使用建议（培训课件）

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1、关于部编小学语文教材的使用建议汇报大纲汇报大纲o一、认真研究，把握新教材的新特点一、认真研究，把握新教材的新特点o二、重视阅读，提升阅读素养二、重视阅读，提升阅读素养o三、抢救兴趣三、抢救兴趣, , 上出语文味道上出语文味道o四、抢抓机遇，力争有所作为四、抢抓机遇，力争有所作为o五、再谈情怀，调整为师者的状态五、再谈情怀，调整为师者的状态一、认真研究，把握新教材的新特点一、认真研究，把握新教材的新特点1.双线组元2.核心素养3.选文变化4.关注语用5.区分课型6.读写结合一、认真研究，把握新教材的新特点一、认真研究，把握新教材的新特点1.双线组元一是丰富的人文内涵。一是丰富的人文内涵。小学古诗

2、124篇，平均每个年级20，占选文的30%，比原有教材增加55篇，增幅达到80%；40篇革命传统教育课文；语文园地设置了“日积月累”选了大量传统文化教育内容。二是有层次、有梯度的语文要素。丰富的人文内涵。丰富的人文内涵。一、认真研究，把握新教材的新特点一、认真研究，把握新教材的新特点1.双线组元一是丰富的人文内涵。二是有层次、有梯度的语文要素。二是有层次、有梯度的语文要素。将宽泛的人文主题将单元课文组织的同时，将语文训练的基本要素，分成若干个知识或能力训练的点，由浅入深，分布并体现在各个单元，贯穿全套教材。 体现了两个清晰：课程内容目标清晰+各学段、年级、单元的教学要点清晰。双线 第二学段开始

3、编排单元导语。第二、三学段每个单元都编排了单元导语，在精美的画面下，分两部分表述。第一部分用一二句话点明单元主题，一般为名言警句，也有部分内容自编、改编。 语文能力发展体系双线结构一览表（三年级上册）徐轶单元单元 人文主题人文主题语文要素语文要素一一学校生活学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。句子。二二金秋时节金秋时节运用多种方法理解难懂的词语。运用多种方法理解难懂的词语。三三童话世界童话世界感受童话丰富的想象。感受童话丰富的想象。四四策略单元：策略单元：预测预测一边读一边预测，顺着故事情节一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。去猜想。学习预测的一些基本方法。学

4、习预测的一些基本方法。五五习作单元：习作单元：观察观察体会作者是怎样留心观察周围事体会作者是怎样留心观察周围事物的。物的。六六祖国河山祖国河山借助关键语句理解一段话的意思。借助关键语句理解一段话的意思。七七我与自然我与自然感感受受课课文文生生动动的的语语言言，积积累累喜喜欢欢的语句。的语句。八八美好品质美好品质学习带着问题默读，理解课文的学习带着问题默读，理解课文的意思。意思。三年级三年级后续年级后续年级二年级二年级开始学习默读。开始学习默读。默读时尽量做到默读时尽量做到不出声，不指读。不出声，不指读。带着问题默读。带着问题默读。提高默读的速度。提高默读的速度。语文要素之间语文要素之间课标依据

5、义务教育语文课程标准（2011年版） 教学建议-关于阅读：在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必必要要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。新旧教材对比新旧教材对比旧教材旧教材部编教材部编教材人教社：我会认人教社：我会认-我会写我会写-读一读（读一读（朗读朗读课文课文）-读读抄抄（读读抄抄（直接出示的句子直接出示的句子） 部编本：会认得字部编本：会认得字-会写的字（字不一样会写的字（字不一样了）了）-朗读课文（朗读课文（试着用上试着用上“得意得意”“伤心伤心”“满意满意”讲讲这个故事讲讲这个故事）-读下面的句子，读下面的句子，再联系生活说说你的体会再联系生活

