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1、如何进行有效教学如何进行有效教学洛阳市第二外国语学校洛阳市第二外国语学校 李文铮李文铮 手机：手机：1365387728113653877281 QQ: 1760643145 QQ: 1760643145 亲爱的同学们亲爱的同学们! !你们都是未来的你们都是未来的灵魂工程师灵魂工程师! !在你们即将踏上讲台的在你们即将踏上讲台的时候，我最想告诉你们的是：时候，我最想告诉你们的是：要用心爱你的学生要用心爱你的学生- -爱能创造奇迹爱能创造奇迹! !要向课堂要向课堂4545分钟要效益！分钟要效益！要做教育家，不做教书匠！要做教育家，不做教书匠！坚持写教后记坚持写教后记“学生的学生的”内容内容“自
2、己的自己的”内容内容“别人的别人的”内容内容记录关键事件记录关键事件记录教学最成功的做法及其背后道理记录教学最成功的做法及其背后道理记录教学中的失败之处及其原因记录教学中的失败之处及其原因记录学生在课堂上反映出的好见解记录学生在课堂上反映出的好见解记录学生学习中的困难所在记录学生学习中的困难所在有三个这样的孩子有三个这样的孩子: : 一个孩子一个孩子四岁才会说话四岁才会说话, ,七岁才会写字七岁才会写字, ,老师对他老师对他的评语是的评语是:“:“反映迟钝反映迟钝, ,思维不合逻辑思维不合逻辑, ,满脑子不切实满脑子不切实际的幻想。际的幻想。”他还曾经遭遇退学的命运。他还曾经遭遇退学的命运。
3、另一个孩子另一个孩子曾被父亲抱怨是白痴曾被父亲抱怨是白痴, ,艺术学院考了艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望的说三次还考不进去。他叔叔绝望的说:“:“孺子不可教也孺子不可教也!”!” 第三个孩子第三个孩子经常遭到父亲的斥责经常遭到父亲的斥责:“:“你放着正经你放着正经事不干事不干, ,整天只管打猎整天只管打猎, ,捉耗子捉耗子, ,将来怎么办将来怎么办?”?”所有所有教师和长辈都认为他资质平庸教师和长辈都认为他资质平庸, ,与聪明沾不上边。与聪明沾不上边。 这三个孩子分别是这三个孩子分别是爱因斯坦爱因斯坦, ,罗丹和达尔文罗丹和达尔文 孩子的前途谁也不可估量孩子的前途谁也不可估量, ,每个
4、孩子都每个孩子都有一座属于自己的天堂。我们不能发现它有一座属于自己的天堂。我们不能发现它, ,那是我们还缺少发现的眼光。那是我们还缺少发现的眼光。中国古语说中国古语说: :人不可貌相人不可貌相, ,海水不可斗量。海水不可斗量。没有人能预测一个孩子的未来没有人能预测一个孩子的未来, ,就像我们就像我们无法预测天空中有多少颗星星一样。我无法预测天空中有多少颗星星一样。我们唯一能做到的就是们唯一能做到的就是, ,尽力去呵护学生的尽力去呵护学生的心灵心灵, ,充分利用课堂传道授业解惑充分利用课堂传道授业解惑，让学，让学生汲取知识的琼浆，早日长大成材。生汲取知识的琼浆，早日长大成材。 课堂，是真理呈现之
5、处；教课堂，是真理呈现之处；教学，是知识散发魅力之时。学，是知识散发魅力之时。一个一个有理想的教师，要追求课堂教学有理想的教师，要追求课堂教学的成功，应该潜心打造高效课堂，的成功，应该潜心打造高效课堂，追求有效教学。只有这样，才能追求有效教学。只有这样，才能擦出成功的火花。擦出成功的火花。一、一、什么高效课堂？什么高效课堂？ 高效课堂高效课堂是真正地解放了教师，课是真正地解放了教师，课堂完全由学生来主宰，激发了学生学习堂完全由学生来主宰，激发了学生学习的主动性和创造性，培养和锻炼了学生的主动性和创造性，培养和锻炼了学生的各种能力的课堂。的各种能力的课堂。 二、如何构建高效课堂二、如何构建高效课
6、堂要进行要进行有效教学：有效教学：有效教学是以学生的发展为评有效教学是以学生的发展为评价依据的，不在于教师讲明白了多少，也价依据的，不在于教师讲明白了多少，也不在于学生练习了多少，而在于学生主动不在于学生练习了多少，而在于学生主动参与了多少，主动获取了多少。参与了多少，主动获取了多少。 学生是什么？学生是什么？学生是以学习为主要任务的人；学生是以学习为主要任务的人；学生是发展中的人；学生是发展中的人；学生是独立的个体，是有差异的人；学生是独立的个体，是有差异的人；学生的发展是不定型的。学生的发展是不定型的。不同教学方法的效果比较不同教学方法的效果比较1 1讲授讲授5%5%2 2自读自读10%1
7、0%3 3声像结合声像结合15%15%4 4经过证明经过证明30%30%5 5小组讨论小组讨论50%50%6 6从做中学从做中学70%70%7 7教过教过90%90%采用五环节教学模式采用五环节教学模式探究探究互动互动小结小结反馈反馈延伸。延伸。 即探究是基础，互动是关键，小结是即探究是基础，互动是关键，小结是要点，反馈是达标，延伸是提高要点，反馈是达标，延伸是提高。 三、如何进行有效教学三、如何进行有效教学高尔基高尔基解题导入（解题导入（2分钟）分钟） 同学们，见过海燕吗？海燕常于暴风同学们，见过海燕吗？海燕常于暴风雨来临之前，在海面上飞翔。因此，在雨来临之前，在海面上飞翔。因此，在俄文里，
8、俄文里，“海燕海燕”一词含有一词含有“暴风雨的暴风雨的预言者预言者”之意。今天我们学习的之意。今天我们学习的海燕海燕一文，是一篇慷慨激越，豪情满怀的一文，是一篇慷慨激越，豪情满怀的散文诗，是高尔基早期的代表作。那么，散文诗，是高尔基早期的代表作。那么，高尔基是哪个国家的作家？他为什么要高尔基是哪个国家的作家？他为什么要写海燕？文中的海燕又是一个怎样的艺写海燕？文中的海燕又是一个怎样的艺术形象呢？下面同学们根据目标，自主术形象呢？下面同学们根据目标，自主学习。学习。 一一、确定目标确定目标 自主学习（自主学习（5 5分钟分钟）1.1.查找资料，掌握作者常识及文体知识。查找资料，掌握作者常识及文体
