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1、高中英语必修高中英语必修5（人教版）（人教版）教材概览及备课参考教材概览及备课参考16中中 张白虹张白虹l教学反思l备课原则l教材概览l单元备课参考教学反思教学反思教学反思教学反思1.新教材的教学效果如何？SEFC Revised EditionNSEFC教学反思教学反思2.产生新教材教学问题的原因何在？新课标的高标准生源素质的下降教学操作中的问题老师、资源、时间、学生教学反思教学反思3.新学年要解决的问题？新课标的高标准生源素质的下降教学操作中的问题教学操作中的问题老师、资源、时间、学生教学反思教学反思3.新学年要解决的问题？如何如何使新课标落实更到位？如何如何提高学生的课堂学习效度？如何如
2、何改善中下程度学生的学习状况？如何如何更好地发挥新教材的资源 整体提高学生的学习质量？备课原则备课原则备课原则备课原则1.以学生为本以学生为本从学生的从学生的实际学习能力实际学习能力出发出发关注学生的关注学生的情感情感结合学生的结合学生的原有知识体系原有知识体系结合学生的结合学生的生活实际生活实际Prior Knowledge备课原则备课原则2.教学的多样化教学的多样化教学内容组合教学内容组合教学程序教学程序教学任务设计教学任务设计课堂活动方式课堂活动方式活动组织方式组合活动组织方式组合教学对象组合教学对象组合scaffolding教学内容组合多样化教学内容组合多样化 Warming up,
3、pre-reading, reading, comprehending, learning about language, using language, listening, talking教学程序多样化教学程序多样化 循序渐进跨越式循序渐进跨越式 顺向安排反向调整顺向安排反向调整教学任务设计多样化教学任务设计多样化 编目（编目（Listing） 排序与分类（排序与分类（ordering and sorting） 对比（对比（comparing） 解决问题（解决问题（problem solving） 个人经历（个人经历（sharing personal experiences）课堂活动方式组
4、合多样化课堂活动方式组合多样化 侧重语言形式分析和记忆活动侧重语言交际的活动侧重语言形式分析和记忆活动侧重语言交际的活动 侧重感觉、视觉、听觉、动觉的记忆活动感官协同侧重感觉、视觉、听觉、动觉的记忆活动感官协同的记忆活动的记忆活动 侧重听、说、读、写某项技能的活动综合技能训练侧重听、说、读、写某项技能的活动综合技能训练的活动的活动 有意识学习无意识学习有意识学习无意识学习 直观方式逻辑方式直观方式逻辑方式 有充分时间思考的活动抢答活动有充分时间思考的活动抢答活动 归纳型活动演绎型活动归纳型活动演绎型活动活动组织形式多样化活动组织形式多样化 个体集体个体集体 pair workgroup wor
5、kteam work教学对象组合多样化教学对象组合多样化 智力（语言知识水平、认知能力）智力（语言知识水平、认知能力） 动机动机 态度态度 兴趣兴趣 交际能力交际能力备课原则备课原则3.打好学生的共同基础打好学生的共同基础持续的学习动机持续的学习动机(情感、评价情感、评价)自主的学习能力（学习方式、策略）自主的学习能力（学习方式、策略）综合语言的运用能力（学习目标）综合语言的运用能力（学习目标）Common base获取、处理、传达信息获取、处理、传达信息分析、解决问题分析、解决问题思维、表达思维、表达情感态度情感态度学习策略学习策略知识、技能、知识、技能、文化意识文化意识备课原则备课原则Pr
6、ior knowledge scaffoldingcommon base教材概览教材概览教材概览教材概览Topic:M5,U1,Great ScientistsM5,U2,The United KingdomM5,U3,Life in the futureM5,U4,Making the newsM5,U5,First aid教材概览教材概览Grammar:M5,U1U3 P.P作表语、定语、 宾补、状语M5,U4 倒装句M5,U5 省略教材概览教材概览Functional items (omitted)Writing (omitted)教材概览教材概览特点：1.跨学科，涉及的文化知识面很广跨
