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1、第二章第二章 电视教材编制的理论基础电视教材编制的理论基础l第一节第一节 电视教材的教育学基础电视教材的教育学基础l第二节第二节 电视教材的心理学基础电视教材的心理学基础l第三节第三节 电视教材的传播学基础电视教材的传播学基础l第四节第四节 电视教材的艺术与美学基础电视教材的艺术与美学基础教学目标教学目标l掌握编制电视教材与教学目的、原则与方法的关系；l掌握编制电视教材与注意、感知、 记忆、思维的关系；l掌握编制电视教材与传播过程几个要素的关系；l了解编制电视教材与艺术、美学的关系。重点、难点分析重点、难点分析重点l编制电视教材与教学目的、原则与方法的关系；l编制电视教材与注意、感知、 记忆、
2、思维的关系；l编制电视教材与传播过程几个要素的关系；l编制电视教材与艺术、美学的关系。难点l编制电视教材与注意、感知、 记忆、思维的关系；l编制电视教材与传播过程几个要素的关系；l编制电视教材与艺术、美学的关系。第一节第一节 电视教材的教育学基础电视教材的教育学基础 既要编制传授知识、培养能力、发展学生既要编制传授知识、培养能力、发展学生智力的电视教材，也要编制培养学生正确立场、智力的电视教材，也要编制培养学生正确立场、观点与思想品德的德育教材，还要重视编制指观点与思想品德的德育教材，还要重视编制指导学生文体活动，使学生身心健康发展的电视导学生文体活动，使学生身心健康发展的电视教材，既要编制课
3、堂内用的电视教教材以完成教材，既要编制课堂内用的电视教教材以完成教学任务提高教学质量，又要重视编制指导学教学任务提高教学质量，又要重视编制指导学生进行多种多样课外教育活动的电视教材，做生进行多种多样课外教育活动的电视教材，做到课内与课外结合到课内与课外结合;使学生受到多方面的教育，使学生受到多方面的教育，促进学生全面发展，成为社会主义建设的有用促进学生全面发展，成为社会主义建设的有用人材。人材。一、电视教材与教育目的一、电视教材与教育目的二、电视教材与教学计划、教学大纲二、电视教材与教学计划、教学大纲 l教教学学计计划划与与教教学学大大纲纲都都是是规规定定教教学学内内容容的的指指导导性性文文件
4、件。教教学学计计划划是是根根据据教教育育目目的的和和不不同同类类型型学学校校的的教教育育任任务务，去去规规定定学学科科课课程程的的设设置置、开开设设顺顺序序和和课课时时分分配配，规规定定学学年年编编制制和和学学周周的的安安排排等等。教教学学大大纲纲是是根根据据教教学学计计划划所所设设置置的的课课程程科科目目内内容容结结合合学学生生年年龄龄特特征征和和知知识识水水平平，以以纲纲要要形形式式规规定定该该学学科科教教学学的的目目的的要要求求，教教材材范范围围、教材体系，教学进度和教学方法等。教材体系，教学进度和教学方法等。三、电视教材与教学原则三、电视教材与教学原则l 教教学学原原则则是是根根据据教
5、教学学目目的的、教教学学过过程程及及学学生生身身心心发发展展规规律律提提出出来来的的，是是教教学学实实践践经经验验的的总总结结，又又是是指指导导教教学学实实践践的的一一般般原原理理， 它它是是教教学学工工作作必必须须遵遵循循的的基基本本要要求求。编编制制电电视视教教材材也也是是教教学学过过程程的的组组成成部部分分，是是用用于于组组织织教教学学活活动动所所需需要要的的材材料料。因因此此，电电视视教教材材的的编编制制必必须须遵遵循循按按教教学学规规律律科科学学地总结出来的教学原则。地总结出来的教学原则。 (一一)科学性与思想性相结合原则科学性与思想性相结合原则 l电电视视教教材材中中所所呈呈现现的
6、的知知识识，所所选选用用的的图图像像素素材材与与配配合合的的解解说说词词，各各种种操操作作示示范范等等都都必必须须是是科科学学的的、符合客观实际的、经得起实践检验的符合客观实际的、经得起实践检验的；l制制作作的的模模型型、模模拟拟物物、绘绘制制的的动动画画、采采用用的的特特技技手法以及画面的组接等等都要科学化手法以及画面的组接等等都要科学化；l要要充充分分利利用用教教材材内内容容本本身身所所包包含含的的思思想想品品德德教教育育因因素素，并并适适当当地地结结合合社社会会主主义义革革命命与与建建设设的的实实际际和学生的思想实际，对学生进行思想品德教育。和学生的思想实际，对学生进行思想品德教育。(二
7、二)理论与实际相结合原则理论与实际相结合原则l编编制制电电视视教教材材要要重重视视基基础础理理论论知知识识的的表表达达，要要善善于于在直观形象基础上提高到抽象理论层次在直观形象基础上提高到抽象理论层次 。l要要善善于于联联系系学学生生实实际际和和现现实实生生活活的的实实际际。要要求求电电视视教教材材的的内内容容和和呈呈现现方方法法，都都要要从从学学生生原原有有的的知知识识水水平平、生生活活经经验验、接接受受能能力力和和思思想想品品德德等等实实际际出出发发，使使基基础础知知识识和和学学生生的的直直接接经经验验结结合合起起来来，容容易易为为学学生所接受和理解。生所接受和理解。l能能正正确确指指导导
