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1、公主岭秦家屯第二中学李显赫目录一、我的作品二、我的作品出色的地方三、我的作品不足的地方四、国培感受我的作品桃花源记探究型教学设计方案桃花源记教学实施计划授导型教案孔乙己孔乙己的演示文稿我所理解的教育技术我的作品出色的地方：我的作品出色的地方： 使得语文教学更贴近学生的生活实际，在使得语文教学更贴近学生的生活实际，在生活中发现问题，解决问题，让学生学会生活中发现问题，解决问题，让学生学会观察，体会他人感受，树立了学生正确的观察，体会他人感受，树立了学生正确的人生观、价值观。人生观、价值观。我的作品不足的地方：我的作品不足的地方：教学设计和演示文稿虽体现了自己的教育理念，但在教学的环节上还是有所欠
2、缺，例如缺少教师范读和视频朗读，这是教学上存在的缺憾，我也希望在今后的教学设计中自己能够加以改进，不断提高。 教师是一个特殊的职业，为了使得更具有专业性，我们需教师是一个特殊的职业，为了使得更具有专业性，我们需要不断地学习，以前我们曾经说老师像一根蜡烛要不断地学习，以前我们曾经说老师像一根蜡烛-“蜡炬成灰泪始干蜡炬成灰泪始干”，可是随着时代的发展，人文社会科学，可是随着时代的发展，人文社会科学的进步，我们的世界观、人生观、价值观也应该与时俱进，的进步，我们的世界观、人生观、价值观也应该与时俱进，我们不可以是蜡烛，我们要做灯泡，我们时时刻刻在学习，我们不可以是蜡烛，我们要做灯泡，我们时时刻刻在学
3、习，吸取能量，相当于在消耗电能，同时去照亮别人，我们最吸取能量，相当于在消耗电能，同时去照亮别人，我们最终不是牺牲，而是越来越亮，学到的东西也是越来越多，终不是牺牲，而是越来越亮，学到的东西也是越来越多，这样才能给予学生的越多。通过本次的学习我真正体会到这样才能给予学生的越多。通过本次的学习我真正体会到终身学习的意义，我们不应该满足于现有的知识水平，我终身学习的意义，我们不应该满足于现有的知识水平，我们要不断进取，把终身学习这条路走到最后，成为一名合们要不断进取，把终身学习这条路走到最后，成为一名合格的人民教师。格的人民教师。教学单元实施计划 教学单元实施前的准备教学单元实施前的准备具体内容具
4、体内容单元课程名称桃花源记上课时间2011年11月20日，上午11点，第4节课上课地点学校多媒体教室学生人数35教学环境多媒体教室技术设备投影仪教师机一台软件环境PPT软件幻灯片学生技能要求学生通过学习掌握积累一部分文言常用词语，了解古今异义词现象。学生能够理解本文记叙的顺序，品味语言理解作者社会理想的实质。教学管理让学生通过自主探究，理解文章。照顾了学生的差异，激发了学生的热情。教学实施准备提前两天与网络机房负责教师联系。通知学生上课时间、地点以及课前的准备。检查计算机等设施是否运转正常。检查计算机等设施是否运转正常。主题：桃花源记适用年级：八年级上册所属学科：语文情境|任务|成果|资源|评
5、估情境：分为三个环节：1，桃园美景。多媒体演示：展示桃园美丽富饶的自然环境，宁静祥和的社会环境。2，本文是以什么为线索？按什么顺序来写的？并以此来给文章划分部分。3为什么桃花源是当时的理想社会？我们今天应该怎么看？任务：积累常用的文言词语，理解作者的写作意图，熟读并背诵全文，品味简洁而蕴含丰富的语言，正确看待作者的社会理想。成果：学生根据创设的三个情境，两次提出问题，在小组里，共同探讨，解决自己提出的问题，把小组探究的成果，填写在表格内，运用多媒体展示平台，展示自己小组的学习成果，使学生加深印象与认识，而且感受了同一问题可以通过多种方法来解决。资源：1，软件：Word文字处理软件、PowerP
