小学语文第五册介绍教材第一二单元

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1、小学语文第五册介绍教材小学语文第五册介绍教材第一、二单元第一、二单元 顺义区教育研究考试中心顺义区教育研究考试中心闫兴河闫兴河Y北京市小学语文课程教材培训北京市小学语文课程教材培训小学语文第五册介绍教材小学语文第五册介绍教材第一、二单元第一、二单元 关于教材内容关于教材内容 关于语文训练关于语文训练 关于目标要求关于目标要求 关于教学实施关于教学实施 关于教材内容关于教材内容1、关关于于课课文文:两两个个单单元元共共有有课课文文8篇篇，两个语文实践活动。两个语文实践活动。 2、关于生字与认读字、关于生字与认读字两两个个的的单单元元共共有有“四四会会字字”68个个（比比原原五五册册多多15个个字

2、字），其其中中多多音音字字两两个个（杆杆、量量）;认认读读字字33个个（比比原原五五册册多多11个个字字），其其中中多多音音字字两个（和、假）。两个（和、假）。关于语文训练关于语文训练 1、识字写字能力、识字写字能力学习独立识字学习独立识字（1）识识字字（学学生生已已学学会会928928个个生生字字，其中其中8080个多音字）个多音字） 书写要求：学习用钢笔写字。书写要求：学习用钢笔写字。 巩巩固固使使用用工工具具书书的的能能力力：会会用用音音序序和部首查字法查字典，选择字义。和部首查字法查字典，选择字义。（2）词语积累与运用）词语积累与运用 组词（形近字组词）组词（形近字组词）(第第2课课)

3、抄写词语（第抄写词语（第3、6课）课）看拼音写词语（语文实践活动看拼音写词语（语文实践活动1）近义词的辨析与运用（语文实践活动近义词的辨析与运用（语文实践活动1）词语搭配词语搭配偏正词组：严格的（偏正词组：严格的（）（第）（第1课）课）动宾词组：关爱（动宾词组：关爱（） 语文实践活动语文实践活动2 2 2、阅读理解能力 （1）朗读、默读和略读）朗读、默读和略读朗朗读读：学学习习正正确确流流利利有有感感情情地地朗朗读读课课文文，省省去去了了低低年年级级的的“做做到到声声音音响亮而自然响亮而自然”。默默读读：一一边边读读一一边边想想，初初步步学学习习对对课课文文中中不不理理解解的的地地方方提提出出

4、疑疑问问。高高于于“做到不出声、不指读做到不出声、不指读”的要求。的要求。略略读读：初初步步学学习习略略读读，粗粗知知课课文文大大意。意。（2）了解课文主要内容）了解课文主要内容 内容把握：明确提出内容把握：明确提出“初步初步了解课文内容了解课文内容”， “ “学习理解自学习理解自然段的内容然段的内容”。（3）语句训练）语句训练 运用词语造句（第运用词语造句（第1、3课课必须必须继续）继续）介介词词结结构构位位置置的的变变化化，语语意意不不变变。（语语文实践活动文实践活动13题）题）语句理解与个性情感体验语句理解与个性情感体验 。语句理解：语句理解：能能结合生活实际、联系结合生活实际、联系上下

5、文或看注释、查字典理解词句的意上下文或看注释、查字典理解词句的意思。思。指出了理解语句的方法。高于指出了理解语句的方法。高于二年级二年级“学习学习结合课文内容和生活实际结合课文内容和生活实际了解词句的意思了解词句的意思”。2、阅读理解能力、阅读理解能力（4）语语段段积积累累三三年年级级要要求求：积积累累精精彩彩句段，背诵优秀诗文句段，背诵优秀诗文15篇（段）。篇（段）。（第（第1、2、6、7课）课）（5）课外阅读）课外阅读教学要求指出：愿意读教学要求指出：愿意读书看报，学习借助字典或有关资料阅读书看报，学习借助字典或有关资料阅读不同程度的读物，课外阅读不少于不同程度的读物，课外阅读不少于8万万

