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1、听听泉泉阿炳与阿炳与 阿炳，本名华彦均，江苏无锡人。父亲是阿炳，本名华彦均，江苏无锡人。父亲是一位道士，擅长演奏二胡、琵琶、三弦等乐器。一位道士，擅长演奏二胡、琵琶、三弦等乐器。从小时候起，阿炳就跟父亲学习乐器，由于天从小时候起，阿炳就跟父亲学习乐器，由于天资聪颖和刻苦练习，他资聪颖和刻苦练习，他1313岁时就已熟练掌握二岁时就已熟练掌握二胡、琵琶、三弦和笛子等多种乐器的演奏技艺。胡、琵琶、三弦和笛子等多种乐器的演奏技艺。他的命运曲折坎坷，他的命运曲折坎坷，2020岁丧父，岁丧父，3030多岁时双目多岁时双目失明。生活无下落，只好流落街头，靠卖艺为失明。生活无下落，只好流落街头，靠卖艺为生。生
2、。5050多岁时，吐血病故。多岁时，吐血病故。阿炳与阿炳与 正是这位饱尝了人间辛酸的苦难的艺人给正是这位饱尝了人间辛酸的苦难的艺人给我们留下了不朽的传世之作。阿炳卖艺几十年，我们留下了不朽的传世之作。阿炳卖艺几十年，根据生活体验，创作改编、演奏了许多与时代根据生活体验，创作改编、演奏了许多与时代息息相关的作品。息息相关的作品。 现存的传世乐曲，有现存的传世乐曲，有 等六等六首。而最具吸引力的是他的代表作首。而最具吸引力的是他的代表作 。阿炳与阿炳与 郊外郊外 好似好似 愈愈发 古刹古刹 卡卡车 倾听听 抑制抑制 孕育孕育jiojiochchkklnglngyy认一认这些会认字，记住字形。认一认
3、这些会认字，记住字形。yyssynyn 默读课文，找出阐明作者游踪的词句，默读课文，找出阐明作者游踪的词句，想想作者是按怎样的顺序来写的？想想作者是按怎样的顺序来写的？ 本文按照作者的游山踪迹来写：寒翠本文按照作者的游山踪迹来写：寒翠桥庆云寺半山腰，移步云寺半山腰，移步换景，逐景，逐渐地把山泉的形状和精神描摹出来了。地把山泉的形状和精神描摹出来了。 文章既交代了空文章既交代了空间的的变化，又交代了化，又交代了时间的推移：如入夜，构成的推移：如入夜，构成纵横交叉的构横交叉的构造。造。 作者作者为什么什么选择“听泉，而不是听泉，而不是“看泉？看泉？ 有三点有三点缘由：由：作者登山作者登山时，雨意尚
4、，雨意尚未消尽，山未消尽，山间还有有雾气、水汽，看不清溪气、水汽，看不清溪流，所以作者流，所以作者选择了了“听。听。小溪泉抵不小溪泉抵不上大瀑布壮上大瀑布壮观，去摹形描状，很，去摹形描状，很难生色。生色。经过“听，听，让读者借助作者的描画，在者借助作者的描画，在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美。想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美。 划分课文层次划分课文层次 一一 第第1 1段段 “我我们们驱车驱车来到来到风风景名景名胜胜鼎湖山。鼎湖山。 二二 第第2 2段段 白天，白天，“我我们们在上山途中在上山途中观观景听泉。景听泉。 三三 第第3-53-5段段 入夜，入夜，“我在我在庆庆云寺借云寺借宿，宿，
5、倾倾听、辨听、辨识识、品味泉声，抒、品味泉声，抒发发在鼎湖在鼎湖山听泉的感受。山听泉的感受。 再次默读课文思索：再次默读课文思索： 作者在鼎湖山听泉，听到了些什么？作者在鼎湖山听泉，听到了些什么？ 为什么他能听出这样的内容？为什么他能听出这样的内容？ 仔细朗诵第仔细朗诵第4 4自然段，说说这一段重点自然段，说说这一段重点写了什么，用了哪些修辞手法？写了什么，用了哪些修辞手法？ 朗诵第三部分，用文中的语句填充。朗诵第三部分，用文中的语句填充。1 1、泉声的特点：、泉声的特点：2 2、想象的详细情境：、想象的详细情境：本体本体喻体体小提琴、琵琶、大提琴、小提琴、琵琶、大提琴、铜管管轻柔、洪亮、厚重
6、、雄柔、洪亮、厚重、雄浑。草草丛中流淌的小溪中流淌的小溪石石缝间跌落的跌落的涧水水细流会聚于空谷流会聚于空谷飞瀑急流跌入深潭瀑急流跌入深潭 想一想：想一想： 作者是怎样描写泉水的多种层次的？作者是怎样描写泉水的多种层次的？为什么作者能听出这样丰富的内容？为什么作者能听出这样丰富的内容？ 作者用作者用乐声来比声来比较泉声，泉声，选择了几种了几种 乐器来作比器来作比喻。 由于作者无比由于作者无比热爱大自然，全身心地大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然感受大自然，用心灵和大自然对话。 是一篇优美的写景散文，写了是一篇优美的写景散文，写了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，作者作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，作者将白天和夜晚听到的泉声用美轮美奂的笔将白天和夜晚听到的泉声用美轮美奂的笔调倾诉出来，表达了作者对鼎湖山泉水的调倾诉出来，表达了作者对鼎湖山泉水的喜欢，对大自然的热爱。喜欢，对大自然的热爱。 班内交流班内交流 交流他课外积累的写自然美景的佳交流他课外积累的写自然美景的佳作，简单分析作者的写景及抒情方法。作，简单分析作者的写景及抒情方法。
