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1、广东广东2007年普通高等学校招生年普通高等学校招生统一考试调研题统一考试调研题1. A（“人的存在人的存在”是有自然的存在、社会的存在、自由是有自然的存在、社会的存在、自由的存在等多种本质和属性的，因此的存在等多种本质和属性的，因此A项是正确的。项是正确的。B、C、D项都只答到一种存在方式。）项都只答到一种存在方式。）2. D （人不仅仅是自然的存在，而且是社会的存在，不仅（人不仅仅是自然的存在，而且是社会的存在，不仅有与自然相融和睦相处的需要，又有改造自然的需要）有与自然相融和睦相处的需要，又有改造自然的需要）3. D（不合文意，文中说儒家和道家都是对（不合文意，文中说儒家和道家都是对“人
2、的自由本人的自由本性的片面化乃至否定性的片面化乃至否定”。）。）4. B（“以以为例为例”说法不对，同时也没有说法不对，同时也没有“辨证分析辨证分析我国的传统教育我国的传统教育”。）。） 5C（“居居”是任职。）是任职。）6C（是王志对母亲去世的哀痛，是王志对母亲去世的哀痛，是孝妇举是孝妇举债葬姑后无力偿还，债葬姑后无力偿还，是为宾客掩其过而著其善。是为宾客掩其过而著其善。这三条均与王志这三条均与王志“清谨有恩惠清谨有恩惠”无关。无关。是王志是王志为政清谨，为政清谨，是他对孝妇的恩惠，是他对孝妇的恩惠，是他对饥民是他对饥民的恩惠。这三句都表明了他的的恩惠。这三句都表明了他的“清谨有恩惠清谨有恩
3、惠”。因而因而C项为正确选项。）项为正确选项。）7A（B项对内容的理解有误，王志并没有审理郡民张项对内容的理解有误，王志并没有审理郡民张倪、吴庆争夺田地一案，是张、吴两人在王志德政的感倪、吴庆争夺田地一案，是张、吴两人在王志德政的感化下主动请罪平息争讼的。化下主动请罪平息争讼的。C项错在项错在“便怀止足便怀止足”并非并非“即即怀隐退之心怀隐退之心”，此外，因有病想断绝与宾客的交往也与原，此外，因有病想断绝与宾客的交往也与原文文意不符。文文意不符。D项项“兄弟子侄皆笃实谦和兄弟子侄皆笃实谦和”不只是王志一不只是王志一人之功，还有家门的传承。）人之功，还有家门的传承。）8（1）冬至日都被王志）冬至
4、日都被王志放放回家过节，过完节回家过节，过完节犯人都返回监狱，只有一人犯人都返回监狱，只有一人超过规定的期限超过规定的期限。（译出大意，（译出大意，1分；译对分；译对“遣遣”、“失期失期”各各1分。）分。）（2）第二天早晨，这人果真自己）第二天早晨，这人果真自己回到回到监狱，并用监狱，并用妻子怀孕妻子怀孕说明说明/解释解释迟归的原因，官吏百姓更加迟归的原因，官吏百姓更加赞叹佩服王志赞叹佩服王志。（ 译出大意，译出大意，1分；译对分；译对“诣诣”、“辞辞”各各1分，状语后置分，状语后置1分）分）（3）当时）当时年成年成歉收，每天早上在郡府门前备办稀饭，来歉收，每天早上在郡府门前备办稀饭，来施舍施
5、舍给百姓，百姓对他赞不绝口。给百姓，百姓对他赞不绝口。（译出大意，（译出大意，2分；译对分；译对“年年”、“赋赋”各各1分。）分。）9.A D（B项错在对朱诗词语间互相照应的举例，项错在对朱诗词语间互相照应的举例，“寻寻”与下文中的与下文中的“识识”互相照应。互相照应。C项错在对项错在对“寻芳寻芳”含义的含义的理解有误，应是理解有误，应是“点明了诗歌主题点明了诗歌主题”。E项项“等闲等闲”句不句不能用来能用来“比喻生气勃勃的大好局面比喻生气勃勃的大好局面”。）（。）（答对一项得答对一项得2分。）分。）10.（1）一个）一个“空空”字，写出了堂内的空旷，与上句字，写出了堂内的空旷，与上句“寂寂寂
