育与健康课程标准? ?。将小学。将小学1 16 6年级的课程名称从年级的课程名称从“体育转变为体育转变为“体育与健康，与体育与健康，与7 71212年级的课程名称统一起来。年级的课
2、程名称统一起来。 义务教育与高中义务教育与高中? ?标准标准? ?的别离。根据教育部的要求，的别离。根据教育部的要求，20022002年开始研制高中体育与健康课程标准，将实验稿中关于高中年开始研制高中体育与健康课程标准，将实验稿中关于高中体育与健康课程局部的内容予以全部删除。本修订稿仅针对体育与健康课程局部的内容予以全部删除。本修订稿仅针对义务教育体育与健康课程而言。义务教育体育与健康课程而言。 课程性质局部的变化：根据教育部的统一要求，所有学科课程性质局部的变化：根据教育部的统一要求，所有学科课程性质局部的变化：根据教育部的统一要求，所有学科课程性质局部的变化：根据教育部的统一要求，所有学科
3、的的的的? ? ? ?标准标准标准标准? ? ? ?都去掉对都去掉对都去掉对都去掉对“课程价值描述，增加对课程性质的说课程价值描述，增加对课程性质的说课程价值描述，增加对课程性质的说课程价值描述，增加对课程性质的说明。修订稿突出了两个方面的内容：一是在定义体育与健康明。修订稿突出了两个方面的内容：一是在定义体育与健康明。修订稿突出了两个方面的内容：一是在定义体育与健康明。修订稿突出了两个方面的内容：一是在定义体育与健康课程的性质时，加上了课程的性质时，加上了课程的性质时，加上了课程的性质时，加上了“体育与健康课程是一门以学习体育体育与健康课程是一门以学习体育体育与健康课程是一门以学习体育体育与
4、健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容与健康知识、技能和方法为主要内容与健康知识、技能和方法为主要内容与健康知识、技能和方法为主要内容，以消除一线教，以消除一线教，以消除一线教，以消除一线教师实施体育新课程过程中对运动技能教学的误解；二是强调师实施体育新课程过程中对运动技能教学的误解；二是强调师实施体育新课程过程中对运动技能教学的误解；二是强调师实施体育新课程过程中对运动技能教学的误解；二是强调了体育与健康课程具有根底性、健身性、实践性和综合性的了体育与健康课程具有根底性、健身性、实践性和综合性的了体育与健康课程具有根底性、健身性、实践性和综合性的了体育与健康课程具有根底性、
5、健身性、实践性和综合性的学科性质，并对这些性质进行阐述。学科性质，并对这些性质进行阐述。学科性质，并对这些性质进行阐述。学科性质，并对这些性质进行阐述。 三个主要：以身体练习为主要手段；以学习体育与健康知识、三个主要：以身体练习为主要手段；以学习体育与健康知识、三个主要：以身体练习为主要手段；以学习体育与健康知识、三个主要：以身体练习为主要手段；以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容；以增进学生健康，培养学生终身体技能和方法为主要内容；以增进学生健康，培养学生终身体技能和方法为主要内容；以增进学生健康，培养学生终身体技能和方法为主要内容；以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标
6、。育意识和能力为主要目标。育意识和能力为主要目标。育意识和能力为主要目标。课程根本理念方面的变化课程根本理念方面的变化课程根本理念方面的变化课程根本理念方面的变化在在“坚持坚持健康第一健康第一的指导思想，促进学生健康成长理的指导思想，促进学生健康成长理念中，强调了本课程要努力构建体育与健康知识与技能、过念中，强调了本课程要努力构建体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，并强调在重视体育学科特点的同时，融合与学生健康成构，并强调在重视体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的各种知识。长相关的各种知识。
7、在在“激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯的理激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯的理念中，为了防止教师误解念中，为了防止教师误解“激发运动兴趣理念，不重视学激发运动兴趣理念，不重视学生对运动知识和技能的学习，最终导致生对运动知识和技能的学习，最终导致“放羊课教学的现放羊课教学的现象，在强调激发运动兴趣的同时，提出要象，在强调激发运动兴趣的同时，提出要“重视对学生正确重视对学生正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神等。这对于教学中的兴趣至上的片面性是有重要意义的。等。这对于教学中的兴趣至上的片面性是有重要意义的。 在
8、在 “关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益理念关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益理念中，强调各地各校要在保证国家课程根本要求的根底上，充中，强调各地各校要在保证国家课程根本要求的根底上，充分关注地区、学校和学生的个体差异，根据分关注地区、学校和学生的个体差异，根据?标准标准?提出的课提出的课程理念、课程目标、内容标准等，结合实际，创造性地开展程理念、课程目标、内容标准等，结合实际，创造性地开展教学，形成教学特色，提高教学质量，最终帮助学生到达国教学，形成教学特色，提高教学质量，最终帮助学生到达国家课程提出的根本要求。家课程提出的根本要求。而不是只强调地区与个体差异，而置课程标准于不顾
9、。而不是只强调地区与个体差异，而置课程标准于不顾。 课程设计思路课程设计思路课程设计思路课程设计思路方面的变化方面的变化 根据教育部统一要求，修订稿将实验稿中根据教育部统一要求，修订稿将实验稿中“课程标准设计思路改变成课程标准设计思路改变成“课程设计思路课程设计思路 。这一局部主要在文字的表述方面作了一些修订，使。这一局部主要在文字的表述方面作了一些修订，使课程设计的落脚点放在了促进学生更好地学习和开展方面。课程设计的落脚点放在了促进学生更好地学习和开展方面。3 3课程目标方面的变化课程目标方面的变化 根据教育部的统一要求，根据教育部的统一要求，根据教育部的统一要求，根据教育部的统一要求，?
