《九年级语文上册课件3星星变奏曲共17张》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文上册课件3星星变奏曲共17张（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、? 星星星星变变奏曲奏曲 江河江河 ? 1 1、理解诗歌中物象的象征意义及、理解诗歌中物象的象征意义及作者所营造的意境。作者所营造的意境。 ?2 2、品味诗歌语言，体会作者字里、品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。行间流露出的感情。 ?3 3、理解诗人对现实的否定和对光、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。也不放弃希望的感情。 一、营造氛围，走进诗歌一、营造氛围，走进诗歌 诗人诗人 这个菊花在阳台上呼唤东篱的季节这个菊花在阳台上呼唤东篱的季节 我瞧见我们的诗人比黄花还瘦我瞧见我们的诗人比黄花还瘦 这些活在人群中的五百
2、罗汉这些活在人群中的五百罗汉 为什么落到这般地步为什么落到这般地步 他们一定是把子瞻的明月他们一定是把子瞻的明月 当成烧饼充饥了当成烧饼充饥了 他们一定是把摩诘的清泉他们一定是把摩诘的清泉 当成美酒畅饮了当成美酒畅饮了 他们在唐诗宋词的美味馆里他们在唐诗宋词的美味馆里 只一碟五绝小令只一碟五绝小令 就能消受半个黄昏就能消受半个黄昏 剩下的半个黄昏剩下的半个黄昏 他们摸着不长胡须的下巴他们摸着不长胡须的下巴 想吟出一句绝唱想吟出一句绝唱 可家人把灯光抢了可家人把灯光抢了 说，写诗干啥说，写诗干啥 劳神，又费电劳神，又费电 ? 江河，原名于友江河，原名于友泽泽，1949 年生，北京年生，北京人，人
3、，1968 年高中年高中毕业毕业。1980 年他在上海年他在上海文学文学发发表表处处女作星星女作星星变变奏曲。著有奏曲。著有诗诗集从集从这这里开始、太阳和他的反光里开始、太阳和他的反光等。是新等。是新时时期朦期朦胧诗胧诗的代表的代表诗诗人之一。人之一。他的他的诗诗作中灌注了厚重的作中灌注了厚重的历历史感，以史感，以纪纪念碑等政治抒情念碑等政治抒情诗诗和古代神和古代神话组诗话组诗太太阳和他的反光阳和他的反光赢赢得了社会的瞩目。得了社会的瞩目。 何谓朦胧诗何谓朦胧诗 朦胧诗又称新诗潮诗歌，因其在艺术形式朦胧诗又称新诗潮诗歌，因其在艺术形式 上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，上多用总体象征
4、的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作所以被称作“朦胧诗朦胧诗”。 是新时期的一个非常是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。追求诗歌独立的审美价值的产物。 代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河等。代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河等。 本诗写于本诗写于1980年，也是诗人首次年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文革文革”十年，目睹了专制的残酷和人情、十年，目睹了专制的残酷和人情
5、、亲情的被毁灭，因此对亲情的被毁灭，因此对“文革文革”时代的黑时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。考历史、人和现实的表现。 二、一唱三二、一唱三叹叹，诵读诗诵读诗歌歌 诗歌是情感的音乐。让我们踏着诗歌是情感的音乐。让我们踏着 音乐的节拍，完成一次情感之旅，看音乐的节拍，完成一次情感之旅，看谁与作者，与诗歌走得更近。谁与作者，与诗歌
6、走得更近。 1、听读课文、听读课文. 要求：标示出诗句的节奏，重音，要求：标示出诗句的节奏，重音，语气。语气。 二、一唱三二、一唱三叹叹，诵读诗诵读诗歌歌 ?2、根据提示诵读，要求把、根据提示诵读，要求把握节奏，读出抑扬顿挫。握节奏，读出抑扬顿挫。 二、一唱三叹，诵读诗歌二、一唱三叹，诵读诗歌 ? 3、标出两节诗中相对应的诗句，、标出两节诗中相对应的诗句，男生、女生对诵，概括诗的内容。男生、女生对诵，概括诗的内容。 全诗表现了诗人的苦闷与祈盼及对光全诗表现了诗人的苦闷与祈盼及对光明的强烈渴求。上节描绘理想，下节展示明的强烈渴求。上节描绘理想，下节展示现实；上节对美好理想热烈向往现实；上节对美好