9、知识。2.2.了解写作背景。了解写作背景。3.3.朗读课文，掌握文中重点字的读音。朗读课文，掌握文中重点字的读音。4.4.掌握文中重点词的意思。掌握文中重点词的意思。【反馈检测反馈检测】（10分钟）分钟）1 1、海燕海燕的作者是（的作者是（ ）,( ),( )国的作家。国的作家。19061906年发表长篇小说年发表长篇小说 。他的自传体三部曲为。他的自传体三部曲为 。（要求（要求90%90%以上学生要当堂掌握。）以上学生要当堂掌握。）作者简介作者简介高尔基高尔基高尔基高尔基（1868193618681936年）年）苏联苏联作家，作家， “无产阶级艺术最无产阶级艺术最伟大的代表者伟大的代表者”（
10、列宁语）、（列宁语）、社社会主义现实主义文学的奠基人、会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师无产阶级革命文学导师。生在木。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。历丰富。18921892年开始发表作品，年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。活的向往。19051905年和列宁会面，年和列宁会面，思想上受了很大影响，思想上受了很大影响，19061906年发年发表了表了长篇小说长篇小说母亲母亲，反映了，反映
11、了俄国工人阶级的革命斗争，被列俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是宁称为是“一本很及时的好书一本很及时的好书”。高尔基高尔基自传体三部曲有自传体三部曲有童年童年、在人间在人间、我的大学我的大学；剧；剧本有本有小市民小市民 等。等。 海燕海燕是一首是一首散文诗散文诗，选自，选自19011901年年3 3月的月的“幻想曲幻想曲”春天的旋律春天的旋律的结尾部分，的结尾部分，原原题为题为“海燕之歌海燕之歌”。那时正是俄国。那时正是俄国19051905年革年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。涨，动摇着沙皇统治的根基。海燕海燕发表发表后
12、即成为革命宣传斗争的有利武器。后即成为革命宣传斗争的有利武器。受到列受到列宁的热情称赞，他在宁的热情称赞，他在19061906年写的年写的暴风雨之暴风雨之前前中引用中引用“让暴风雨来得更猛烈些吧让暴风雨来得更猛烈些吧”作作结。结。作者作者以海燕为题，一是醒目，二是可以以海燕为题，一是醒目，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目躲过沙皇检查机关的耳目 。 3 3、有感情朗读自己最喜爱的、有感情朗读自己最喜爱的文段。文段。（可以小组为单位集体朗诵，（可以小组为单位集体朗诵，也可双人，也可单人，还可表也可双人，也可单人，还可表演，最后全体同学朗读。教师演，最后全体同学朗读。教师要进行指导和点评）要进行指导和
13、点评）呻吟呻吟 胆胆怯怯 翡翡翠翠掠掠起起 蜿蜒蜿蜒 飞飞窜窜号号号叫号叫口号口号晃晃晃动晃动晃眼晃眼吓吓吓唬吓唬恐吓恐吓shnshn y y n nqiqi fifil lwnwn y y n nh h o oh h o ohuhu ngng huhungngxixi h h cucu n n（要求（要求90%90%以上学生当堂掌握）以上学生当堂掌握） 呻吟：呻吟： 胆怯：胆怯： 翡翠：翡翠： 号叫：号叫： 蜿蜒：蜿蜒：因痛苦而发出的声音。因痛苦而发出的声音。胆小，畏缩。胆小，畏缩。一种名贵的半透明的翠绿色的硬一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。本文用来比喻海浪。玉。本文用来比喻海浪。本文形容海
14、燕的极度欢乐。本文形容海燕的极度欢乐。蛇类爬行的样子。蛇类爬行的样子。（要求（要求90%90%以上学生当堂掌握）以上学生当堂掌握） 本环节主要体现为本环节主要体现为四定四定：定：定自学目标、定自学内容、定自自学目标、定自学内容、定自学时间、定记录发言人学时间、定记录发言人。一、探究：一、探究： 让学生走进自学天地让学生走进自学天地 自主探究（自主学习）时：自主探究（自主学习）时： 学生根据教师确立的自学目标，阅学生根据教师确立的自学目标，阅读教材、查阅资料或工具书、勾画读教材、查阅资料或工具书、勾画圈点、思考问题，初步提出解决问圈点、思考问题，初步提出解决问题的方案。题的方案。合作探究（即小组
15、讨论）时合作探究（即小组讨论）时： 学生按前排和后排就座的位置自然形学生按前排和后排就座的位置自然形成六人小组（小组成员按学习成绩好中成六人小组（小组成员按学习成绩好中差组合）。并确立组长（轮换制）记录差组合）。并确立组长（轮换制）记录发言。发言。 二、互动：二、互动： 激活学生智慧源泉激活学生智慧源泉 互动即小组探究成果或问题在互动即小组探究成果或问题在全班进行交流。全班进行交流。主要目的主要目的是是汇聚汇聚全班学生的智全班学生的智慧，资源共享，解疑释惑，突慧，资源共享，解疑释惑，突破难点，强化重点等。破难点，强化重点等。整体感知整体感知 合作探究（合作探究（6 6分钟）分钟） 课文以暴风雨
16、到来之前的大海为课文以暴风雨到来之前的大海为背景，按背景，按海面景象发展变化海面景象发展变化先后先后描绘了哪三幅画面？描绘了哪三幅画面？ 本文线索是什么？本文线索是什么？【预设问题预设问题】 暴风雨暴风雨将要来临：将要来临： 暴风雨暴风雨逼近之时：逼近之时：暴风雨暴风雨即临之时：即临之时：海燕高傲地飞翔，海燕高傲地飞翔，渴望暴风渴望暴风雨雨的到来的到来海燕搏风击浪，海燕搏风击浪，迎接暴风雨迎接暴风雨的到来的到来海燕胜利的预言，海燕胜利的预言，呼唤暴风呼唤暴风雨雨的到来的到来以暴风雨渐渐逼近为线索以暴风雨渐渐逼近为线索线索：线索：（1-61-6段）段）（7-117-11段）段）（12-1612-