6、oint等。2，搜集桃花源记的资料。评估：学生对任务完成的评价（100分制）。对应下表：自己进行课前预习、学习，明确任务，交流时积极发言，能提出自己的意见，语言流利，对问题能及时回答，总分85以上为优，60以上为良，60以下为差。形式：由各学习小组的组长对组员的活动成果做出评判。评价表：姓名任务内容（60）语音语调（15）流利程度（15）文化意识（10）鲁迅鲁迅孔乙已选自孔乙已选自呐呐喊喊，鲁迅是鲁迅是周树人周树人的的笔笔名名，浙江，浙江绍兴绍兴人。是我国人。是我国伟大的无产阶级伟大的无产阶级文学家思文学家思想家想家和和革命家革命家。主要作品。主要作品还有小说集还有小说集彷徨彷徨，散，散文集文
7、集朝花夕拾朝花夕拾, ,散文散文诗集诗集及杂文集及杂文集坟坟二心集二心集，译著，译著毁灭毁灭等。本文是他在等。本文是他在五四五四前夕继前夕继狂人日记狂人日记之后写的第之后写的第二二篇篇白话白话小说，小说，是又一篇讨伐封建是又一篇讨伐封建制度制度与与封建封建文化文化的战斗的战斗檄文。文。一：题解(1)什么叫小说？小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。（2）小说的三要素是什么？人物，故事情节，环境1回顾（3）小说反映社会生活的主要手段是什么？塑造人物形象读准字音读准字音 附和（附和（ ） 不屑（不屑（ ）置辩）置辩荤（荤（ ）菜）菜 咸亨（咸亨
8、（ ）酒店）酒店羼（羼（ ）水）水 拭（拭（ ）蘸（蘸（ ） 阔绰（阔绰（ ）舀（舀（ ）水）水 涨（涨（ ）红）红绽（绽（ ）出）出 哄（哄（ ）笑）笑间（间（ ）或）或 着（着（ ）了慌）了慌打折（打折（ ）腿）腿 门槛（门槛（ ） h h h h xixixixi hnhnhnhnhnghnghnghngchchchch n n n nshshshsh zhzhzhzh n n n nchuchuchuchu zhzhzhzh ngngngnghnghnghnghngzhzhzhzh o o o oknknknknshshshsh jijijiji n n n nzhzhzhzh n n
9、 n nyoyoyoyo解释词语解释词语 不屑置辩：不屑置辩：颓唐：颓唐：分辩：分辩：缠夹不清：缠夹不清：附和：附和：之乎者也：之乎者也：认为不值得辩论或申辩。认为不值得辩论或申辩。认为不值得辩论或申辩。认为不值得辩论或申辩。屑，值得。屑，值得。屑，值得。屑，值得。精神萎靡不振，情绪低落。精神萎靡不振，情绪低落。精神萎靡不振，情绪低落。精神萎靡不振，情绪低落。辩白，辩解。辩白，辩解。辩白，辩解。辩白，辩解。搅扰、夹杂不清。搅扰、夹杂不清。搅扰、夹杂不清。搅扰、夹杂不清。（言语、行动）追随别人（言语、行动）追随别人（言语、行动）追随别人（言语、行动）追随别人（多含贬义）。（多含贬义）。（多含贬义
10、）。（多含贬义）。用来形容半文不白的话或文章。用来形容半文不白的话或文章。用来形容半文不白的话或文章。用来形容半文不白的话或文章。含讽刺意味。含讽刺意味。含讽刺意味。含讽刺意味。关于封建科举制度关于封建科举制度 封建科举制度是隋朝以后封建王朝封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全国每年有全国每年有100100多万读书人，参加考选多万读书人，参加考选“秀才秀才”，只有百分之一入选；三年一考，只有百分之一入选；三年一考的的“举人举人”，入选者只有千分之一；三，入选者只有千分之一；三年一考的年一考的“进士进士”，入选者只有万分之，入选者只