8、实实践践活活动动，培培养养学学生生独独立立工工作作能能力力。要要求求电电视视教教材材中中含含有有正正确确指指导导学学生生进进行行教教学学实实践践和和社社会会实实践践的的成成份份，如如指指导导练练习习实实验验、实实习习、参参观观和和社社会调查、生产劳动和社会活动等。会调查、生产劳动和社会活动等。(三三)直观性和抽象性相结合原则直观性和抽象性相结合原则 l电电视视教教材材要要充充分分利利用用电电视视手手段段长长处处，用用直直观观形形象象的的画画面面表表达达教教学学内内容容。在在电电视视屏屏幕幕上上不不要要过过多多出出现现教教师师头头像像或或板板书书等等与与教教材材内内容容直直观观无无关关的画面的画
9、面;l对对电电视视的的直直观观形形象象画画面面，要要善善于于用用解解说说词词去去加加以以概概括括、抽抽象象，对对表表达达某某些些概概念念的的图图象象利利用用电电视视特特技技转转化化为为图图解解、图图表表、曲曲线线直直至至用用语语言言、文文字字表表达达的的抽抽象象结结论论，使使直直观观与与抽抽象象相相结结合合，从而掌握完整的知识和抽象思维的能力。从而掌握完整的知识和抽象思维的能力。 (四四)统一要求与因材施教相结合原则统一要求与因材施教相结合原则l既既要要按按教教学学大大纲纲作作为为统统一一要要求求，又又要要了了解解使使用用该该教教材材学学校校 学学生生的的一一般般情情况况，使使教教材材能能符符
10、合合大大多数学生的知识水平与接受能力多数学生的知识水平与接受能力;l在在编编制制统统一一要要求求教教材材的的同同时时，应应编编制制一一些些教教学学大大纲纲要要求求外外的的教教学学参参考考片片，提提供供不不同同程程度度的的学学生生在在课课后后组组织织集集体体或或个个人人观观看看，使使所所有有的的学学生生都都能能根根据据自自己己的的兴兴趣趣与与知知识识基基础础获获得得进进一一步步提提高。高。 (五五)启发性原则启发性原则 l选选用用生生动动的的素素材材以以引引起起学学习习兴兴趣趣，并并把把直直接接兴兴趣趣转转化化为为求求知知欲欲激激发发学学习习动动机机;同同时时启启发发学学生生明明确确学学习习的的
11、目目的的意意义义，树树立立努努力力学学习习的的远远大大理理想想，把把责责任任感感转转化化为为求求知知欲欲去激发学习动机。去激发学习动机。l启发学生积极思维。启发学生积极思维。(六六)循序渐进原则循序渐进原则 l系系统统课课程程电电视视教教材材要要按按照照学学科科逻逻辑辑体体系系的的先先后后顺顺序序编编制制，严严格格保保证证知知识识的的系系统统性性与与连连贯贯性性。专专题题性性电电视视教教材材呈呈现现的的专专题题知知识识，也也应应从从旧旧知知到到新新知知，从从易易到到难难地地逐逐步步循循序序呈呈现现，既既要要符符合合学学科科知知识识的的逻逻辑辑规规律，又要符合学生的认识规律律，又要符合学生的认识
12、规律;l循循序序渐渐进进不不是是慢慢慢慢进进。故故此此，电电视视教教材材呈呈现现的的内内容容不不只只是是重重复复学学生生已已懂懂的的知知识识，而而是是应应有有适适当当的的难难度度，要有合适的节奏与速度。要有合适的节奏与速度。 (七七)巩固性原则巩固性原则 l选取的画面素材要典型生动，能给学生留下深刻印象选取的画面素材要典型生动，能给学生留下深刻印象;l教教材材的的结结构构合合理理，条条理理分分明明，说说服服力力强强，使使学学生生理理解解透透彻，容易记忆彻，容易记忆;l表表现现教教材材内内容容与与重重点点的的画画面面镜镜头头要要有有足足够够长长的的停停留留时时间间，重重要要的的画画面面或或解解说
13、说可可以以进进行行必必要要的的重重复复，以以便便加加深深理理解解和记忆和记忆;l每每一一重重要要段段落落或或专专题题电电视视教教材材的的结结尾尾，要要有有简简明明的的小小结结，使学生能记牢最重要的结论使学生能记牢最重要的结论;l电电视视教教材材中中可可提提出出视视听听后后的的作作业业，如如练练习习阅阅读读、实实验验、调调查查等等，使使学学生生在在运运用用知知识识过过程程中中去去巩巩固固知知识识与与训训练练技技能。能。四、电视教材与教学方法四、电视教材与教学方法 l讲讲授授型型电电视视教教材材沿沿用用了了“讲讲授授法法”，它它主主要要通通过过教教师的口头讲师的口头讲授与动作表情去向学生传授教学内
14、容。授与动作表情去向学生传授教学内容。l图图解解型型电电视视教教材材体体现现了了把把实实物物、教教具具和和演演示示实实验验展展示示给给学学生生的的演演示示法法，但但它它所所展展示示的的事事物物与与现现象象更更加加广广泛泛，克克服服了了课课堂堂教教学学的的时时间间空空间间限限制制，能能将将古古今今中中外外的的宏宏观观与与微微观观的的事事物物与与现现象象按按教教学学内内容容的的要要求求依次展现出来。依次展现出来。l戏戏剧剧型型电电视视教教材材中中的的一一些些形形式式如如采采访访，小小组组讨讨论论等等，体现了通体现了通过启发式的谈话去传递教学内容的谈话法过启发式的谈话去传递教学内容的谈话法。(一一)