17、16段）段）明确：明确： 合作探究合作探究 师生互动（师生互动（1212分）分）阅读第一部分阅读第一部分 （画面一：暴风雨将来（画面一：暴风雨将来1-6段）段） 【预设问题预设问题】1 1、在暴风雨到来前，周围环境怎样？、在暴风雨到来前，周围环境怎样？作者从哪几个方面正面描写海燕？作者从哪几个方面正面描写海燕？2 2、写乌云听出了这叫喊声的含义，有、写乌云听出了这叫喊声的含义，有什么作用？什么作用？3 3、找出描写、找出描写“海鸥海鸥”、“海鸭海鸭”、“企鹅企鹅”丑态的词语，并说说有什么作丑态的词语，并说说有什么作用？用？“苍茫的大海上，狂风卷集着乌云苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”， 说明一场
18、暴风雨正在孕育，渲染了环境的说明一场暴风雨正在孕育，渲染了环境的险恶。险恶。 1 1、在暴风雨到来前，周围环境怎样？、在暴风雨到来前，周围环境怎样？作者从哪几个方面正面描写海燕？作者从哪几个方面正面描写海燕？从形、音、色三方面正面描写海燕。从形、音、色三方面正面描写海燕。“黑色的闪电黑色的闪电”比喻准确、精当，勾勒出比喻准确、精当，勾勒出海燕矫健高傲、锐不可当的雄姿。海燕矫健高傲、锐不可当的雄姿。“高傲的飞翔高傲的飞翔” ” 总写海燕的行动。总写海燕的行动。“高高傲傲”以拟人写法给海燕行动赋予人的情以拟人写法给海燕行动赋予人的情态、神韵，然后从态、神韵，然后从“声音声音”阐发了海燕阐发了海燕叫
19、喊的深刻含义叫喊的深刻含义 2 2、写乌云听出了这叫喊声的含义，、写乌云听出了这叫喊声的含义，有什么作用？有什么作用？侧面烘托这侧面烘托这“叫喊叫喊”具有震慑敌具有震慑敌胆的威力胆的威力，运用排比句式，运用排比句式渲染海渲染海燕朝气蓬勃、斗志昂扬的气概燕朝气蓬勃、斗志昂扬的气概。3 3、找出描写、找出描写“海鸥海鸥”、“海鸭海鸭”、“企企鹅鹅”丑态的词语，并说说有什么作用？丑态的词语，并说说有什么作用？ 通过声音、行动、情态描写海鸥、通过声音、行动、情态描写海鸥、海鸭、企鹅海鸭、企鹅“呻吟呻吟”“飞窜飞窜”“恐惧恐惧”“胆怯胆怯”等种种丑态，与高傲的海等种种丑态，与高傲的海燕，自由自在地飞翔，
20、形成鲜明燕，自由自在地飞翔，形成鲜明对比对比。反衬反衬出海燕非凡的勇气和威猛的形象。出海燕非凡的勇气和威猛的形象。海燕海燕第一课时小结（第一课时小结（5 5分钟分钟 ） （学生说本节课的收获，师小结。学生说本节课的收获，师小结。） 本节课我们掌握了作者文学常识及本节课我们掌握了作者文学常识及生字词的音形义，了解了写作背景，学生字词的音形义，了解了写作背景，学习了课文第一部分，明确了作者从形、习了课文第一部分，明确了作者从形、音、色三方面正面描写海燕，勾勒出海音、色三方面正面描写海燕，勾勒出海燕矫健高傲、锐不可当的雄姿，同时用燕矫健高傲、锐不可当的雄姿，同时用“乌云乌云”“海鸥海鸥”、“海鸭海鸭
21、”、“企鹅企鹅”来反衬海燕，从而突出海燕非凡的勇来反衬海燕，从而突出海燕非凡的勇气和威猛的形象。气和威猛的形象。三、小结：三、小结： 培养学生整合培养学生整合知识系统的能力知识系统的能力 本环节就是把学过的知识及时进行本环节就是把学过的知识及时进行梳理整合，形成板块梳理整合，形成板块，提纲挈领式地储，提纲挈领式地储存于学生的大脑之中，存于学生的大脑之中，目的目的是指导学生是指导学生进一步把知识系统化、概括化，把技能进一步把知识系统化、概括化，把技能综合化、熟练化，从而使学生在探究互综合化、熟练化，从而使学生在探究互动的基础上形成的认知结构得到进一步动的基础上形成的认知结构得到进一步整合和提高。
22、整合和提高。 小小结结可可小小组组合合作作完完成成，每每组组确确定定一一人人在在前前后后黑黑板板同同时时展展示示；或或由由教教师师引引导导学学生生共共同同完完成成；难难度度较较大，由教师独立完成。大，由教师独立完成。具具体体操操作作方方法法要要根根据据教教学学内内容容的的难难易易程程度度而而定定。可可用用文文本本小小结结，也也可可图图文文并并茂茂，给给学学生生新新颖颖、形形象象、立立体体之之感感受。受。海燕海燕第二课时第二课时 首先承上启下导入：首先承上启下导入：(1(1分钟分钟) ) 上一节课我们学习了文章的第一部上一节课我们学习了文章的第一部分，明确了在暴风雨来临之前，海燕分，明确了在暴风
23、雨来临之前，海燕高傲地飞翔，以乐观自信渴望暴风雨高傲地飞翔，以乐观自信渴望暴风雨的到来。这一节课我们接着学习第二的到来。这一节课我们接着学习第二部分。同学们阅读课文，思考以下两部分。同学们阅读课文，思考以下两个问题。个问题。1 1、此时环境起了怎样的变化？这一变化、此时环境起了怎样的变化？这一变化说明了什么问题（结合时代背景）？说明了什么问题（结合时代背景）？2 2、在这险恶的环境中，海燕的表现怎样、在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？体现了海燕的什么精神？体现了海燕的什么精神？ 合作探究师生互动（合作探究师生互动（14分钟）分钟） 阅读画面二：暴风雨逼近（阅读画面二：暴风雨逼近（7-117-1
24、1段）段） 【预设问题预设问题】1 1、此时环境起了怎样的变化？这一变化、此时环境起了怎样的变化？这一变化说明了什么问题（结合时代背景）？说明了什么问题（结合时代背景）？ 乌云乌云凶暴，加上凶暴，加上雷声雷声轰响，轰响，狂风狂风吼啸吼啸的声音描写，的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下，在这种情景下，波浪波浪“歌唱歌唱”“冲向高空冲向高空”“迎接雷声迎接雷声”“呼叫呼叫”“争鸣争鸣”，写出，写出了波浪了波浪乐观乐观地与狂风搏斗，显示了大海的地与狂风搏斗，显示了大海的力量。而力量。而“狂风狂风”“不甘心不甘心”“恶狠狠恶狠狠”“甩甩”和和“摔摔”，这些词语，写