10、? ? ?标准标准标准标准2021202120212021版版版版? ? ? ?将课程目标这一局部删去了实验稿中的将课程目标这一局部删去了实验稿中的将课程目标这一局部删去了实验稿中的将课程目标这一局部删去了实验稿中的“课程目标和课程目标和课程目标和课程目标和“学习领域目标两个标题，而是直接阐述课程目标以及各个学习学习领域目标两个标题，而是直接阐述课程目标以及各个学习学习领域目标两个标题，而是直接阐述课程目标以及各个学习学习领域目标两个标题，而是直接阐述课程目标以及各个学习方面的目标，并在课程目标中加上方面的目标，并在课程目标中加上方面的目标，并在课程目标中加上方面的目标，并在课程目标中加上“学
11、会学习和锻炼，开展体育实践和创新能力学会学习和锻炼，开展体育实践和创新能力学会学习和锻炼，开展体育实践和创新能力学会学习和锻炼，开展体育实践和创新能力、“提高自觉维护健康的意识等课程目标的描述。提高自觉维护健康的意识等课程目标的描述。提高自觉维护健康的意识等课程目标的描述。提高自觉维护健康的意识等课程目标的描述。 ? ? ? ?标准标准标准标准2021202120212021版版版版? ? ? ?将学习领域改为学习方面，并对实验稿中的五个学习领域进行了调将学习领域改为学习方面，并对实验稿中的五个学习领域进行了调将学习领域改为学习方面，并对实验稿中的五个学习领域进行了调将学习领域改为学习方面，并
12、对实验稿中的五个学习领域进行了调整，将整，将整，将整，将“心理健康和心理健康和心理健康和心理健康和“社会适应学习领域合而为一，最终形成运动参与、运社会适应学习领域合而为一，最终形成运动参与、运社会适应学习领域合而为一，最终形成运动参与、运社会适应学习领域合而为一，最终形成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。 对于运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个学习方面对于运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适
13、应四个学习方面对于运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个学习方面对于运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个学习方面的目标，修订稿先是用一段文字描述每个方面是什么，其次是描述重点采的目标，修订稿先是用一段文字描述每个方面是什么，其次是描述重点采的目标，修订稿先是用一段文字描述每个方面是什么，其次是描述重点采的目标，修订稿先是用一段文字描述每个方面是什么，其次是描述重点采用什么方法达成这个方面的目标，并突出了小学与初中阶段学生应重点学用什么方法达成这个方面的目标，并突出了小学与初中阶段学生应重点学用什么方法达成这个方面的目标，并突出了小学与初中阶段学生应重点学用什么方法
14、达成这个方面的目标，并突出了小学与初中阶段学生应重点学习和开展的目标，然后设置每个方面的目标。习和开展的目标，然后设置每个方面的目标。习和开展的目标，然后设置每个方面的目标。习和开展的目标，然后设置每个方面的目标。 需要引起重视的是：为了防止体育课堂教学中将各个学习方面目标割裂开需要引起重视的是：为了防止体育课堂教学中将各个学习方面目标割裂开需要引起重视的是：为了防止体育课堂教学中将各个学习方面目标割裂开需要引起重视的是：为了防止体育课堂教学中将各个学习方面目标割裂开来进行教学的现象，来进行教学的现象，来进行教学的现象，来进行教学的现象，? ? ? ?课标课标课标课标2021202120212
15、021版版版版? ? ? ?在在在在“课程目标这一局部的最后，特别课程目标这一局部的最后，特别课程目标这一局部的最后，特别课程目标这一局部的最后，特别加上一段描述来强调四个方面的目标是一个有机联系的整体，并且主要通加上一段描述来强调四个方面的目标是一个有机联系的整体，并且主要通加上一段描述来强调四个方面的目标是一个有机联系的整体，并且主要通加上一段描述来强调四个方面的目标是一个有机联系的整体，并且主要通过身体练习的过程实现的。每节课的教学活动在注意全面实现课程目标的过身体练习的过程实现的。每节课的教学活动在注意全面实现课程目标的过身体练习的过程实现的。每节课的教学活动在注意全面实现课程目标的过
16、身体练习的过程实现的。每节课的教学活动在注意全面实现课程目标的同时，可根据教学内容的特点和学生的开展需要有所侧重。同时，可根据教学内容的特点和学生的开展需要有所侧重。同时，可根据教学内容的特点和学生的开展需要有所侧重。同时，可根据教学内容的特点和学生的开展需要有所侧重。具体解读：关于课程目标v体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义精神，促进学生德、智、体、美全面开展具有重要的意义。v课程目标的准确定位有助于把准课程编制工作的方向，有助于课程内容的选择和组织，是课程实施的依据和课程评价的准那么。通过课程的学习，学生将：v掌握体育与健康的根底知识、根本技能与方法，增
17、强体能；v学会学习和锻炼，开展体育与健康实践和创新能力；v体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；v开展良好的心理品质、合作与交往能力；v提高自觉维护健康的意识，根本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。运动参与运动参与 运动参与是指学生参与体育学习和锻炼的态度及行为表现，是学生习得体育知识、技能和方法，锻炼身体和提高健康水平，形成积极的体育行为和乐观开朗人生态度的实践要求和重要途径。课程强调通过丰富多彩的内容、形式多样的方法，在小学阶段注重引导学生体验运动乐趣，激发、培养学生的运动兴趣和参与意识，在初中阶段引导学生逐步形成体育锻炼的意识和习惯。 运动参与的目标：运动参与的目标：