15、编制电视教材要体现教学方法编制电视教材要体现教学方法(二二)运用电视教材发展了新的教学方法运用电视教材发展了新的教学方法l在课堂法运用电视教材可以用演播法、提在课堂法运用电视教材可以用演播法、提示法、解说法等。示法、解说法等。 l远远距距离离教教学学的的方方法法包包括括有有电电视视教教材材广广播播教教学法与集体辅导答学法与集体辅导答疑法等。疑法等。 第二节第二节 电视教材的心理学基础电视教材的心理学基础l注注意意、感感觉觉、知知觉觉、记记忆忆、思思维维、想想象象都都是是认认识识客客观观事事物物的的性性质质与与规规律律而而产产生生的的心心理理活活动动，在在心心理理学学上上称称它它为为认认知知过过
16、程程。人人认认识识客客观观事事物物时时，还还会会产产生生情情感感与与意意志志。我我们们将将认认知知、情情感感与与意意志志这这些些心心理理现现象象统统称称为为心心理理过过程程。 由由于于个个人人的的先先天天因因素素、生生活活条条件件、教教育育程程度度和和社社会会实实践践活活动动的的不不同同，这这些些心心理理过过程程在在每每个个人人身身上上产产生生时时又又有有个个人人的的特特征征，形形成成各各人人不不同同的的个个性性，如气质、性格、能力等等。如气质、性格、能力等等。一、电视教材与注意 注注意意是是心心理理活活动动对对一一定定对对象象的的指指向向和和集集中中。注注意对学习认识活动具有以下重要功能意对
17、学习认识活动具有以下重要功能:l进择的功能进择的功能 l保持的功能保持的功能 l调节和监督的功能调节和监督的功能 无无意意注注意意是是事事先先没没有有预预定定的的目目的的也也不不需需要要作作努努力力的注意。引起无意注意的外部因素是刺激物的特点的注意。引起无意注意的外部因素是刺激物的特点:l相当强烈的刺激相当强烈的刺激; l刺刺激激物物之之间间相相对对的的强强度度、形形状状、大大小小、颜颜色色或或持持续续时时间等方面特别显著、突出间等方面特别显著、突出;l刺激物的活动和变化刺激物的活动和变化;l刺激物的新异性，等等。刺激物的新异性，等等。l引引起起无无意意注注意意的的内内部部因因素素是是外外界界
18、刺刺激激物物符符合合人人的的内内部部状态，如状态，如:需要、兴趣、情绪和知识经验等。需要、兴趣、情绪和知识经验等。（一）无意注意 有有意意注注意意是是有有预预定定的的目目的的、需需要要作作一一定定努努力力的的注注意意。在在学学习习过过程程中中，为为了了保保持持有有意意注注意意，必必须须排排除除与与学学习习任任务务无无关关的的干干扰扰，提提高高学学习习自自觉觉性性，与注意的分散作斗争。与注意的分散作斗争。 无无意意注注意意与与有有意意注注意意两两者者是是紧紧密密联联系系而而且且又又可可以以互互相相转转化化的的。在在学学习习认认识识活活动动中中，要要充充分分利利用用两两种种注注意意的的配配合合与与
19、互互相相交交替替，以以提提高高学学习习效效率率。编制电视教材要善于灵活运用注意的规律。编制电视教材要善于灵活运用注意的规律。（二）有意注意二、电视教材与感知二、电视教材与感知 l感感觉觉是是人人对对直直接接作作用用于于感感觉觉器器官官的的客客观观事事物的个别属性的反映物的个别属性的反映;l知知觉觉则则不不是是事事物物个个别别属属性性的的反反映映，而而是是对对事物的各种属性、各个部份的整体反映。事物的各种属性、各个部份的整体反映。l感感觉觉和和知知觉觉同同属属于于认认识识过过程程的的感感性性阶阶段段，它它们们都都是是对对事事物物的的直直接接反反映映。所所以以感感知知是是我我们们认认识识世世界界的
20、的基基础础，是是掌掌握握知知识识最最基基本本的心理活动。的心理活动。在编制电视教材时必须注意下列感知规律在编制电视教材时必须注意下列感知规律:l刺激强度规律刺激强度规律 电视教材呈现的图像画面的大小、颜电视教材呈现的图像画面的大小、颜色色与声音的强度都应使学生在适当距离内能清楚地感知到。与声音的强度都应使学生在适当距离内能清楚地感知到。l整体规律整体规律 不合适的构图，会将一种事物的整体，知觉不合适的构图，会将一种事物的整体，知觉为几个或几种事物的不同部分组合成另一种事物整体。对为几个或几种事物的不同部分组合成另一种事物整体。对一些学生还完全没有经验的新事物，应安排在画面上整体一些学生还完全没