6、寂”二字相呼应，表现了作者孤寂的情怀。二字相呼应，表现了作者孤寂的情怀。（答出与（答出与“寂寂寂寂”相呼应的，给相呼应的，给2分；答出表现作者情怀的，给分；答出表现作者情怀的，给2分。分。意思对即可。）意思对即可。）（2）此处的）此处的“泗水泗水”暗指孔门；暗指孔门；“寻芳寻芳”即指寻求圣人即指寻求圣人之道。之道。（答出一点给（答出一点给2分。意思对即可。如将此诗仅看成游春之分。意思对即可。如将此诗仅看成游春之作，将作，将“泗水泗水”看作泛指的江河，只要言之成理，且语言看作泛指的江河，只要言之成理，且语言通顺，可酌情给分。）通顺，可酌情给分。） 名句名篇默写（名句名篇默写（6分）分）11.（1
7、）不积跬步，无以至千里）不积跬步，无以至千里 不积小流，无以成江海不积小流，无以成江海 （2）渚清沙白鸟飞回）渚清沙白鸟飞回 不尽长江滚滚来不尽长江滚滚来 （3）问君能有几多愁）问君能有几多愁 恰似一江春水向东流恰似一江春水向东流（每对一空得（每对一空得1分。如有错别字或漏字、增字，则该空分。如有错别字或漏字、增字，则该空不给分。）不给分。）12. C 项项“如坐春风如坐春风”是形容置身于一个非常宜人的氛是形容置身于一个非常宜人的氛围中，比喻同品德高尚而有学识的人相处并受其围中，比喻同品德高尚而有学识的人相处并受其熏陶，而不是指在自然春风的吹拂中。熏陶，而不是指在自然春风的吹拂中。B项项“不情
8、之请不情之请”指不近人情的请求，是常用来向指不近人情的请求，是常用来向人求助的客气话。用来指将奔赴灾区采访的小陈人求助的客气话。用来指将奔赴灾区采访的小陈的请求，不当。的请求，不当。D项项“文不加点文不加点”，点：涂改，指文章一气呵成，点：涂改，指文章一气呵成，无需修改，形容文思敏捷，写作技巧纯熟。不是无需修改，形容文思敏捷，写作技巧纯熟。不是没有加上标点，此处是误用。没有加上标点，此处是误用。13BA项项“这次再版的长篇小说的作者都是很有名气的这次再版的长篇小说的作者都是很有名气的”，这里强调的是作者，应改为如，这里强调的是作者，应改为如白鹿原白鹿原的的陈忠实、陈忠实、平凡的世界平凡的世界的
9、路遥。的路遥。C项项“将将”与与“了了”矛盾。矛盾。“将将”是现在还没有成是现在还没有成为现实，为现实，“了了”是已变为现实，要删去是已变为现实，要删去“了了”或或“将将”。D项两种句式杂糅在一起。可以在项两种句式杂糅在一起。可以在“恐怖分子的猖恐怖分子的猖獗，要求国际反恐怖主义力量要更加紧密地联合獗，要求国际反恐怖主义力量要更加紧密地联合起来，起来，”与与“才能保证世界范围内的和平。才能保证世界范围内的和平。”中中加上加上“只有这样只有这样”)14.示例：示例： 主任，您好！主任，您好！能打扰您一会儿吗？能打扰您一会儿吗？我是英华我是英华高中的学生，我叫高中的学生，我叫。学校号召我们积极参加
10、社学校号召我们积极参加社会实践活动，让我们了解社会。今天，会实践活动，让我们了解社会。今天，有点冒昧，有点冒昧，希望您能在贵院给我提供一个实践的机会，希望您能在贵院给我提供一个实践的机会，我一我一定努力学习，尽力把工作做好！定努力学习，尽力把工作做好！（以下内容一点给（以下内容一点给1分：写出分：写出问好、问好、自我介绍、自我介绍、说明来意；说明来意； 表达得体、表达得体、完整。）完整。）15.阳光照在他脸上可扩充为比喻或拟人句；为了阳光照在他脸上可扩充为比喻或拟人句；为了父母的期盼，朋友的嘱托和自己心底的那份信念，父母的期盼，朋友的嘱托和自己心底的那份信念，可扩展为排比句；也可以使用其他修辞