11、有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。人公孔乙己，就是其中的一个。 思考一：课文开头三段介绍了什么内容思考一：课文开头三段介绍了什么内容？二：课文分析1酒店的格局人物活动特定的空间明确：思考一：课文开头三段介绍了什么内容思考一：课文开头三段介绍了什么内容？二：课文分析1酒店的格局人物活动特定的空间2故事发生的时间清末3酒店里各种人物及其相互关系：明确：对比短衣帮：站、外穿长衫：踱、坐、里（要酒要
12、菜）“我”（酒店的小伙计）线索人物第一部分：第一部分：介绍孔乙己活动的社会环境介绍孔乙己活动的社会环境( (鲁镇的鲁镇的咸亨酒店咸亨酒店) )思考二：孔乙己是一个什么样的人呢？小思考二：孔乙己是一个什么样的人呢？小说是如何刻划这个人物的？说是如何刻划这个人物的？明确：1外形的整体描写 “站着喝酒而穿长衫的唯一的人”（特殊身份）2肖像描写穷困不得志，又经常挨打的老书生，遭遇悲惨3服饰描写既穷又懒，不肯失去读书人的身份。4个性化的语言死要面子,自命不凡，迂腐不堪，自欺欺人。5动作、神态描写 心地善良（三个细节）第二部分第二部分第一层第一层：写孔乙己的经历、言行、写孔乙己的经历、言行、性格和社会地位
13、性格和社会地位（情节的开端和发展）（情节的开端和发展）。思考三：孔乙己的后来命运如何？课文是思考三：孔乙己的后来命运如何？课文是如何描写孔乙己的不幸遭遇的？如何描写孔乙己的不幸遭遇的？明确：1侧面描写（对话） 被打折了腿2环境烘托悲凉、阴冷的气氛3外貌、语言、动作的前后变化思想受毒害、身体受摧残第二部分第二部分第二层第二层：描：描写孔乙己的不幸遭遇写孔乙己的不幸遭遇（情节的高潮）（情节的高潮）。思考四：孔乙己的最后结局怎样呢？作品思考四：孔乙己的最后结局怎样呢？作品是如何写的？是如何写的？明确：1猜测（大约)2的确第二部分第二部分第三层第三层：交代了：交代了孔乙己的悲惨结局孔乙己的悲惨结局（情
14、节的结局）（情节的结局）无确凿证据 遭受冷漠的小人物很久都没来喝酒了第二部分第二部分：写孔乙己的悲惨遭遇。：写孔乙己的悲惨遭遇。姓名籍贯年龄出生年月学历身体状况特长工作单位家庭成员主要社会关系工作生活经历主要工作成就主要优点主要缺点总体评价孔乙己履历表：孔乙己履历表：填表说明：填表说明：社会关系是指小说中与孔乙己发生联系的人物。（注明关系） 生活关系是指小说中孔乙己做过的一些事，表达准确清楚，可根据课文语言，也可自己概括。注意将课文中有关孔乙己的信息都要罗列显示出来。要想又快又好地填表，小组内一定要讲究分工合作。孔乙己履历表：孔乙己履历表：姓名姓孔名不祥绰号孔乙己籍贯鲁镇年龄五十多岁出生年月晚
15、清（具体不祥）学历童生（未进学）身体状况身材高大、被打致残特长写得一笔好字会茴字的四种写法工作单位无家庭成员无主要工作成就无工作生活经历主要社会关系主要优点不拖欠酒钱,有善良而且热心主要缺点好喝懒做偷东西迂腐死要面子 总体评价主要社会关系：主要社会关系：小伙计短暂的“师生”关系（可惜“学生”不认“老师”）掌柜买卖关系短衣帮同为“站着喝酒”的“酒友”关系邻居小孩一同分吃茴香豆的关系丁举人同为读书人的关系，偷与被偷，被打与打的关系，“摔下来”了的可怜虫与“爬上去”了的胜利者之间的关系。咸亨酒店所有的人嘲笑与被嘲笑的关系 。 工作生活经历工作生活经历 ：读过书,终于但没有进学(大半生考功名)替人家钞
16、钞书，连人和书籍纸张笔砚一齐失踪（顺手牵羊）。偶然做些窃书的事，被吊打常去咸酒店喝酒，受人嘲笑分茴香豆给孩子吃教小伙计识字因偷丁举人家的东西，被丁举人打断了腿。用手走来喝酒,(笑声中出场,笑声中退场,用手走着退场) 思考五：综合说明孔乙己的性格特征。思考五：综合说明孔乙己的性格特征。说明造成孔乙己悲剧的社会原因。说明造成孔乙己悲剧的社会原因。明确：1孔乙己，既可悲又可笑，怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居，贫困不能自存而又好喝懒做，很想清白做人而又不免偷窃，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。2 2、造成孔乙己悲剧的社会原因是什么？、造成孔乙己悲剧的社会原因是什么？ 总的说来就是封建制度