6、说说你的体会.由此看见，部编本由此看见，部编本更加注重语言文字训更加注重语言文字训练，有目的安排了语练，有目的安排了语文要素的学习。而且文要素的学习。而且注重更加适切的语境，注重更加适切的语境，引导学生在真实的情引导学生在真实的情境中学语文、用语文。境中学语文、用语文。提倡（提倡（）心中有全局，树立整体意识。心中有全局，树立整体意识。充分利用每课的课后练习。充分利用每课的课后练习。加强整合，灵活处理单元内加强整合，灵活处理单元内 各板块的内容。各板块的内容。人文内涵与语文要素有机融人文内涵与语文要素有机融 合。合。重视单元之间的联系，有意重视单元之间的联系，有意 识引导运用前面学过的方法。识引

7、导运用前面学过的方法。X 孤立处理教材内容，忽视教孤立处理教材内容，忽视教 材内容之间的联系。材内容之间的联系。X 机械地按照教材顺序实施教机械地按照教材顺序实施教 学。学。X 只重视单元要素，忽视其他只重视单元要素，忽视其他 目标。目标。X 忽视课后练习，随意开发教忽视课后练习，随意开发教 学内容。学内容。X 不关注传统课文的新功能。不关注传统课文的新功能。避免（避免（ X）一、认真研究，把握新教材的新一、认真研究，把握新教材的新特点特点2.核心素养 高中语文学科核心素养包括：高中语文学科核心素养包括：语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解四个方面。（2017版高中语

8、文课标的重要变化） 小学语文学科素养清单：小学语文学科素养清单：语言理解能力、语言运用能力、思维能力和初步审美能力。（陈先云）一、认真研究，把握新教材的新一、认真研究，把握新教材的新特点特点2.核心素养温儒敏：部编教材具有隐在的语文核心素养体系（知识体系+能力体系）。提倡随文学习，不可弱化，该有的“干货”不可缺少。语言文字训练（语言积累、语感培养、语文实践活动、语言文字的体验和运用特征等方面）意识需要加强。避免去知识、去技能、去训练，导致目标虚化、内容泛化、教学活动非语文化。册次册次课文课文要求要求二上小蝌蚪找妈妈借助图片，讲故事曹冲称象借助提示，讲故事玲玲的画借助词语，讲故事大禹治水借助语句

9、，讲故事难忘的泼水节借助词语，讲故事雾在哪里借助句式，讲故事风娃娃借助语句，讲故事二下开满鲜花的小路借助图画，讲故事邓小平爷爷植树借助图片，讲邓爷爷植树的情景千人糕借助插图，说说米糕是怎么做成的。小马过河借助词语，讲故事蜘蛛开店借助示意图，讲故事小毛虫借助语句，讲故事羿射九日借助表格，讲故事明线：明线：借助图画、提示语、 示意图、表格暗线：暗线：事情的发展、心情的变 化、地点的变化、人物 的变化 一、认真研究，把握新教材的新特点一、认真研究，把握新教材的新特点3.选文变化 几乎更换了2/3的课文 特点：一是经典性，二是文质兼美，三是适宜教学，四是适当兼顾时代性。没有更换的课文，有的内容，字词句

10、有变化，有的题目有变化（大青树下的小学-我们的民族小学）4.关注语用引导学生在真实的情境中学语文、用语文。一、认真研究，把握新教材的新特点一、认真研究，把握新教材的新特点学习怎么正确地表达学习怎么正确地表达二上朱德的扁担二上场景歌2.语言的表达。选做：我还知道其他别的选做：我还知道其他别的植物传播种子的方法。植物传播种子的方法。 二上二上植物妈妈有办法植物妈妈有办法课后练习对课后练习对比比3.3.语言的运用。语言的运用。历史的教训：重内容理解，轻语言表达。历史的教训：重内容理解，轻语言表达。 改革的思路：致力于改革的思路：致力于培养学生的语言文字运用能力培养学生的语言文字运用能力！二上二上黄山

