《语言活动区创设与材料投放》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语言活动区创设与材料投放（33页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语言活言活动区创设 与材料投放材料投放语言活动区语言活动区设置设置的思考？的思考？ （1 1）一般设置的是阅读区，谈不上是语言活动区。）一般设置的是阅读区，谈不上是语言活动区。（2 2）语言活动区材料只是投放绘本。）语言活动区材料只是投放绘本。（3 3）教师缺少对语言区投放什么不清楚。班级有什）教师缺少对语言区投放什么不清楚。班级有什么绘本就投放什么绘本。么绘本就投放什么绘本。（4 4）数学区参与幼儿人数相对较少，甚至无人问津；）数学区参与幼儿人数相对较少，甚至无人问津；幼儿在区活动时间不能持久。幼儿在区活动时间不能持久。活活动动区区的的特特点点：1、活、活动区的活的活动多多为幼幼儿的自的自选
2、活活动。 2、活、活动区活活动是幼是幼儿的自的自主活主活动。 3、活、活动区活活动多多为小小组教育活育活动4、活、活动区的的教育价育价值主要是主要是附着在附着在区内的操作材料、情的操作材料、情境及相境及相应的活的活动中的。中的。 语言区创设的基本要求语言区创设的基本要求以以图画书、幼、幼儿杂志志报纸、语言言操作材料操作材料及及表演表演道具道具为载体，幼体，幼儿自主自主选择活活动材料、材料、开展展阅读、表演和交流的活表演和交流的活动区。它为幼幼儿创设了生活中的了生活中的阅读环境和交流境和交流环境，境，不不仅有助于幼有助于幼儿语言表言表达能力能力的提高，而且有助于的提高，而且有助于拓展幼拓展幼儿生
3、活生活经验和想象空和想象空间，为自主自主学习语言言创造良好造良好条件。件。语言区创设的基本要求语言区创设的基本要求1、教师应根据不同根据不同语言言发展水平的孩子展水平的孩子实际情情况，结合合语言言区的目的目标选择阅读材料，材料，教师要要结合幼合幼儿活活动状况及及教学内容，及容，及时更新更更新更换；2、材料的投放要具有系、材料的投放要具有系统性、性、层次性，能次性，能满足不同足不同发展水平展水平幼幼儿的需要；的需要；3、要注重、要注重学习材料的材料的教育功能和年育功能和年龄特点，特点，关注幼注幼儿的活的活动需求，不需求，不断及及时调整目整目标，把，把学习目目标定位于最近定位于最近发展展区上。上。
4、4、语言活言活动区材料更材料更换要合理。要合理。一、一、语言言区幼幼儿发展目展目标（一）（一）语言活言活动区的的总目目标1、认真倾听听并能听懂常用语言。2、愿意讲话并能清楚地表表达。3、具有文明用用语习惯。4、喜欢听故事，看听故事，看图书。5、具有初步的阅读理解理解能力。6、具有书面表面表达的愿望和初步技能。语言言区目目标.docx二、语言二、语言活活动区创设 语言活言活动区环境境创设的目的是的目的是为孩子孩子们创设一一个能使他能使他们想想说、敢、敢说、喜、喜欢说、有机、有机会说并能能得到得到积极应答的答的环境。境。语言活言活动区设计要依据幼要依据幼儿园实际和班和班级特特点，体点，体现风格的多
