分式的基本性质说课稿2课件

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1、分式的基本性质分式的基本性质分式的基本性质分式的基本性质主讲主讲:xxx:xxx1教材教材分析分析分式的基本性质2学情学情分析分析3教学教学目标目标 4教法教法学法学法 5教学教学过程过程 6板书板书设计设计 1. 1. 教材的地位及作用教材的地位及作用2. 2. 教学重点、教学重点、难点的分析点的分析3. 3. 教材的教材的处理理 “分式的基本性分式的基本性质（第（第1课时）”是人教版八年是人教版八年级数学下册第十六章第一数学下册第十六章第一节“分式分式”的重点内的重点内容之一，是在小学学容之一，是在小学学习了分数的基本性了分数的基本性质的基的基础上上进行的，是分式行的，是分式变形的依据，也

2、是形的依据，也是进一步学一步学习分式的通分、分式的通分、约分及四分及四则运算的基运算的基础，使学生掌，使学生掌握本握本节内容是学好本章及以后学内容是学好本章及以后学习方程、函数等方程、函数等问题的关的关键。1. 1. 教材的地位及作用教材的地位及作用返返 回回2.2.教学重难点：教学重难点：难点难点灵活运用分式的基本灵活运用分式的基本性质，进行分式化简、性质，进行分式化简、 变形、变号变形、变号。重点重点理解并掌握分式的基理解并掌握分式的基本性质。本性质。 目的分析目的分析3. 3. 教材的教材的处理理1 1）通过具体例子，引导学生回忆分数的基本性质，再用）通过具体例子，引导学生回忆分数的基本

3、性质，再用类比的方法得出分式的基本性质。类比的方法得出分式的基本性质。2 2）引导学生用语言和式子表示分式的基本性质，使学生）引导学生用语言和式子表示分式的基本性质，使学生对其有更深的理解。对其有更深的理解。3 3）通过例题的讲解，让学生初步理解）通过例题的讲解，让学生初步理解“性质性质”，再通过，再通过不同类型的练习，使其掌握不同类型的练习，使其掌握“性质性质”的运用。的运用。4 4）引导学生对本节课进行小结，使学生的知识结构更合）引导学生对本节课进行小结，使学生的知识结构更合理、更完善。 陶行知曾陶行知曾说过:“教的法子要根据学的法子。教的法子要根据学的法子。”关关注学情是教学内在的需要。

4、注学情是教学内在的需要。 我我们学校是一所普通中学校是一所普通中学，学生的基学，学生的基础相相对比比较薄弱；学生薄弱；学生课堂表堂表现虽较为平平稳，但学生，但学生对待数学学待数学学习尤其是新知尤其是新知识的研究的研究热情情较低，在数学知低，在数学知识点运用方面点运用方面问题较多。此外，学生多。此外，学生视野受家庭野受家庭环境等因素影响境等因素影响较为狭隘，学生的狭隘，学生的课外学外学习几乎无人督促，而学生又缺少自制力，所以两个班几乎无人督促，而学生又缺少自制力，所以两个班的学生在学的学生在学习成成绩上都存在着上都存在着严重的两重的两级分化。同分化。同时体体现出及格率低、出及格率低、优秀率低等秀

5、率低等问题。面。面对这样的学生，的学生，我我们应该多注重基多注重基础知知识的的应用，用，让学生多学生多练多想。多想。同同时注重激注重激发学生的学学生的学习兴趣，从多方面吸引学生的趣，从多方面吸引学生的注意力。注意力。2.2.数学思考数学思考3.3.解决解决问题4.4.情感情感态度度1.1.知知识技能技能1）了解分式的基本性了解分式的基本性质。2）灵活运用）灵活运用“性性质”进行分式的行分式的变形。形。通通过类比分数的基本性比分数的基本性质，探索分式的基本，探索分式的基本性性质，初步掌握初步掌握类比的思想方法。比的思想方法。通通过探索分式的基本性探索分式的基本性质，积累数学活累数学活动经验。通通