11、奇石黄山奇石课后练习对比课后练习对比借鉴语言形式，仿说仿写类练习大幅增加。借鉴语言形式，仿说仿写类练习大幅增加。一、认真研究，把握新教材的新特点一、认真研究，把握新教材的新特点5.区分课型到了三年级比较明显。教读课：教读课：重点是教阅读方法，同时注意读写结合。略读课：略读课：要鼓励学生运用精读课的方法自主学习略读课，沉淀运用。关于文体教学，应该突出不同文体教学的不同特点。部编本在课型上的探索是有用意的，比如对文体特点的提示，以及不同问题阅读的要求，都是别有用心的一、认真研究，把握新教材的新特点一、认真研究，把握新教材的新特点6.读写结合习作教学需要把握好几个方面：一是正确认识作文与生活的关系。

12、一是正确认识作文与生活的关系。 叶圣陶：写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来.并没有话而勉强要说话，或者把别人的话拿来，当做自己的话，都是和写作的本意相违反的。 我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。一、认真研究，把握新教材的新特点一、认真研究，把握新教材的新特点6.读写结合习作教学需要把握好几个方面：二是要经常写。二是要经常写。 要给学生更多自有作文的权利，自主选择时间、内容、表达方式，引导学生做到时时写、日日记。一、认真研究，把握新教材的新特点一、认真研究，把握新教材的新特点6.读写结合习作教学需要把握好几个方面：三是全面认识读写结合。

13、三是全面认识读写结合。1.纠正误区：读写结合理解的误区。急功近利，注重表面形式内容的学习，忽视了对思想智慧等深层领域影响的认识。2.重视积累，厚积薄发。作文，就是综合表现他以前的知识、思想、语言等方面的积累。包括语言材料、语言规律和语言典范的积累。3.以读带写。以写促读、读写及时结合。（读到内容用内容写，能用简短的书信、便条交流，尝试在习作中运用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，学习修改明显错误）-李家栋报告一、认真研究，把握新教材的新特点一、认真研究，把握新教材的新特点6.读写结合习作教学需要把握好几个方面：四是把握年段目标与内容。四是把握年段目标与内容。1.课标提出了哪些方面的要求？2

14、.这些要求与前后两个学段是什么关系。如：留心-观察的区别。3.教学中如何落实这些要求？ 三年级属于起步阶段，侧重于指导观察，激发想象，强调写清楚，为习作奠定基础；四、五年级着力于指导不同类型的习作，追求写具体；六年级总结梳理小学阶段的两个习作要点，为初中的作文打下坚实基础。第二学段写清楚第三学段写具体，写出感情二、二、重视阅读，提升阅读素养重视阅读，提升阅读素养1.识字阅读有机结合2.重视夯实阅读基础，构建阅读要求序列3.指向阅读能力提升，学习提取有效的信息4.融入学生生活经历，获得真实阅读体验5.课内外阅读贯通，打造良好的阅读环境6.充实阅读策略，加强阅读方法指导二、二、重视阅读，提升阅读素

15、养重视阅读，提升阅读素养1.识字阅读有机结合识字阅读有机结合引导学生学习猜读、联系上下文识字。二、二、重视阅读，提升阅读素养重视阅读，提升阅读素养2.重视夯实阅读基础，构建阅读要求序列例如：第一学段：例如：第一学段：学习学习用普通话正确流利有用普通话正确流利有感情地朗读课文；第二学段：感情地朗读课文；第二学段：用用普通话正确普通话正确流利有感情地朗读课文；第三学段：流利有感情地朗读课文；第三学段：能用能用。二、二、重视阅读，提升阅读素养重视阅读，提升阅读素养3.指向阅读能力提升，学习提取有效的信息二、二、重视阅读，提升阅读素养重视阅读，提升阅读素养1.识字阅读有机结合2.重视夯实阅读基础，构建