5、格的多样化。可以化。可以创设园级的的阅览室，室，可以在班可以在班级创设像家一像家一样的的温馨小馨小书吧。（一）空（一）空间布局布局1、要注意需要一、要注意需要一个相相对安安静、光、光线充足、空充足、空气清新，新，较为封封闭的空的空间，让幼幼儿能能静下心下心来操作、操作、阅读。2、应布置得舒适布置得舒适温馨，馨，墙面色彩以暖色面色彩以暖色调为佳，佳，墙面上可以是新面上可以是新书介介绍、阅读规则要求、每日推荐要求、每日推荐栏或者或者阅读小明星、好小明星、好书分享等。分享等。3、可以、可以铺上地毯、上地毯、软垫，投放一些抱枕、，投放一些抱枕、软垫、毛毛绒玩具、小凳子、小玩具、小凳子、小桌子等。子等。
6、4、可以、可以设置一置一个小小的小小的图书医院。在那里放置透院。在那里放置透明明胶、双面面胶、订书机、小剪刀等修机、小剪刀等修补书籍的材料籍的材料和用具。和用具。图书医院院（二）（二）内容容语言活言活动区可以分可以分为几几个板板块：阅读区、讲述述区和和语言言创作作区等等。等等。阅读区语言阅读区.docx讲述区语言讲述区.doc语言创作区语言创作区.ppt二、语言二、语言活活动区投放材料投放材料语言活言活动区的投放材料大致可以分的投放材料大致可以分为以下几以下几类：图片片类；图书类；玩偶；玩偶类；实物物类；音像制品；音像制品类；可操作性背景材料；可操作性背景材料；书签等。等。小班投放材料小班投放
7、材料小班小班.doc中班投放材料中班投放材料中班中班.doc大班投放材料大班投放材料大班大班.doc思考：思考：班班级语言主言主题活活动与语言言区材料投放的有机材料投放的有机结合。合。小班：小班：蹦蹦跳跳的跳跳的绿汽汽车中班：秋雨沙沙唱着歌中班：秋雨沙沙唱着歌大班：大班：红叶叶红叶叶满天天飘结合活合活动区目目标、内容，容，从阅读、讲述、述、创作三作三方面方面来提出提出课使用的使用的语言言区材料。材料。1、为幼幼儿创设互互动的的学习环境：境：2、为幼幼儿提供提供个别化化的的学习机机会：3、为幼幼儿提供提供静态和和动态相平衡的相平衡的课程程（四）（四）规则规则是活是活动的一的一种行行为规范和准范和
8、准则。各年各年龄阶段段规则的制定也有所不同。的制定也有所不同。语言言区活活动规则.doc阅读区规则（1）根据）根据阅读区范范围的大小的大小调控人控人数的的规则；（2）阅读区要要轻走路、走路、轻说话、轻拿拿轻放放图书，保持安保持安静阅读的的规则；（3）出）出现两人同人同时选择同一本同一本书时，由，由两人人协商商解解决，学习轮换阅读和分享和分享阅读的的规则；（4）阅读后后将图书放回原放回原处的的规则。讲述述区的的规则（1）根据）根据讲述述区范范围的大小的大小调控人控人数的的规则；（2）讲述述区物品操作物品操作与爱护的的规则；（3）在）在讲述中控制影述中控制影响他人行他人行为的的规则；语言言创作作区
9、规则（1）材料的取放）材料的取放轻拿拿轻放，物放，物归原位的原位的规则；（2）操作材料）操作材料过程中程中轻言言细语，尽量不要影量不要影响他他人的人的规则；（3）根据材料的）根据材料的数量控制人量控制人数，学会等待的等待的规则；（4）学会合作的合作的规则；（5）爱护材料的材料的规则。三、三、语言活言活动区的的运用用（一）（一）语言活言活动区最容易出最容易出现的的问题 1、材料投放的、材料投放的问题（1）材料更材料更换时间长，缺少，缺少经常性的常性的变化，不化，不能吸引幼能吸引幼儿主主动参与活活动；（2）活）活动材料材料单一，缺乏系一，缺乏系统性、性、层次性和次性和递进性，性，满足不了幼足不了幼