6、字。字。 （语文实践活动（语文实践活动14题题第第7课选做题课选做题）3、口语交际、口语交际 口语交际是语文教学最广泛、最经口语交际是语文教学最广泛、最经常的训练，涵盖了听说训练，但又不同常的训练，涵盖了听说训练，但又不同于听说。教师应利用一切可以利用的资于听说。教师应利用一切可以利用的资源，进行训练。源，进行训练。 4、习作训练：、习作训练： 突突出出兴兴趣趣：留留心心观观察察周周围围的的事事物物，乐乐于于动动笔笔，不不断断增增强强习习作作自自信信心心。愿愿意意自自由由地地把把自自己己的的见见闻闻和和想想象象写写下下来来。感感情情真真实实，语语句句比较通顺，会用学过的标点。比较通顺，会用学过

7、的标点。（1）标点符号的运用：）标点符号的运用：（2）总述与分述表达方法：）总述与分述表达方法：（3）按要求习作：）按要求习作：一、精心撰写朴实的教学设计，加强预设一、精心撰写朴实的教学设计，加强预设二、努力追求扎实的课堂教学，提高效率二、努力追求扎实的课堂教学，提高效率三、注重理性、务实的教学反思，提高素质三、注重理性、务实的教学反思，提高素质关于教学实施关于教学实施 追求朴实、扎实的语文课堂追求朴实、扎实的语文课堂一、精心撰写朴实的教学设计，加强预设一、精心撰写朴实的教学设计，加强预设 一、激发兴趣，引入学习一、激发兴趣，引入学习 二、正确读文，认读词语、导读句子二、正确读文，认读词语、导

8、读句子第一课时第一课时 三、再读课文，感知内容、质疑梳疑三、再读课文，感知内容、质疑梳疑 四、学习词语，指导书写四、学习词语，指导书写 五、布置作业五、布置作业第一环节：第一环节：激发兴趣，引入学习激发兴趣，引入学习第二环节：正确读文，认读词语、导读第二环节：正确读文，认读词语、导读句子句子。 一读，采用自读，读准字音，达到读正确。一读，采用自读，读准字音，达到读正确。 二读，可互读，达到正确，读通畅读流利。二读，可互读，达到正确，读通畅读流利。 三读，展示读（可小组，可集体），反馈三读，展示读（可小组，可集体），反馈读通读顺情况，有的放矢进行指导。读通读顺情况，有的放矢进行指导。 第三环节：

9、再读课文，感知内容、质第三环节：再读课文，感知内容、质疑梳疑。疑梳疑。 1 1、把握文本主要内容、把握文本主要内容。 2 2、广泛质疑，及时梳疑。、广泛质疑，及时梳疑。 叶老所说的叶老所说的“教得法子来自于学的法子教得法子来自于学的法子”。 第四环节：学习词语，指导书写。第四环节：学习词语，指导书写。 1 1、反复呈现，多次认读、反复呈现，多次认读 2 2、记住字形，多维组词、记住字形，多维组词 3 3、学用钢笔，加强书写、学用钢笔，加强书写 关于书写的指导，要重视从汉字的整体关于书写的指导，要重视从汉字的整体上观察，间架结构上观察，间架结构宽窄处理、大小宽窄处理、大小处理，重要笔画的位置等。

10、处理，重要笔画的位置等。 第五环节：布置作业。第五环节：布置作业。抄写生字词抄写生字词带着问题阅读思考带着问题阅读思考查阅相关资料查阅相关资料 课堂教学是培养学生语文素质的主阵地，课堂教学是培养学生语文素质的主阵地，是学生知识与技能、情感态度与价值观形成的是学生知识与技能、情感态度与价值观形成的“场场”。语文教学是心灵净化的过程，是塑造。语文教学是心灵净化的过程，是塑造人的工程，教师应在语文课堂教学中引领、促人的工程，教师应在语文课堂教学中引领、促进、提升学生的整体素养。朴实的语文课堂教进、提升学生的整体素养。朴实的语文课堂教学，应是突出自主、注重探究、恰当合作、重学，应是突出自主、注重探究、