18、1参与体育学习和锻炼；2体验运动乐趣与成功。运动技能运动技能v运动技能是指学生在体育学习和锻炼中完成运动动作的能力，它反映了体育与健康课程以身体练习为主要手段的根本特征，是课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径。v在小学阶段，要注重体育游戏学习，开展学生的根本运动能力；在初中阶段，要注重不同工程运动技术的学习和应用，鼓励学生参加多种形式的比赛，逐步增强学生的体育与健康学习能力、平安从事运动的能力，加深对体育运动的理解。无论是在小学阶段还是在初中阶段，都要重视选择武术等民族民间传统体育活开工程进行学习。v运动技能的目标：v1学习体育运动知识；v2掌握运动技能和方法；v3增强平安意识和
19、防范能力。 身体健康身体健康v身体健康是指人的体能良好、机能正常和精力充分的状态，与体育锻炼、营养状况和行为习惯密切相关。本方面是课程学习的重要内容和期望的重要结果。课程强调引导学生努力学习和锻炼，全面开展体能，提高适应环境变化的能力，形成关注自身健康的意识和行为。v小学阶段要注意引导学生懂得营养、行为习惯和疾病预防对身体发育和健康的影响；初中阶段应要求学生了解生活方式、疾病预防等对身体健康的影响，自觉抵抗各种危害健康的不良行为，初步掌握科学锻炼的方法，提高体能水平，根本形成健康的生活方式。 身体健康的目标：身体健康的目标：1掌握根本保健知识和方法；2塑造良好体形和身体姿态；3全面开展体能与健
20、身能力； 4提高适应自然环境的能力。心理健康与社会适应心理健康与社会适应v心理健康与社会适应是指个体自我感觉良好以及与社会和谐相处的状态与过程，与体育学习和锻炼、身体健康密切相关。本方面既是课程学习的重要内容，也是课程功能和价值的重要表达。课程十分重视培养学生的自信心、坚强的意志品质、良好的体育道德、合作精神与公平竞争的意识，帮助学生掌握调节情绪和与人交往的方法。v小学阶段要注意培养学生自尊、自信、不怕困难、坦然面对挫折，引导学生在体育活动中学会交往；初中阶段要注意指导学生掌握调节情绪的方法，培养果敢、顽强的意志品质和团队合作精神。 心理健康与社会适应的目标：心理健康与社会适应的目标：1培养坚
21、强的意志品质；2学会调控情绪的方法；3形成合作意识与能力；4具有良好的体育道德。 小结：目标意识应渗透在体育教学的全过程之中小结：目标意识应渗透在体育教学的全过程之中v体育与健康课程教学是有意识、有方案的实现课程学习目标体育与健康课程教学是有意识、有方案的实现课程学习目标的过程。的过程。v?课标课标?系统全面制订了体育与健康课程目标。每一位体育老系统全面制订了体育与健康课程目标。每一位体育老师应根据师应根据?课标课标?的要求，结合本校的实际，科学地、创造性的要求，结合本校的实际，科学地、创造性地设置水平学习目标、学年学期学习目标、单元学习目地设置水平学习目标、学年学期学习目标、单元学习目标和课
22、时学习目标。标和课时学习目标。在表达在表达?课标课标?多元目标的根底上，有所侧重多元目标的根底上，有所侧重v?课标课标?制定了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与制定了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等目标。运动参与是关于正确与积极参与体育学习社会适应等目标。运动参与是关于正确与积极参与体育学习与活动的态度与正确的方法；运动技能是关于体育文化、科与活动的态度与正确的方法；运动技能是关于体育文化、科学锻炼与娱乐的知识，以及正确进行运动的方法；身体健康学锻炼与娱乐的知识，以及正确进行运动的方法；身体健康是关于形成关注自身健康的意识和行为，提高体能水平；心是关于形成关注自身健康的
23、意识和行为，提高体能水平；心理健康与社会适应是关于学生在体育学习中内化为自己正确理健康与社会适应是关于学生在体育学习中内化为自己正确的态度、情感、价值观等。四者紧密相关，互相渗透、互相的态度、情感、价值观等。四者紧密相关，互相渗透、互相作用的，在具体的教学过程中的应根据课程标准的根本要求，作用的，在具体的教学过程中的应根据课程标准的根本要求，结合具体的教学对象、教学内容、教学阶段、教学资源等整结合具体的教学对象、教学内容、教学阶段、教学资源等整体思考与设计具体的学习目标。体思考与设计具体的学习目标。 体育教师在设置体育与健康课程的学习目标时，应体育教师在设置体育与健康课程的学习目标时，应充分表
24、达知识与技能、过程与方法、情感态度与价充分表达知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的思想，包括运动参与、运动技能、值观三维目标的思想，包括运动参与、运动技能、身体健康，心理健康与社会适应四个方面目标。在身体健康，心理健康与社会适应四个方面目标。在充分表达体育与健康课程的多种功能和价值，全面充分表达体育与健康课程的多种功能和价值，全面体育与健康课堂教学目标的同时，应结合具体的教体育与健康课堂教学目标的同时，应结合具体的教学阶段、教学内容、体育课程资源、学生等情况有学阶段、教学内容、体育课程资源、学生等情况有所侧重。所侧重。v对?体育与健康?课程主要目标即体育与健康课程特有的教学目标，