17、的腐朽和总的说来就是封建制度的腐朽和黑暗。具体来说：黑暗。具体来说： 科举制度诱使读书人追求功名科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己那样连利禄，死读经书，致使孔乙己那样连半个秀才也捞不到的牺牲品，迂腐不半个秀才也捞不到的牺牲品，迂腐不堪，成了废料笑料，任人取乐践踏的堪，成了废料笑料，任人取乐践踏的对象。对象。 封建文化的糟粕毒害了孔乙己封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，而且他不但不能成材，相反的灵魂，而且他不但不能成材，相反成为不能谋生的可怜虫。成为不能谋生的可怜虫。 封建等级制度和封建思想的侵蚀，封建等级制度和封建思想的侵蚀，使孔乙己看不起劳工大众，又使民众麻使孔乙己看不起劳
18、工大众，又使民众麻木不仁，意识不到自己被压迫被奴役的木不仁，意识不到自己被压迫被奴役的地位，反而以嘲笑更加不幸的孔乙己为地位，反而以嘲笑更加不幸的孔乙己为乐趣。乐趣。 以丁举人为代表的封建统治阶级以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。后把孔乙己推上了死路。 课文几次写到笑，各有什么不同课文几次写到笑，各有什么不同的含义？的含义？ 第一次，写第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突这
19、里突出出“笑笑”字，既造成悬念，又笼住全文。字，既造成悬念，又笼住全文。在冷酷的氛围中突出在冷酷的氛围中突出“笑声笑声”，显示这，显示这种种“笑笑”声带着冷酷的意味。声带着冷酷的意味。 第二次是孔乙己第一次出场，酒客第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木不仁、穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄木不仁、穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙着一股悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来
20、。众人都哄笑起来。 第三次是酒客们取笑孔乙己第三次是酒客们取笑孔乙己“连连半个秀才也捞不到半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。凉的意味也就更浓。 第四次是孔乙己分茴香豆给孩子第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这一群孩子得意忘形的乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语都在笑声里走散了。
21、分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。孩子们的笑则是天真无邪的笑。 第五次是孔乙己第二次出场，孔乙第五次是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，更表现笑声越发显得悲凉，毫无人性，更表现了当时社会人跟人的关系。冷漠无情到了当时社会人跟人的关系。冷漠无情到令人窒息的地步。令人窒息的地步。 以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？么特殊的艺术效果？