11、恰当合作、重视体验、精当讲授、合理运用信息技术手段立视体验、精当讲授、合理运用信息技术手段立体化的教学，学生在读、思、议、体验的多种体化的教学，学生在读、思、议、体验的多种语文实践中，培养语感，形成学习方法，打好语文实践中，培养语感，形成学习方法，打好终身学习的基础。终身学习的基础。 二、努力追求扎实的课堂教学，提高效率二、努力追求扎实的课堂教学，提高效率 第二课时教学设计第二课时教学设计通常可设计如下环节通常可设计如下环节：再现词语，回顾内容；再现词语，回顾内容；出示提示，自主学习；出示提示，自主学习；合作交流，理解体验；合作交流，理解体验；总结提升总结提升，拓展延伸；拓展延伸；布置作业，课

12、外发展。布置作业，课外发展。第一环节：再现词语，回顾内容。第一环节：再现词语，回顾内容。 1 1、再现词语。强化认读，重视文本关键词语的、再现词语。强化认读，重视文本关键词语的词义的了解，为细读文本做好准备。词义的了解，为细读文本做好准备。 词语是构成文章的基本单位。教师要深刻词语是构成文章的基本单位。教师要深刻认识认识“词语教学不是语文教学的点缀，而应贯词语教学不是语文教学的点缀，而应贯穿于整个语文教学的全过程。穿于整个语文教学的全过程。”“”“语文教师的语文教师的一个重要职责，就是带领学生一个重要职责，就是带领学生沉入词语的感沉入词语的感性世界性世界，和学生一起，和学生一起在汉语中出生入死

13、在汉语中出生入死，运用多种方法，走进词语的，运用多种方法，走进词语的四度空间四度空间触摸词语的温度，点燃词语的亮度，开掘词触摸词语的温度，点燃词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的效度，让词语成为学生语的深度，提升词语的效度，让词语成为学生言于表现的鲜活元素。言于表现的鲜活元素。 2 2、回顾内容。、回顾内容。 第二环节：出示提示，自主学习。第二环节：出示提示，自主学习。 和老师在一起和老师在一起 学学习习提提示示：轻轻声声读读课课文文，思思考考我我们们和和老老师师在在一一起起，有有怎怎样样的的快快乐乐？用用“_”“_”画画下下相相关关的的语语句句，跟跟小小组组里里的的同同学学说说一一说。说。

14、 上学一路歌上学一路歌 学习提示：默读课文，想一想一年学习提示：默读课文，想一想一年四季四季“我们我们”在上学路上留下了怎样的在上学路上留下了怎样的欢乐情景？用欢乐情景？用“_”“_”画下有关语句，画下有关语句，然后读一读。然后读一读。 第二环节：出示提示，自主学习。第二环节：出示提示，自主学习。墨墨渍渍 学学习习提提示示：默默读读课课文文，说说说说课课文文中中“意意外外的的成成功功”指指的的什什么么？结结合合自自己己的的理理解，与学习伙伴谈谈体会。解，与学习伙伴谈谈体会。称称象象 学学习习提提示示：官官员员们们和和曹曹冲冲各各用用什什么么方方法法称称象象？用用“_”“_”和和“”分分别别画画

15、出出相相关关语语句句。和和官官员员们们说说的的方方法法相相比比，曹曹冲冲的的方方法好在哪儿？法好在哪儿？中中国国娃娃 学学习习提提示示：朗朗读读课课文文，你你认认为为“中中国国娃娃”是是怎怎样样的的人人？从从哪哪些些地地方方能能看看出出“中中国国娃娃”有有志志气气？用用“_”“_”画画出出有有关关语语句句读读一读，也可以把自己的理解写在后面。一读，也可以把自己的理解写在后面。 第三环节：合作交流，理解体验。第三环节：合作交流，理解体验。 本本环环节节是是阅阅读读教教学学的的重重要要环环节节之之一一，是是信信息息共共享享、多多元元对对话话的的过过程程，是是思思维维、思思想想碰碰撞撞的的过过程程，