7、理想热烈向往,下节对冷下节对冷酷现实强烈否定；上节抒写了光明世界的酷现实强烈否定；上节抒写了光明世界的甜蜜，温馨，自由，芬芳，下节表现了黑甜蜜，温馨，自由，芬芳，下节表现了黑暗现实的凄苦，寒冷，孤寂暗现实的凄苦，寒冷，孤寂,压抑。压抑。 二、一唱三二、一唱三叹叹，诵读诗诵读诗歌歌 ? (男独)“如果大地安慰”舒缓，凝重，读出遥望夜空的情景。 ? (男合)“谁不愿意/每天颤动”面含笑，声音坚定，读出憧憬之情。 ? (女独)“谁不愿意/有一个柔软的游动”轻柔，甜美，读出如梦如幻之感。 ? (女合)“谁不喜欢春天朦朦胧胧”清脆，喜乐，读出希望与陶醉。 ? (男独)“如果大地希望”沉郁，低缓。 ? (
8、男合)“谁愿意/一年心头” ? (女合)“谁愿意/瘦小的星”凄苦，惶恐。 ? (全班合)“谁不喜欢飘动地方”高亢，激昂， 二、一唱三二、一唱三叹叹，诵读诗诵读诗歌歌 ? 5、小组合作，自选诗节，分角色、小组合作，自选诗节，分角色朗读。赛读，竞背。朗读。赛读，竞背。 通过朗读，我们发现这两节诗以星星为主要通过朗读，我们发现这两节诗以星星为主要意象，来表现追求光明的主题，结构对称，句式意象，来表现追求光明的主题，结构对称，句式相近，具有同样的旋律。但诗的下节在内容上由相近，具有同样的旋律。但诗的下节在内容上由对光明的向往转向对现实的否定，随着意象的变对光明的向往转向对现实的否定，随着意象的变换，诗
9、中的情境，情绪也发生变化，由温馨美好换，诗中的情境，情绪也发生变化，由温馨美好转为寒冷严酷，形成强烈对照，而基本句式和一转为寒冷严酷，形成强烈对照，而基本句式和一些用语也有所变异。这种情形就如同音乐的变奏些用语也有所变异。这种情形就如同音乐的变奏曲。曲。 三、三、浅斟低吟浅斟低吟,品味品味诗诗歌歌 ? 这首诗氛围浓郁，寓意深邃，形象这首诗氛围浓郁，寓意深邃，形象而生动。你能品出一点独特的诗味吗而生动。你能品出一点独特的诗味吗 ?你你能发现诗中运用了哪些表现手法和表达能发现诗中运用了哪些表现手法和表达技巧吗？技巧吗？ 明确角度明确角度： 富有表现力的词语；富有特色的句式；富有表现力的词语；富有特
10、色的句式；动静，声色的映衬；强烈鲜明的对比；象动静，声色的映衬；强烈鲜明的对比；象征手法的运用；比喻，通感的妙用；联想，征手法的运用；比喻，通感的妙用；联想，类比的效果。类比的效果。 三、三、浅斟低吟浅斟低吟,品味品味诗诗歌歌 ? 这首诗氛围浓郁，寓意深邃，形象这首诗氛围浓郁，寓意深邃，形象而生动。你能品出一点独特的诗味吗而生动。你能品出一点独特的诗味吗 ?你你能发现诗中运用了哪些表现手法和表达能发现诗中运用了哪些表现手法和表达技巧吗？技巧吗？ 明确角度明确角度： 富有表现力的词语；富有特色的句式；富有表现力的词语；富有特色的句式；动静，声色的映衬；强烈鲜明的对比；象动静，声色的映衬；强烈鲜明
11、的对比；象征手法的运用；比喻，通感的妙用；联想，征手法的运用；比喻，通感的妙用；联想，类比的效果。类比的效果。 三、浅斟低吟三、浅斟低吟,品味诗歌品味诗歌 ? 一品意象：品味诗中含蕴丰富的意象。一品意象：品味诗中含蕴丰富的意象。 ? 示例：示例：“蜜蜂蜜蜂”的意象使人联想到春天，联想的意象使人联想到春天，联想到甜蜜，表现了作者对心中美好世界的憧憬。到甜蜜，表现了作者对心中美好世界的憧憬。 ? 二品意境：品味诗中唯美动人的意境。二品意境：品味诗中唯美动人的意境。 ? 示例：示例：“鸟落满枝头，像星星落满天空鸟落满枝头，像星星落满天空”描绘描绘了一幅安详静谧的春夜图，让人倍感温馨和安了一幅安详静谧
12、的春夜图，让人倍感温馨和安宁宁。 ? 三品情感：品味诗中细腻委婉的情感。三品情感：品味诗中细腻委婉的情感。 ? 示例：示例：“在寒冷中寂寞地燃烧在寒冷中寂寞地燃烧”，表明了诗人，表明了诗人在黑暗社会的孤独，但他依然用燃烧自己的方在黑暗社会的孤独，但他依然用燃烧自己的方四、放飞心灵，仿写诗句四、放飞心灵，仿写诗句 诗歌是心灵的舞蹈。请你放飞心诗歌是心灵的舞蹈。请你放飞心灵，仿照灵，仿照“谁不愿意谁不愿意”的句式写的句式写几句诗，表达一种企盼。几句诗，表达一种企盼。 ? (示例示例)：谁不愿意/生活像诗一样浪漫/心灵像飞一样自由/日子吹响清亮的口哨/与清风低语/随暗香同游/阳光停泊在四季的港湾/翩飞向流星雨的尽头 光明光明 理理想想星星星星 幸幸福福 美好美好 温温馨馨美美好好 星星星星变变奏曲奏曲 向往光明向往光明 否定否定现实现实 寒寒冷冷严严酷酷