6、过研究解决研究解决问题的的过程，培养学生合作交流程，培养学生合作交流意意识与探究精神。与探究精神。1.1.教学方法教学方法2.2.学法指学法指导1.1.教学方法教学方法 数学是一数学是一门培养人的思培养人的思维，发展人的思展人的思维的重要学科。因此，在教学中的重要学科。因此，在教学中不不仅要使学生要使学生“知其然知其然”而且要使学生而且要使学生“知其所以然知其所以然”，我，我们在以学生既在以学生既为主体，又主体，又为客体的原客体的原则下，展下，展现获取知取知识和方法的思和方法的思维过程，因程，因为新新课标和和新理念新理念认为,获得数学知得数学知识的的过程比程比获得知得知识更更为重要。重要。基于

7、本基于本节课的特点：的特点：课堂教学采用了堂教学采用了“问题观察察思考思考提高提高”的步的步骤，使学生初步体，使学生初步体验到数到数学是一个充学是一个充满着着观察、思考、察、思考、归纳、类比和猜比和猜测的探索的探索过程。程。根据教材分析和目根据教材分析和目标分析，分析，贯彻新新课程改革下的程改革下的课堂教学方法，确定本堂教学方法，确定本节课主要采用主要采用启启发引引导探索的教学方法探索的教学方法。学生在教。学生在教师营造的造的“可探索可探索”的的环境里，境里，积极参与，互相极参与，互相讨论，一步步地理解分式的基本性，一步步地理解分式的基本性质，并通，并通过应用此用此性性质进行不同的行不同的练习

8、，让学生得到更深刻的体会，学生得到更深刻的体会，实现教学目教学目标。 有方法就要有手段有方法就要有手段进行依托，我所采用的行依托，我所采用的教学手段教学手段是：是：多媒体多媒体辅助教学助教学通通过课件演示，件演示，创设问题，让学学讨论、交流、交流、总结。教。教师耐心引耐心引导、分析、分析、讲解和提解和提问，并及，并及时对学生的意学生的意见进行肯定与行肯定与评议，从而突出教，从而突出教师是是学生学生获取知取知识的启的启发者、引者、引导者、帮助者和参与者的形象。者、帮助者和参与者的形象。 2.2.学法指学法指导 现代新教育理念代新教育理念认为,学学习数学不数学不应只是只是单调刻板的刻板的简单模仿、

9、模仿、机械背机械背诵与操与操练，而，而应该采用采用设置置现实的的问题情景，有意情景，有意义的，富有挑的，富有挑战性的学性的学习内容来引起学内容来引起学习者的者的兴趣。趣。为达到提升学生的学达到提升学生的学习兴趣趣,我我们应强调探究学探究学习、发现学学习、研究学、研究学习、合作学、合作学习才能改才能改变学生原来的那种学生原来的那种“学学而无思，思而无疑，有疑不而无思，思而无疑，有疑不问”的旧学的旧学习方式。方式。 要达到学生主要达到学生主动的学的学习，本，本节课采用学生自主探索，采用学生自主探索，讨论交流，交流，观察察发现，师生互生互动的学的学习方式。学生通方式。学生通过自主探究自主自主探究自主

10、总结自主提高自主提高，突出学生是学突出学生是学习的主体，他的主体，他们在感知知在感知知识的的过程中，无疑提高了探索程中，无疑提高了探索发现实践践总结的能力。同的能力。同时强化了学生化了学生以旧知以旧知识类比得出新知比得出新知识的能力。的能力。教学流程图教学流程图复习复习引入引入分数分数的计的计算算分式分式的计的计算算小结小结分数的分数的性质性质作业作业演演练练分式的分式的性质性质创设情境设问质疑建立模型复习猜想实验验证说理尝试抽象建模概念明晰应用拓展例题学习变式学习反馈拓展小结作业互动回顾布置作业（一）情景引入、发现新知（一）情景引入、发现新知 活动：已知正方形的面积为，求下列阴影部分面积观察

11、、对比各图形中的阴影部分面积，你能发现什么结论？S1= S2= S3=教学过程1.情景引入 发现新知2.启发诱导 探索新知3.讲练结合 巩固新知4.知识拓展 深化提高5.小结新知 画龙点睛6.布置作业 复习巩固问题：问题：这些面积是否相等？可以进行变形的依据是什么？设计意意图：通过复习分数的的基本性质，激活学生原有的知识，为学习分式的基本性质做好铺垫。2）分数的基本性质是什么？怎样用式子表示？分数的基本性分数的基本性分数的基本性分数的基本性质质：一个分数的分子、分母同乘（或除以）一个不为0的数，分数的值不变。一般地，对于任意一个分数有S1= S2= S3=结论：结论：创设情境设问质疑建立模型复