16、是是朗朗读读、理理解解、感感悟悟、体体验验等等相相融融的的立立体体化教学的过程。化教学的过程。此此环环节节的的教教学学设设计计要要注注意意软软设设计计、硬硬着着陆陆。所所谓谓软软设设计计，是是指指多多角角度度、开开放放性性的的设设计计。所所谓谓硬硬着着陆陆，是是在在教教学学某某个个段段落落、某某个个语语句句、某某个个词词语语时时的的语语言言训训练练，要要达达到到课课标标的的要要求求；学学生生情情感感、态态度度、价价值值观观能能在在思思维维碰碰撞撞、情情感感体体悟悟、思想升华、生命烙上印迹的历程中有所触动。思想升华、生命烙上印迹的历程中有所触动。教学设计与教学过程说明例谈：教学设计与教学过程说明

17、例谈： 和老师在一起和老师在一起 “读读课课文文，思思考考我我们们和和这这样样可可亲亲可可爱爱的的老老师师在在一一起起，有有怎怎样样的的感感受受？从从哪哪里里感感受受到到的的？画画出相关的语句说一说。出相关的语句说一说。”展开教学。展开教学。 学学生生交交流流以以读读带带答答：体体会会到到的的感感受受快快乐乐、高兴、愉快、幸福、甜蜜高兴、愉快、幸福、甜蜜1 1、老师是充满爱心的指路人、老师是充满爱心的指路人读读句句引引思思（帮帮我我们们指指了了哪哪些些路路？关关爱爱集集体体）举例谈体会举例谈体会导读语句感受快乐导读语句感受快乐2 2、老师是亲密的伙伴、老师是亲密的伙伴读读句句谈谈理理解解并并导

18、导读读理理解解“解解惑惑答答疑疑”举例谈感受举例谈感受再读体验再读体验 和老师在一起和老师在一起3 3、老师是严格的教练、老师是严格的教练 理理解解“严严格格”读读句句（从从哪哪儿儿感感受受到到）换换词词理理解解句句子子（“他他说说学学习习必必须须认认真真”必必须须还还可可以以换换成成什什么么词词？“一一定定”“”“肯肯定定”等等，这这句句话话什什么么意意思思？理理解解的的过过程程中中对对学学生生进进行行思思想想品品德德教教育育。作作为为三三年年级级的的小小学学生生还还有有哪哪些些也也应应该该是是必必须须做做到到的的？目目的的在在于于用用“必须必须”造句。）造句。）指导学生朗读指导学生朗读4

19、4、老师是充满童心的朋友、老师是充满童心的朋友 结合语句谈体会结合语句谈体会指导读句指导读句体验朗读体验朗读5 5、 结结 合合 生生 活活 体体 验验 说说 一一 说说 ， 补补 充充 诗诗 句句 ： 老老 师师 是是_6 6、总总结结全全文文，提提升升情情感感：和和老老师师在在一一起起，让让我我们们感感受受到到 无无穷穷的的快快乐乐，我我们们的的学学习习充充满满乐乐趣趣，我我们们的的生生活活更更加加甜蜜。甜蜜。7 7、背诵全文：把积累落实在课堂。、背诵全文：把积累落实在课堂。上学一路歌上学一路歌 默读课文，想一想一年四季默读课文，想一想一年四季“我们我们”在上学路上留在上学路上留下了怎样的

20、欢乐情景？用下了怎样的欢乐情景？用“_”“_”画下有关语句，然后画下有关语句，然后读一读。读一读。 1 1、春天、春天 读句子想象情境读句子想象情境谈体会谈体会读出体验（读出舒畅）读出体验（读出舒畅） 2 2、夏天、夏天 谈谈感感受受（露露水水多多、小小溪溪唱唱的的歌歌好好听听，伴伴我我走走一一路路）范读想象情境范读想象情境带着体验读出感受（读出欢快）带着体验读出感受（读出欢快） 3 3、秋天、秋天 边谈感受边想象边谈感受边想象带着理解读句子带着理解读句子 4 4、冬天（全文的重点段）、冬天（全文的重点段） 谈感受谈感受对比中理解，感受上学路上的快乐对比中理解，感受上学路上的快乐在在想象中练读