7、学科，涉及的文化知识面很广3.WB中第二个听力与阅读的捆绑2.课文编排先难后易课文编排先难后易教学目标：教学目标：学习策略学习策略语言知识语言知识语言技能语言技能文化意识文化意识情感态度情感态度综合语言运用能力综合语言运用能力U2U3-U5U1语言知识目标：语言知识目标：词汇词汇功能功能话题话题语法语法语音语音语言知识语言知识单元备课参考单元备课参考备课原则备课原则Prior knowledge scaffoldingcommon baseM5,U1,Great scientistsPrior knowledgel从学生的学习能力出发从学生的学习能力出发 学生情况分析： 刚放完假，学习状态不可
8、能马上调整过来。 刚分完班，师生可能需要一段时间的磨合期。 Prior knowledgel结合学生的知识体系 M5,U1,WarmingM5,U1,Warming up / P1 科学家的英文名科学家的英文名 中文名中文名 3.Who invented the first steam engine? Thomas Newcomen 改进改进纽可门纽可门的蒸气机并发明出双动作的蒸气机并发明出双动作 蒸气机，使世界进入蒸气机，使世界进入“蒸气时代蒸气时代”的的瓦瓦 特特，他是第一次工业革命中的名气最，他是第一次工业革命中的名气最 大的发明家大的发明家Prior knowledgel 结合学生的知
9、识体系 M5,U1,WarmingM5,U1,Warming up / P1 4.Who used peas to show how physical characteristics are passed from parents to their children? Gregor Mendel 1865年，修士孟德尔在一个会议上报告了他通年，修士孟德尔在一个会议上报告了他通过长达八年的实验研究和他所统计的多达两万一过长达八年的实验研究和他所统计的多达两万一千多件样本的实验结果，利用豌豆实验发现了植千多件样本的实验结果，利用豌豆实验发现了植物的遗传规律，但是孟道尔的理论超出了当时人物的遗传规律
10、，但是孟道尔的理论超出了当时人们能够接受的水平。们能够接受的水平。35年后，三国科学家几乎是年后，三国科学家几乎是同时发现了植物遗传的规律。而当他们准备发表同时发现了植物遗传的规律。而当他们准备发表论文，去查阅文献时，又不约而同地发现，早在论文，去查阅文献时，又不约而同地发现，早在35年前孟德尔就发现这样的规律了。他们三个人年前孟德尔就发现这样的规律了。他们三个人在发表论文时，都提到了孟德尔的文章，称自己在发表论文时，都提到了孟德尔的文章，称自己的工作是证实了孟德尔的定律。这就是生物学史的工作是证实了孟德尔的定律。这就是生物学史上的有名的上的有名的“孟德尔定律的再发现孟德尔定律的再发现”。 P
11、rior knowledgel结合学生的知识体系 M5,U1,WarmingM5,U1,Warming up / P1 8.Who invented a lamp to keep miners safe underground? Sir Humphry Davy 英国化学家、诗人汉弗莱。戴维，英国化学家、诗人汉弗莱。戴维，1778年出生。年出生。他小时聪明、淘气，不喜欢读书，喜欢玩乐。他他小时聪明、淘气，不喜欢读书，喜欢玩乐。他不到不到20岁时，父亲去世。为了养家糊口，他到当岁时，父亲去世。为了养家糊口，他到当地一位医生那当学徒，从此接触并喜欢上化学，地一位医生那当学徒，从此接触并喜欢上化学，
12、因为觉得自己知识浅薄，他就自订计划发奋用功，因为觉得自己知识浅薄，他就自订计划发奋用功，凭着他的天资和勤奋，很快掌握了七种语言和不凭着他的天资和勤奋，很快掌握了七种语言和不少科学知识，并最终成为了英国皇家学会的主席。少科学知识，并最终成为了英国皇家学会的主席。1798年戴维的名声随着他对笑气的发现而传遍年戴维的名声随着他对笑气的发现而传遍了整个英国。他还带病专门研究火焰，发明了矿了整个英国。他还带病专门研究火焰，发明了矿用安全灯（用安全灯（1816），这种灯一直到今天仍叫戴），这种灯一直到今天仍叫戴维灯，曾挽救了成千上万名矿工的生命。维灯，曾挽救了成千上万名矿工的生命。Prior knowle