21、有经验的新事物，应安排在画面上整体呈现，而对一些已熟悉的事物，呈现事物的部分主要特征，呈现，而对一些已熟悉的事物，呈现事物的部分主要特征，会有更好知觉效果。会有更好知觉效果。l对比规律对比规律在电视教材编制中，我们往往采用大在电视教材编制中，我们往往采用大小对比、新旧对比、明暗对比、彩色对比、虚实小对比、新旧对比、明暗对比、彩色对比、虚实对比、主体对象与背景的对比、运动与静止的对对比、主体对象与背景的对比、运动与静止的对比等手法，突出拍摄对象不同成分的特征。比如比等手法，突出拍摄对象不同成分的特征。比如要说明一个物体的大小，最好在它旁边设置一件要说明一个物体的大小，最好在它旁边设置一件学生非常
22、熟悉其大小的物体学生非常熟悉其大小的物体; ;介绍新事物，用学介绍新事物，用学生已了解的有联系的事物同时或先后出现对比，生已了解的有联系的事物同时或先后出现对比，学生将有深刻的印象。学生将有深刻的印象。在编制电视教材时必须注意下列感知规律在编制电视教材时必须注意下列感知规律:l主体对象与背景的主体对象与背景的相关规律相关规律 (1)背景一般是表现背景一般是表现环境或与主体对象的相互关系，与教学内容无关的环境或与主体对象的相互关系，与教学内容无关的背景物不要出现在画面上；背景物不要出现在画面上；（2）作背景的布幕或道作背景的布幕或道具布景，其色泽不宜过份鲜艳，以免喧宾夺主具布景，其色泽不宜过份鲜
23、艳，以免喧宾夺主;(3)可用明暗对比如加强主体部分的灯光照明来突出主可用明暗对比如加强主体部分的灯光照明来突出主体对象体对象;(4)用运动的技巧去突出主体对象，如拍摄用运动的技巧去突出主体对象，如拍摄时用推、拉镜头突出主体对象的特征，用摇、跟的时用推、拉镜头突出主体对象的特征，用摇、跟的运动镜头追踪主体对象的运动特征。运动镜头追踪主体对象的运动特征。在编制电视教材时必须注意下列感知规律在编制电视教材时必须注意下列感知规律:三、电视教材与记忆三、电视教材与记忆 l记忆记忆是过去经历过的事物的印迹在人头脑中的再现。是过去经历过的事物的印迹在人头脑中的再现。l记记忆忆的的过过程程可可分分为为三三个个
24、阶阶段段。外外界界的的物物理理刺刺激激引引起起感感觉觉，它它留留下下的的痕痕迹迹就就是是感感觉觉记记忆忆，如如不不注注意意便便瞬瞬间间消消逝逝，如如果果注注意意了了，感感知知就就转转入入第第二二阶阶段段-短短时时记记忆忆。对对短短时时记记忆忆的的信信息息，如如果果不不及及时时加加工工和和复复诵诵也也会会消消失失，经经过过复复诵诵能能再再次次输输入入短短时时记记忆忆，并并且且进进入入长长时时记记忆忆。信信息息在在长长时时记记忆忆中中以以听听觉觉的的、视视觉觉的的、意意义义的的方方式式进进行行整整理理、归归类、储存和提取。类、储存和提取。l记记忆忆的的过过程程也也可可以以相相对对地地区区分分为为识
25、识记记、保保持持、重重现现三三个个基本环基本环节节 。l生动、具体的形象比语言文字的、抽象的东西更易生动、具体的形象比语言文字的、抽象的东西更易识记。一部优秀的电视教材，应是能使学生在无意识记。一部优秀的电视教材，应是能使学生在无意中记住更多的内容。在电视教材中选用一些难度适中记住更多的内容。在电视教材中选用一些难度适中而又新颖的题材，生动有趣的画面，能激动人心中而又新颖的题材，生动有趣的画面，能激动人心的事件，通俗简练的解说等等，学生不需付出太大的事件，通俗简练的解说等等，学生不需付出太大的意志努力就能记住的意志努力就能记住;戏剧型的电视教材则容易在轻戏剧型的电视教材则容易在轻松有趣的情景中
26、使学生学到科学知识和人生哲理。松有趣的情景中使学生学到科学知识和人生哲理。1、充分利用无意识记的规律、充分利用无意识记的规律l意义识记意义识记则是在对事物理解的基础上，依据事物的则是在对事物理解的基础上，依据事物的内在联系所进行的识记。它是通过积极思维活动，内在联系所进行的识记。它是通过积极思维活动，掌握事物的本质特性，找到新材料和已有知识的联掌握事物的本质特性，找到新材料和已有知识的联系，并把它纳入已有知识系统中来识记的。意义识系，并把它纳入已有知识系统中来识记的。意义识记的材料容易记住，保持时间长，且易于提取。利记的材料容易记住，保持时间长，且易于提取。利用意义识记规律编制电视教材，应注意
27、内容的展开用意义识记规律编制电视教材，应注意内容的展开要符合科学逻辑性，应把形象与抽象结合起来，讲要符合科学逻辑性，应把形象与抽象结合起来，讲清道理，并且注意将内容归类或系统化为简要的结清道理，并且注意将内容归类或系统化为简要的结论，这样会产生良好的记忆效果论，这样会产生良好的记忆效果。2、充分利用意义识记的规律、充分利用意义识记的规律l编制电视教材时，对重要的内容可以用多编制电视教材时，对重要的内容可以用多种表现形式去重复，重要的结论还应用文种表现形式去重复，重要的结论还应用文字去复述。另外电视教材要附上教学指导字去复述。另外电视教材要附上教学指导书，指导学生做视听后的复习与作业，使书，指导