21、体验想象中练读体验讨论：同学们到了学校，为什么讨论：同学们到了学校，为什么“又都怪学校太近太近又都怪学校太近太近”？ 上学一路歌上学一路歌读一读读一读,谈谈有什么不同的感受谈谈有什么不同的感受:冬冬天天上上学学，走走一一路路，滑滑一一路路冰冰。小小溪溪变变成成了了冰道。我们从家门口能滑到学校。冰道。我们从家门口能滑到学校。冬冬天天上上学学，走走一一路路，滑滑一一路路冰冰。小小溪溪变变成成了了长长长长的的大大滑滑梯梯。我我们们或或者者站站、或或者者坐坐，往往冰冰上上一一冲冲，要要么么让让小小伙伙伴伴帮帮忙忙一一推推，便便从从自自己己家家门门口口一一直直滑滑到到了了学学校校。一一路路哒哒哒哒哒哒！

22、哒哒哒哒哒哒！睁睁开开眼眼睛睛，好好像像坐坐汽汽车车；闭闭上上眼眼睛睛，好好像像坐坐飞飞机机。“到到了了！到到了了！”伙伙伴伴们们互互相相提提醒醒着着，以以免免坐坐过过“站站”。跑跑进进校校门门，大大伙伙有有都都怪怪学学校校太太近近太太近近上学一路歌上学一路歌5 5、联联系系自自己己一一年年四四季季上上学学路路上上的的情情景景，说说一一说说你感兴趣的季节上学路上的情景你感兴趣的季节上学路上的情景. .6 6、总结全文，完成填空、总结全文，完成填空. .（落实课后一题的积累）（落实课后一题的积累）墨渍墨渍 默默读读课课文文，说说说说课课文文中中“意意外外的的成成功功”指指的的什什么么？为为什什么

23、么能能获获得得意意外外的的成成功功？结结合合自自己己的理解，与学习伙伴谈谈体会。的理解，与学习伙伴谈谈体会。 1 1、了了解解“意意外外的的成成功功”所所指指利利用用墨墨渍渍画画出一条小花狗，受到老师和同学们的赞赏。出一条小花狗，受到老师和同学们的赞赏。 说出成功指的是什么说出成功指的是什么指导读句指导读句 2 2、交交流流获获得得“意意外外的的成成功功”原原因因（着着重重理理解解妈妈的话）妈妈的话） （1 1）了了解解发发生生了了一一件件怎怎样样的的事事（结结合合第第二二自自然段）然段） （2 2）妈妈鼓励我不轻言放弃：出示妈妈的话）妈妈鼓励我不轻言放弃：出示妈妈的话 墨渍墨渍别别哭哭了了，

24、可可别别这这么么容容易易灰灰心心。依依我我看看，这这墨墨渍渍很很像像狗狗身身上上的的斑斑点点呢呢。画画下下去去，也也许许会会画画出出一一条条小小花花狗狗。孩孩子子，要要记记住住碰碰到到这这种种情情况况别别随随便便放放弃弃，应应该该继继续续干干下去，也许会有意外的成功。下去，也许会有意外的成功。（3 3）结合语句谈理解（）结合语句谈理解（“放弃放弃”是什么意思？是什么意思？进而联系前文弄清进而联系前文弄清“可别这么灰心可别这么灰心”指的是什指的是什么？联系下文了解么？联系下文了解“意外的成功意外的成功”指的是什么指的是什么？ 墨渍墨渍 3 3、体体验验获获得得“意意外外的的成成功功”心心情情：（