13、dgel结合学生的知识体系 M5,U1,ListeningM5,U1,Listening / P41: Naming a flower Carl Linnaeus 瑞典生物学家林奈氏对现代植物学的发展瑞典生物学家林奈氏对现代植物学的发展有极大贡献，尤以植物分类法闻名。他将有极大贡献，尤以植物分类法闻名。他将自然界分为动物、植物、矿物三大类，再自然界分为动物、植物、矿物三大类，再细分为纲、目、科、属、种细分为纲、目、科、属、种 ,成为现代自然成为现代自然分类法的基础。分类法的基础。 Prior knowledgel结合学生的知识体系 M5,U1,Listening task / P44: A M
14、athematicians problem Leonhard Euler欧拉（公元欧拉（公元1707-1783年年)出生在瑞士，出生在瑞士，13岁就进巴塞尔大岁就进巴塞尔大学读书，得到当时最有名的数学家精心指导学读书，得到当时最有名的数学家精心指导 欧拉渊博的欧拉渊博的知识，无穷无尽的创作精力和空前丰富的著作，他双目失知识，无穷无尽的创作精力和空前丰富的著作，他双目失明后仍然坚持研究，令人惊叹不已的！到今几乎每一个数明后仍然坚持研究，令人惊叹不已的！到今几乎每一个数学领域都可以看到欧拉的名字，从学领域都可以看到欧拉的名字，从初等几何的欧拉线，多初等几何的欧拉线，多面体的欧拉定理，立体解析几何的
15、欧拉变换公式，四次方面体的欧拉定理，立体解析几何的欧拉变换公式，四次方程的欧拉解法到数论中的欧拉函数，微分方程的欧拉方程程的欧拉解法到数论中的欧拉函数，微分方程的欧拉方程级级,数论的欧拉常数，变分学的欧拉方程，复变函数的欧拉数论的欧拉常数，变分学的欧拉方程，复变函数的欧拉公式公式等等，数也数不清被誉为等等，数也数不清被誉为“现代数学之父现代数学之父”Prior knowledgel结合学生的知识体系 M5,U1,Listening taskM5,U1,Listening task / P44: 欧拉还创设了许多数学符号，例如欧拉还创设了许多数学符号，例如 （1736年），年），i（1777年）
16、，年）， e（1748年），年），sin和和cosin（1748年），年）， tag（1753年），年）， x（1755年），年），（1755年），年）， f(x)（1734年）等年）等Prior knowledgel结合学生的知识体系 M5,U1,Listening taskM5,U1,Listening task / P45: 公元公元1736年一个著名问题：哥尼斯堡七桥问题。年一个著名问题：哥尼斯堡七桥问题。 哥尼斯堡是位于普累格河上的一座城市，它包含哥尼斯堡是位于普累格河上的一座城市，它包含两个岛屿及连接它们的七座桥该河流经城区的这两个岛屿及连接它们的七座桥该河流经城区的这两个岛岛与河
17、岸之间架有六座桥，另一座桥则连两个岛岛与河岸之间架有六座桥，另一座桥则连接着两个岛星期天散步已成为当地居民的一种习接着两个岛星期天散步已成为当地居民的一种习惯，但试图走过这样的七座桥，而且每桥只走过一惯，但试图走过这样的七座桥，而且每桥只走过一次却从来没有成功过但直至引起瑞士数学家欧拉次却从来没有成功过但直至引起瑞士数学家欧拉注意之前，没有人能够解决这个问题注意之前，没有人能够解决这个问题Prior knowledgel结合学生的知识体系 M5,U1,Reading taskM5,U1,Reading task / P45: 那时，欧拉正在圣彼得堡为俄国女皇凯瑟琳服务那时，欧拉正在圣彼得堡为俄
18、国女皇凯瑟琳服务在解决该问题的过程中，欧拉提出球面三角在解决该问题的过程中，欧拉提出球面三角 形剖分图形顶点、边、面之间关系的欧拉公式，形剖分图形顶点、边、面之间关系的欧拉公式， 这可以说是拓扑学的开端。由此创立了一个数学这可以说是拓扑学的开端。由此创立了一个数学 分支，即后来人们所熟知的拓扑学他在解哥尼分支，即后来人们所熟知的拓扑学他在解哥尼 斯堡七桥问题时，采用了今天人们称之为网络的斯堡七桥问题时，采用了今天人们称之为网络的 拓扑学知识运用网络，欧拉证明了要走过哥尼拓扑学知识运用网络，欧拉证明了要走过哥尼 斯堡的七座桥且每桥只通过一次是不可能的斯堡的七座桥且每桥只通过一次是不可能的Prio