25、如开展体能、学习和掌握运动技能和健康知识等与相关目标即体育与健康课程和其他课程兼有的教学目标，如心理健康和社会适应等之间关系的理解和把握。v开展体能和掌握技能是实现其他目标的根底。4 4课程内容方面的变化课程内容方面的变化 根据教育部的统一要求，将根据教育部的统一要求，将根据教育部的统一要求，将根据教育部的统一要求，将? ? ? ?标准标准标准标准? ? ? ?实验稿中实验稿中实验稿中实验稿中“内容标准改为内容标准改为内容标准改为内容标准改为“课程内课程内课程内课程内容。为了增强对一线体育教师教学的指导性，在对学生提出的每一条容。为了增强对一线体育教师教学的指导性，在对学生提出的每一条容。为了
26、增强对一线体育教师教学的指导性，在对学生提出的每一条容。为了增强对一线体育教师教学的指导性，在对学生提出的每一条目标要求之后，修订稿中都会列举到达相应目标要求所需要学习的课程目标要求之后，修订稿中都会列举到达相应目标要求所需要学习的课程目标要求之后，修订稿中都会列举到达相应目标要求所需要学习的课程目标要求之后，修订稿中都会列举到达相应目标要求所需要学习的课程内容，供老师们选择。同时，还增加了内容，供老师们选择。同时，还增加了内容，供老师们选择。同时，还增加了内容，供老师们选择。同时，还增加了“评价要点和评价要点和评价要点和评价要点和“评价方法举例评价方法举例评价方法举例评价方法举例。这样既有助
27、于一线体育教师知道应该选择什么教学内容去达成学习。这样既有助于一线体育教师知道应该选择什么教学内容去达成学习。这样既有助于一线体育教师知道应该选择什么教学内容去达成学习。这样既有助于一线体育教师知道应该选择什么教学内容去达成学习目标，又有助于教师清楚如何评价学习目标的达成情况，从而帮助教师目标，又有助于教师清楚如何评价学习目标的达成情况，从而帮助教师目标，又有助于教师清楚如何评价学习目标的达成情况，从而帮助教师目标，又有助于教师清楚如何评价学习目标的达成情况，从而帮助教师更好地理解什么是更好地理解什么是更好地理解什么是更好地理解什么是“目标与内容。目标与内容。目标与内容。目标与内容。 为了方便
28、教师阅读和教学，修订稿在课程内容体例上做了一些调整，即为了方便教师阅读和教学，修订稿在课程内容体例上做了一些调整，即为了方便教师阅读和教学，修订稿在课程内容体例上做了一些调整，即为了方便教师阅读和教学，修订稿在课程内容体例上做了一些调整，即将实验稿中按学习方面排列水平目标的方式，改为按学习水平排列四个将实验稿中按学习方面排列水平目标的方式，改为按学习水平排列四个将实验稿中按学习方面排列水平目标的方式，改为按学习水平排列四个将实验稿中按学习方面排列水平目标的方式，改为按学习水平排列四个方面的学习目标。这样更有助于教师一目了然地了解某一水平在四个方方面的学习目标。这样更有助于教师一目了然地了解某一
29、水平在四个方方面的学习目标。这样更有助于教师一目了然地了解某一水平在四个方方面的学习目标。这样更有助于教师一目了然地了解某一水平在四个方面的学习目标和教学内容。面的学习目标和教学内容。面的学习目标和教学内容。面的学习目标和教学内容。 为了注重教学内容和教学方法符合学生的身心开展规律和学习兴趣，为了注重教学内容和教学方法符合学生的身心开展规律和学习兴趣，为了注重教学内容和教学方法符合学生的身心开展规律和学习兴趣，为了注重教学内容和教学方法符合学生的身心开展规律和学习兴趣，表达体育学科的特性，修订稿强调了水平一和水平二重点开展学生的表达体育学科的特性，修订稿强调了水平一和水平二重点开展学生的表达体
30、育学科的特性，修订稿强调了水平一和水平二重点开展学生的表达体育学科的特性，修订稿强调了水平一和水平二重点开展学生的根本身体活动能力，并多采用体育游戏活动，以及义务教育阶段要开根本身体活动能力，并多采用体育游戏活动，以及义务教育阶段要开根本身体活动能力，并多采用体育游戏活动，以及义务教育阶段要开根本身体活动能力，并多采用体育游戏活动，以及义务教育阶段要开展多种形式的比赛活动。展多种形式的比赛活动。展多种形式的比赛活动。展多种形式的比赛活动。 考虑对义务教育阶段学生进行健康教育的重要性，修订稿在考虑对义务教育阶段学生进行健康教育的重要性，修订稿在考虑对义务教育阶段学生进行健康教育的重要性，修订稿在
31、考虑对义务教育阶段学生进行健康教育的重要性，修订稿在“身体健身体健身体健身体健康学习方面适当地增加了卫生保健和健康教育方面的学习目标和内康学习方面适当地增加了卫生保健和健康教育方面的学习目标和内康学习方面适当地增加了卫生保健和健康教育方面的学习目标和内康学习方面适当地增加了卫生保健和健康教育方面的学习目标和内容，以帮助学生形成健康的生活习惯，养成健康意识。容，以帮助学生形成健康的生活习惯，养成健康意识。容，以帮助学生形成健康的生活习惯，养成健康意识。容，以帮助学生形成健康的生活习惯，养成健康意识。 根据教育部屡次提出的减负要求，修订稿根据义务教育学生的身心开根据教育部屡次提出的减负要求，修订稿
32、根据义务教育学生的身心开根据教育部屡次提出的减负要求，修订稿根据义务教育学生的身心开根据教育部屡次提出的减负要求，修订稿根据义务教育学生的身心开展根底，保存和增加了适合各水平学生的运动技能和身体活动内容，展根底，保存和增加了适合各水平学生的运动技能和身体活动内容，展根底，保存和增加了适合各水平学生的运动技能和身体活动内容，展根底，保存和增加了适合各水平学生的运动技能和身体活动内容，删去对该水平学生来说难度过大的学习内容，例如，删去了水平一和删去对该水平学生来说难度过大的学习内容，例如，删去了水平一和删去对该水平学生来说难度过大的学习内容，例如，删去了水平一和删去对该水平学生来说难度过大的学习内