11、手法。可扩展为排比句；也可以使用其他修辞手法。贴切使用一种修辞手法、扩写恰当，给贴切使用一种修辞手法、扩写恰当，给2分。分。举例：举例： 五月的阳光，照在他稚气未脱的脸上，温温五月的阳光，照在他稚气未脱的脸上，温温柔柔的，像是学校里老师亲切的话语。为了整柔柔的，像是学校里老师亲切的话语。为了整日辛勤劳作的父母殷切的期望，为了相伴多年日辛勤劳作的父母殷切的期望，为了相伴多年的朋友郑重的嘱托，为了自己深埋心底的那份的朋友郑重的嘱托，为了自己深埋心底的那份信念，他深深地吸了一口气，整了整衣衫，然信念，他深深地吸了一口气，整了整衣衫，然后迈开坚定的步伐朝前走去。后迈开坚定的步伐朝前走去。黄达谋黄达谋
12、那温和的阳光轻轻地抚摸着他的脸，让那温和的阳光轻轻地抚摸着他的脸，让他感到很温暖。为了父母的期盼，他必须他感到很温暖。为了父母的期盼，他必须努力；为了朋友的嘱托，他必须加油；为努力；为了朋友的嘱托，他必须加油；为了自己心底的那份坚定的信念，他必须去了自己心底的那份坚定的信念，他必须去奋斗。他坚信困难是不能停住他的脚步的，奋斗。他坚信困难是不能停住他的脚步的，于是他迈开步子朝前走去。于是他迈开步子朝前走去。阻止阻止魏玉明魏玉明 清晨，他早早地起床了，整理了行李，清晨，他早早地起床了，整理了行李，站在院子里，和煦的阳光温柔的印在他瘦站在院子里，和煦的阳光温柔的印在他瘦小的脸上，当作是给他的礼物。他
13、极不情小的脸上，当作是给他的礼物。他极不情愿离开温暖的家，但为了父母多年来的期愿离开温暖的家，但为了父母多年来的期盼，为了朋友真诚的嘱托，为了自己心底盼，为了朋友真诚的嘱托，为了自己心底那份出门拼搏的信念，他深深地吸了一口那份出门拼搏的信念，他深深地吸了一口气，迈开步子朝着阳光的前方走去。气，迈开步子朝着阳光的前方走去。一等（一等（20-16）二等（二等（15-11）三等（三等（10-6）四等（四等（5-0）分）分基基础等等级内内容容20分分切合切合题意意中心突出中心突出内容充内容充实感情真感情真挚符合符合题意意中心明确中心明确内容内容较充充实感情真感情真实基本符合基本符合题意意中心基本明确中
14、心基本明确内容内容单薄薄感情基本真感情基本真实偏离偏离题意意中心不明确中心不明确内容不当内容不当感情虚假感情虚假表表达达20分分切合文体要求切合文体要求结构构严谨语言流言流畅字体漂亮字体漂亮符合文体要求符合文体要求结构完整构完整语言通言通顺字体工整字体工整基本符合文体要求基本符合文体要求结构基本完整构基本完整语言基本通言基本通顺字迹清楚字迹清楚不符合文体要求不符合文体要求结构混乱构混乱语言不通言不通语病多病多字迹潦草字迹潦草难辨辨发展展等等级特特征征20分分深刻深刻丰富丰富有文采有文采有有创意意较深刻深刻较丰富丰富较有文采有文采较有有创意意略略显深刻深刻略略显丰富丰富略略显文采文采略略显创意意
15、个个别语句有深意句有深意个个别细节例子例子较好好个个别语句句较精彩精彩个个别地方有点新意地方有点新意高考作文评分标准高考作文评分标准高考作文评分标准说明：高考作文评分标准说明：一、基础等级评分，一、基础等级评分，“内容内容”项以项以“题意题意”、“内容内容”为重点；为重点； “表达表达”项以项以“文体文体”、“语言语言”为重点。为重点。 发展等级评分，不求全面，可根据发展等级评分，不求全面，可根据“特征特征”4项项16点中若干突点中若干突出点按等评分。出点按等评分。深刻：深刻：透过现象深入本质透过现象深入本质 揭示问题产生的原因揭示问题产生的原因 观点具观点具 有启发作用有启发作用丰富：丰富：