25、也也可可讨讨论论：当当初初如如果果放放弃弃了了，结结果果会会怎怎样样？）学学生生在在读读一一读读、说说一一说说、想想一一想想中中加深对课文妈妈话的理解。）加深对课文妈妈话的理解。） 4 4、结合自己的生活体验，说一说自己是、结合自己的生活体验，说一说自己是否也有过这样的经历？你又是怎样做的否也有过这样的经历？你又是怎样做的？学习课文后你受到怎样的启发？学习课文后你受到怎样的启发？ 称象称象官官员员们们和和曹曹冲冲各各用用什什么么方方法法称称象象？用用“_”“_”和和“”分分别别画画出出相相关关语语句句。和和官官员员们们说说的的方方法相比，曹冲的方法好在哪儿法相比，曹冲的方法好在哪儿？1 1、学

26、生交流称象的方法（教师出示相关的语句）、学生交流称象的方法（教师出示相关的语句）2 2、对对比比理理解解两两种种称称象象方方法法的的不不同同，感感受受曹曹冲冲称称象象方方法法的的巧巧妙妙（突突出出曹曹冲冲称称象象方方法法，这这既既是是教教学学的重点，又是教学的难点）的重点，又是教学的难点）（1 1）读出曹冲称象的方法语句。）读出曹冲称象的方法语句。（2 2）说说出出曹曹冲冲称称象象方方法法的的步步骤骤, ,谈谈方方法法的的好好处处. .（借助信息技术手段或其他方法演示）。（借助信息技术手段或其他方法演示）。（3 3）体会朗读，感受曹冲称象方法的巧妙。）体会朗读，感受曹冲称象方法的巧妙。 （4

27、4）与官员方法对比，了解曹冲年幼、聪明。）与官员方法对比，了解曹冲年幼、聪明。 称象称象3 3、扩扩展展思思维维，培培养养创创新新：如如果果你你也也在在场场，你还有其他方法来称象吗？你还有其他方法来称象吗？（此此环环节节, ,教教师师要要注注意意引引导导学学生生结结合合当当时时的的科科技技水水平平与与技技术术支支持持，鼓鼓励励学学生生创创新新的同时，要注意合乎实际。）的同时，要注意合乎实际。）关于略读课文：关于略读课文：1 1、略读课文要加强预习、略读课文要加强预习（1）做好课前读书）做好课前读书（2）做好词语解释）做好词语解释（3）做好资料查找）做好资料查找2、略读课文要把握整体、略读课文要

28、把握整体（1）把握文本的整体）把握文本的整体（2）把握训练的整体）把握训练的整体（3）把握学生发展的整体）把握学生发展的整体 关于略读课文：关于略读课文：2 2、读课文要突出重点、突破难点、读课文要突出重点、突破难点 （1 1）重点部分突出，旨在加强自主阅读，把握）重点部分突出，旨在加强自主阅读，把握主要内容，搜集相关信息，理解、体验情感，主要内容，搜集相关信息，理解、体验情感，获得富有个性的语文知识等。获得富有个性的语文知识等。 （2 2）难点部分突破旨在选用恰当的方法帮助学）难点部分突破旨在选用恰当的方法帮助学生解决阅读障碍，通常采用的方法：有对比生解决阅读障碍，通常采用的方法：有对比阅读

29、、联系生活或上下文或想象理解，或结阅读、联系生活或上下文或想象理解，或结合具体事物、采用现代信息技术手段等化抽合具体事物、采用现代信息技术手段等化抽象为具体直观的影、图、音等信息信号，帮象为具体直观的影、图、音等信息信号，帮助学生理解与感悟，感受语言的内涵。助学生理解与感悟，感受语言的内涵。 （三）关于古诗教学：（三）关于古诗教学： 教学建议：（登鹳雀楼）教学建议：（登鹳雀楼） 1 1、自主读诗，结合注释了解诗的大概意思；、自主读诗，结合注释了解诗的大概意思； 2 2、提出自己不懂得问题，在共议交流中解决、提出自己不懂得问题，在共议交流中解决疑问；疑问； 3 3、边读诗边想象诗句所描写的景象，

