《八语上知识结构图及教材解说第一单元》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八语上知识结构图及教材解说第一单元（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、重走长征路重走长征路, , 感受爱国情感受爱国情八年级语文上册第一单元知识结构图八年级语文上册第一单元知识结构图你有一个苹果，我有一个苹果，互你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。得到两种思想。 著名作家著名作家萧伯纳萧伯纳1课标对本单元的要求课标对本单元的要求。2单元教材地位。单元教材地位。3教材内容分析。教材内容分析。4单元教学目标。单元教学目标。5教学处理策略。教学处理策略。6中考题型分析。中考题型分析。一、课标对本单元的要求一、课标对本单元的要求
2、培养爱国主义情感，热爱祖国语言文字，提高文化品位。培养爱国主义情感，热爱祖国语言文字，提高文化品位。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。仔细推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。仔细推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。能运用合作的方式，共同探讨解决课文疑难问题。能运用合作的方式，共同探讨解决课文疑难问题。本本单单元元阅阅读读要要求求教材无非是给我们提供了学习的例子，我们所要做的，便是引导学生从课文的学习过程教材无非是给我们提供了学习的例子，我们所要做的，便是引导学生从课文的学习过程中，区分了解多种文体并指导学生进行小说创作，实现语用经验的传
3、递、语感的迁移中，区分了解多种文体并指导学生进行小说创作，实现语用经验的传递、语感的迁移。本册书主题是培养学生情感体验，重本册书主题是培养学生情感体验，重视学生的人文精神熏陶，本单元是视学生的人文精神熏陶，本单元是“长征长征之歌之歌”，主要再现长征途中的动人情景让，主要再现长征途中的动人情景让学生在阅读中理解长征的深远意义和伟大学生在阅读中理解长征的深远意义和伟大的民族精神，引发热爱家园、报效祖国的的民族精神，引发热爱家园、报效祖国的情思。这个单元是八年级上册的开启单元，情思。这个单元是八年级上册的开启单元，领起第二单元领起第二单元“爱国情怀爱国情怀”，对于学生情，对于学生情感的培养层层深入，
4、有着不可忽视的作用。感的培养层层深入，有着不可忽视的作用。教教材材地地位位二、二、诵读欣赏诵读欣赏写作写作口语交际口语交际诗人诗人领袖领袖七律七律长征长征长征组歌长征组歌两首两首草草老山界老山界当一次主持人当一次主持人三、单元教材内容三、单元教材内容长征长征节选节选爱爱国国情情怀怀课文阅读课文阅读写清一件事的写清一件事的起因、经过起因、经过和结果和结果长征是中国革命史上的惊天动地的壮举，给长征是中国革命史上的惊天动地的壮举，给我们留下了宝贵的精神财富。本单元的课文，有我们留下了宝贵的精神财富。本单元的课文，有的是诗歌，放声讴歌长征和红军战士的钢铁意志；的是诗歌，放声讴歌长征和红军战士的钢铁意志
5、；有的是回忆录，真实地记述了红军翻越有的是回忆录，真实地记述了红军翻越“第一座第一座难走的山难走的山”的过程；有的是小说，刻画了感人至的过程；有的是小说，刻画了感人至深的人物形象；有的是电视剧本，逼真地再现长深的人物形象；有的是电视剧本，逼真地再现长征途中动人的情景。读完这些课文，如同重走长征途中动人的情景。读完这些课文，如同重走长征之路，会让我们更加深刻的理解长征深远的历征之路，会让我们更加深刻的理解长征深远的历史意义和伟大的民族精神。史意义和伟大的民族精神。当代作家王朝柱当代作家王朝柱长长征征之之歌歌七律七律长征长征老山界老山界草草长征长征节选节选现代诗歌现代诗歌剧本剧本小说小说回忆录回忆