16、材料丰富材料丰富 论据充足论据充足 形象丰满形象丰满 意境深远意境深远 有文采：有文采：用词贴切用词贴切 句式灵活句式灵活 善于运用修辞手法善于运用修辞手法 文句有表现力有创意：文句有表现力有创意：见解新颖见解新颖 材料新鲜材料新鲜 构思新巧构思新巧 推理想象有独到之处推理想象有独到之处 有个性特征有个性特征扣分：扣分： 缺标题扣缺标题扣2分。不足字数，每少分。不足字数，每少50个字扣个字扣1分。套作、文体分。套作、文体不明确的，适当扣分。抄袭的，不明确的，适当扣分。抄袭的，“基础等级基础等级”在四等之内评分，在四等之内评分，“发展等级发展等级”不给分。不给分。 0个错别字（全文写够字数）的得
17、个错别字（全文写够字数）的得2分；分；1个错别字不扣分；个错别字不扣分；第二个错别字开始，每第二个错别字开始，每1个错别字扣个错别字扣1分，重复的不计。分，重复的不计。17A C（B项公狼咬羊并非完成捕食任务，而是当项公狼咬羊并非完成捕食任务，而是当心羊叫会引来人。心羊叫会引来人。C项猎手没有同情狼的意思。项猎手没有同情狼的意思。E项项文章主题并非保护生态平衡。）文章主题并非保护生态平衡。）18此处是用拟人的方式渲染了狼之间的情感。虽然此处是用拟人的方式渲染了狼之间的情感。虽然身陷绝境，可母狼体味到了在危难时刻丈夫真挚而不身陷绝境，可母狼体味到了在危难时刻丈夫真挚而不离不弃的爱；同时，笑意似乎
18、也包含母狼满意自己想离不弃的爱；同时，笑意似乎也包含母狼满意自己想到自尽而让公狼快快离去的办法。到自尽而让公狼快快离去的办法。19(文章有七次描写狼的叫声，每次描写都不一样。文章有七次描写狼的叫声，每次描写都不一样。叫声反映狼的心理，可以从狼的心理角度进行分析。叫声反映狼的心理，可以从狼的心理角度进行分析。叫声是感情的集中体现，可以从狼的感情线索角度进叫声是感情的集中体现，可以从狼的感情线索角度进行分析行分析)20（12分）可以从四个方面考虑评分：分）可以从四个方面考虑评分：有没有探究味道；有没有探究味道；是否言之有理；是否言之有理；会不会分析；会不会分析；是否语言通顺流畅。是否语言通顺流畅。
19、解析：解析：问题可分为两类，可以从中选一个作回答。问题可分为两类，可以从中选一个作回答。 1.有情有义的狼与无情无义的人作对比是否成立；有情有义的狼与无情无义的人作对比是否成立； 2.生态平衡是情感问题吗？生态平衡是情感问题吗？答题规范得分点：答题规范得分点：明确观点（明确观点（2分）；分）；分析理由，恰当引用原文，联系现实（分析理由，恰当引用原文，联系现实（6分）；分）；艺术效果（艺术效果（2分）；分）；表达（表达（2分）。分）。示例示例：我我认同认同“文章用有情有义的狼，对比无情无义的人文章用有情有义的狼，对比无情无义的人”的说法的说法（明确观点，（明确观点，2分）分）。文中进行了多次这样
20、的文中进行了多次这样的对比：对比：第一次第一次在人们听了叫声围拢起来对狼大声喊叫，在人们听了叫声围拢起来对狼大声喊叫，而狼却仍在用流血的手挖土试图拯救妻儿，而狼却仍在用流血的手挖土试图拯救妻儿，第二次是第二次是公公狼在母狼死去后撕心裂肺的叫和人们根本不知为什么的狼在母狼死去后撕心裂肺的叫和人们根本不知为什么的无知和无情。无知和无情。第三次第三次在公狼死后，有人却说出了在公狼死后，有人却说出了“可惜可惜了两张好狼皮了两张好狼皮”这样充满物质主义的话，直到最后的生这样充满物质主义的话，直到最后的生态失衡的恶果无一不是人类的无知和无情造成的态失衡的恶果无一不是人类的无知和无情造成的（具体（具体分析，