16、阅读要求序列3.指向阅读能力提升，学习提取有效的信息4.融入学生生活经历，获得真实阅读体验（略）5.课内外阅读贯通，打造良好的阅读环境二、二、重视阅读，提升阅读素养重视阅读，提升阅读素养5.课内外阅读贯通，打造良好的阅读环境课内外阅读贯通，打造良好的阅读环境 培养阅读习惯。9年阅读量要求400万，小孩语言发展的关键期是3-6岁，黄金阅读期是8-14岁，也就是2-9年级。二、二、重视阅读，提升阅读素养重视阅读，提升阅读素养5.课内外阅读贯通，打造良好的阅读环境课内外阅读贯通，打造良好的阅读环境 新教材增加了“和大人一起读，快乐读书吧”等内容，提倡读整本书，群文阅读。这里的大人范围很广，可以是父母

17、，老师，成年的亲友，等等。 温教授温教授：将来的高考，专治不愿将来的高考，专治不愿意读书的孩子。意读书的孩子。二、二、重视阅读，提升阅读素养重视阅读，提升阅读素养5.课内外阅读贯通，打造良好的阅读环境课内外阅读贯通，打造良好的阅读环境和大人一起读，注意：（1）可以以朗读为主（林清玄朗读会），也可以讲读、对话式阅读，但都要注意：必须围绕书面语言阅读书面语言阅读这一基础进行。（2）在大人陪伴下，无压力、自由轻松的阅读。（3）不必拘泥于教材中的一起读，可以根据学情更换内容读。最根本的目的是：将语文学习的内容和形式与学前教育自然衔接，引导学生在不知不觉中爱上语文、爱上阅读，激发阅读兴趣，养成良好习惯。

18、二、二、重视阅读，提升阅读素养重视阅读，提升阅读素养5.课内外阅读贯通，打造良好的阅读环境课内外阅读贯通，打造良好的阅读环境从二年级开始，进入真正的整本书阅读从二年级开始，进入真正的整本书阅读，注意：一是让学生认识认识书二是建立读书计划三是建立阅读手册，留下读书的痕迹四是可以和大人一起读五是要有分享和交流。二、二、重视阅读，提升阅读素养重视阅读，提升阅读素养6.充实阅读策略充实阅读策略，加强阅读方法指导，加强阅读方法指导三年级开始增加了预测单元，之后还将有提问，提高速度，有目的的阅读。体现了新教材的系统化训练预测预测激活原有知识，产生阅激活原有知识，产生阅读期待。读期待。“自上而下自上而下”的

19、阅读模的阅读模式，通过式，通过“猜测证实猜测证实”建构意义。建构意义。使学生爱上阅读，使学生爱上阅读，成为积极主动的阅成为积极主动的阅读者读者促进阅读理解，提高促进阅读理解，提高阅读理解水平和阅读阅读理解水平和阅读速度。速度。提高分析、判断、推提高分析、判断、推理能力。理能力。丰富学生的认知图式。丰富学生的认知图式。阅读策略单元阅读策略单元引导阅读时关注文章引导阅读时关注文章的重要内容和细节。的重要内容和细节。摘自伍新春教授报告二、二、重视阅读，提升阅读素养重视阅读，提升阅读素养摘自伍新春教授报告三、抢救兴趣三、抢救兴趣, , 上出语文味道上出语文味道怎样理解怎样理解语文味道？语文味道？首先，

20、紧扣课标，强化钻研，上好语文课。教材是新首先，紧扣课标，强化钻研，上好语文课。教材是新的，理念既有一脉相承，又有新的突破。在今后的教的，理念既有一脉相承，又有新的突破。在今后的教学工作中，还是要以学工作中，还是要以2011年修订的新课标为基本依据，年修订的新课标为基本依据，特别是要参考特别是要参考2017年新修订的高中语文课标精神，结年新修订的高中语文课标精神，结合教学实际认真研究。沿着合教学实际认真研究。沿着课标的大方向教，课标的大方向教，教的就教的就是语文。是语文。三、抢救兴趣三、抢救兴趣, , 上出语文味道上出语文味道怎样理解怎样理解语文味道？语文味道？其次，语文课上教师必须教语文，学生

