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1、绵阳市初中物理新课改实验技能培训绵阳市初中物理新课改实验技能培训科学科学探究探究与与物理实验物理实验能力培养能力培养向向 瑢瑢 德德四川绵阳一中四川绵阳一中 特级教师特级教师9/21/2024 2 2、以探究为本的学习（探究式学习）以探究为本的学习（探究式学习） 科学探究科学探究1 1、科学家（学术意义）的科学探究科学家（学术意义）的科学探究 3 3、以探究为本的教学（探究式教学）以探究为本的教学（探究式教学） 科学探究是一种学习方式，学习目标，学科学探究是一种学习方式，学习目标，学习内容习内容 ，实验探究是能力培养的基石。，实验探究是能力培养的基石。9/21/2024 科学探究的任务是揭示自
2、然规律。通过科学探科学探究的任务是揭示自然规律。通过科学探究建立科学概念、规律、学说和探究的方法。科学究建立科学概念、规律、学说和探究的方法。科学知识与科学探究互为条件：科学探究需要科学知识知识与科学探究互为条件：科学探究需要科学知识的支持；通过的支持；通过实验实验探究获得新的科学知识。探究获得新的科学知识。 所以，探究能力无法凭空得到培养，需要以知所以，探究能力无法凭空得到培养，需要以知识的学习、识的学习、实验能力的培养实验能力的培养为载体。为载体。科学探究与科学科学探究与科学实验实验的关系的关系9/21/2024科学探究及物理实验能力要求科学探究及物理实验能力要求科科学学探探究究要要素素对
3、科学探究能力的基本要求对科学探究能力的基本要求提出问题提出问题（初中）（初中）能从日常生活、自然现象或实验观察能从日常生活、自然现象或实验观察 中发现与物理学有关的问题。中发现与物理学有关的问题。能书面或口头表述这些问题。能书面或口头表述这些问题。认识发现问题和提出问题对科学探究认识发现问题和提出问题对科学探究 的意义的意义9/21/2024 猜想与假设猜想与假设 （初中）（初中）尝试根据经验和已有知识对问题的尝试根据经验和已有知识对问题的 成因提出猜想。成因提出猜想。对探究的方向和可能出现的实验结对探究的方向和可能出现的实验结 果进行推测与假设。果进行推测与假设。认识猜想与假设在科学探究中的
4、重认识猜想与假设在科学探究中的重 要性要性科学探究及物理实验能力要求科学探究及物理实验能力要求9/21/2024 制定计划制定计划 设计实验设计实验 （初中）（初中）明确探究目的和已有条件，经历制定计明确探究目的和已有条件，经历制定计 划与设计实验的过程。划与设计实验的过程。尝试选择科学探究的方法及所需要的器尝试选择科学探究的方法及所需要的器 材。材。尝试考虑影响问题的主要因素，有控制尝试考虑影响问题的主要因素，有控制 变量的初步意识。变量的初步意识。认识制定计划与设计实验在科学探究中认识制定计划与设计实验在科学探究中 的作用的作用科学探究及物理实验能力要求科学探究及物理实验能力要求9/21/
5、2024 进行实验进行实验 收集证据收集证据 （初中）（初中）能通过观察和实验收集数据。能通过公共信息资源收集资料。尝试评估有关信息的科学性。会阅读简单仪器的说明书，能按书面说 明操作。会使用简单的实验仪器，能正确记录实 验数据。具有安全操作的意识。认识进行实验与收集数据对科学探究的 重要性。科学探究及物理实验能力要求科学探究及物理实验能力要求9/21/2024分析与论证分析与论证（初中）（初中）能初步描述实验数据或有关信息。能初步描述实验数据或有关信息。能对收集的信息进行简单的比较。能对收集的信息进行简单的比较。能进行简单的因果推理。能进行简单的因果推理。经历从物理现象和实验中归纳科学规经历