12、习猜想实验验证说理尝试抽象建模概念明晰应用拓展例题学习变式学习反馈拓展小结作业互动回顾布置作业（一）情景引入、发现新知（一）情景引入、发现新知 活动：已知正方形的面积为a观察、对比下列的图形中的阴影部分面积，你能发现什么结论？S1= S2= S3=教学过程1.情景引入 发现新知2.启发诱导 探索新知3.讲练结合 巩固新知4.知识拓展 深化提高5.小结新知 画龙点睛6.布置作业 复习巩固结论：创设情境设问质疑建立模型复习猜想实验验证说理尝试抽象建模概念明晰应用拓展例题学习变式学习反馈拓展小结作业互动回顾布置作业（一）情景引入、发现新知（一）情景引入、发现新知 S1= S2= S3=教学过程1.情

13、景引入 发现新知2.启发诱导 探索新知3.讲练结合 巩固新知4.知识拓展 深化提高5.小结新知 画龙点睛6.布置作业 复习巩固结论：活动：已知正方形的面积为观察、对比下列的图形中的阴影部分面积，你能发现什么结论？ a（一）情景引入、发现新知（一）情景引入、发现新知 教学过程1.情景引入 发现新知2.启发诱导 探索新知3.讲练结合 巩固新知4.知识拓展 深化提高5.小结新知 画龙点睛6.布置作业 复习巩固正方形正方形面积面积阴影阴影面积面积1（一）情景引入、发现新知（一）情景引入、发现新知 问题（1）上式由左边到右边是如何变形的?问题（2）上式由右边到左边又是如何变形？分式的分子、分母同乘 (或

14、除以)一个不等于0的数，分式的值不变.教学过程1.情景引入 发现新知2.启发诱导 探索新知3.讲练结合 巩固新知4.知识拓展 深化提高5.小结新知 画龙点睛6.布置作业 复习巩固(二二) 启发诱导探索新知启发诱导探索新知教学过程1.情景引入 发现新知2.启发诱导 探索新知3.讲练结合 巩固新知4.知识拓展 深化提高5.小结新知 画龙点睛6.布置作业 复习巩固类比分数的基本性质，你发现分式有什么性质？说说看！类比分数的基本性质，你发现分式有什么性质？说说看！类比分数的基本性质，你发现分式有什么性质？说说看！类比分数的基本性质，你发现分式有什么性质？说说看！设计意意图：让学生自己运用类比的方法发现

15、分式的基本性质，并通过合作交流，更好地总结出分式的基本性质，从而实现了学生主动参与、探究新知识的目的。教学过程1.情景引入 发现新知2.启发诱导 探索新知3.讲练结合 巩固新知4.知识拓展 深化提高5.小结新知 画龙点睛6.布置作业 复习巩固(二二) 启发诱导探索新知启发诱导探索新知分式的基本性分式的基本性分式的基本性分式的基本性质质：分式的分子与分母同分式的分子与分母同分式的分子与分母同分式的分子与分母同时时乘以（或除以）乘以（或除以）乘以（或除以）乘以（或除以）同一个同一个同一个同一个不等于零不等于零不等于零不等于零的的的的整式整式整式整式，分式的，分式的，分式的，分式的值值不不不不变变.