6、录歌词歌词词作家萧华词作家萧华长征组歌长征组歌两首两首无产阶级革命无产阶级革命家陆定一家陆定一现代作家王愿坚现代作家王愿坚诗人诗人领袖领袖现代诗歌现代诗歌领袖毛泽东领袖毛泽东诗人任先青诗人任先青 具体内容分析具体内容分析思想内容思想内容思想内容思想内容人物形象人物形象人物形象人物形象课文结构课文结构课文结构课文结构文学常识文学常识文学常识文学常识 写作特色写作特色写作特色写作特色思思想想内内容容、文文学学常常识识七律七律长征长征长征组歌长征组歌两首两首草草四渡赤水出奇兵四渡赤水出奇兵 人民文学人民文学选自选自中国工农红军第中国工农红军第一方面军长征记一方面军长征记 表现了红军战表现了红军战士的
7、革命乐观士的革命乐观主义精神，赞主义精神，赞扬了毛主席用扬了毛主席用兵如神的军事兵如神的军事艺术艺术 通过翻雪山、过草地通过翻雪山、过草地的惊世壮举表现了红的惊世壮举表现了红军的乐观精神和坚定军的乐观精神和坚定地共产主义信念地共产主义信念表现了工农红军表现了工农红军不怕困难、艰苦不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志奋斗的坚强意志和革命乐观主义和革命乐观主义精神精神真实地叙述了长真实地叙述了长征途中红军翻越征途中红军翻越“第一座难走的第一座难走的山山”的故事。的故事。 表现了老一辈无表现了老一辈无产阶级革命家的产阶级革命家的高大形象高大形象描写了周副主描写了周副主席亲自尝毒草席亲自尝毒草引导红军正确引导
8、红军正确对待困难对待困难老山界老山界长征长征节选节选过雪山草地过雪山草地 渲染了长征过草渲染了长征过草地途中险恶环境地途中险恶环境和悲壮画面和悲壮画面表现了红军指战员表现了红军指战员坚定的革命意志和坚定的革命意志和积极向上的革命乐积极向上的革命乐观主义精神观主义精神毛泽东诗词毛泽东诗词讴歌了红军讴歌了红军战士英雄无战士英雄无畏和乐观精畏和乐观精神神 毛泽东为纪毛泽东为纪念长征胜利念长征胜利而作的一首而作的一首革命史诗革命史诗 电视剧本电视剧本长征长征以以“草草”为线为线索，引发思想索，引发思想火花火花精心选择精心选择场景、个场景、个性化的台性化的台词词特写镜头的特写镜头的恰当运用恰当运用结结构
9、构、人人物物、写写法法草草老山界老山界食毒草、辨毒草、食毒草、辨毒草、尝毒草、议毒草尝毒草、议毒草泥泞的草地、泥泞的草地、草地水塘边、草地水塘边、泥泞的草地、泥泞的草地、草地之夜草地之夜翻山前、翻山前、翻山过程、翻山过程、翻山后翻山后善用语言动作善用语言动作心理神态描写心理神态描写揭示人物内心揭示人物内心世界世界周副主席：周副主席：不顾个人安不顾个人安危、关心战危、关心战士士采用顺叙，按采用顺叙，按时间变化和地时间变化和地点转移安排层点转移安排层次次生动的景生动的景物描写物描写长征长征节选节选彭德怀：爱彭德怀：爱兵如子、人兵如子、人道主义道主义周团长：顾周团长：顾全大局、毅全大局、毅然赴死然赴
10、死红军战士：红军战士：革命乐观主革命乐观主义精神义精神刻画了领袖形象，刻画了领袖形象，赞扬了丰功伟绩赞扬了丰功伟绩表现了红军革命表现了红军革命乐观主义精神和乐观主义精神和坚定的共产主义坚定的共产主义信念信念讴歌了红军战士讴歌了红军战士英雄无畏和乐观英雄无畏和乐观精神精神 战地黄花、如战地黄花、如血残阳、望断血残阳、望断南飞雁、梅花南飞雁、梅花漫天漫天激励后人激励后人勇往直前勇往直前诗诗歌歌教教学学诗人诗人领袖领袖长征组歌长征组歌两首两首七律七律长征长征雪山低头、草毯雪山低头、草毯泥毡、风雨侵衣、泥毡、风雨侵衣、野菜充饥野菜充饥过雪山草地过雪山草地赞扬了毛主席用赞扬了毛主席用兵真如神兵真如神选择