22、这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。剧，作品反封建的意义就更加深刻了。 小伙计的笑，掌柜的笑，短衣小伙计的笑，掌柜的笑，短衣帮的笑，小孩的笑各是什么样的帮的笑，小孩的笑各是什么样的笑？笑？ 小伙计的
23、笑是解脱的笑。掌柜小伙计的笑是解脱的笑。掌柜的笑是没有人性的自私而卑劣的笑，的笑是没有人性的自私而卑劣的笑，短衣帮的笑是麻木不仁的笑。小孩短衣帮的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真无邪的笑。的笑是天真无邪的笑。 思考六：如何看待孔乙己的主题？思考六：如何看待孔乙己的主题？ 描写一般社会对于穷苦人的冷淡改变人民昏迷、麻木的精神面貌。（老板、。（老板、短衣帮）短衣帮） 深刻揭露和批判封建科举制度及其全部伦理道德。揭露和控诉了腐朽的封建教育。 控诉了封建社会和科举制度、旧社会对穷苦人的凉薄（“兼有”）。 小结小结 孔乙己孔乙己是继是继狂人日记狂人日记之后之后写的一篇猛烈抨击封建社会写的一篇猛烈抨击封建
24、社会“吃人吃人”的的小说，孔乙己是一个备受科举制度愚弄小说，孔乙己是一个备受科举制度愚弄和毒害的下层知识分子。他把青春浪费和毒害的下层知识分子。他把青春浪费在一年又一年的考场搏斗上，可是直到在一年又一年的考场搏斗上，可是直到胡子花白，还是胡子花白，还是“连学个秀才也捞不到连学个秀才也捞不到”，反而染上了，反而染上了“好喝懒做好喝懒做”、轻视劳、轻视劳动的坏习气。他即使穷困潦倒，也不愿动的坏习气。他即使穷困潦倒，也不愿意脱下那件作为读书人标志的破长衫。意脱下那件作为读书人标志的破长衫。 然而严酷的现实却把他抛出长衫顾客的然而严酷的现实却把他抛出长衫顾客的行列。他成为行列。他成为“站着喝酒而穿长衫
25、的唯一的站着喝酒而穿长衫的唯一的人人”，沦落为，沦落为“使人快活使人快活”、供人奚落的材、供人奚落的材料，终于被丁举人毒打之后悲惨地从人们记料，终于被丁举人毒打之后悲惨地从人们记忆中擦去。作品通过对孔乙己悲惨一生的描忆中擦去。作品通过对孔乙己悲惨一生的描写，控诉了封建社会和科举制度的罪恶，揭写，控诉了封建社会和科举制度的罪恶，揭露了旧社会露了旧社会“对苦人的凉薄对苦人的凉薄”。 1 1、请就下面句子谈一下自己的理解。、请就下面句子谈一下自己的理解。 掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了孔乙己，你又偷了东西了!”!”但他这但他这回却不十分分辩，
26、单说了一句回却不十分分辩，单说了一句“不要取不要取笑笑!”!” 表现出掌柜的冷酷无情、毫无人表现出掌柜的冷酷无情、毫无人表现出掌柜的冷酷无情、毫无人表现出掌柜的冷酷无情、毫无人性。性。性。性。 2 2、“我温了酒，端出去，放在门我温了酒，端出去，放在门槛上槛上”与前面哪句话相照应与前面哪句话相照应? ? 3 3、孔乙己用手、孔乙己用手“走来走来”，又用手，又用手“走去走去”，这一，这一“走走”字如何理解字如何理解? ? 站起来向外一望，那孔乙己便在站起来向外一望，那孔乙己便在站起来向外一望，那孔乙己便在站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。柜台下对了门槛坐着。柜台下对了门槛坐着。柜台