28、学生做视听后的复习与作业，使知识得到及时巩固。知识得到及时巩固。3、复习是重要的环节、复习是重要的环节l一一般般来来说说，开开头头应应开开门门见见山山提提出出关关键键性性的的带带有有启启发发性性的的问问题题，或或是是提提出出学学习习的的要要点点;在在结结尾尾要要复复述述总总结结重重要的结论。要的结论。l另另外外，研研究究还还表表明明，学学习习者者积积极极参参加加实实践践活活动动所所获获得得的的知知识识与与经经验验，是是最最难难遗遗忘忘的的。因因此此，我我们们应应编编制制一一些些指指导导学学生生实实践践活活动动的的电电视视教教材材，去去加加强强指指导导学学生生的的课内外活动。课内外活动。4、重视
29、开头与结尾的处理、重视开头与结尾的处理四、电视教材与思维四、电视教材与思维 l思思维维是是客客观观事事物物间间接接的的、概概括括的的反反映映，它它所所反反映映的的是是客客观观事事物物共共同同的的、本本质质的的特特征征和和内内在在联联系系。学学生生掌掌握握知知识识，不不仅仅要要认认识识事事物物的的现现象象和和外外部部联联系系，更更需需要要通通过过复复杂杂的的思思维维活活动动理理解解事事物物的的本本质质特特性性和和内内在在联联系系。用用于于教教学学活活动动的的电电视视教教材材它它的的选选材材、拍拍摄摄技技巧巧，画画面面组组接接以以及及解解说说词词的的配配合合，必必须须符符合合学学生生思思维维过过程
30、程的的心心理理 活活动规律，能引起学生进行积极的思维活动。动规律，能引起学生进行积极的思维活动。 l电视手法与思维活动过程相配合电视手法与思维活动过程相配合 。l镜头运动、镜头组接、段落及整部电视教材结构镜头运动、镜头组接、段落及整部电视教材结构都必须符都必须符合学生思维活动规律。合学生思维活动规律。l思维具有指向解决问题的特性。思维具有指向解决问题的特性。l电视教材应充分利用形象化的特点，提供一定数电视教材应充分利用形象化的特点，提供一定数量的感性材料去发展学生的形象思维能力量的感性材料去发展学生的形象思维能力;同时，同时，材料要具有典型性、代表性，并且把直观形象提材料要具有典型性、代表性，
31、并且把直观形象提高到抽象层次，使学生掌握用表象来进行分析、高到抽象层次，使学生掌握用表象来进行分析、综合、抽象与概括，从而进人抽象思维的阶段。综合、抽象与概括，从而进人抽象思维的阶段。四、电视教材与思维四、电视教材与思维 第三节第三节 电视教材的传播学基础电视教材的传播学基础l香侬香侬-韦弗韦弗在研究通信问题时，提出了一个具有在研究通信问题时，提出了一个具有六个要素的没有反馈的线性传播模式，然后他六个要素的没有反馈的线性传播模式，然后他们用来解释人类传播过程加入了第七个要素们用来解释人类传播过程加入了第七个要素反馈，成为一种用七个要素的图解形式表示反馈，成为一种用七个要素的图解形式表示的双向传
32、播过程模式。的双向传播过程模式。l我我们们利利用用这这一一传传播播过过程程模模式式，可可以以解解释释与与指指导导电视教材编制写运用的全过程。电视教材编制写运用的全过程。一、电视教材与传播过程模式一、电视教材与传播过程模式香侬香侬-韦弗传播过程模式图韦弗传播过程模式图1、信源信源 即信息的来源。在电视教材中信息的来即信息的来源。在电视教材中信息的来源就是源就是课程教学大纲中所规定的教学内容。课程教学大纲中所规定的教学内容。2 2、编码、编码 包括信源编码和信道编码。包括信源编码和信道编码。l信源编码将信息转信源编码将信息转换为符号，相应于编导编写换为符号，相应于编导编写文字稿本与分镜头稿本的工作
33、。文字稿本与分镜头稿本的工作。l信信道道编编码码将将符符号号转转换换为为信信号号，相相应应于于电电视视教教材材的的摄摄录录制制过过程程，按按稿稿本本进进行行摄摄像像、录录像像、编编辑辑、配配音音合合成成等等，把把符符号号转转换换为为相相应应的的电电磁磁信信号号记记录贮存在录像带上。录贮存在录像带上。香侬香侬-韦弗传播过程模式图韦弗传播过程模式图 3 3、信道、信道 信号传送的通道。电视教材信号传送的通道有信号传送的通道。电视教材信号传送的通道有闭路电视系统和开路电视系统两种。闭路电视系统和开路电视系统两种。4、译码、译码 包括信道译码和信宿译码。包括信道译码和信宿译码。l信信道道译译码码是是将
34、将信信号号转转换换为为符符号号，这这时时观观看看电电视视的的受受者者学学生生，用用眼眼睛睛、耳耳朵朵接接收收电电视视呈呈现现出出的的图图像像光光信信号与声音信号；号与声音信号；l这这些些信信号号传传至至大大脑脑，学学生生按按已已有有的的知知识识经经验验将将它它转转换换为为相相应应的的符符号号，然然后后学学生生再再将将符符号号转转换换为为相相应应的的信信息息意义，这也就是信宿译码。意义，这也就是信宿译码。香侬香侬-韦弗传播过程模式图韦弗传播过程模式图5、信宿、信宿 即信息的接收者。这里就是视听电视教材的学生。即信息的接收者。这里就是视听电视教材的学生。学生将加工整理的信息意义贮存在大脑里，增加了
