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1、团结协作，共同提高沈阳市第一七五中学 英语组校本研修研 修 说 明11. 1. 以学校发展、学生发展、教师发展为本， 更新教育理念为先导；2. 2. 以提高教师的教育教学能力为中心，实现 教师全员培训为目标；3. 3. 以行动研究与反思为研修模式， 促进广大教师在实践中学习， 在反思中成长；4. 4. 营造浓厚的校本研修文化， 推动学校教育教学工作 的可持续性发展。指导思想课例前的准备阶段课例前的准备阶段第一步：组建团队第一步：组建团队，收集问题。收集问题。第二步：第二步：理性分析，理性分析，确立主题。确立主题。第三步：第三步：精选课例精选课例，明确分工。，明确分工。第四步：深度研习，达成共识
2、。第四步：深度研习，达成共识。第五步：预设方法，找寻策略。第五步：预设方法，找寻策略。 （预设研修）（预设研修）在教学中第一步：组建团队第一步：组建团队 收集问题收集问题组建团队组建团队- 七八年组的七八年组的英语教师英语教师收集问题 我们的团队，职初教师比较多，她们刚刚从知识学习走向课堂实践，自身学科专业知识丰富，教育理论水平较高，工作热情高涨，学习能力很强。但是，由于工作经验有限，在有效开展教学活动及与学生相处方面，尤其是调动学困生学习兴趣方面，职初教师的执教能力还有待提高。在与学生相处方面，职初教师还不善于把握学生的心理特点和个性特征，对于一些生成性问题不能灵活应对，需要提高课堂管理能力
3、。面对教学设计与实施、课堂管理、班级管理等一系列实践性问题，还存在着一些困惑。 课堂教学是一门艺术，它不仅要求每课堂教学是一门艺术，它不仅要求每个环节有个环节有“优优”的艺术，而且在环节间还要的艺术，而且在环节间还要有过渡的艺术。从一节课的整体来看，过有过渡的艺术。从一节课的整体来看，过渡语是教学内容与教学思想优化组合的渡语是教学内容与教学思想优化组合的“筋节筋节”。 职初教师在教学中，逐渐意识到教学职初教师在教学中，逐渐意识到教学环节的自然过渡，保证课堂教学前后衔接，环节的自然过渡，保证课堂教学前后衔接，结构完整，起到在内容上前后衔接，思想结构完整，起到在内容上前后衔接，思想上前后贯通等作用
4、。对提升学生的学习效上前后贯通等作用。对提升学生的学习效率有重要的作用。而这一中间环节是他们率有重要的作用。而这一中间环节是他们教学过程实施的难点。教学过程实施的难点。 是她们亟待解决和突破的问题。是她们亟待解决和突破的问题。理性分析理性分析第二步第二步 理性分析理性分析 确立主题确立主题第二步第二步 理性分析理性分析 确立主题确立主题确立主题确立主题校本研修下校本研修下提高初中英语职初教师执教能力的研究提高初中英语职初教师执教能力的研究第三步：第三步：精选课例精选课例，明确分工。，明确分工。选定课例选定课例牛津英牛津英语8上上练习册，册，阅读篇篇Golden touch选定试讲人选定试讲人
5、：牛鹏跃老师牛鹏跃老师其他研修人员分工：其他研修人员分工：确定主持人；录像照相、确定主持人；录像照相、信息收集、资料查询人员等信息收集、资料查询人员等第四步：深度研习，达成共识第四步：深度研习，达成共识。外出学习，照片教研员来指导本次活动主题主题本次活动主题主题通过教学环节的自然过渡，通过教学环节的自然过渡，提升学生的学习效率提升学生的学习效率 备课组形成集体教学设计。备课组形成集体教学设计。1.预设研修方法：预设研修方法：a串珠法串珠法b转化法转化法 c归纳法归纳法d设疑法设疑法 e渲染发渲染发 f激趣法激趣法第五步：预设方法，找寻策略。第五步：预设方法，找寻策略。 （预设研修）（预设研修）
6、2.教学设计（第四次设计）教学设计（第四次设计） 10月接任务，牛鹏跃第一次说课，教研组内月接任务，牛鹏跃第一次说课，教研组内进行研讨，共同商定初稿进行研讨，共同商定初稿 11月初进行两次磨课，得到李秀荣教研员和月初进行两次磨课，得到李秀荣教研员和邹主任和王主任的支持和关注。参与我们的备邹主任和王主任的支持和关注。参与我们的备课，并提出宝贵的意见。我又经过两次改进。课，并提出宝贵的意见。我又经过两次改进。3.预设研修过程的材料积累；预设研修过程的材料积累；预设研修的材料也根据需要预设研修的材料也根据需要4.观课前，细化观课任务。观课前，细化观课任务。第五步：预设方法，找寻策略。第五步：预设方法
7、，找寻策略。 （预设研修）（预设研修）量化表图片2.教学设计（第四次设计）教学设计（第四次设计） 10月接任务，牛鹏跃第一次说课，教研组内月接任务，牛鹏跃第一次说课，教研组内进行研讨，共同商定初稿进行研讨，共同商定初稿 11月初进行两次磨课，得到李秀荣教研员和月初进行两次磨课，得到李秀荣教研员和邹主任和王主任的支持和关注。参与我们的备邹主任和王主任的支持和关注。参与我们的备课，并提出宝贵的意见。我又经过两次改进。课，并提出宝贵的意见。我又经过两次改进。3.预设研修过程的材料积累；预设研修过程的材料积累；预设研修的材料也根据需要预设研修的材料也根据需要4.观课前，细化观课任务。观课前，细化观课任务。第五步：预设方法，找寻策略。第五步：预设方法，找寻策略。 （预设研修）（预设研修）研修诊断研修诊断