27、下对了门槛坐着。 “ “走走走走” ”字写出了孔乙己令人辛酸的字写出了孔乙己令人辛酸的字写出了孔乙己令人辛酸的字写出了孔乙己令人辛酸的命运。命运。命运。命运。教案模板1教学设计表教学设计表学科学科 语文语文 授课年级授课年级 八年级八年级 学校学校 公主岭秦家屯第二中学公主岭秦家屯第二中学 教师姓名教师姓名 李显赫李显赫 课文名称课文名称孔乙己孔乙己计划学计划学时时1学习内容分析学习内容分析孔乙己孔乙己是是鲁迅迅继,狂人日狂人日记后第二篇抨后第二篇抨击封建制度和封建文化的小封建制度和封建文化的小说，讲述一个没有考上秀述一个没有考上秀才的才的读书人的悲惨遭遇。小人的悲惨遭遇。小说揭露了封建科揭露
28、了封建科举制度的腐朽，鞭制度的腐朽，鞭挞了封建教育了封建教育对知知识分子的残害。小分子的残害。小说用用轻松松风趣的趣的语调，讲述着沉重而又辛酸的故事，具有述着沉重而又辛酸的故事，具有强强烈的烈的艺术感染力，是新文学中感染力，是新文学中难得的精得的精品。品。学习者分析学习者分析本本课的学的学习中，要求学生分析人物形象，中，要求学生分析人物形象，认清封建科清封建科举制度下世制度下世态炎凉的吃人本炎凉的吃人本质，分析造成孔乙，分析造成孔乙己悲己悲剧命运的社会根源，所以就要求学生必命运的社会根源，所以就要求学生必须对封建社会的科封建社会的科举制度有所了解，制度有所了解，对当当时的社会背景的社会背景有所
29、了解。有所了解。教学目标教学目标1.理解文章的主题思想，体会小说精巧含蓄的布局。理解文章的主题思想，体会小说精巧含蓄的布局。2.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。3.品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。4探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。教学重点及解决措施教学重点及解决措施1.把握小把握小说主主题，了解作者，了解作者对腐朽罪腐朽罪恶的封建科的封建科举制度和病制度
30、和病态冷酷的社会的揭露和批判。冷酷的社会的揭露和批判。2.分析孔乙己分析孔乙己这一人物形象，学一人物形象，学习小小说多角度多角度鲜明、生明、生动刻画人物的写法刻画人物的写法教学难点及解决措施教学难点及解决措施结合合时代背景，代背景，领会小会小说的深的深层思想和含思想和含义。教学设计思路教学设计思路本本课的教学的教学设计内容主要分内容主要分为个部分：个部分：1.板板书引入引入2.探究新知探究新知3.深化深化问题4.巩固巩固练习5.总结提高提高依据的理论依据的理论学生的认知水平，心理特征学生的认知水平，心理特征信息技术应用分析信息技术应用分析知识点知识点学习水学习水平平媒体内容与形式媒体内容与形式
31、运用外貌、语言、运用外貌、语言、动作、心理描写来动作、心理描写来展示人物思想性格。展示人物思想性格。能能够运运用多种用多种描写方描写方法表法表现人物人物计算机、投影算机、投影仪显示内容示内容学习理解作者乐境学习理解作者乐境写哀的写作手法写哀的写作手法能够运能够运用乐境用乐境写哀这写哀这种写作种写作手法手法教学过程（可续页）教学过程（可续页）教学环节教学环节教学内容教学内容所用时间所用时间教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图板板书引入引入大凡读过鲁迅小大凡读过鲁迅小说的人，说的人，几乎没人几乎没人不知道不知道孔乙己孔乙己的，孔的，孔乙己又是乙己又是一个怎样一个怎样的艺术形的艺术形象呢
32、？象呢？5分组活动：分析孔分组活动：分析孔乙己的典型性乙己的典型性格探究孔乙己格探究孔乙己性格中的矛盾性格中的矛盾表现表现先独立思考，然后组先独立思考，然后组内交流并做记内交流并做记录，最后各组录，最后各组选代表发言，选代表发言，归纳归纳留给学生充足的时间，留给学生充足的时间，自主探究，经自主探究，经历活动的过程历活动的过程探究新知探究新知活动：解决问题活动：解决问题粘纸问题（看多粘纸问题（看多媒体）媒体）15教师用设问的形式教师用设问的形式引导学生引导学生分析思考分析思考教师提出的问题有利教师提出的问题有利用学生的思维用学生的思维板书引入探究新知深化问题巩固练习总结提高 深化深化问题读读孔乙
