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1、“听课与评课听课与评课”的基本常识的基本常识 甘井子区教师进修学校综合部甘井子区教师进修学校综合部张天安张天安20142014年年3 3月月2727日日“听课与评课听课与评课”的基本常识的基本常识第一部分：听课第一部分：听课探解课堂现场的真谛探解课堂现场的真谛一、什么是听课一、什么是听课 二、听课的特点二、听课的特点 三、听课的类型三、听课的类型 四、怎样去听课四、怎样去听课 “听课与评课听课与评课”的基本常识的基本常识第二部分：评课第二部分：评课打开教评相长的通道打开教评相长的通道一、什么是评课一、什么是评课 二、评课的功能二、评课的功能 三、评课的原则三、评课的原则 四、如何去评课四、如何
2、去评课五、评课的误区五、评课的误区 第一部分：听课第一部分：听课一、什么是听课一、什么是听课听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），直接地（也调查表、录音录像设备等），直接地（也有间接地）从课堂情景中获取相关的信息有间接地）从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。研究的教育教学方法。（一）听课是教学常规工作（一）听课是教学常规工作（二）听课是技能和方法（二）听课是技能和方法（三）听课是
3、手段和途径（三）听课是手段和途径第一部分：听课第一部分：听课二、听课的特点二、听课的特点（一）目的性（一）目的性 （二）主观性（二）主观性（三）选择性（三）选择性（四）指导性（四）指导性 （五）理论性（五）理论性（六）情境性（六）情境性 第一部分：听课第一部分：听课三、听课的类型三、听课的类型（一）检查型听课（一）检查型听课（二）评比型听课（二）评比型听课（三）观摩型听课（三）观摩型听课（四）调研型听课（四）调研型听课 第一部分：听课第一部分：听课四、怎样去听课四、怎样去听课 （一）课前有准备（一）课前有准备（二）课中观察记录（二）课中观察记录（三）课后思考整理（三）课后思考整理 第二部分：评
4、课第二部分：评课一、什么是评课一、什么是评课 特级教师徐世贵老师认为：特级教师徐世贵老师认为：“评课，是指对课评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。科学正确的评课能较好发象做出正确的解释。科学正确的评课能较好发挥应有的功能。挥应有的功能。” 第二部分：评课第二部分：评课二、评课的功能二、评课的功能 （一）促进学校教学质量的提高（一）促进学校教学质量的提高（二）促进教师专业素质的提高（二）促进教师专业素质的提高（三）带动学校教科研水平的提高（三
5、）带动学校教科研水平的提高（四）促使学生的素质得到提高。（四）促使学生的素质得到提高。 第二部分：评课第二部分：评课三、评课的原则三、评课的原则 （一）实事求是的原则（一）实事求是的原则（二）零距离原则（二）零距离原则（三）针对性原则（三）针对性原则（四）激励性原则（四）激励性原则（五）差异性原则（五）差异性原则（六）就课论课原则（六）就课论课原则第二部分：评课第二部分：评课四、如何去评课四、如何去评课 （一）从教学目标上分析（一）从教学目标上分析 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以制订和达成，是衡量课好坏的主要
6、尺度。所以分析课首先要分析教学目标。分析课首先要分析教学目标。 1、首先，从教学目标制订来看，要看是否全、首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。面、具体、适宜。 2、其次，从目标达成来看，要看教学目标是、其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。第二部分：评课第二部分：评课四、如何去评课四、如何去评课 （二）从处理教材上分析（二）从处理教材上分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实
7、，还要看教者对教材的目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。出了重点，突破了难点，抓住了关键。第二部分：评课第二部分：评课四、如何去评课四、如何去评课 （三）从教学程序上分析（三）从教学程序上分析1、看教学思路设计、看教学思路设计教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学
8、内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。等。2、看课堂结构安排、看课堂结构安排课堂结构也称为教学环节或步骤。通常一节好课堂结构也称为教学环节或步骤。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。时间分配合理，密度适中，效率高。第二部分：评课第二部分：评课四、如何去评课四、如何去评课 （四）从教学方法和手段上分析（四）从教学方法和手段上分析1、看是不是量体裁衣
9、，优选活用、看是不是量体裁衣，优选活用2、看教学方法的多样化、看教学方法的多样化3、看教学方法的改革与创新、看教学方法的改革与创新 4、看现代化教学手段的运用、看现代化教学手段的运用目前在教学方法的问题上还存在目前在教学方法的问题上还存在“四个一四个一”现现象象（1）一讲到底，满堂灌）一讲到底，满堂灌 （2）一练到底，满堂练）一练到底，满堂练 （3）一看到底，满堂看）一看到底，满堂看 （4）一问到底，满堂问）一问到底，满堂问 第二部分：评课第二部分：评课四、如何去评课四、如何去评课 （五）从教学基本功上分析（五）从教学基本功上分析1、看板书、看板书 2、看教态、看教态 3、看语言、看语言 4、
10、看操作、看操作 5、看作品、看作品 第二部分：评课第二部分：评课四、如何去评课四、如何去评课 （六）从教学效果上分析（六）从教学效果上分析课堂效果评析包括以下几个方面。课堂效果评析包括以下几个方面。1、教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。、教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。2、学生受益面大，不同程度的学生在原有基础、学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，三维目标目标达成。上都有进步，三维目标目标达成。3、有效利用、有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。第二部分：评课第二部分：
11、评课四、如何去评课四、如何去评课 整整体体评评析析法法的的具具体体操操作作，不不一一定定一一开开始始就就从从六六个个方方面面逐逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理：一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理：第第一一步步，从从整整体体人人手手，粗粗粗粗地地看看一一看看，全全课课的的教教学学过过程程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。是怎么安排的，有几个大的教学步骤。第第二二步步，由由整整体体到到部部分分，逐逐步步分分析析各各个个教教学学步步骤骤，要要分分别理出上面的六个内容。别理出上面的六个内容。第第三三步步，从从部部分分到到整整体体，将将各各个个教教学学步步骤骤理理出出的的
12、内内容容汇汇总总起起来来。然然后后再再按按照照一一定定的的顺顺序序，从从全全课课的的角角度度逐逐个个分分析评价。析评价。而而每每个个角角度度都都应应该该从从优优势势、不不足足以以及及改改进进建建议议三三个个点点进进行行评评析析，当当然然，某某个个角角度度如如果果您您认认为为完完美美无无缺缺就就只只说说优优势即可。势即可。 第二部分：评课第二部分：评课五、评课的误区五、评课的误区 （一）只听不评（一）只听不评（二）蜻蜓点水（二）蜻蜓点水（三）面面俱到（三）面面俱到 （四）只说好话（四）只说好话（五）专挑毛病（五）专挑毛病 （六）追赶时髦（六）追赶时髦 （七）背后妄评（七）背后妄评 “听课与评课听课与评课”的基本常识的基本常识 l听评课与说课、上课之间有着密切的关联。听评课与说课、上课之间有着密切的关联。l甘井子区中小学美术学科甘井子区中小学美术学科“说课评比标说课评比标准准”l甘井子区中小学美术甘井子区中小学美术“体验式课堂教学体验式课堂教学评价标准评价标准”（试行）（试行）听评课现在开始啦！ 祝你成功