19、r knowledgel结合学生的知识体系 M5,U1,Reading taskM5,U1,Reading task / P45: 拓扑学（图论）是一个相对较新的领域拓扑学（图论）是一个相对较新的领域19世纪，世纪，数学家们才开始对它以及其他的非欧几何开展研究数学家们才开始对它以及其他的非欧几何开展研究拓扑学开始是几何学的一个分支，在二十世拓扑学开始是几何学的一个分支，在二十世 纪它得到了极大的推广。现在的拓扑学可以粗略纪它得到了极大的推广。现在的拓扑学可以粗略 地定义为对于连续性的数学研究。地定义为对于连续性的数学研究。任何事物的集任何事物的集 合合都能在某种意义上构成都能在某种意义上构成拓
20、扑空间拓扑空间，拓扑学的概，拓扑学的概 念和理论已基本完组成为数学的基础理论之一，念和理论已基本完组成为数学的基础理论之一， 渗入到各个分支，并且成功地应用于电磁学和物渗入到各个分支，并且成功地应用于电磁学和物 理学的研究。理学的研究。 例如：地铁线路示意图例如：地铁线路示意图Prior knowledgel结合学生的生活实际 M5,U1,pre-reading M5,U1,pre-reading / P1: Discuss in small groups the stages in examining a new scientific idea 高一物理高一物理 打点计时器的实验打点计时器的
21、实验 研究时间与位移的关系研究时间与位移的关系 （自由落体运动、匀加速运动）（自由落体运动、匀加速运动）Prior knowledgel结合学生的生活实际 M5,U1, reading / P2: John snow defeats “King cholera” AIDS SARS pig-borne disease 猪链球菌Scaffoldingl教学程序的变化：反向调整教学程序的变化：反向调整 学生情况分析： 刚放完假，学习状态不可能马上调整过来。 刚分完班，师生可能需要一段时间的磨合期。 教材分析： 第二篇阅读较简单，且与旧课文有联系。 教学安排：教学安排： 1.以旧带新以旧带新 2.了
22、解不同科学家的故事了解不同科学家的故事 3.体验科学家做研究的方法，感悟科学家周密观体验科学家做研究的方法，感悟科学家周密观 察、勇于探索、认真分析的科学精神察、勇于探索、认真分析的科学精神Scaffoldingl教学内容的组合：教学内容的组合： Period 11.M3,U4,P29 Listening: Development of ideas on gravityQ: Before Isaac Newton, is there any other idea on gravity? 2. M5,U1,P7, Reading: Copernicus Revolutionary theory4
23、.M5,U1,P43 Ex3.Ex4 结合结合M4,U5,P92,Word Formation复习复习3.M5,U1,P7, persuasive writing Common basel自主的学习能力自主的学习能力 词汇教学词汇教学 基础中的基础基础中的基础 单词的学习有层次：单词的学习有层次： 形音结合形音结合 在单句中的运用在单句中的运用 在文段中的运用在文段中的运用 意思、拼写、运用意思、拼写、运用 Common basel自主的学习能力自主的学习能力 M5,U1,P43 Ex3.Ex4 结合M4,U5,P92,Word Formation复习 词汇学习策略词汇学习策略：1.根据构词法
24、学习、复习、记忆单词根据构词法学习、复习、记忆单词2.在语境中学习单词在语境中学习单词3. 多意词的意思选择由语境决定多意词的意思选择由语境决定4. 多查字典多查字典 间隔效应间隔效应Common basel自主的学习能力自主的学习能力 M5,U1,P92 Nicolaus Copernicusreject 词汇学习策略词汇学习策略：3.根据分类加深对单词的理解和记忆根据分类加深对单词的理解和记忆 已知：已知：god, backward, complete 构词法：构词法：revolutionary, movement, brightness, privately, v.: spin, rej