33、孔乙己己，体，体会它复杂会它复杂的感情内的感情内涵涵10分析小说的主分析小说的主题思想。题思想。学生讨论学生讨论然后交换方法然后交换方法培养学生的主动培养学生的主动分析问题的能力。分析问题的能力。巩固巩固练习课后习题课后习题1、2及同及同步解析与步解析与测评习题测评习题10观察你周围的观察你周围的一名同学。最一名同学。最好选择一名有好选择一名有个性的同学，个性的同学，描写他（她）描写他（她）的外貌、语言、的外貌、语言、神态。用神动神态。用神动的语言刻画鲜的语言刻画鲜明的人物形象。明的人物形象。思考多种描写方思考多种描写方法塑造人物法塑造人物通过归纳让学生通过归纳让学生比较全面的认识比较全面的认
34、识问题问题总结提高总结提高师生归纳：师生归纳：孔乙己的孔乙己的艺术形象艺术形象5教师评价教师评价学生按要求完成学生按要求完成加深认识，深化加深认识，深化提高、形成体系提高、形成体系课课堂堂教教学学流流程程图图 教教学学反反思思一一节课的教学的教学设计应围绕教学主教学主题展开，而展开，而对文章的剖析正是准确抓住主文章的剖析正是准确抓住主题的关的关键。根。根据文章我据文章我查阅了很多了很多资料，了解了很多相关内容，并且根据学生的接受能力和理料，了解了很多相关内容，并且根据学生的接受能力和理解程度入手，解程度入手，选用了恰当的教学手段和适度的用了恰当的教学手段和适度的问题设置，所以取得了比置，所以取
35、得了比较好的教好的教学效果。学效果。专专家家点点评评我所理解的教育技术秦家屯二中：李显赫语文教育技术的作用教育技术的理论基础教育技术能做什么教育技术的含义我所理解的我所理解的教育技术教育技术教育技术的含义：目前关于国内外教育技术研究与应用状况的相对比较科学的教育技术学定义可表述如下：教育技术学是通过设计、开发、利用、管理、平均有合适技术支持的教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。教育技术是在教育中为了能够达到很好的教学效果，运用适当的技术进行支撑。核心是为了促进教育（包括教学，学习等），技术是工具。其中教学设计应该仍为教育技术的核心所在，在教学中，设计优化教学过程，促进更好的教学效果，可
36、以适当结合一定技术。不论在何种形式的资源中,它所关心就是以一种什么样的方式,来更好的组织呈现学习内容,让学习者能快速有效的理解.在信息化迅猛发展的今天,我们不能将它局限在学校领域,应该渗透到与教育相关的各行各业,也许有一天教育技术在教育中的作用,就如同网络在当今社会的作用一样。教育技术的作用：教育技术的作用就是使用各种有形和无形的技术为教学服务。它有助于推进教育信息化,促进教育的改革，有助于优化教学过程,培养创新型人才.并且它对新课改具有支持作用，为课程的设计,开发和实施提供新的观念,方法、技术和新的教学环境和工作平台。教育技术：教育技术的作用就是使用各种有形和无形的技术为教学服务。它有助于推进教育信息化,促进教育的改革，有助于优化教学过程,培养创新型人才.并且它对新课改具有支持作用，为课程的设计,开发和实施提供新的观念,方法、技术和新的教学环境和工作平台教育技术能做什么：1.教育技术能帮助老师有效的贯彻和实施课程标准。2.教育技术的有效应用可推动教育的信息化。3.教育技术的应用促进了教育改革的深入。4.教育技术的有效应用可以优化教学过程，提高教学质量。5.教育技术的有效应用可以培养具有创新精神和实践能力的人才。