33、容，例如，删去了水平一和水平二的水平二的水平二的水平二的“悬垂和悬垂和悬垂和悬垂和“支撑等。支撑等。支撑等。支撑等。 具体修改内容举例：具体修改内容举例：1.1.在水平一、水平二突出游戏活动在水平一、水平二突出游戏活动 为了强化这一问题，修订稿在为了强化这一问题，修订稿在“内容标准中增加了对游戏学习和内容标准中增加了对游戏学习和活动的表述和案例。活动的表述和案例。在运动技能课程分目标的表达局部，特别加上了一句话：小学阶段要在运动技能课程分目标的表达局部，特别加上了一句话：小学阶段要注重游戏练习注重游戏练习.。2. 2. 更准确表述更准确表述“运动技能教学运动技能教学对体育课程改革反映最大的一个
34、问题，就是批评课程改革对体育课程改革反映最大的一个问题，就是批评课程改革“淡化运动淡化运动技术教学，称新课程是企图技术教学，称新课程是企图“把竞技运动从学校体育中开除出去。把竞技运动从学校体育中开除出去。在与中小学体育教师们接触的过程中，我们也确实发现不少老师忌谈在与中小学体育教师们接触的过程中，我们也确实发现不少老师忌谈运动技术。以至于有的学者提出：现在决不是要什么淡化运动技能教运动技术。以至于有的学者提出：现在决不是要什么淡化运动技能教学，而是要在有层次地、有重点地去学，而是要在有层次地、有重点地去“强化运动技能教学。强化运动技能教学。所谓新课程要所谓新课程要“淡化运动技能只是局部人对体育
35、课程改革的一种误淡化运动技能只是局部人对体育课程改革的一种误解，并不是课程改革的本意。在解，并不是课程改革的本意。在? ?课程标准课程标准? ?和和? ?课程标准解读课程标准解读? ?中，没中，没有任何一处提到或暗示要有任何一处提到或暗示要“淡化运动技能教学。相反却是对运动技淡化运动技能教学。相反却是对运动技能教学的重要性和地位给与了充分的重视。能教学的重要性和地位给与了充分的重视。? ?课程标准课程标准? ?指出：指出：“运动运动技能学习领域表达了体育与健康课程以身体练习为主的根本特征，学技能学习领域表达了体育与健康课程以身体练习为主的根本特征，学习运动技能也是实现其他领域学习目标的主要手段
36、之一。习运动技能也是实现其他领域学习目标的主要手段之一。 3. 在小学阶段突出根本运动能力开展学习体育运动知识学习体育运动知识学习目标：获得运动的根本知识和体验。学习目标：获得运动的根本知识和体验。掌握运动技能和方法掌握运动技能和方法学习目标学习目标1 1：学习根本的身体活动方法和体育游戏。：学习根本的身体活动方法和体育游戏。到达该目标时，学生将能够：到达该目标时，学生将能够：做出根本身体活动动作。如在体育游戏活动中完成多种形式的走、跑、跳、做出根本身体活动动作。如在体育游戏活动中完成多种形式的走、跑、跳、投、抛、接、挥击、攀、爬、钻、滚动和支撑等动作。投、抛、接、挥击、攀、爬、钻、滚动和支撑
37、等动作。学习目标学习目标2 2：学习不同的体育活动方法。：学习不同的体育活动方法。到达该目标时，学生将能够：到达该目标时，学生将能够：1 1初步学会常见的球类游戏。如学习小篮球、小足球、乒乓球等适合本初步学会常见的球类游戏。如学习小篮球、小足球、乒乓球等适合本水平学生学习的球类游戏。水平学生学习的球类游戏。2 2学习一些体操类活动的根本动作。如学习横队和纵队看齐、向左右、学习一些体操类活动的根本动作。如学习横队和纵队看齐、向左右、后转、立正、稍息、踏步、齐步走、站立、蹲立、仰卧、俯卧、纵叉、后转、立正、稍息、踏步、齐步走、站立、蹲立、仰卧、俯卧、纵叉、横叉等根本体操动作；棍、球、绳等轻器械体操
38、动作；多种个人和集体横叉等根本体操动作；棍、球、绳等轻器械体操动作；多种个人和集体的舞蹈动作、韵律动作等。的舞蹈动作、韵律动作等。4.适度降低某些难度偏大和要求偏高的内容v修订稿在“内容标准中做了有些修改，如P11,将“测评学生30秒钟踢毽子的次数改为“评价学生踢毽子的熟练程度；P17将“测评学生10米双脚连续跳的速度改为“评价学生在撒渔网游戏中的速度和灵敏性;P17将水平二“完成所学技术动作的标准性和熟练程度中标准性一词删除；P30将“掌握有较大难度的根本身体活动方法改为“掌握有一定难度的根本身体活动方法；P33将“表现出自觉参加课外体育锻炼的习惯改为“经常参加课外体育锻炼；P35将“测评学
39、生掌握并运用定向越野技术的情况改为“评价学生掌握跳远的助跑、起跳等程度。5 5实施建议方面的变化实施建议方面的变化1教学建议方面教学建议方面 根据教育部的统一要求，修订稿将根据教育部的统一要求，修订稿将“教学建议局部关于地方和学校课程教学建议局部关于地方和学校课程实施方案的制订挪至附录局部，同时对地方和学校体育与健康课程的实实施方案的制订挪至附录局部，同时对地方和学校体育与健康课程的实施方案和实施方案提出了更加明确的要求，旨在强化地方和学校对体育施方案和实施方案提出了更加明确的要求，旨在强化地方和学校对体育与健康课程建设的责任和权利。与健康课程建设的责任和权利。 为了提高教学建议对体育教学的针
40、对性和指导性，修订稿主要从设置学习为了提高教学建议对体育教学的针对性和指导性，修订稿主要从设置学习目标、选择和设计教学内容、选择和运用教学方法三个方面进行了阐述。目标、选择和设计教学内容、选择和运用教学方法三个方面进行了阐述。同时，考虑到同时，考虑到?标准标准?是国家性文件，而不是教学法书籍或是国家性文件，而不是教学法书籍或?标准解读标准解读?，因此，对上述三方面的内容阐述尽量做到明确和简洁。因此，对上述三方面的内容阐述尽量做到明确和简洁。 修订稿在保存实验稿主要思想和内容的根底上，强调要突出知识与技修订稿在保存实验稿主要思想和内容的根底上，强调要突出知识与技修订稿在保存实验稿主要思想和内容的