21、分析，6分）分）。这样的对比突显这样的对比突显了作者斥责无情无义的了作者斥责无情无义的人的用意，人和万物都是生活在天地下的一体，无论有人的用意，人和万物都是生活在天地下的一体，无论有情与无情，猎食还是被猎食的关系，都应和睦相处情与无情，猎食还是被猎食的关系，都应和睦相处（艺（艺术效果，术效果，2分）分）。 另外语言表达可得另外语言表达可得2分，总得分分，总得分12分分21. A C （B项在报道中，记者没有详细记录张丹精项在报道中，记者没有详细记录张丹精彩出色的动作和拼搏之言。彩出色的动作和拼搏之言。D项何振梁先生认为是本项何振梁先生认为是本次比赛的名次不重要，并非认为所有体育运动比赛的次比赛
22、的名次不重要，并非认为所有体育运动比赛的名次都不重要。名次都不重要。E项对教练的态度概括为项对教练的态度概括为“不置可否、不置可否、不敢负责任不敢负责任”是不准确的。）是不准确的。）22. 在忍受巨大伤痛和精神挫折的情况下，还要说在忍受巨大伤痛和精神挫折的情况下，还要说“对对不起不起”，其内心含意不只是对不起教练，其内心含意不只是对不起教练，同时还包含了同时还包含了她对国家荣誉的一种歉意。她对国家荣誉的一种歉意。23. 张丹张丹/张昊的银牌，不单是花样滑冰张昊的银牌，不单是花样滑冰技艺的评分技艺的评分，而，而且包含对张丹且包含对张丹/张昊张昊永不放弃精神的赞扬永不放弃精神的赞扬，标题，标题“银
23、牌，银牌，重似金牌重似金牌”，正是用优美的文学语言赞美他们永不放弃，正是用优美的文学语言赞美他们永不放弃的精神，并没有违反新闻的真实性。的精神，并没有违反新闻的真实性。24（12分）可以从四个方面考虑评分：分）可以从四个方面考虑评分：有没有探究味道；有没有探究味道；是否言之有理；是否言之有理；会不会分析；会不会分析；是否语言通顺流畅。是否语言通顺流畅。答题要点：答题要点：明确观点（明确观点（2分）；分）；“浓墨描绘赵宏博成功浓墨描绘赵宏博成功”的目的（的目的（3分）；分）；“更浓墨描写张丹失败更浓墨描写张丹失败”的目的（的目的（3分）；分）；点明点明“突出、深化了一种怎样的精神和主题突出、深化
24、了一种怎样的精神和主题”（2分）分）语言表达（语言表达（2分）。分）。示例示例： 我认同我认同“这样写正是详略得当地表现了主题这样写正是详略得当地表现了主题”的看的看法。法。（表明观点，（表明观点，2分）分）。浓墨描绘赵宏博转体三周跳浓墨描绘赵宏博转体三周跳的成功，是为了赞扬赵宏博受伤半年后又站在冰面上的的成功，是为了赞扬赵宏博受伤半年后又站在冰面上的顽强拼搏的精神，使文章所要表现的永不放弃的主旨贯顽强拼搏的精神，使文章所要表现的永不放弃的主旨贯穿全文穿全文（分析分析“赵宏博赵宏博”的细节，的细节，3分）分）。更加浓墨描更加浓墨描述张丹抛四周跳的失败是为了后文作铺垫，表现出她受述张丹抛四周跳的失败是为了后文作铺垫，表现出她受伤的严重性，突出她后来选择重新开始表演的决心，永伤的严重性，突出她后来选择重新开始表演的决心，永不放弃的精神不放弃的精神（分析（分析“张丹张丹”的细节，的细节，3分）分）。全文描全文描述详略得当，将赞扬永不放弃精神的主旨贯穿全文，承述详略得当，将赞扬永不放弃精神的主旨贯穿全文，承上启下（提法不当），自然而有说服力上启下（提法不当），自然而有说服力（能联系主旨，（能联系主旨，1分，另外语言表达可得分，另外语言表达可得2分，总得分分，总得分11分）分）