25、出了它，这些词语，写出了它的猖狂反扑。的猖狂反扑。说明俄国当时的白色恐怖严说明俄国当时的白色恐怖严重，革命与反革命的斗争激烈。重，革命与反革命的斗争激烈。2 2、在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？、在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？体现了海燕的什么精神？体现了海燕的什么精神？ 从从“叫喊叫喊”到到“大笑大笑”“”“号叫号叫”，显示其欢快、豪壮；从，显示其欢快、豪壮；从“飞翔飞翔”到到“飞舞飞舞”，从，从“直冲直冲”到到“穿过穿过”，从从“碰着碰着”到到“掠起掠起”更显出敏捷、更显出敏捷、勇猛。勇猛。 表现出高度的革命乐观主义精神。表现出高度的革命乐观主义精神。 “暴风雨！暴风雨就要来啦！暴风雨
26、！暴风雨就要来啦！”“让暴风雨来得更猛烈些吧！让暴风雨来得更猛烈些吧！”海海燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？感情？阅读第三个画面：暴风雨即临阅读第三个画面：暴风雨即临（12-1512-15段）段）【预设问题预设问题】 反复反复，强化了海燕作为，强化了海燕作为“信使信使”的的极极度兴奋喜悦之情度兴奋喜悦之情。 祈使句祈使句鼓舞人心，是掷地有声的战斗宣鼓舞人心，是掷地有声的战斗宣言，言，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神，富于号召力和战斗力命乐观主义精神，富于号召力和战斗力。 这两句话是对时代精神的传神写
27、照和高这两句话是对时代精神的传神写照和高度概括。度概括。三三. .重点探究，小组合作（重点探究，小组合作（5 5分钟）分钟）【预设问题预设问题】1 1、海燕是一个什么样的形象？文中赞美、海燕是一个什么样的形象？文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度？海燕，表现了作者怎样的情感态度？2 2、大海、暴风雨、太阳、海鸥等，风云、大海、暴风雨、太阳、海鸥等，风云雷电又分别代表什么？（结合时代背景雷电又分别代表什么？（结合时代背景回答）这里用了什么写作手法？回答）这里用了什么写作手法？3 3、本文综合运用了多种修辞手法，试找、本文综合运用了多种修辞手法，试找出并加以品析。出并加以品析。海海 燕燕英勇善战
28、、大智大勇英勇善战、大智大勇的的无产阶级革命先驱者无产阶级革命先驱者 作者赞美像作者赞美像“海燕海燕”一样的一样的无产阶级战士，鞭挞无产阶级战士，鞭挞“海鸥海鸥”“海海鸭鸭”“企鹅企鹅”式的形形色色怯弱的式的形形色色怯弱的不革命者；以及不革命者；以及“乌云乌云”“狂风狂风”为代表的反革命势力，表现了作者为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。大海（波浪）大海（波浪）革命高潮时革命高潮时广大广大人民群众的力量人民群众的力量暴风雨暴风雨19051905年俄国革命前年俄国革命前夕一触即发的革命形势夕一触即发的革命形势太阳太阳光明的未来光明的未来海海
29、鸥鸥害怕革命会害怕革命会破坏他们安乐窝破坏他们安乐窝的形形色色的假的形形色色的假革命和不革命者革命和不革命者海鸭海鸭企鹅企鹅海鸥海鸥乌云乌云闪电闪电雷声雷声狂风狂风反革命的反革命的黑暗势力黑暗势力革命高潮时期广大人民群众的无穷力量革命高潮时期广大人民群众的无穷力量19051905年俄国革命前夕一触即发的革命形势年俄国革命前夕一触即发的革命形势害怕革命要破坏他们安乐窝的害怕革命要破坏他们安乐窝的假革命和不革命者假革命和不革命者光明的未来光明的未来反革命的反革命的的黑暗势力的黑暗势力大海：大海：暴风雨：暴风雨：海鸭、海鸥海鸭、海鸥企鹅：企鹅：太阳：太阳：乌云、闪电乌云、闪电狂风：狂风：海燕：海燕：
30、无产阶级革命先驱者无产阶级革命先驱者象象征征写作写作手法手法 它是文学创作中的一种重要的表现手法，它是文学创作中的一种重要的表现手法，是根据事物之间的某种联系，是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）的艺术手法思想和感情（被象征的本体）的艺术手法，也，也就是所谓的就是所谓的托义于物托义于物。 委婉曲折含蓄委婉曲折含蓄 化化“抽象抽象”为为“具体具体” 形象形象可感可感象征的作用：象征的作用：写作手法：写作手法：象征：象征：【教师点拨教师点拨】你知道象征与比喻的区别吗？你知
31、道象征与比喻的区别吗？ 1 1、象征：一种、象征：一种表现手法表现手法。不是在一句话中完成的，。不是在一句话中完成的，而是在一篇或一段文字中完成的。而是在一篇或一段文字中完成的。比喻：一种比喻：一种修辞方法修辞方法。 可在一句话中完成。可在一句话中完成。 2 2、比喻可以用于表示任何事物的性状，而、比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只象征只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，用于表示有关人类品质或人类组织的性质，而且而且都要从本质特征上考虑。都要从本质特征上考虑。3 3、一般的、一般的比喻比喻，其，其喻体喻体在全篇文章中在全篇文章中不占主要地不占主要地位位。喻体在文章中。喻体在文章中占了