21、必须学语文。怎么理解？其次，语文课上教师必须教语文，学生必须学语文。怎么理解？无论什么时间进入教室，必须一下子就能听出上的是语文课，语无论什么时间进入教室，必须一下子就能听出上的是语文课，语文的特色必须鲜明。文的特色必须鲜明。具体来说，具体来说，学习文学作品要让学生充分感受学习文学作品要让学生充分感受中华文字的魅力，中华文字的魅力，品味语言文字，品味语言文字，获得审美体验，丰富精神世界。获得审美体验，丰富精神世界。 陈先云：保护好好奇心，激发想象力，让学生感到有意思，陈先云：保护好好奇心，激发想象力，让学生感到有意思，下课铃响了舍不得下课。下课铃响了舍不得下课。三、抢救兴趣三、抢救兴趣, ,

22、上出语文味道上出语文味道怎样理解怎样理解语文味道？语文味道？ 教师的教学设计又要动动脑筋，实施有效的教学策教师的教学设计又要动动脑筋，实施有效的教学策略，不能牵着学生的鼻子走，略，不能牵着学生的鼻子走，既既不能满堂灌，也不能不能满堂灌，也不能过分分析课文，支离破碎，损失美感。（某小学作文过分分析课文，支离破碎，损失美感。（某小学作文教学的失败案例）教学的失败案例） 。（上次研讨会报告提到了十几条反面案例）。（上次研讨会报告提到了十几条反面案例）三、抢救兴趣三、抢救兴趣, , 上出语文味道上出语文味道怎样理解怎样理解语文味道？语文味道？语文课与传统文化课的区别：语文课与传统文化课的区别： 语文课

23、语文课强调学习语言文字运用，品析语言，体会写强调学习语言文字运用，品析语言，体会写法，感悟道理，语文教师的职责是传授语文知识，培法，感悟道理，语文教师的职责是传授语文知识，培养学生的语文能力，发展学生的语文素养。养学生的语文能力，发展学生的语文素养。 传统文化传统文化课课主要是文以载道，教师的职责主要是引领学生感悟主要是文以载道，教师的职责主要是引领学生感悟这个这个“道道”，其实就是立德树人，其实就是立德树人，不分析字词句，只，不分析字词句，只关注道，文化育人关注道，文化育人。三、抢救兴趣三、抢救兴趣, , 上出语文味道上出语文味道怎样理解怎样理解语文味道？语文味道？语文课与德育课的区别：语文

24、课与德育课的区别：语文语文课课要传播文化，要要传播文化，要“培养爱国主义感情、社会主义培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣提高文化品位和审美情趣”，绝不仅仅是对学生进行思绝不仅仅是对学生进行思想品德教育。占用大量时间进行德育教育的语文课不是想品德教育。占用大量时间进行德育教育的语文课不是好课。好课。 德育的渗透应该不是说教的，不是灌输的，而是润物德育的渗透应该不是说教的，不是灌输的，而是润物无声的，这个需要教师备课、上课时用心设计。无声的，这个需要教师备课、上课时用心设计。三、抢救兴趣三

25、、抢救兴趣, , 上出语文味道上出语文味道 抢救兴趣：要着眼于让学生领略汉语及汉语作品的无限魅力。抢救兴趣：要着眼于让学生领略汉语及汉语作品的无限魅力。 曹文轩（中国唯一国际安徒生奖）文学的意义曹文轩（中国唯一国际安徒生奖）文学的意义对作为语文教科书优势文对作为语文教科书优势文本群落的解读谈到了文学的重要意义。本群落的解读谈到了文学的重要意义。一是道义。一是道义。道义是文学作品的基石。道义是文学作品的基石。二二是审美。是审美。美的力量不亚于知识和思想的力量。养成情调人生与语文老师密切相关。美的力量不亚于知识和思想的力量。养成情调人生与语文老师密切相关。人区别于动物的高级动物，就是因为人有思维，