25、ect ,lead to ,make sense adj.: cautious, enthusiasticCommon basel自主的学习能力自主的学习能力 M5,U1,P92 engineinstruct 词汇学习策略词汇学习策略：4.根据相关信息把词汇捆绑在一起根据相关信息把词汇捆绑在一起 germ virus cholera exposeinfectiousoutbreaksevereexaminedeadlyanalysecontrolcuredefeatcholeraM5,U2,The United KingdomPrior knowledgel结合学生的知识体系 M5,U2,p1
26、5,Listening: Can a royal palace also be a Can a royal palace also be a prison? prison? M5,U2,P51,Reading task: A Particular British CelebrationA Particular British Celebration M5,U2,P52,Listening task： Was King James Fair? 公元前58年公元6年 Romans Julius Caesar公元5世纪7世纪 the Anglo-Saxions公元8世纪 the Vikings公元1
27、1世纪 the Normans1066年 诺曼王朝 King William 安茹王朝（金雀花王朝） 兰开斯特王朝 约克王朝约克王朝 约克公爵长兄Edward 3弟Richard Edward 2子EdwardRichard5女 Henry 发动宗教改革：Henry申请离婚再娶教皇不允许罢交教费没收教会财产开除教籍成立“圣公会”1485 都铎王朝Henry Henry 兄嫂女伺官3妻4妻5妻6妻Mary ElizabethEdward 1603 斯图亚特王朝 James support the Protestant CatholicProtestantPrior knowledgel结合学生的
28、生活实际 M5,U2,warming up M5,U2,warming up / P9: How much do you know about the UK? 获得获得2012年奥运会申办权年奥运会申办权 7.7 伦敦爆炸案伦敦爆炸案 英超球队的地理分布英超球队的地理分布North:曼联（董方卓）曼联（董方卓） 曼城（孙继海）曼城（孙继海） 利兹联队利兹联队Midlands:伯明翰伯明翰 阿斯顿维拉阿斯顿维拉South:阿森纳阿森纳 切尔西切尔西 查尔顿查尔顿 富勒姆富勒姆 西汉姆联队西汉姆联队 M5,U2,P11Scaffoldingl教学任务的设计：教学任务的设计： Period 3 Ta
29、sk 1:you have a chance to go to London for several days sponsored by British Embassy for “2005 Real UK”, design the route for sightseeing of 3 days in groups. places of interest ,map Task 2: M5,U2, P13-14: Reading Task 3: problem solving: compare two traveling plan, choose the best one. Give reasons
30、. Task 4: M5,U2, P48: talking : ask for directions Common basel综合语言的运用能力综合语言的运用能力 课程目标：课程目标：语言知识、技能和文化意识语言知识、技能和文化意识 文化意识文化意识包括包括文化知识文化知识、文化理解文化理解、跨文化交际意识和能力。、跨文化交际意识和能力。 文化意识目标7级(共10点)： 8.了解英语国家的主要宗教传统 英语课程性质：工具性和英语课程性质：工具性和人文性人文性M5,U3,Life in the futurePrior knowledgel结合学生的知识体系 M5,U3,ReadingM5,U3,