41、根底上，强调要突出知识与技修订稿在保存实验稿主要思想和内容的根底上，强调要突出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，教学方法也要有助于能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，教学方法也要有助于能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，教学方法也要有助于能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，教学方法也要有助于促进学生在三维目标方面的整体开展。促进学生在三维目标方面的整体开展。促进学生在三维目标方面的整体开展。促进学生在三维目标方面的整体开展。 修订稿无论在修订稿无论在修订稿无论在修订稿无论在? ? ? ?标准标准标准标准? ? ? ?层面，还是在水平教学方案和课时教学方案层面，
42、层面，还是在水平教学方案和课时教学方案层面，层面，还是在水平教学方案和课时教学方案层面，层面，还是在水平教学方案和课时教学方案层面，都非常强调都非常强调都非常强调都非常强调“目标引领内容和方法，内容和方法促进目标达成的思目标引领内容和方法，内容和方法促进目标达成的思目标引领内容和方法，内容和方法促进目标达成的思目标引领内容和方法，内容和方法促进目标达成的思想。想。想。想。 修订稿强调要重视健康教育，提出各地各校应根据实际情况，充分利修订稿强调要重视健康教育，提出各地各校应根据实际情况，充分利修订稿强调要重视健康教育，提出各地各校应根据实际情况，充分利修订稿强调要重视健康教育，提出各地各校应根据
43、实际情况，充分利用雨雪等天气的上课时间，除了进行体育文化知识方面的教学以外，用雨雪等天气的上课时间，除了进行体育文化知识方面的教学以外，用雨雪等天气的上课时间，除了进行体育文化知识方面的教学以外，用雨雪等天气的上课时间，除了进行体育文化知识方面的教学以外，每学年还要保证开展一定时数的健康教育内容教学。每学年还要保证开展一定时数的健康教育内容教学。每学年还要保证开展一定时数的健康教育内容教学。每学年还要保证开展一定时数的健康教育内容教学。 2 2评价建议方面评价建议方面 考虑到整个体育与健康课程的设计都是为了学生的体育学习和开展，故考虑到整个体育与健康课程的设计都是为了学生的体育学习和开展，故考
44、虑到整个体育与健康课程的设计都是为了学生的体育学习和开展，故考虑到整个体育与健康课程的设计都是为了学生的体育学习和开展，故在评价建议局部去掉了实验稿中对教师教学的评价和对课程建设的评价，在评价建议局部去掉了实验稿中对教师教学的评价和对课程建设的评价，在评价建议局部去掉了实验稿中对教师教学的评价和对课程建设的评价，在评价建议局部去掉了实验稿中对教师教学的评价和对课程建设的评价，以突出对学生体育学习评价的阐述。以突出对学生体育学习评价的阐述。以突出对学生体育学习评价的阐述。以突出对学生体育学习评价的阐述。 修订稿在评价思想和理念不变的根底上，主要从明确体育学习评价目修订稿在评价思想和理念不变的根底
45、上，主要从明确体育学习评价目修订稿在评价思想和理念不变的根底上，主要从明确体育学习评价目修订稿在评价思想和理念不变的根底上，主要从明确体育学习评价目标、合理选择体育学习评价内容、采用多样的体育学习评价方法、发挥标、合理选择体育学习评价内容、采用多样的体育学习评价方法、发挥标、合理选择体育学习评价内容、采用多样的体育学习评价方法、发挥标、合理选择体育学习评价内容、采用多样的体育学习评价方法、发挥多方面评价主体的作用、合理运用体育学习的评价结果等五个方面进行多方面评价主体的作用、合理运用体育学习的评价结果等五个方面进行多方面评价主体的作用、合理运用体育学习的评价结果等五个方面进行多方面评价主体的作
46、用、合理运用体育学习的评价结果等五个方面进行阐述，力求提高评价内容和方法的针对性和指导性。阐述，力求提高评价内容和方法的针对性和指导性。阐述，力求提高评价内容和方法的针对性和指导性。阐述，力求提高评价内容和方法的针对性和指导性。 为了提高体育学习评价的可操作性，修订稿增加了一些可供教师直接参为了提高体育学习评价的可操作性，修订稿增加了一些可供教师直接参为了提高体育学习评价的可操作性，修订稿增加了一些可供教师直接参为了提高体育学习评价的可操作性，修订稿增加了一些可供教师直接参考的案例，放至附录局部，以拓展教师的思路，解决一线教师不知道如考的案例，放至附录局部，以拓展教师的思路，解决一线教师不知道
47、如考的案例，放至附录局部，以拓展教师的思路，解决一线教师不知道如考的案例，放至附录局部，以拓展教师的思路，解决一线教师不知道如何根据新的学习评价思想和理念对学生进行学习评价的操作性问题。何根据新的学习评价思想和理念对学生进行学习评价的操作性问题。何根据新的学习评价思想和理念对学生进行学习评价的操作性问题。何根据新的学习评价思想和理念对学生进行学习评价的操作性问题。 在对在对在对在对“体能的评价中，修订稿特别注意与体能的评价中，修订稿特别注意与体能的评价中，修订稿特别注意与体能的评价中，修订稿特别注意与? ? ? ?学生体质健康标准学生体质健康标准学生体质健康标准学生体质健康标准? ? ? ?的