10、儿的需要，不能引的需要，不能引发幼幼儿去思考去思考和操作；和操作；（3）材料投放流于形式，忽）材料投放流于形式，忽视活活动区的的教育功能，育功能，阻碍阻碍区域活域活动的深入的深入开展；展；（4）材料的投放忽）材料的投放忽视幼幼儿的年的年龄特点，无特点，无难易差易差异等。等。 2 2、教师的指的指导问题（1）教师没有有经过仔仔细观察就察就进行指行指导；（2）强行干涉活）强行干涉活动,剥夺幼幼儿自主自主权；（3）控制）控制过度，注重度，注重讲解和解和传授，缺乏授，缺乏启发性的性的发问；（4）语言指言指导具有表面性和具有表面性和随意性。意性。3 3、对于幼于幼儿活活动区行行为习惯的培的培养很多孩子在
11、很多孩子在阅读中中没有有较好的好的阅读习惯，进了了区角后很快就角后很快就没事情做，事情做，东翻翻翻翻这本本书，西翻翻，西翻翻那本那本书，一，一会儿就就显得得没有有兴趣的趣的样子；子；活活动结束后也束后也没有收拾整理的良好有收拾整理的良好习惯，物品，物品材料材料随意收放，不意收放，不爱惜惜书，把，把语言言区角弄得角弄得乱糟糟糟的。糟的。4 4、幼、幼儿活活动的的计划性性与持久性持久性问题很多孩子很多孩子进入入区角以后都是一角以后都是一种自由、无序的自由、无序的状态，活，活动较单一，一，没有有计划，看，看书一一会儿就就没兴趣了，持久性很差。趣了，持久性很差。（二）指（二）指导策略策略1、指、指导方
12、法方法（1）材料的投放：）材料的投放：（2）教师的指的指导：（3）行）行为习惯的培的培养：（4）开展丰富多彩的活展丰富多彩的活动能提高幼能提高幼儿参与的吸引力：的吸引力：2.2.推推进策略策略对于幼于幼儿的活的活动区指指导是一是一个需要循序需要循序渐进、逐步、逐步积累的累的过程程（1）起始周）起始周阶段段介介绍区角：角：介介绍区角名角名称、投放材料、游、投放材料、游戏规则及注及注意事意事项等等尝试玩法：玩法：引引导幼幼儿学习使用操作使用使用操作使用进区卡的方法。卡的方法。学习收拾整理：引收拾整理：引导幼幼儿学习把把图书和物品和物品进行适行适当的分的分类并合理合理摆放，如新放，如新书的的摆放，放
13、，旧书的分的分类等，等，图书的借的借阅、归还与记录。（2 2）推）推进阶段段小班幼小班幼儿的指的指导与玩法：玩法：玩法小玩法小.docx中班幼中班幼儿的指的指导与玩法：玩法：玩法中玩法中.docx大班幼大班幼儿的指的指导与玩法：玩法：玩法大玩法大.docx 3 3、活、活动实施流程施流程活活动前：前：教师用多用多种形式形式导入活入活动，激，激发幼幼儿兴趣，幼趣，幼儿进入入区域根据自己的意愿域根据自己的意愿与教师的要求自的要求自选区域域与材材料料进行活行活动。活活动中：中：幼幼儿在在阅读区、讲述述区、语言言创作作区中利用材中利用材料操作料操作时，教师认真观察幼察幼儿的活的活动和幼和幼儿间的的沟通交通交流流与分享分享并结合有效的指合有效的指导策略引策略引导幼幼儿的活的活动，因人，因人而而异，适，适时指指导。活活动后：后：教师针对幼幼儿活活动中的分享交流情中的分享交流情况进行分析，行分析，对材料投放和幼材料投放和幼儿活活动情情况进行反思，行反思，为下次更加有效下次更加有效的活的活动做准做准备。 四、具体案例例四、具体案例例举小班案例小班案例认识标记活活动案例案例1.docx中班上期案例中班上期案例换一一换活活动案例案例2.docx大班上期案例大班上期案例小小小小创编者者活活动案例案例3.docx语言活动区规则语言活动区规则 谢 谢 ！