11、典型事选择典型事例、情景交例、情景交融融腾跃五岭图、疾腾跃五岭图、疾跨乌蒙图、巧渡跨乌蒙图、巧渡金沙江、金沙江、飞夺泸飞夺泸定桥、喜踏岷山定桥、喜踏岷山雪雪四渡赤水、飞渡乌江四渡赤水、飞渡乌江、威逼贵阳、佯攻昆、威逼贵阳、佯攻昆明、巧渡金沙江明、巧渡金沙江、四渡赤水出奇兵四渡赤水出奇兵长短句相间、长短句相间、比喻贴切比喻贴切环境烘托，巧环境烘托，巧用比喻、拟人、用比喻、拟人、对偶修辞对偶修辞以全新的角度以全新的角度化用典故、巧化用典故、巧用比喻用比喻四、单元教学目标四、单元教学目标从从课程标准课程标准对小说的要求对小说的要求出发，结合本单元教材内容和教材出发，结合本单元教材内容和教材所处的地位
12、，本单元教学需要完成所处的地位，本单元教学需要完成以下教学目标。以下教学目标。1、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。和发扬长征精神。2、了解不同样式的作品表现同一题材内容的一、了解不同样式的作品表现同一题材内容的一般方法，感受红军指战员的高大形象及其丰富般方法，感受红军指战员的高大形象及其丰富的内心世界。的内心世界。3、记诵、品味作品中富于表现力的语句。、记诵、品味作品中富于表现力的语句。4、学习理清一件事的来龙去脉，写清楚它的起、学习理清一件事的来龙去脉，写清楚它的起因、经过和结果。因、经过和结果。5、学习当节目主持人，做到有信心，
13、有口才，、学习当节目主持人，做到有信心，有口才，有连缀语，有服务意识。有连缀语，有服务意识。学习目标学习目标五、教材处理策略五、教材处理策略 语文教学中学生是否真正成为了学习的主体，主语文教学中学生是否真正成为了学习的主体，主要看学生在课堂上是否有足够的时间和机会去探索学要看学生在课堂上是否有足够的时间和机会去探索学习。扼杀思维习。扼杀思维的的“满堂灌满堂灌”固然不行，肤浅作秀的固然不行，肤浅作秀的“满堂问满堂问”也毫无裨益，只有课堂上学生尽情诵读、也毫无裨益，只有课堂上学生尽情诵读、尽心品味，教师相机点拨，才能收到实效。问题是，尽心品味，教师相机点拨，才能收到实效。问题是，有限的课时内要完成
14、规定的任务，留给学生所谓的有限的课时内要完成规定的任务，留给学生所谓的“充分时间充分时间”从何而来？我认为，唯一的办法就是对从何而来？我认为，唯一的办法就是对教材大胆取舍，不求满载而归，但求每课有得。在教教材大胆取舍，不求满载而归，但求每课有得。在教学中，我按新课程的思想，在教材的处理上作了一些学中，我按新课程的思想，在教材的处理上作了一些尝试。尝试。教教材材处处理理策策略略1、提线串珠，直击主题，把时间留给学生。、提线串珠，直击主题，把时间留给学生。2、角色互换，深入文本，走进人物内心。、角色互换，深入文本，走进人物内心。3、读中品，品中悟，悟中得，做好诗歌教学。、读中品，品中悟，悟中得，做
15、好诗歌教学。草草贯穿全文的线贯穿全文的线索人物，推动索人物，推动故事情节的发故事情节的发展展交代背景，引交代背景，引出线索，引发出线索，引发思想火花思想火花表现了他不顾个表现了他不顾个人安危，英明果人安危，英明果断引导红军战士断引导红军战士的高大形象的高大形象描写了周副描写了周副主席亲自尝主席亲自尝毒草引导红毒草引导红军正确对待军正确对待困难困难1、课文围绕、课文围绕“草草”写了一写了一件什么事？件什么事？3、以、以“草草”为题为题有什么作用有什么作用4、周副主席尝、周副主席尝毒草这一细节描写毒草这一细节描写有何作用？有何作用？5、杨光在文、杨光在文中起什么作用？中起什么作用？1、提线串珠，层
16、层入深，把握作品主题。、提线串珠，层层入深，把握作品主题。以以草草为例为例 这些问题的设计，全围绕这些问题的设计，全围绕“草草”这一线索展开，既能涉及课文这一线索展开，既能涉及课文结构、主题理解，同时大大减少了老师在课堂上所占的时间，从结构、主题理解，同时大大减少了老师在课堂上所占的时间，从而把时间留给学生。而把时间留给学生。食毒草、辨毒草、食毒草、辨毒草、尝毒草、议毒草尝毒草、议毒草2、围绕、围绕“草草”分析课文的结构分析课文的结构1 1、朗读课文，了、朗读课文，了解背景，找出剧本解背景，找出剧本的主要人物。的主要人物。 2 2、默读课文，品味描、默读课文，品味描写周团长语言、动作写周团长语