48、衔接。的衔接。的衔接。的衔接。除此之外，针对目前体育教学中存在应试教学，以及体育教师不理解实除此之外，针对目前体育教学中存在应试教学，以及体育教师不理解实除此之外，针对目前体育教学中存在应试教学，以及体育教师不理解实除此之外，针对目前体育教学中存在应试教学，以及体育教师不理解实施体育新课程与一些体育测试之间关系的现象，修订稿还专门增加一段施体育新课程与一些体育测试之间关系的现象，修订稿还专门增加一段施体育新课程与一些体育测试之间关系的现象，修订稿还专门增加一段施体育新课程与一些体育测试之间关系的现象，修订稿还专门增加一段说明，提出说明，提出说明，提出说明，提出“体育教师应正确处理体育学习评价与
49、体育教师应正确处理体育学习评价与体育教师应正确处理体育学习评价与体育教师应正确处理体育学习评价与国家学生体质健康国家学生体质健康国家学生体质健康国家学生体质健康标准标准标准标准和和和和体育中考体育中考体育中考体育中考 等测试之间的关系，防止大量的等测试之间的关系，防止大量的等测试之间的关系，防止大量的等测试之间的关系，防止大量的应试课应试课应试课应试课冲击冲击冲击冲击和替代正常教学课的现象，影响体育教学质量。和替代正常教学课的现象，影响体育教学质量。和替代正常教学课的现象，影响体育教学质量。和替代正常教学课的现象，影响体育教学质量。3 3体育课程资源的开发与利用体育课程资源的开发与利用 修订稿
50、强调课程内容资源的开发与利用一定要与身体练习有关，无助于修订稿强调课程内容资源的开发与利用一定要与身体练习有关，无助于修订稿强调课程内容资源的开发与利用一定要与身体练习有关，无助于修订稿强调课程内容资源的开发与利用一定要与身体练习有关，无助于身体练习的内容不应作为体育与健康课程的教学内容。身体练习的内容不应作为体育与健康课程的教学内容。身体练习的内容不应作为体育与健康课程的教学内容。身体练习的内容不应作为体育与健康课程的教学内容。 修订稿增加了时间资源的利用与开发，建议教师充分利用课余时间，引修订稿增加了时间资源的利用与开发，建议教师充分利用课余时间，引修订稿增加了时间资源的利用与开发，建议教
51、师充分利用课余时间，引修订稿增加了时间资源的利用与开发，建议教师充分利用课余时间，引导学生积极参与课外体育锻炼，指出体育场地比较紧张的学校要注意合导学生积极参与课外体育锻炼，指出体育场地比较紧张的学校要注意合导学生积极参与课外体育锻炼，指出体育场地比较紧张的学校要注意合导学生积极参与课外体育锻炼，指出体育场地比较紧张的学校要注意合理安排体育课时间，提高体育场地设施和器材的使用效率。理安排体育课时间，提高体育场地设施和器材的使用效率。理安排体育课时间，提高体育场地设施和器材的使用效率。理安排体育课时间，提高体育场地设施和器材的使用效率。6 6附录局部的变化附录局部的变化 ? ? ? ?课标课标课
52、标课标2021202120212021版版版版? ? ? ?将实验稿中有关地方和学校课程实施方案和实施方案的内容将实验稿中有关地方和学校课程实施方案和实施方案的内容将实验稿中有关地方和学校课程实施方案和实施方案的内容将实验稿中有关地方和学校课程实施方案和实施方案的内容以及教学案例移至附录局部。以及教学案例移至附录局部。以及教学案例移至附录局部。以及教学案例移至附录局部。 ? ? ? ?课标课标课标课标2021202120212021版版版版? ? ? ?将增加的评价案例放入附录局部。将增加的评价案例放入附录局部。将增加的评价案例放入附录局部。将增加的评价案例放入附录局部。 ? ? ? ?课标课
53、标课标课标2021202120212021版版版版? ? ? ?去掉了实验稿中各水平不同领域的习目标表格和名词解释。去掉了实验稿中各水平不同领域的习目标表格和名词解释。去掉了实验稿中各水平不同领域的习目标表格和名词解释。去掉了实验稿中各水平不同领域的习目标表格和名词解释。 ? ? ? ?课标课标课标课标2021202120212021版版版版? ? ? ?删去了行为动词表格。删去了行为动词表格。删去了行为动词表格。删去了行为动词表格。v应该说，11版课标 在课程实施方面，对学习目标的设置、教学内容与教学方法的选择与应用，对学生体育学习的评价，教材的编写，课程资源的开发与利用等，都提出了更加具体
54、的建议，加强了对课程实施的指导性。v附录1v附录2二对新一轮课程改革理念的稳固和深化二对新一轮课程改革理念的稳固和深化二对新一轮课程改革理念的稳固和深化二对新一轮课程改革理念的稳固和深化 “ “ “ “健康第一的指导思想；健康第一的指导思想；健康第一的指导思想；健康第一的指导思想； 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维课程观；知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维课程观；知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维课程观；知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维课程观； 体育课程应从知识本位、教师本位向能力本位、学生本位转化；体育课程应从知识本位、教师本位向能力本位、学生本位转化；体
55、育课程应从知识本位、教师本位向能力本位、学生本位转化；体育课程应从知识本位、教师本位向能力本位、学生本位转化； 教师与学生教学方式和学习方式的转变；教师与学生教学方式和学习方式的转变；教师与学生教学方式和学习方式的转变；教师与学生教学方式和学习方式的转变； 体能练习和运动技能学习的意义及体育的育人功能；体能练习和运动技能学习的意义及体育的育人功能；体能练习和运动技能学习的意义及体育的育人功能；体能练习和运动技能学习的意义及体育的育人功能； 多元学习评价对促进学生学习和开展的重要意义等；多元学习评价对促进学生学习和开展的重要意义等；多元学习评价对促进学生学习和开展的重要意义等；多元学习评价对促进