6、从物理现象和实验中归纳科学规 律的过程。律的过程。尝试对探究结果进行描述和解释。尝试对探究结果进行描述和解释。认识分析论证在科学探究中是必不可认识分析论证在科学探究中是必不可 少的。少的。科学探究及物理实验能力要求科学探究及物理实验能力要求9/21/2024科学探究及物理实验能力要求科学探究及物理实验能力要求 评估评估（初中）（初中）有评估探究过程和探究结果的意识。有评估探究过程和探究结果的意识。能注意假设与探究结果间的差异。能注意假设与探究结果间的差异。能注意探究活动中未解决的矛盾，发能注意探究活动中未解决的矛盾，发 现新的问题现新的问题尝试改进探究方案。尝试改进探究方案。有从评估中吸取经验
7、教训的意识。有从评估中吸取经验教训的意识。认识评估对科学探究的意义。认识评估对科学探究的意义。9/21/2024 交流与合作交流与合作 （初中）（初中）能写出简单的探究报告。能写出简单的探究报告。有准确表达自己观点的意识。有准确表达自己观点的意识。在合作中注意既坚持原则又尊重他人在合作中注意既坚持原则又尊重他人能能思思考考别别人人的的意意见见，改改进进自自己己的的探探究究方案。方案。有团队精神。有团队精神。认识科学探究中必须有合作精神。认识科学探究中必须有合作精神。科学探究及物理实验能力要求科学探究及物理实验能力要求9/21/2024科学探究的七个要素和基本要求科学探究的七个要素和基本要求提出
8、问题提出问题猜想与假设猜想与假设制定计划与设计实验制定计划与设计实验进行实验与收集证据进行实验与收集证据分析与论证分析与论证评评估估交流与合作交流与合作不不支支持持猜猜想想与与假假设设支持猜想与假设支持猜想与假设9/21/2024v从物理学科特点来看，从物理学科特点来看，科学探究可以分为：科学探究可以分为：1 1、实验探究、实验探究： 探究二力平衡的条件探究二力平衡的条件、探究杠杆平衡的条件探究杠杆平衡的条件2 2、理论探究：理论探究： 理性探究是通过逻辑推理理性探究是通过逻辑推理或演绎推理或演绎推理解决问题，是解决问题，是 发展逻辑思维的重要方式发展逻辑思维的重要方式. . 课程中课程中“科
9、学探究科学探究”的方式的方式9/21/2024v探究内涵的广延性探究内涵的广延性从科学探究的内容来看，不仅规律需要探究，从科学探究的内容来看，不仅规律需要探究，概念的建立过程也应该进行探究，知识的应用也可概念的建立过程也应该进行探究，知识的应用也可以探究以探究. . 1 1、物理规律：、物理规律：“牛顿第一定律牛顿第一定律”、 2 2、概念建立：例、概念建立：例 “力力”、“平均速度平均速度” 3 3、知识应用：例、知识应用：例 “牛顿牛顿惯性惯性定律的应用定律的应用”课程中课程中“科学探究科学探究”的内涵的内涵9/21/2024物理实验有哪些常用方法让学生掌握？物理实验有哪些常用方法让学生掌
10、握？ 在教学中应让学生逐步掌握常用的实验方法在教学中应让学生逐步掌握常用的实验方法, ,如：如： 1 1、在实验研究中常用、在实验研究中常用：o控制变量法控制变量法（探究影响滑动探究影响滑动摩擦力摩擦力的因素的因素）o对比法对比法（测定定值电阻与小灯泡电阻的对比测定定值电阻与小灯泡电阻的对比）9/21/2024 2 2、在实验测量中、在实验测量中有直接测量法和间接测量法。有直接测量法和间接测量法。特别是间接测量法更具有深刻的意义。特别是间接测量法更具有深刻的意义。常用：常用：o转换法转换法（如：焦耳定律）（如：焦耳定律）o放大法放大法（如：固体热胀冷缩实验）（如：固体热胀冷缩实验）o记忆法记忆