32、主要地位的手法占了主要地位的手法就称为就称为象象征手法征手法，这是比喻与象征之间一个重要的，这是比喻与象征之间一个重要的区别标区别标志志。2 2、本文综合运用了多种修辞手法，试找、本文综合运用了多种修辞手法，试找出并加以品析。出并加以品析。 “狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。碎末。”拟人，突出了狂风的猖狂气焰。拟人，突出了狂风的猖狂气焰。比喻、拟人。比喻、拟人。“黑色的闪电黑色的闪电”形象的写出了形象的写出了海燕矫健勇猛的雄姿。海燕矫健勇猛的雄姿。“高傲的飞翔高傲的飞翔
33、” 总写总写海燕的行动，海燕的行动，“高傲高傲”赋予海燕人的性格是赋予海燕人的性格是拟人。这一句从形、色两方面突出了海燕勇拟人。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛善战的姿态。猛善战的姿态。“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。” 比喻、拟人，显示海燕的勇敢和智慧，说比喻、拟人，显示海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。的洞察力。 反复，表达海燕坚定不移的必胜信心。反复，表达海燕坚定不移的必胜信心。这个敏感的精灵，这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云早就听出了困
34、乏，它深信，乌云遮不住遮不住太阳，太阳，是的，是的，遮不住遮不住的！狂风吼叫的！狂风吼叫雷声轰雷声轰响响“一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。蜿蜒游动，一晃就消失了。” 比喻，表现反动势力的猖狂凶狠，气焰嚣张；比喻，表现反动势力的猖狂凶狠，气焰嚣张；拟人，表现广大人民的巨大声势和巨大力量；拟人，表现广大人民的巨大声势和巨大力量；比喻，表现反动势力
35、的垂死挣扎。比喻，表现反动势力的垂死挣扎。小结（小结（5分钟）分钟） 海燕海燕既是一首色彩鲜明的抒情诗，既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画。它把诗和散文的特点结合起来，又画。它把诗和散文的特点结合起来，又表现出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷、表现出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷、气势磅礴、色彩厚重，情感激越，给人气势磅礴、色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力。以很强的艺术感染力。海燕活动的环境海燕活动的环境恶劣恶劣海燕的行动海燕的行动飞飞 叫叫 笑笑其它海鸟表现其它海鸟表现害怕害怕烘烘 托托对对 比比小结小结海燕海燕通过对暴风雨来
36、临之前的通过对暴风雨来临之前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，刻画，展现了俄国展现了俄国19051905年革命前夕急年革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召人民迎接伟大的革命斗争。溃，号召人民迎接伟大的革命斗争。表现作者抑恶扬善，爱憎分明的情感表现作者抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。态度。主主 题题 教师作为课堂的组织者、引导教师作为课堂的组织者、引导者、参与者，不仅关注学生的探究、者、参
37、与者，不仅关注学生的探究、互动和小结，而且还要互动和小结，而且还要及时捕捉来及时捕捉来自学生的信息，不断调整教学进度，自学生的信息，不断调整教学进度，使课堂教学设计得到最佳效果的发使课堂教学设计得到最佳效果的发挥，把知识能力训练真正落实在课挥，把知识能力训练真正落实在课堂上。堂上。 四、四、反馈：步入达标场反馈：步入达标场 这一环节这一环节要求教师必须对当要求教师必须对当堂学过的知识进行反馈，不仅堂学过的知识进行反馈，不仅做到堂堂清，还要人人清。目做到堂堂清，还要人人清。目的是发现问题、查缺补漏、消的是发现问题、查缺补漏、消化巩固知识，并培养其能力与化巩固知识，并培养其能力与技能。技能。 海燕
38、海燕反馈达标反馈达标一、完成基础训练一、完成基础训练1.1.海燕海燕是一首是一首 ，选自，选自19011901年年3 3月月的的“幻想曲幻想曲” 的结尾部分，的结尾部分，原题为原题为 。2.2.指出其象征意义：指出其象征意义：海燕海燕 大海大海 暴风雨暴风雨 海鸥、海鸭、企鹅海鸥、海鸭、企鹅 乌云、狂风、雷电乌云、狂风、雷电3.“3.“像黑色的闪电像黑色的闪电”、“高傲的飞翔高傲的飞翔”各是各是什么修辞方法？有什么表达作用？什么修辞方法？有什么表达作用？4.4.这篇散文诗歌颂的是海燕，为什么还要写这篇散文诗歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？海鸥、海鸭和企鹅？散文诗散文诗春天的旋律春天
39、的旋律“海燕之歌海燕之歌” 二、二、下面各句中的破折号各属哪种用法？将选中的下面各句中的破折号各属哪种用法？将选中的答案的字母填入各句后的括号内。答案的字母填入各句后的括号内。A.A.表示后面是解释说明部分；表示后面是解释说明部分；B.B.表示语意的转折或跳跃；表示语意的转折或跳跃；C.C.表示声音的延长；表示声音的延长；E.E.表示强调；表示强调；F.F.表示后面是引文表示后面是引文1.1.它叫喊着，它叫喊着，就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。（云听出了欢乐。（ ）2.2.在这叫喊声里，在这叫喊声里，充满着对暴风雨的渴望！（充满着对暴风雨的渴望！（ ）3.
