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1、 什么是自主游戏？什么是自主游戏？ 自主游戏是幼儿按照自己的意愿，自由选择、自主开展、自主游戏是幼儿按照自己的意愿，自由选择、自主开展、 自由结合的积极主动的活动。在游戏中，幼儿以自己的方式自由结合的积极主动的活动。在游戏中，幼儿以自己的方式 来解决游戏的主题、情节、内容等，获得的是轻松、自然、来解决游戏的主题、情节、内容等，获得的是轻松、自然、 愉快的感受。游戏材料是幼儿在自主性游戏中表现游戏、发愉快的感受。游戏材料是幼儿在自主性游戏中表现游戏、发 展游戏的重要物质支柱，它不仅能丰富幼儿游戏的内容和形展游戏的重要物质支柱，它不仅能丰富幼儿游戏的内容和形 式，还能有效激发幼儿的游戏动机和游戏构
2、思，引起幼儿的式，还能有效激发幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的 游戏联想和游戏行为。游戏联想和游戏行为。 如何使幼儿园游戏为基本活动：如何使幼儿园游戏为基本活动： 两种观点 1.分清游戏与教学的界限： 两者并列，相对独立。 2.模糊教学与游戏的界限： 两者融合，互为生成。游戏与教学融合的关链：游戏与教学融合的关链： 游戏与教学互为生成 1.教学生成的游戏 2.游戏生成的教学 影像影像游戏游戏拷贝拷贝不走样不走样水果争水果争叠叠高叠叠高 分析与思考：分析与思考： 一、对材料的分析 1.教师投放这个材料的意图是什么？ 2.幼儿对这些材料已有的经验是什么？ 3.幼儿对这些材料做了哪些探索？ 4.
3、这些探索会给幼儿带来哪些经验？ 二、对幼儿行为的分析 1.幼儿的行为表现出哪些特质？ 2.玩伴间的行为说明什么？ 即面对幼儿游戏提出三点：即面对幼儿游戏提出三点： 我看到了什么？（分享游戏故事）我看到了什么？（分享游戏故事） 我看懂了什么？（分析行为与发展的关系）我看懂了什么？（分析行为与发展的关系） 我该做什么？（建立游戏与教学的关系）我该做什么？（建立游戏与教学的关系） 结论：结论： 幼儿园教师专业能力的重要体现，就是 能够很好地处理游戏与教学的关系，为了 提高教师的这一专业能力，必须放手幼儿 的游戏，在游戏中学习解读幼儿的行为， 即行为与发展之间的关系，然后寻找幼儿 行为与教学目标的链接点。