26、人有情调。情调是一种不可言说人区别于动物的高级动物，就是因为人有思维，人有情调。情调是一种不可言说的妙物。的妙物。三、感动。三、感动。培育悲悯情怀，加强情感教育。培育悲悯情怀，加强情感教育。“人类社会的发展，损失最人类社会的发展，损失最大的就是情感。大的就是情感。” 刘振佳教授：没有恻隐之心，就不是好人。过去的村落文化，刘振佳教授：没有恻隐之心，就不是好人。过去的村落文化，伦理感情不断传承，当代的陌生社会，情感逐渐削减。因为没有了环境。伦理感情不断传承，当代的陌生社会，情感逐渐削减。因为没有了环境。 四、四、历史意识。历史意识。“小说是最能将现实与历史紧密联系的文学现实。阅读文学作品，从小说是

27、最能将现实与历史紧密联系的文学现实。阅读文学作品，从某种意义上说也是触摸历史。某种意义上说也是触摸历史。”美国的历史课本全都是各个时代的小说。美国的历史课本全都是各个时代的小说。五、激五、激发想象和潜能。发想象和潜能。布娃娃的故事布娃娃的故事三、下步教学建议三、下步教学建议三、下步教学建议三、下步教学建议 兴趣兴趣课堂课堂 作为语文老师，我们必须明白文学的意作为语文老师，我们必须明白文学的意义，义，善于引导学生品析作品弘扬的善于引导学生品析作品弘扬的价值，价值，品味其语言特色，指导美文的结构、写法。品味其语言特色，指导美文的结构、写法。否则就容易教的过于功利，容易扼杀兴趣，否则就容易教的过于功

28、利，容易扼杀兴趣，浇灭好奇探索的火花，危及人文素养的培浇灭好奇探索的火花，危及人文素养的培育，使语文课堂索然无味，让学生越来越育，使语文课堂索然无味，让学生越来越讨厌语文。讨厌语文。四、抢抓机遇，力争有所作为四、抢抓机遇，力争有所作为提高教科研意识：做课题，写论文，创新做课题，写论文，创新教学方法，等等教学方法，等等 比如：对教科书的建议意见，自己很满意的教学设计，比如：对教科书的建议意见，自己很满意的教学设计，意想不到的教学效果、感触特别深的教学实例。意想不到的教学效果、感触特别深的教学实例。 形成典型的有特色的论文形成典型的有特色的论文或项目。或项目。 济宁市基础教育教学成果奖评选。济宁市

29、基础教育教学成果奖评选。或许，一些用心或许，一些用心的老师，早下手积累，通过教学实践总结反思，动手写的老师，早下手积累，通过教学实践总结反思，动手写作，就能有所收获。作，就能有所收获。 陈先云多次在国培会议上说，凡是体现新教材研究陈先云多次在国培会议上说，凡是体现新教材研究成果的文章，优先在小学语文上发表。所以说，面成果的文章，优先在小学语文上发表。所以说，面对新教材，新形势，我们既要迎接挑战，更要抢抓机遇。对新教材，新形势，我们既要迎接挑战，更要抢抓机遇。四、抢抓机遇，力争有所作为四、抢抓机遇，力争有所作为项目提示：项目提示： 1.如何把课标规定的知识和能力的要求，分布于各个如何把课标规定的

30、知识和能力的要求，分布于各个单元，分布于每一课？形成有梯度、螺旋式提升的语文单元，分布于每一课？形成有梯度、螺旋式提升的语文学习体系？也就是梳理学习体系？也就是梳理“隐在的隐在的”知识体系。【知识体系。【2016年年云南培训，温儒敏提出，有条件、有实力的老师可以做，云南培训，温儒敏提出，有条件、有实力的老师可以做，2017/2018年的培训，就已经有人在介绍相关经验了。】年的培训，就已经有人在介绍相关经验了。】 2.如何把传统文化的德育要素，分布在小学语文课程如何把传统文化的德育要素，分布在小学语文课程中？【中？【2017年以来，我院做的课题，获得了省特等奖，年以来，我院做的课题，获得了省特等