40、3.海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，呻吟着，它们在呻吟着，它们在大海上飞窜大海上飞窜（ ）4.4.海鸭也在呻吟着，海鸭也在呻吟着，它们这些海鸭啊，享受不了生它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐活的战斗的欢乐（ ） B A A A5.5.看吧，它飞舞着，像个精灵，看吧，它飞舞着，像个精灵，高傲的、黑色高傲的、黑色的暴风雨的精灵，的暴风雨的精灵，它在大笑，它又在号叫它在大笑，它又在号叫（ ）6.6.这个敏感的精灵，这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，是是的，遮不住的！（的，遮
41、不住的！（ ）7.7.暴风雨！暴风雨就要来啦！暴风雨！暴风雨就要来啦！ 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊： 让暴风雨来得更猛烈些吧！（让暴风雨来得更猛烈些吧！（ ） ABBEFA.A.表示后面是解释说明部分；表示后面是解释说明部分；B.B.表示语意的转折或表示语意的转折或跳跃；跳跃；C.C.表示声音的延长；表示声音的延长；E.E.表示强调；表示强调；F.F.表示后表示后面是引文面是引文 五、五、延伸：登上拓展台延伸：登上拓展台 延伸拓展延伸拓展可开阔学生视野，发可开阔学
42、生视野，发散学生思维，培养学生多角度思散学生思维，培养学生多角度思考问题。要求老师们课堂延伸时考问题。要求老师们课堂延伸时紧扣教学目标、教学重点；符合紧扣教学目标、教学重点；符合教材实际，教材实际，不牵强附会；不牵强附会；符合学符合学生实际，因材施教。生实际，因材施教。 延伸的方法多种多样延伸的方法多种多样：从形式上说，从形式上说，有讲述，有讨论，有讲述，有讨论，有实验，有测试，有表演；有实验，有测试，有表演；从思从思维角度看，维角度看，有纵向延伸，有横向有纵向延伸，有横向延伸，有发散延伸。延伸，有发散延伸。一般情况下，一般情况下，延伸也是由学生自主探究，师生延伸也是由学生自主探究，师生互动共
43、同完成，使学生由此及彼、互动共同完成，使学生由此及彼、触类旁通、链接生活、学以致用触类旁通、链接生活、学以致用。 在每个人的生活中，都既有温在每个人的生活中，都既有温煦的阳光照耀，又有各种各样的煦的阳光照耀，又有各种各样的“暴风雨暴风雨”。面对生活的暴风雨你该怎样做？面对生活的暴风雨你该怎样做？拓展延伸（拓展延伸（5分钟）分钟） 航海者虽然比观望者航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸要冒风险，却有到达彼岸的希望，奋斗吧，做勇敢的希望，奋斗吧，做勇敢的海燕！的海燕！赠赠 言言五环节教学模式五环节教学模式四个特点：四个特点： 一是一是学生全员参与学生全员参与，小组内合作，小，小组内合作，小组间
44、竞争；二是师生互动，组间竞争；二是师生互动，共同探究作答，共同探究作答，培养了学生自主思考，质疑解难的民主科培养了学生自主思考，质疑解难的民主科学精神；三是学精神；三是学生课堂小结学生课堂小结，相互补充，相互补充，整合知识系统，整合知识系统，达标反馈达标反馈保障教学目标的保障教学目标的实现；四是实现；四是减少了作业量，减少了作业量，提高了课堂教提高了课堂教学效果。课堂气氛活跃，动静有序，收放学效果。课堂气氛活跃，动静有序，收放有致。有致。五环节教学模式最大的特色是五环节教学模式最大的特色是： 三不二高二乐三不二高二乐。三不三不： 1 1、不增加课时；、不增加课时；2 2、不、不留或少留课外作业
45、；留或少留课外作业；3 3、不让学、不让学生加班加点；生加班加点；二高二高：高效率，高质量：高效率，高质量。 二乐：二乐：教师和学生共享课堂快乐，教师和学生共享课堂快乐，共发展共发展。 导语激趣导语激趣预设目标自主学习预设目标自主学习合作探究师生互动合作探究师生互动归纳小结归纳小结达标反馈达标反馈拓展延伸拓展延伸杭州西湖杭州西湖杭州西湖杭州西湖安徽黄山安徽黄山安徽黄山安徽黄山富春江富春江富春江富春江焦作市十三中 谢晓军查找资料，合作预习查找资料，合作预习速读课文，查阅资料，掌握作家文速读课文，查阅资料，掌握作家文学常识学常识。了解相关的文体知识和写作背景了解相关的文体知识和写作背景。说说你对本
46、文题目的理解说说你对本文题目的理解。 掌握重点字词音形义掌握重点字词音形义。 作者简介作者简介 吴均吴均(469(469520)520)，字叔庠，吴，字叔庠，吴兴故鄣兴故鄣( (今浙江安吉今浙江安吉) )人，南朝梁文人，南朝梁文学家。学家。出身贫寒，好学，有俊才通出身贫寒，好学，有俊才通史学，善诗文。其诗清新，且多反史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为章，称为“吴均体吴均体”。 文体文体: : 南朝时，我国文坛上盛行着一南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求种讲求辞藻辞藻、声律声
47、律、对偶对偶的的骈体文骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，不乏优秀作品，与朱元思书与朱元思书就就是其中一篇出色的是其中一篇出色的写景小品文写景小品文。背景资料背景资料 吴吴均均生活的南北朝时期，政治黑暗，生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动乱，一些仕途失意或受佛教、道教社会动乱，一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。因此，这篇文章不一生的仕途也不如意。因此，这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都单纯是写景
48、，而是寓情于景，字里行间都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然的志趣，同时，也含蓄地抒发了对追自然的志趣，同时，也含蓄地抒发了对追求利禄之徒的讽刺之意。求利禄之徒的讽刺之意。 解解 题题 书书“书信书信”，一种应，一种应用文体。用文体。与朱元思书与朱元思书是吴是吴均写给朋友朱元思的书信节选，均写给朋友朱元思的书信节选，信中详细介绍了自己从富阳到信中详细介绍了自己从富阳到桐庐的所见所闻。桐庐的所见所闻。过字词关过字词关缥缥 碧碧pio b负势竞上负势竞上f sh轩轩 邈邈xun mio 泠泠作响泠泠作响lng嘤嘤成韵嘤嘤成韵yngyn鸢飞戾天者鸢飞戾天者y