56、学生学习和开展的重要意义等； 以培养学生体育学习能力和实际运用运动技术能力的教学为重点。以培养学生体育学习能力和实际运用运动技术能力的教学为重点。以培养学生体育学习能力和实际运用运动技术能力的教学为重点。以培养学生体育学习能力和实际运用运动技术能力的教学为重点。体育知识与学生的生活实际密切相关v在开展学生的体能时，将一些概念与学生的实际生活密切联系起来，用学生生活中遇到的一些现象来解释抽象的概念，启发学生思考，然后再提供相关知识。这种呈现方式富于启发性的特点，也更加有利于学生运用自主学习和探究学习，掌握与开展体能和开展运动技能有关的知识。v从过去“以学生开展为中心，重视学生主体地位，完善成“以
57、学生开展为中心，帮助学生学会体育与健康学习。v实验版的重视学生的主体地位的提法，使得有些教师片面夸大了对其重视程度，走向了极端。如：出现过将学生看成上帝，教师是导购员，只表扬不批评，唯兴趣论等极端的现象。v2021版中帮助学生“学会体育与健康学习的表述既隐含着观念的转变，也说明了：“学会学习才是学习型社会所不可缺少的教育。三合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻三合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻三合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻三合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学生学习负担学生学习负担学生学习负担学生学习负担 适当降低运动技能的广度和难度；适当降低运动技能的广度和难度
58、； 通过缩减学习领域来控制课程内容总量；通过缩减学习领域来控制课程内容总量； 通过具体的评价范例来把握课程内容；通过具体的评价范例来把握课程内容； 与学生的生活经验紧密联系来减少内容难度；与学生的生活经验紧密联系来减少内容难度； 强调更有效的教学方法来减少学习负担。强调更有效的教学方法来减少学习负担。四根据儿童身心开展规律，表达学习目标和内容四根据儿童身心开展规律，表达学习目标和内容四根据儿童身心开展规律，表达学习目标和内容四根据儿童身心开展规律，表达学习目标和内容的循序渐进的循序渐进的循序渐进的循序渐进 ? ?标准标准20212021版版? ?进一步加强了对儿童身心开展规律的关注，突出了对水
59、平进一步加强了对儿童身心开展规律的关注，突出了对水平一、二阶段儿童根本运动能力的关注和游戏活动的重视；在运动参与、一、二阶段儿童根本运动能力的关注和游戏活动的重视；在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个方面各个水平的学习目运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个方面各个水平的学习目标设计中，也都十分注意保持目标、内容的循序渐进和前后连续。标设计中，也都十分注意保持目标、内容的循序渐进和前后连续。 五与本学科相关的热点问题五与本学科相关的热点问题五与本学科相关的热点问题五与本学科相关的热点问题1 1关于运动技能教学关于运动技能教学 从来没有提及要从来没有提及要“淡化运动技能教淡
60、化运动技能教学。学。 在修订时非常注意用更明确的语言在修订时非常注意用更明确的语言表达对运动技能学习意义的说明，表达对运动技能学习意义的说明，并在目标和内容局部适当地增加了并在目标和内容局部适当地增加了对运动技能学习及评价的举例说明。对运动技能学习及评价的举例说明。 2 2关于运动兴趣关于运动兴趣 几十年的经验告诉我们，不恰当的体育几十年的经验告诉我们，不恰当的体育几十年的经验告诉我们，不恰当的体育几十年的经验告诉我们，不恰当的体育教学是学生对体育课程缺乏兴趣的主要教学是学生对体育课程缺乏兴趣的主要教学是学生对体育课程缺乏兴趣的主要教学是学生对体育课程缺乏兴趣的主要原因。原因。原因。原因。 对
61、体育课的负面认知和情绪是多数学生对体育课的负面认知和情绪是多数学生对体育课的负面认知和情绪是多数学生对体育课的负面认知和情绪是多数学生成年后脱离体育的重要原因。成年后脱离体育的重要原因。成年后脱离体育的重要原因。成年后脱离体育的重要原因。 在在在在? ? ? ?标准标准标准标准? ? ? ?中我们依然将重视激发学生运中我们依然将重视激发学生运中我们依然将重视激发学生运中我们依然将重视激发学生运动兴趣作为一个重要的根本理念。动兴趣作为一个重要的根本理念。动兴趣作为一个重要的根本理念。动兴趣作为一个重要的根本理念。案例详解: 开展心肺耐力 俯卧撑push-upsv体育与健康课程改革的前提与根底是体
62、育老师观念体育与健康课程改革的前提与根底是体育老师观念的转变；是体育教师的自我认同与自我完善。的转变；是体育教师的自我认同与自我完善。v 我国中小学体育教师在体育课程教学中需要一种我国中小学体育教师在体育课程教学中需要一种文化精神、文化眼光，一种自觉的价值追求，一种文化精神、文化眼光，一种自觉的价值追求，一种关于社会、人生和教育的理想、信念、思想，需要，关于社会、人生和教育的理想、信念、思想，需要，比较丰厚的文化底蕴与教育的视野。这样才能改变比较丰厚的文化底蕴与教育的视野。这样才能改变中小学体育教师付出的大量劳动中，缺乏对于学生中小学体育教师付出的大量劳动中，缺乏对于学生精神上的引领，缺乏对于精神上的引领，缺乏对于“体育运动所承载的价体育运动所承载的价值观和心理结构的深刻洞察。值观和心理结构的深刻洞察。