31、Reading / P17 21世纪七大悬念：世纪七大悬念： 永远年轻，长生不死永远年轻，长生不死 人类会不会治愈癌症人类会不会治愈癌症 我们能不能创造生命我们能不能创造生命 灵魂究竟何在灵魂究竟何在 光速是速度的极限光速是速度的极限 人类是否宇宙间的唯一生命人类是否宇宙间的唯一生命 人类是否能进行时间旅行人类是否能进行时间旅行Prior knowledgel结合学生的知识体系 M5,U3,ReadingM5,U3,Reading / P17 现在 未来 时间旅行Time TravelPrior knowledgel结合学生的知识体系 空间旅行空间旅行 即使我们能够以即使我们能够以光速光速旅行
32、，旅行的范围也仅限旅行，旅行的范围也仅限 于我们在有生之年可进行探索的星体，我们只于我们在有生之年可进行探索的星体，我们只能到达临近星系的几百个恒星。能到达临近星系的几百个恒星。 地球地球最遥远的行星：最遥远的行星：8万光年万光年 麦哲伦云：麦哲伦云：17万光年万光年 最遥远的星系：最遥远的星系：150亿光年亿光年 难道人类不能探索浩瀚的宇宙了吗？难道人类不能探索浩瀚的宇宙了吗？ Prior knowledgel结合学生的知识体系 “时间时间”的一般概念：的一般概念： 在现有的科学体系下，在现有的科学体系下， 时间具有严格的单向性时间具有严格的单向性 过去过去现在现在将来将来 时间是绝对和普遍
33、的，不管人的运动状态时间是绝对和普遍的，不管人的运动状态 如何，时间对每个人都一样如何，时间对每个人都一样Prior knowledgel结合学生的知识体系结合学生的知识体系 “时间时间”在爱因斯坦狭义相对论中的解释：在爱因斯坦狭义相对论中的解释： 测量两个事件的测量两个事件的时间间隔时间间隔取决观察者如何取决观察者如何运行。运行。 运动状态不同的两个观察者运动状态不同的两个观察者对于对于同样的两同样的两个事件个事件将会体验到将会体验到不同不同的持续时间。的持续时间。 例如：美女面对丑男的求爱例如：美女面对丑男的求爱 时间对每一个人来说不一样时间对每一个人来说不一样 Prior knowled
34、gel结合学生的知识体系结合学生的知识体系 物体运动速度越快，其时间越慢。物体运动速度越快，其时间越慢。 对于对于随光一起旅行的任何物体和人员随光一起旅行的任何物体和人员来说，来说，时间慢了下来，化学反应和生物过程也减时间慢了下来，化学反应和生物过程也减慢了，这种现象叫时间膨胀。慢了，这种现象叫时间膨胀。 一位宇航员以接近光速的速度旅行，他的一位宇航员以接近光速的速度旅行，他的衰老速度是在地球上的胞兄的千分之一或衰老速度是在地球上的胞兄的千分之一或万分之一。这位宇航员长了万分之一。这位宇航员长了10岁，可能地岁，可能地球已过了球已过了10万年。人类在时间膨胀中生活，万年。人类在时间膨胀中生活，
35、生命好像暂时停止了。生命好像暂时停止了。 Prior knowledgel结合学生的知识体系结合学生的知识体系 时间膨胀不仅为探索人类能力所不能及的时间膨胀不仅为探索人类能力所不能及的宇宙提供了方法，也实现了时间旅行。宇宙提供了方法，也实现了时间旅行。（人离开现在置身于过去或未来）（人离开现在置身于过去或未来）时间旅行（对宇宙的宏观探索）时间旅行（对宇宙的宏观探索）现在是一种科学幻想活动，现在是一种科学幻想活动，其可能性一直在理论物理研究领域被很严肃其可能性一直在理论物理研究领域被很严肃地探讨着。地探讨着。主要障碍：主要障碍： 无法达到光速无法达到光速 Scaffolding 教材分析：教材分
36、析： 阅读难度较大，蕴含较多的复杂语法阅读难度较大，蕴含较多的复杂语法结构。结构。 教学安排：教学安排： 1.想象未来想象未来 2.语法语法 3.体验未来体验未来Scaffolding 教学任务设计的多样化： M5,U3,P23, EX.2 draw a picture of your alien. Picture Barriers Steps: Ss work in pairs one describes orally the contents of the picture, the other imagine what the picture about and draw the main parts. The roles can be swapped.Leading-in / post-reading taskU4U5