49、un l经纶世务者经纶世务者jng ln 窥谷忘反窥谷忘反ku横柯上蔽横柯上蔽k解释下列句子中红色的词语解释下列句子中红色的词语天山天山共色共色：一样的颜色一样的颜色从从流飘荡：流飘荡：顺、随顺、随水皆水皆缥碧缥碧：青白色青白色急湍急湍甚箭甚箭：比箭还快比箭还快猛浪若猛浪若奔奔：指飞奔的马指飞奔的马皆生皆生寒树寒树：有寒意的树有寒意的树解释下列句子中红色的词语解释下列句子中红色的词语互相互相轩邈轩邈：高，远高，远嘤嘤嘤嘤成韵：成韵：鸟鸣声鸟鸣声鸢飞鸢飞戾戾天天：至至经纶经纶世务世务： 筹划筹划窥谷忘窥谷忘反反： 通通“返返”横横柯柯上蔽上蔽： 树木的枝干树木的枝干 风烟俱净，天山共色。从流飘荡
50、，任意东风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。下独绝。 水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽
51、，在昼犹昏；疏条务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。交映，有时见日。与朱元思书与朱元思书吴均吴均小组合作小组合作借助课下注释，疏通文意借助课下注释，疏通文意。风烟俱净，天山风烟俱净，天山共色。共色。 没有一丝儿风，烟雾也没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山完全消失，天空和群山是是一样的颜色。一样的颜色。从从流飘荡，流飘荡，任意东西。任意东西。（我乘船）（顺）随（我乘船）（顺）随着江流飘荡，着江流飘荡，时而偏时而偏东，时而偏西。东，时而偏西。自富阳至桐庐一百许自富阳至桐庐一百许里，里，奇山异水，天下独绝。奇山异水，天下独绝。从富阳到桐庐一百来从富阳到桐庐一百来里（的水路上
52、），奇里（的水路上），奇山异水，独一无二。山异水，独一无二。水水皆皆缥缥碧碧，千千丈丈见见底底。水都是水都是青白色，青白色，千丈之千丈之深的地方也能看到底。深的地方也能看到底。游游鱼鱼细细石石，直直视视无无碍碍。水底的游鱼和细小的石水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。子也能看得清清楚楚。（可以看到底，毫无障碍，（可以看到底，毫无障碍，形容江水清澈见底。形容江水清澈见底。）急湍急湍甚甚箭，箭，猛浪若猛浪若奔。奔。湍急的江流湍急的江流比箭还比箭还要快，要快，那惊涛骇浪那惊涛骇浪势若势若飞奔的马。飞奔的马。夹岸夹岸高山，皆生高山，皆生寒树，寒树，江两岸的高山上，全都江两岸的高山上，全都生长着生长
53、着苍翠的树，透出苍翠的树，透出一派寒意。一派寒意。负势竞负势竞上，上，互相互相轩邈，轩邈，争高争高直指，千百成峰。直指，千百成峰。 （重重叠叠的）山峦凭借着（重重叠叠的）山峦凭借着（高峻的）地势争相向上，直（高峻的）地势争相向上，直插云天，仿佛要比一比，看谁插云天，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰形成无数的山峰。泉水激石，泉水激石，泠泠作响；泠泠作响；（山间）的泉水冲击着岩（山间）的泉水冲击着岩石，石，泠泠地发出响声；泠泠地发出响声；好鸟好鸟相相鸣，嘤嘤成韵。鸣，嘤嘤成韵。美丽的鸟儿美丽的鸟儿互相和鸣，互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。鸣声嘤嘤，
54、和谐动听。蝉则蝉则千千转转不穷，不穷，蝉蝉长久不断地叫，长久不断地叫，猿猿则则百百叫叫无无绝绝。猿猿不停地不停地啼着。啼着。鸢飞戾天鸢飞戾天者，望峰息心；者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。经纶世务者，窥谷忘反。极力追求名利的人，看到这极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；治理政衷于功名利禄的心；治理政务的人看到（这些幽美的）务的人看到（这些幽美的）山谷，（就）流连忘返。山谷，（就）流连忘返。横柯上蔽，在昼犹昏；横柯上蔽，在昼犹昏；横斜的树枝在上边遮蔽着，横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，（林间）也即使在白天，（林间）也像黄昏时那样昏暗；像
55、黄昏时那样昏暗；疏条交映，疏条交映，有时见日。有时见日。稀疏的枝条互相掩映，稀疏的枝条互相掩映，有时还能看见阳光。有时还能看见阳光。过翻译关过翻译关风烟俱净，天山共色。风烟俱净，天山共色。没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。空和群山是同样的颜色。水皆缥碧，千丈见底。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。游鱼细石，直视无碍。水都是青白色，千丈之深的地方也能水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。能看得清清楚楚。急湍甚箭急湍甚箭 , ,猛浪若奔。猛浪若奔。湍急的江流比箭还要快
56、，那惊涛骇浪湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。势若奔马。夹岸高山夹岸高山, ,皆生寒树。皆生寒树。江两岸的高山上，全都生长着苍翠的江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。树，透出一派寒意。蝉则千转不穷蝉则千转不穷, ,猿则百叫无绝。猿则百叫无绝。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。鸢飞戾天者鸢飞戾天者, ,望峰息心望峰息心; ;看到这些幽美的山谷，那些忙于世俗看到这些幽美的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。事务的人就会流连忘返。经纶世务者经纶世务者, ,窥谷忘反。窥谷忘反。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自