30、结合课、边读诗边想象诗句所描写的景象，结合课后第后第2 2题进行思考、理解诗句（也可结合书中题进行思考、理解诗句（也可结合书中的图画），再朗读中指导诵读，体会意境，感的图画），再朗读中指导诵读，体会意境，感受山河的景色之美、气势的宏大，体会诗人博受山河的景色之美、气势的宏大，体会诗人博大的胸怀；大的胸怀； 4 4、反复吟诵，理解诗人揭示的哲理：只有站、反复吟诵，理解诗人揭示的哲理：只有站得高，才能看得远。得高，才能看得远。 5 5、背诵或默写。、背诵或默写。第四环节：总结提升，拓展延伸。第四环节：总结提升，拓展延伸。1 1、教教师师用用富富有有情情感感的的语语言言引引起起共共鸣鸣，强强化、提升

31、情感。化、提升情感。2 2、学学生生通通过过学学习习进进行行收收获获性性的的总总结结，回回归、提升认识。归、提升认识。 3 3、学生结合内容写一写感受或体会，抒、学生结合内容写一写感受或体会，抒发情感，提升认识。发情感，提升认识。 第五环节：布置作业，课外发展。第五环节：布置作业，课外发展。 必必做做性性作作业业：教教学学要要求求中中学学生生必必须须达达到的相关作业。到的相关作业。选选做做性性作作业业：根根据据能能力力与与条条件件，满满足足部部分分学学生生的的学学习习需需求求。重重点点提提供供读读书信息、自由表达的话题等等。书信息、自由表达的话题等等。（四）关于习作：（四）关于习作： 习作是学

32、生语文综合能力的反映，教师习作是学生语文综合能力的反映，教师要加强指导，做好写话向写段的过渡。要加强指导，做好写话向写段的过渡。三年级习作要求：能用简短的便条进行三年级习作要求：能用简短的便条进行书面交流；留心周围的事物，乐于动笔，书面交流；留心周围的事物，乐于动笔，不断增强习作的自信心。愿以自由地把不断增强习作的自信心。愿以自由地把自己的见闻和想象写出来。感情真实，自己的见闻和想象写出来。感情真实，语句比较通顺，会用学过的标点符号。语句比较通顺，会用学过的标点符号。 （五）关于语文实践活动（五）关于语文实践活动 1 1、语文实践活动要有趣味性、语文实践活动要有趣味性 例如语文实践活动例如语文

33、实践活动1 1：主题：主题“才能大比拼才能大比拼” 第一关：我会拼，我会写第一关：我会拼，我会写 第二关：我会用，我会填第二关：我会用，我会填 第三关：我会变，我会改第三关：我会变，我会改 第四关：我读书，我展示第四关：我读书，我展示 第五关：我观察，我写字第五关：我观察，我写字 第六关：比一比，我能行第六关：比一比，我能行 2 2、语文实践活动要有开放性、语文实践活动要有开放性三、注重理性、务实的教学反思，三、注重理性、务实的教学反思，提高素质提高素质 1 1、要实现教学反思的理性化，首先就、要实现教学反思的理性化，首先就要加强学习，建立理论支撑点。要加强学习，建立理论支撑点。 2 2、要要实实现现教教学学反反思思的的理理性性化化，其其次次要要敢敢于于大大胆胆实实践践，悟悟化化理理论论，转转变变为为教教学行为。学行为。 3 3、要要实实现现教教学学反反思思的的理理性性化化，还还要要提提升语文素养与知识结构。升语文素养与知识结构。 与老师共勉的几句话：与老师共勉的几句话：有知识有知识追求渊博追求渊博有修养有修养追求大气追求大气有行动有行动追求实效追求实效有思想有思想追求深刻追求深刻有智慧有智慧追求创新追求创新 顺义区教育研究考试中心顺义区教育研究考试中心 闫兴河闫兴河 2006 2006年年6 6月月2323日日