31、奖，并推荐到国家参评】并推荐到国家参评】仁义仁义孝俭孝俭诚礼诚礼忠智忠智宽和宽和恕新恕新12 3 4 567 8 91610131211171415186.梅花魂13.钓鱼的启示18慈母情深21.圆明园的毁灭22.狼牙山五壮士25.七律长征小学语文五年级上学期德育渗透表小学语文五年级上学期德育渗透表德目德目德目德目周次周次济宁市教育科学研究院制作四、抢抓机遇，力争有所作为四、抢抓机遇，力争有所作为四、抢抓机遇，力争有所作为四、抢抓机遇，力争有所作为怎样写得好怎样写得好、做得扎实？做得扎实？ 除了丰富的教学实践除了丰富的教学实践和勤于动笔、反思和勤于动笔、反思外，还是要读外，还是要读书书学习学习

32、。要养成读书的习惯，与学生一起读，一起写。要养成读书的习惯，与学生一起读，一起写。省教研员李家栋老师曾说，所谓名师，追根究底，是具省教研员李家栋老师曾说，所谓名师，追根究底，是具有丰厚的文化底蕴。没有不擅长读书、不擅长写作的名有丰厚的文化底蕴。没有不擅长读书、不擅长写作的名师。师。 古人云：古人云：“三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。” “问渠那得清如许，为有源头活水来问渠那得清如许，为有源头活水来”。鲜活的思想，。鲜活的思想，灵活的教法，激发学生的灵感，离不开教师深厚的文化灵活的教法，激发学生的灵感，离不开教师深厚的文化底蕴。语文老师没文化，就不适合教书

33、了。底蕴。语文老师没文化，就不适合教书了。推荐平台：推荐平台：1.PX.PEP.COM.CN人教社培训公共号。人教社培训公共号。2.微信平台：微信平台：xiaoluohaojiaoyu。3.微信号：微信号：rjjcpx四、抢抓机遇，力争有所作为四、抢抓机遇，力争有所作为五、再谈情怀，调整为师者的状态五、再谈情怀，调整为师者的状态三个案例：三个案例：1.广州大学广州大学博导博导杀杀博导博导案案2.杀了第一我第一杀了第一我第一，同学杀同学案，同学杀同学案3.毕业二十年聚会，毕业二十年聚会，我的恩师的讲话我的恩师的讲话五、再谈情怀，调整为师者的状态五、再谈情怀，调整为师者的状态五、再谈情怀，调整为师

34、者的状态五、再谈情怀，调整为师者的状态浮躁：浮躁： “浮”的意思是“漂流”，“躁”的意思是:心里有众多的东西要动，组合意思就是“心里有众多的东西要动，而又没有地方可以让他们落脚，因此到处飘荡不得安心”。 同事们，你们有浮躁吗？ 浮躁的原因：对浮躁的原因：对小学小学语文老师来说，社会的压力，枯语文老师来说，社会的压力，枯燥繁琐的任务，日复一日的重复劳动，打不完的燥繁琐的任务，日复一日的重复劳动，打不完的学生家学生家长长官司官司.世界那么大，好想出去看看，梦想进入一个清世界那么大，好想出去看看，梦想进入一个清新的世界。但是，理想很丰满，现实很骨感。新的世界。但是，理想很丰满，现实很骨感。五、再谈情

35、怀，调整为师者的状态五、再谈情怀，调整为师者的状态浮躁：浮躁： 数米计薪数米计薪,日以挫其志气，仰视天而不知其高，俯视地日以挫其志气，仰视天而不知其高，俯视地而不知其厚，虽觉如梦，虽视如盲，虽勤动其四体而心而不知其厚，虽觉如梦，虽视如盲，虽勤动其四体而心不灵不灵。 -清清 王夫之俟解王夫之俟解 迷于名利，与世沉浮，心里没有源头活水，致生命干迷于名利，与世沉浮，心里没有源头活水，致生命干枯，生活机械化。枯，生活机械化。 育人先育心，你心干涸，育人先育心，你心干涸，拿拿什么什么来来灌溉禾苗？灌溉禾苗？五、再谈情怀，调整为师者的状态五、再谈情怀，调整为师者的状态摆脱摆脱浮躁？浮躁？诗意的栖息在大地上