35、自身学生将加工整理的信息意义贮存在大脑里，增加了自身的知识与能力。的知识与能力。6、反馈、反馈 信宿获取信息之后，会产生思想行为上的反应，信宿获取信息之后，会产生思想行为上的反应，并以一定方式反馈给信源。并以一定方式反馈给信源。7、干扰、干扰 是指影响信息传播过程的一切干扰因素。它可以是指影响信息传播过程的一切干扰因素。它可以产生于信道，比如录像机、电视机的故障造成图像、声产生于信道，比如录像机、电视机的故障造成图像、声音不清，也可以产生于编码译码过程，如编导选用的符音不清，也可以产生于编码译码过程，如编导选用的符号难以被受者所理解等等。号难以被受者所理解等等。香侬香侬-韦弗传播过程模式图韦弗
36、传播过程模式图二、电视教材与信息二、电视教材与信息 l课程教学大纲所规定的教学内容课程教学大纲所规定的教学内容;l这些内容必须是编导所熟悉与掌握了的。这些内容必须是编导所熟悉与掌握了的。 (一一)电视教材的信息来源电视教材的信息来源 (二二)电视教材信息的质电视教材信息的质 l 从从信信息息的的本本质质上上看看，信信息息是是客客观观事事物物运运动动状状态态与与规规律律的的表表征征。因因此此电电视视教教材材呈呈现现的的信信息息应应是是真真正正反反映映事事物物的的运运动动状状态态与与规规律律，应应有有严严格格的的科学性。科学性。l 从从信信息息论论来来看看，信信息息是是能能消消除除学学生生知知识识
37、上上不不确确定定性性的的东东西西。因因此此，电电视视教教材材选选定定的的知知识识信信息息应应符符合合学学生生的的年年龄龄特特征征和和知知识识水水平平，使使它它既既是是可可以以接接受受的的，又又是是学学生生未未知知并并能能消消除除其其知知识识上上的不确定性的。的不确定性的。(三三)电视教材信息通道的容量电视教材信息通道的容量 l信息论给出了信息通道的容量公式是信息论给出了信息通道的容量公式是: 式中式中 是信道的频道宽，是信道的频道宽，P是信源功率，是信源功率， N是噪声功率。是噪声功率。P/N 称为信噪比。称为信噪比。 三、电视教材与符号三、电视教材与符号 1 1、视觉符号、视觉符号 ：是以视
38、觉器官感知的符号是以视觉器官感知的符号, ,它又包它又包括五类括五类: : l图像符号图像符号 l图画符号图画符号 l目视符号目视符号l电视特技符号电视特技符号l文字符号文字符号 (一一)电视教材的符号电视教材的符号2 2、听觉符号：是以听觉器官去感知的符号、听觉符号：是以听觉器官去感知的符号 .它又它又包括三类包括三类:l语语言言符符号号 包包括括有有画画面面中中人人物物的的语语言言和和画画外外音音的的解说语言。解说语言。l音音响响符符号号 包包括括有有事事物物的的自自然然音音响响和和具具有有特特定定意意义的人工音响，代表了事物的部分特征与意义。义的人工音响，代表了事物的部分特征与意义。l音
39、音乐乐符符号号 包包括括有有乐乐曲曲和和歌歌曲曲等等音音乐乐，能能代代表表情情绪、环境，能激发人的感情，创造环境气氛。绪、环境，能激发人的感情，创造环境气氛。(一一)电视教材的符号电视教材的符号( (二二) )正确运用符号提高电视教材质量正确运用符号提高电视教材质量 l符号是事物的代表。符号是事物的代表。 l符号的意义来自经验。符号只是事物的代表符号的意义来自经验。符号只是事物的代表而不是事物而不是事物本身。本身。l符号的意义因传播环境而异。符号的意义因传播环境而异。 四、电视教材与编码、译码四、电视教材与编码、译码 l信信源源编编码码相相应应于于编编导导人人员员进进行行电电视视教教材材稿稿本
40、本的的编编写工作。写工作。l信道编码相应于电视教材的摄录制作过程。信道编码相应于电视教材的摄录制作过程。 (一一)编码与电视教材编制过程编码与电视教材编制过程l译码包括有信道译码和信宿译码，信道译码译码包括有信道译码和信宿译码，信道译码是将信号转换为符号，信宿译码是将符号转是将信号转换为符号，信宿译码是将符号转换为信息意义。这一过程相当于学生收视电换为信息意义。这一过程相当于学生收视电视节目时的视听和思维过程。视节目时的视听和思维过程。 (二二)译码是学生视听与思维的过程译码是学生视听与思维的过程五、电视教材与噪声五、电视教材与噪声 l来自编导方面的噪声来自编导方面的噪声 l来自电视教材信道方
41、面的噪声来自电视教材信道方面的噪声 l来自学生方面的噪声来自学生方面的噪声 (一一)电视教材的噪声电视教材的噪声 l编导应在学科专业知识、教学理论与教学方法、电视编导应在学科专业知识、教学理论与教学方法、电视编导与制作技术等方面提高业务水平，以便能正确选编导与制作技术等方面提高业务水平，以便能正确选用信息，恰当运用用信息，恰当运用符号，从信源的开端去保证信息、符号，从信源的开端去保证信息、符号、信号的标准与准确。符号、信号的标准与准确。l录录制制与与播播放放的的设设备备器器材材要要维维护护调调试试好好，摄摄、录录制制人人员员应应掌掌握握正正确确的的操操作作技技术术，以以保保证证录录制制与与播播