11、法（如：测量最大静摩擦力实验）（如：测量最大静摩擦力实验）o留迹法留迹法（如：（如：探究平面镜成像的特点探究平面镜成像的特点 ）物理实验有哪些常用方法要让学生掌握？物理实验有哪些常用方法要让学生掌握？9/21/2024 3 3、在实验数据处理中常用：、在实验数据处理中常用：o表格法表格法o图像法图像法 这些方法能够直观、形象地反映出物理量间这些方法能够直观、形象地反映出物理量间 的关系，的关系， 便于找出其中的物理规律。便于找出其中的物理规律。o计算机软件处理数据计算机软件处理数据物理实验有哪些常用方法要让学生掌握？物理实验有哪些常用方法要让学生掌握？9/21/2024 4 4、实验技术、实验
12、技术o传统实验传统实验o简易物理实验简易物理实验（低成本实验）的设计与制作（低成本实验）的设计与制作 可通过师生共同设计实验的过程，使学生感受和体验物可通过师生共同设计实验的过程，使学生感受和体验物理实验的方法。也可以组织学生自制仪器，并尝试用自制理实验的方法。也可以组织学生自制仪器，并尝试用自制的仪器进行实验，这样有利于学生真正理解实验的方法。的仪器进行实验，这样有利于学生真正理解实验的方法。o计算机仿真实验计算机仿真实验oDISDIS（数字信息化系统）（数字信息化系统）实验技术实验技术物理实验有哪些方法要让学生物理实验有哪些方法要让学生掌掌握？握？9/21/2024 7:48 PM17回顾
13、已学知识，引入探究性问题：回顾已学知识，引入探究性问题：二力平衡的条件是什么？二力平衡的条件是什么？（提出问题提出问题）学生猜想：学生猜想：大小相等，方向相反大小相等，方向相反（建立假说建立假说）学生分组设计实验方案，并交流设计方案（学生分组设计实验方案，并交流设计方案（设计方案、交流设计方案、交流评价、改进方案评价、改进方案）学生分组实验，记录数据（学生分组实验，记录数据（进行实验、获取证据进行实验、获取证据）学生进行交流，对数据进行分析，得出初步结论，验证猜想。学生进行交流，对数据进行分析，得出初步结论，验证猜想。（表达交流、分析论证表达交流、分析论证）教师引导寻找其它的数据处理方法，获得
14、更精确的实验结论。教师引导寻找其它的数据处理方法，获得更精确的实验结论。根据实验结果的不同提出新的问题，进行解释（根据实验结果的不同提出新的问题，进行解释（解释解释）案例：案例：探究二力平衡的条件探究二力平衡的条件9/21/2024实验实验探究教学中需要注意的问题探究教学中需要注意的问题1 1、探究目标的确定、探究目标的确定2 2、探究内容的选择、探究内容的选择3 3、探究教学的呈现方式、探究教学的呈现方式4 4、教师的有效指导（科学方法，实验能力、物理本质）、教师的有效指导（科学方法，实验能力、物理本质）5 5、学生探究的自主程度、学生探究的自主程度6 6、学生的合作交流、学生的合作交流7
15、7、情感态度价值观的实现、情感态度价值观的实现9/21/2024实验实验探究教学中需要注意的问题探究教学中需要注意的问题 探究探究目标的确定目标的确定-依据：依据：o 教学内容的作用和地位教学内容的作用和地位o 探究能力与实验能力的基本要求探究能力与实验能力的基本要求o 学生的学习准备和学习特点、心理特点学生的学习准备和学习特点、心理特点o 学校设备、器材、教师素质等学校设备、器材、教师素质等 注意：科学探究环节是教学中众多环节中的一个或多个，注意：科学探究环节是教学中众多环节中的一个或多个，因此，对探究目标的确定，仍然应该融入整个课堂教学目标因此，对探究目标的确定，仍然应该融入整个课堂教学目