16、 .其中A，B，C是整式。思考：思考：思考：思考：应用分式的基本性用分式的基本性质时需要注意什么？需要注意什么？设计意意图：一方面检查学生对“性质”的认识程度，另一方面通过学生的思考与归纳，进一步加深对“性质”理解。( (三三) ) 讲练结合讲练结合 巩固新知巩固新知教学过程1.情景引入 发现新知2.启发诱导 探索新知3.讲练结合 巩固新知4.知识拓展 深化提高5.小结新知 画龙点睛6.布置作业 复习巩固例例1 1. . 下列等式的右边是怎样从左边得到右边的下列等式的右边是怎样从左边得到右边的？(1)(1)(2)(2) 由由 , , 知知 . .解解: (1): (1)(2(2) )由由知知

17、为什么给出为什么给出 ? ?为什么本题未给为什么本题未给?设计意意图：例1强调分式性质中不等于零的理解( (三三) ) 讲练结合讲练结合 巩固新知巩固新知教学过程1.情景引入 发现新知2.启发诱导 探索新知3.讲练结合 巩固新知4.知识拓展 深化提高5.小结新知 画龙点睛6.布置作业 复习巩固课本第本第10页 例2 填空：1）2）对于第1）题，看分母如何变化，想分子如何变化；对于第2）题，看分子如何变化，想分母如何变化。设计意意图：例2强调分式性质中整式的理解。( (三三) ) 讲练结合讲练结合 巩固新知巩固新知教学过程1.情景引入 发现新知2.启发诱导 探索新知3.讲练结合 巩固新知4.知识

18、拓展 深化提高5.小结新知 画龙点睛6.布置作业 复习巩固课堂堂练习：1、课本第本第11页 4. 下列各组中的两个分式是否相等？为什么？（1）（2）（3）2、填空：设计意意图：练习题承接着例题而来，让学生更好地体会“性质”的应用，并为下一节学习分式的约分、通分做铺垫。( (四四) )知识拓展知识拓展 深化提高深化提高教学过程1.情景引入 发现新知2.启发诱导 探索新知3.讲练结合 巩固新知4.知识拓展 深化提高5.小结新知 画龙点睛6.布置作业 复习巩固2、不改变分式的值，使下列分子与分母都不含“”号 . 1、不改变分式的值，使分子、分母里的系数变为整数：（1）（2）设计意意图：介绍分式的变号

19、法则，是为了让学生结合有理数的除法法则，更深刻地理解分式的基本性质。分式的分式的变号法号法则（板（板书）分式本身及其分子、分母分式本身及其分子、分母这三三处的正的正负号中，同号中，同时改改变两两处，分式的，分式的值不改不改变，即：，即：（五）（五） 小结新知、画龙点睛小结新知、画龙点睛教学过程1.情景引入 发现新知2.启发诱导 探索新知3.讲练结合 巩固新知4.知识拓展 深化提高5.小结新知 画龙点睛6.布置作业 复习巩固2）运用分式基本性质时要注意什么？1）分式的基本性质是什么？小小结：3）分式变号的法则是怎样的？师师生行生行生行生行为为：展示问题，学生思考，并在老师的引导下，学生自己进行整

20、理、归纳。设计意意图：通过小结，使学生对本节所学内容进一步系统化，使学生的知识结构更合理、更完善。分式的基本性分式的基本性质：分式的分子与分母同乘（或除以）一个不等于0的整式，分式的值不变应用分式的基本性用分式的基本性质需要注意：需要注意：1）分子、分母应同时做乘、除法中的同一种变换；2）所乘（或除以）的必须是同一个整式；3）所乘（或除以）的整式应该不等于零。分式的分式的变号法号法则：分式本身及其分子、分母这三处的正负号中，同时改变两处，分式的值不改变。（六）（六） 布置作业布置作业 复习巩固复习巩固教学过程1.情景引入 发现新知2.启发诱导 探索新知3.讲练结合 巩固新知4.知识拓展 深化提

21、高5.小结新知 画龙点睛6.布置作业 复习巩固课堂作堂作业：课本第12页习题16.1第12题；家庭作家庭作业：学生用书同步训练。设计意意图：通过适量的练习有利于学生巩固所学内容，对于学有余力的同学还应该给他们足够的发展空间，让他们适当练习拓展训练。 这节课，我通过五个活动的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合初中生的认知特点，指导学生操作、观察、引导概括，获取新知；同时注重培养学生由感性认识上升为理性认识。在教学过程中让学生学生动口、口、动手、手、动眼、眼、动脑为主主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。课题：16.1.2 分式的基本性质（一）一、分式的基本性质：二、运用分式基本性质时的注意事项三、分式变号的法则一、板一、板书设计其中A，B，C是整式。