42、放放的的信信号号能能达到标准达到标准 。l使学生树立正确的学习动机，提高学习的自觉性。使学生树立正确的学习动机，提高学习的自觉性。 (二二)克服干扰提高电视教材编制与使用的质量克服干扰提高电视教材编制与使用的质量六、电视教材与反馈六、电视教材与反馈 l在在控控制制论论中中，反反馈馈就就是是控控制制系系统统把把信信息息输输出出去去之之后后，又又将将信信息息作作用用的的结结果果返返回回到到系系统统，并并影影响响控控制制系系统统的的再再输输出出。在在传传播播学学中，反馈的含义和控制论所说的是一致的。中，反馈的含义和控制论所说的是一致的。 (一一)反馈的含义反馈的含义 l在在电电视视教教材材编编制制之
43、之前前，编编导导可可先先调调查查学学生生的的经经验验与与知知识识水水平平，了了解解学学生生的的兴兴趣趣与与爱爱好好等等，取取得得预预测测的的信信息息以以采采用用相相应应的的措措施施，去去改改进进电电视视教教材材的的编编制制工工作作。这这一一过过程程叫叫“前前馈馈”，它它是是在在电电视视教教材材编编制制使使用用之之前前所所取取得得的的反反馈馈信信息息。它它对对提提高高电电视视教教材材质质量量很很有有好好处处。教教师师在在电电视视教教材材使使用用过过程程中中，要要注注意意学学生生的的反反映映情情况况，并并把把修修改改意意见见及及时时反反映映给给编编导导，以以便便对对电电视视教教材材的的修修改改提提
44、供供有有用用信信息。息。 (二二)电视教材的反馈电视教材的反馈第四节第四节 电视教材的艺术与美学基础电视教材的艺术与美学基础l现代人们所指的艺术包括有现代人们所指的艺术包括有:建筑、雕塑、建筑、雕塑、绘画、文学、音乐、舞蹈、戏剧和电影等绘画、文学、音乐、舞蹈、戏剧和电影等 八大类艺术八大类艺术，电视则是近年发展起来的，电视则是近年发展起来的第九艺术第九艺术。 一、电视教材与艺术一、电视教材与艺术l绘画是通过一定的色彩、线条和块面，以具体的、绘画是通过一定的色彩、线条和块面，以具体的、个性化的图像去反映生活、再现现实。绘画的艺个性化的图像去反映生活、再现现实。绘画的艺术形象是展现在二度空间中，而
45、不象雕塑能展现术形象是展现在二度空间中，而不象雕塑能展现于三度空间。但它通过透视、光影、比例等方法，于三度空间。但它通过透视、光影、比例等方法，可以造成视觉上的空间立体感，呈现事物的纵深可以造成视觉上的空间立体感，呈现事物的纵深内容和多侧内容和多侧面，从而使欣赏者获得似真的效果。面，从而使欣赏者获得似真的效果。l摄摄影影艺艺术术与与绘绘画画有有许许多多共共同同之之处处，但但它它所所表表现现的的对对象象则则是是实实际际存存在在的的，所所表表现现的的人人物物、事事物物、坏坏境都是真实的，它成为最能体境都是真实的，它成为最能体现再现特点的艺术。现再现特点的艺术。 (一一)绘画和摄影艺术绘画和摄影艺术
46、l绘绘画画和和摄摄影影虽虽然然都都是是静静止止的的艺艺术术，但但它它们们的的构构图图法法则则、色色彩彩规规律律及及一一些些技技巧巧等等等等，也也是是电电影影、电电视以及电视教材摄制过程中所要视以及电视教材摄制过程中所要遵守和运用的。遵守和运用的。l在在电电视视教教材材中中还还经经常常运运用用电电视视制制作作的的技技巧巧，使使绘绘制制的的静静止止画画面面获获得得动动画画的的效效果果，去去突突出出表表现现真真实实影影像像无无法法表表现现的的事事物物运运动动变变化化过过程程。比比如如，显显像像管管中中电电子子束束扫扫描描的的工工作作原原理理。可可见见绘绘画画在在电电视视教教材中是一项重要的艺术手段。
47、材中是一项重要的艺术手段。 (一一)绘画和摄影艺术绘画和摄影艺术l文学是以语言文字构成一种想象的艺术形象，以文学是以语言文字构成一种想象的艺术形象，以再现现实生再现现实生活和表达艺术的审美意识。活和表达艺术的审美意识。l电电视视教教材材的的编编制制离离不不开开文文学学艺艺术术。电电视视教教材材的的编编制制过过程程实实际际上上始始终终是是围围绕绕着着“画画面面”进进行行的的一一系系列列创创作作活活动动。首首先先，编编导导要要编编写写文文字字稿稿本本，然然后后再再写写成成分分镜镜头头稿稿本本，完完成成将将教教学学内内容容用用画画面面来来表表现现的设计工作。的设计工作。l编编导导人人员员应应具具有有
48、丰丰富富的的形形象象思思维维能能力力和和文文字字、图图像像造造型型的的表表达达能能力力，这这些些能能力力主主要要来来自自于于文文学学方方面扎实的功底。面扎实的功底。(二二)文学艺术文学艺术l电影是以视觉形象为主的艺术，而且这种形象是处电影是以视觉形象为主的艺术，而且这种形象是处于运动变化之中的，不是静止的。所以，运动的视于运动变化之中的，不是静止的。所以，运动的视觉画面是电影的根本特点。另外电影是通过一个又觉画面是电影的根本特点。另外电影是通过一个又一个具体镜头组接起来去反映事物的变化一个具体镜头组接起来去反映事物的变化发展过程发展过程的。的。l蒙太奇的运用，通过画面的对比、交叉、比喻、象蒙太