17、言、动作描写的词句，分析性格描写的词句，分析性格。3、找出有关彭德怀语言、找出有关彭德怀语言、动作、神态描写的语句，动作、神态描写的语句，仔细品味、分析性格。仔细品味、分析性格。4、品味含义深刻、品味含义深刻的语句，理解作品的语句，理解作品主题。主题。走进作品，走进走进作品，走进人物内心，身临人物内心，身临其境，有利于学其境，有利于学生分析人物。生分析人物。2、角色互换，深入文本，走进人物内心。、角色互换，深入文本，走进人物内心。以以节选节选为例为例节节选选发挥想象，联发挥想象，联系实际，相信系实际，相信每个学生在这每个学生在这课的学习中都课的学习中都会有所感触。会有所感触。3 3、读中、读中
18、品，品中悟，悟中得，做好诗歌教学。，品中悟，悟中得，做好诗歌教学。以以七律七律长征长征为例为例读标题读标题明背景明背景七七律律长长征征明确诗歌体裁、题目明确诗歌体裁、题目联作者联作者品词句品词句记术语记术语一一二二三三四四五五革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。1935年年10月，毛泽东率红一方面军越过岷山。月，毛泽东率红一方面军越过岷山。“腾细浪腾细浪”、“走泥丸走泥丸”夸张修辞。夸张修辞。“腾腾”“走走”化静为动；化静为动；“暖暖”“寒寒”寓情于景。寓情于景。以以读读导导学学化化虚虚为为实实六、中考题型分析六、中考题型分析表现手法表现手法考考点点呈呈
19、现现方方式式理解重要词理解重要词句的含义句的含义概括内容要点概括内容要点分析写作技巧分析写作技巧品味富有表品味富有表现力的语言现力的语言拓展延伸拓展延伸故事情节故事情节人物形象人物形象材料安排材料安排景物描写景物描写修辞、关键修辞、关键词的作用词的作用补白、仿写、续写、补白、仿写、续写、谈感悟、作评价等谈感悟、作评价等景物描写中景物描写中“以以声写静声写静”的写法的写法红军战士：不红军战士：不畏艰难险阻的畏艰难险阻的革命乐观主义革命乐观主义精神精神“难走难走”体现在体现在哪些方面？哪些方面？比喻、排比、比喻、排比、拟人的作用拟人的作用以以老老山山界界为为例例理解重要词理解重要词句的含义句的含义
20、概括内容要点概括内容要点分析写作技巧分析写作技巧品味富有表品味富有表现力的语言现力的语言拓展延伸拓展延伸故事情节故事情节人物形象人物形象材料安排材料安排表现手法表现手法景物描写景物描写修辞、关键修辞、关键词的作用词的作用补白、仿写、补白、仿写、续写、续写、谈感悟、作谈感悟、作评价等评价等链链接接中中考考翻山前、翻翻山前、翻山过程、翻山过程、翻山后山后“与瑶民攀谈与瑶民攀谈”这这一情节能否删去一情节能否删去？环境描写的环境描写的作用是什么作用是什么？学了本课之后，学了本课之后，你有什么感受你有什么感受？课文是按什么顺课文是按什么顺序安排材料？序安排材料？优秀的教材内容优秀的教材内容科学的科学的教学方法教学方法最佳的教学效最佳的教学效果果结束语结束语语文是唯美的，灵动的文字，跳跃的情感，播撒着语文是唯美的，灵动的文字，跳跃的情感，播撒着真善美；真善美； 学生是甜美的，渴求的眼神，清澈的心灵，追求者学生是甜美的，渴求的眼神，清澈的心灵，追求者真善美；真善美； 课堂是醇美的，平等的交流，心灵的碰撞，渲染着课堂是醇美的，平等的交流，心灵的碰撞，渲染着真善美。真善美。 三尺讲台上，相信我们每一位语文教师都能用智慧三尺讲台上，相信我们每一位语文教师都能用智慧点燃智慧，使我们的语文教学生机勃勃点燃智慧，使我们的语文教学生机勃勃! !