16、标之中，从三个维度的目标来进行考虑。之中，从三个维度的目标来进行考虑。9/21/2024实验实验探究教学中需要注意的问题探究教学中需要注意的问题 探究内容的选择探究内容的选择-原则：原则：（1 1）适度性原则（内容难度、探究时间适度）适度性原则（内容难度、探究时间适度）（2 2）兴趣性原则（激发学生的内在动机和探究的欲望）兴趣性原则（激发学生的内在动机和探究的欲望）o 与原有的认识发生冲突：如：自由落体运动与原有的认识发生冲突：如：自由落体运动o 与原有的知识发生联系：如：摩擦力与原有的知识发生联系：如：摩擦力o 所学知识的运用：如：拔河所学知识的运用：如：拔河9/21/2024 A A、从从
17、学学习习时时间间上上，学学生生对对特特定定的的教教学学内内容容所所花花时时间间少少，效率高；效率高； B B、从从学学习习效效果果上上，学学生生经经历历学学习习所所发发生生的的变变化化，不不仅仅表表现现在在知知识识与与技技能能上上，而而且且表表现现在在智智能能上上，特特别别是是学学习习方方法的掌握和思维方式的发展；法的掌握和思维方式的发展； C C、从从学学习习体体验验上上，学学生生的的学学习习活活动动应应伴伴随随着着心心理理体体验验，对学习态度表现为越来越积极。对学习态度表现为越来越积极。 实验实验探究教学中需要注意的问题探究教学中需要注意的问题 教师的有效指导教师的有效指导9/21/202
18、4学生的合作交流：学生的合作交流：（1 1）存在的问题存在的问题： 不同的学生小组探究不同的问题，全班无法不同的学生小组探究不同的问题，全班无法 进行有效交流。如：与哪些因素有关进行有效交流。如：与哪些因素有关（2 2）解决的办法解决的办法：如：如：排他性原理排他性原理实验实验探究教学中需要注意的问题探究教学中需要注意的问题9/21/2024情感态度价值观目标的实现情感态度价值观目标的实现实验实验探究教学中需要注意的问题探究教学中需要注意的问题（1 1）课堂教学要发展学生的好奇心和求知欲）课堂教学要发展学生的好奇心和求知欲（2 2）物理教学的内容上渗透科学的价值观，应该让学生充分）物理教学的内
19、容上渗透科学的价值观，应该让学生充分领略自然界的和谐与奇妙，体现科学的简洁性和普适性，领略自然界的和谐与奇妙，体现科学的简洁性和普适性，了解科学发展史实。了解科学发展史实。（3 3）探究教学中，不仅要用成功去引导成功，更要用失败来）探究教学中，不仅要用成功去引导成功，更要用失败来诠释科学发展的艰辛。诠释科学发展的艰辛。（4 4）课堂教学要让学生感受到教育留给他的一种精神层面的）课堂教学要让学生感受到教育留给他的一种精神层面的东西，从而促使学生对未来使命感和价值观的升华。东西，从而促使学生对未来使命感和价值观的升华。9/21/2024总总 结结o科学探究没有固定的模式科学探究没有固定的模式，但有
20、些可辨别的要素，但有些可辨别的要素o不可能每个课题都用不可能每个课题都用实验实验探究学习探究学习，学生学习的，学生学习的主要主要来源来源是间接经验，不能将所有的知识都通过是间接经验，不能将所有的知识都通过实验实验探究来获得。探究来获得。要弄清什么问题需要探究，便要弄清什么问题需要探究，便于探究，值得探究。于探究，值得探究。o探究性学习的重心应该放在课堂探究性学习的重心应该放在课堂。常态的方法成。常态的方法成为习惯，长期影响的习惯成为意识，为习惯，长期影响的习惯成为意识，长期的意识长期的意识养成养成实验实验能力能力。这才是探究式学习的真正目的。这才是探究式学习的真正目的。9/21/2024谢谢大家9/21/2024