49、奇的运用，通过画面的对比、交叉、比喻、象征等手法，把与主题密切联系的细节、场景有机地征等手法，把与主题密切联系的细节、场景有机地穿插组合在一起，极为简炼、形象而又深刻地揭示穿插组合在一起，极为简炼、形象而又深刻地揭示事物的本质，使电影在感染力和说服力方面具有独事物的本质，使电影在感染力和说服力方面具有独特的深度和强度。特的深度和强度。l电视艺术是在电影艺术的基础上发展起来的。电视艺术是在电影艺术的基础上发展起来的。 (三三)电影艺术电影艺术l一般来说，没有音乐并不影响电教教材形成完整的一般来说，没有音乐并不影响电教教材形成完整的科学内容的知觉映象，也并不由此而逊色。但电视科学内容的知觉映象，也
50、并不由此而逊色。但电视教材中恰当运用音乐艺术，能很好衬托环境，起到教材中恰当运用音乐艺术，能很好衬托环境，起到对画面情绪上的深化和补充，增强艺术感染力的作对画面情绪上的深化和补充，增强艺术感染力的作用。从而能激发人的情感，引发人们的想象和思维，用。从而能激发人的情感，引发人们的想象和思维，达到良好的教育效果。所以，在电视教材中，常用达到良好的教育效果。所以，在电视教材中，常用音乐来强化节奏，唤音乐来强化节奏，唤起注意，增强记忆，烘托画面，起注意，增强记忆，烘托画面，表现真实感、时代感、民族感、地域感等，以及巧表现真实感、时代感、民族感、地域感等，以及巧妙地连接画面，起到使过渡自然、流畅的妙地连
51、接画面，起到使过渡自然、流畅的桥梁桥梁作作用。用。 (四四)音乐艺术音乐艺术 二、电视教材与美学二、电视教材与美学 1、形象性、形象性 电电视视教教材材是是以以画画面面、以以图图像像为为主主表表现现教教学学内内容容，就就是是说说，用用文文字字符符号号 所所代代表表的的教教学学内内容容在在电电视视教教材材中中被被具具体体地地形形象象化化了了。那那么么，教教学学内内容容的的科科学学美美，教教学学方方法法的的形形式式美美，就就要通过形象的美来实现了。要通过形象的美来实现了。 (一一)电视教材要体现美的特性电视教材要体现美的特性 2、感染性感染性 美美不不只只是是具具体体的的、形形象象的的，而而且且还
52、还具具有有很很强强的的感感染染力力。它它不不是是直直接接诉诉诸诸于于人人的的理理智智，而而是是诉诉诸诸于于人人的的情情感感，通通过过它它以以情情感感人人，使使人人们们在在精精神神上上得得到到很很大大的的愉愉悦悦与与满满足足。无无论论是是面面对对着着艳艳丽丽的的鲜鲜花花、招招展展的的红红旗旗，还还是是玲玲听听优优美美的的乐乐曲曲，人人们们都都会会情情不不自自禁禁地地感感到到心心旷旷神神怡怡。美美的的感感染染性性是是从从美美的的内内容容和和形形式式的的统统一一中中体体现现出出来的。来的。 (一一)电视教材要体现美的特性电视教材要体现美的特性 3、社会性、社会性 美美的的社社会会性性，首首先先表表现
53、现在在它它对对社社会会生生活活的的依依赖赖。美美来来源源于于人人类类的的社社会会实实践践，是是一一种种社社会会现现象象。其其 次次，美美的的社社会会性性还还表表现现在在它它的的社社会会效效用用上上。人人类类之之所所以以需需要要美美，追追求求美美，就就是是因因为为它它对对人人自自身身和和对对社社会会有有用用。美美的的效效用用不不仅仅表表现现在在经经济济实实用用上上，还还表表现现在在精精神神上上。电电视视教教材材的的艺艺术术美美，要要在在促促进进社会的文明进步方面发挥作用。社会的文明进步方面发挥作用。 (一一)电视教材要体现美的特性电视教材要体现美的特性 l匀称和比例匀称和比例l对称和均衡对称和均
54、衡l反复与节奏反复与节奏l和谐与多样的统一和谐与多样的统一 (二二)电视教材艺术美要遵循美的物质组合规律电视教材艺术美要遵循美的物质组合规律(三三)电视教材要体现美的教育电视教材要体现美的教育 电电视视教教材材不不仅仅要要传传授授知知识识与与技技能能，而而且且要要善善于于通通过过画画面面、声声音音所所形形成成的的艺艺术术美美去去对对学学生生进进行行美美育育的的教教育育。因因此此，电电视视教教材材的的编编制制从从素素材材选选取取，摄摄影影的的画画面面构构图图、色色彩彩色色调调、音音乐乐 以以至至整整体体结结构构上上的的组组织织与与节节奏奏都都要要符符合合美美的的规规律律。其其次次，教教师师要要培培养养学学生生对对美美的的欣欣赏赏与与判判断断能能力力，对对美美的的事事物物产产生生同同感感共共鸣鸣，对对丑丑的的事事物物产产生生厌厌恶恶、憎憎恨恨。要要激激发发学学生生能能在在现现实实的的学学习习与与生生活活中中创创造造美美的的环环境境，美美的的心心灵灵，美的精神境界。美的精神境界。作业与思考题作业与思考题