36、。诗意的栖息在大地上。百度定义：通过人生艺术化和诗意化来抵制科学技术所带来的个性泯灭以及生活的刻板化和碎片化。 1.1.借书满架借书满架, ,偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声偃仰啸歌，冥然兀坐，万簌有声; ;而庭阶寂而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 （明（明 归有光项脊归有光项脊轩记）轩记） 这是一种悄然中的诗意地栖居，呈静雅之美，又有沉醉之状。五、再谈情怀，调整为师者的状态五、再谈情怀，调整为师者的状态摆脱摆脱浮躁浮躁-诗意的栖息在大地上。诗意的栖息在大地上。 2.

37、 2.林语堂（很穷）带着妻子颠沛流离于各国间，即使穷得买不起林语堂（很穷）带着妻子颠沛流离于各国间，即使穷得买不起一张电影票，也还可以去图书馆借回一堆书，两个人守着一盏灯夜一张电影票，也还可以去图书馆借回一堆书，两个人守着一盏灯夜读，乐趣自在其中。只要读，乐趣自在其中。只要 宅中有园，园中有屋，屋中有院，院中有宅中有园，园中有屋，屋中有院，院中有树，树上见天，天中有月树，树上见天，天中有月 ，他们就，他们就 不亦快哉不亦快哉! “一片白云横谷口，几多归鸟尽迷巢。一片白云横谷口，几多归鸟尽迷巢。”（宋（宋 释印素）释印素） 如果诗性智慧照耀审美人生，同时在诗意地栖居中使生命的本真存在得到了淋漓尽

38、致地展现，那人生的感动就不言而喻。 红尘十丈，人声鼎沸，冥顽不化者，从荷尔德林呼吁至今，依然不知凡几。五、再谈情怀，调整为师者的状态五、再谈情怀，调整为师者的状态摆脱摆脱浮躁浮躁-诗意的栖息在大地上。诗意的栖息在大地上。 3.回到现实：语文老师要爱生活，懂生活，会生活回到现实：语文老师要爱生活，懂生活，会生活，充盈内心，充盈内心，安放灵魂安放灵魂。读书读书：从书中去找颜如玉，黄金屋；从书中去找颜如玉，黄金屋；爱好爱好：栽花种草，养鱼遛狗，倾听音乐，栽花种草，养鱼遛狗，倾听音乐，舞刀弄枪舞刀弄枪.三千大千世界，三千大千世界，总有一种适合你的，沉浸其中，调味生活，定有收获。总有一种适合你的，沉浸其

39、中，调味生活，定有收获。积极思维积极思维：人生不如意十之八九，人都有低谷和生命之坎坷。这时人生不如意十之八九，人都有低谷和生命之坎坷。这时的你，需要积极思维，勇敢的战胜困难，升华自己。的你，需要积极思维，勇敢的战胜困难，升华自己。有温度。有温度。发现美，会感动，有性情。发现美，会感动，有性情。有追求。有追求。事业的追求，高品位的追求，健康的追求。事业的追求，高品位的追求，健康的追求。 践行践行以上以上几几点的语文老师，阅历是丰富的，感情是饱满的，生命点的语文老师，阅历是丰富的，感情是饱满的，生命是是蓬勃蓬勃的，到了学校，到了课堂，的，到了学校，到了课堂，面对学生，面对学生，才是精神抖擞的，备才是精神抖擞的，备课才有创意，上课才有灵性课才有创意，上课才有灵性，学生才有生气。学生才有生气。 五、再谈情怀，调整为师者的状态五、再谈情怀，调整为师者的状态摆脱摆脱浮躁浮躁-诗意的栖息在大地上。诗意的栖息在大地上。 “能兴即谓之豪杰。兴者，性能兴即谓之豪杰。兴者，性之生乎气者也。之生乎气者也。”-王夫之王夫之 榔头棒槌， 挂一漏万。感谢倾听，敬盼高见。尾声：