57、己热衷于功名利禄的的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；心；横柯上蔽横柯上蔽, ,在昼犹昏在昼犹昏; ;树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在白昼，林间仍显得昏暗；疏条交映疏条交映, ,有时见日。有时见日。在枝条稀疏的地方，有时还能露出在枝条稀疏的地方，有时还能露出阳光。阳光。合作探究合作探究、说说第一段的表达方式及作用。说说第一段的表达方式及作用。、作者从哪几个方面描写异水？用作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？了什么方法？、作者从哪两个角度描写奇山？作作者从哪两个角度描写奇山？作者有什么感受？者有什么感受？、概括文中每段的主要内容。概括
58、文中每段的主要内容。、概括文中每段的主要内容。、概括文中每段的主要内容。第一段：第一段：总总写富春江写富春江奇奇 特秀丽特秀丽的景色。的景色。第二段：第二段：分分写异水之写异水之“异异”。第三段：第三段：分分写奇山之写奇山之“奇奇”。、第一段：、第一段：有描写，有记叙有描写，有记叙, ,有抒情。有抒情。写景：风烟俱净，写景：风烟俱净， 天山一色。天山一色。叙事：从流飘荡，叙事：从流飘荡， 任意东西。任意东西。抒情：奇山异水，抒情：奇山异水， 天下独绝。天下独绝。“奇山异水，天下独绝奇山异水，天下独绝”总领全篇。总领全篇。第第一段概述景物是奇山异水，并交代自己一段概述景物是奇山异水，并交代自己的
59、行踪。的行踪。 、读读第第2 2段，思考：作者从哪段，思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？几个方面描写异水？用了什么方法？清澈清澈-千丈见底、千丈见底、 直视无碍。直视无碍。湍急湍急-急湍甚箭、急湍甚箭、 猛浪若奔。猛浪若奔。侧面描写侧面描写正面描写正面描写夸张、比喻夸张、比喻动静结合动静结合、读、读第第3 3段，思考：作者从哪两段，思考：作者从哪两个角度描写奇山？作者有什么感个角度描写奇山？作者有什么感受？受？1 1、视觉、视觉-寒树寒树2 2、听觉、听觉-泉水泉水 鸟鸣鸟鸣 蝉千转蝉千转 猿百叫猿百叫 息心忘反息心忘反蔑视功名蔑视功名疑难探究疑难探究1 1、“鸢飞戾天者，望峰息心
60、；经纶世鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。务者，窥谷忘反。”一句表达了作者怎一句表达了作者怎样的情感？样的情感？2 2、有人说，文章以有人说，文章以“横柯上蔽，在昼横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日犹昏；疏条交映，有时见日”结尾有点结尾有点不伦不类；如果写到不伦不类；如果写到“鸢飞戾天者，望鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”就结就结束，那么文章结构更完整。你同意吗？束，那么文章结构更完整。你同意吗？说说你的理由。说说你的理由。1 1、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。务者，窥谷忘反。”一句表达了作者怎一
61、句表达了作者怎样的情感？样的情感？作者抒发了对世俗官场和追求利禄作者抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，也含蓄的流露出之徒的蔑视之情，也含蓄的流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。洁志趣。 另一种理解：另一种理解：犹言明中有暗，暗中有明。犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。不便，但他们的快乐确实难以比拟的。2 2、一起
62、了、一起了反复渲染的作用。反复渲染的作用。写树木遮空，写树木遮空，昼夜不分；既照应了前面对寒树的描绘，昼夜不分；既照应了前面对寒树的描绘，又给山水增添奇异色彩。二是又给山水增添奇异色彩。二是结构更加严结构更加严谨完美。谨完美。全文犹如作者放出的千里之线，全文犹如作者放出的千里之线，这里又收回手中，绾接文章开头四句，总这里又收回手中，绾接文章开头四句，总揽经纬，悠然而止。揽经纬，悠然而止。总述：总述：分述分述小小 结结奇山异水，天下独绝。奇山异水，天下独绝。异水异水清澈清澈湍急湍急（静）（静）（动）（动）奇山奇山山势之奇山势之奇情趣之奇情趣之奇与与朱朱元元思思书书厌厌倦倦政政治治寄寄情情山山水水
63、 本文抓住本文抓住富春江山水奇丽富春江山水奇丽多姿的特点多姿的特点，从不同的描写角，从不同的描写角度运用多种表现手法，形象生度运用多种表现手法，形象生动地表现了富春江的美景，动地表现了富春江的美景，表表达了作者对富春江奇山异水的达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋赞美、留恋以及以及鄙弃功名，淡鄙弃功名，淡泊人生泊人生的思想感情。的思想感情。中心思想中心思想一、问题回顾：一、问题回顾：1 1、本文是按什么顺序写景的？、本文是按什么顺序写景的？2 2、找出总领全文的句子。、找出总领全文的句子。3 3、找出表明作者乘船出游的句子。、找出表明作者乘船出游的句子。课堂达标反馈课堂达标反馈4 4、山水、山
64、水“奇奇”“异异”在哪里在哪里？5 5、课文侧面表现富春江魅力的句子、课文侧面表现富春江魅力的句子是什么？是什么？6 6、这句话表达了作者怎样的思想感情？、这句话表达了作者怎样的思想感情？二、指出下列各句所用的修辞手法。二、指出下列各句所用的修辞手法。1 1、水皆缥碧，千丈见底。、水皆缥碧，千丈见底。 2 2、急湍甚箭，猛浪若奔。、急湍甚箭，猛浪若奔。 3 3、负势竞上，互相轩邈。、负势竞上，互相轩邈。 4 4、蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。、蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。问题回顾：问题回顾：1 1、本文是按什么顺序写景的？、本文是按什么顺序写景的？2 2、找出总领全文的句子。、找出总领全文的句子
65、。3 3、找出表明作者乘船出游的句子。、找出表明作者乘船出游的句子。答：答：1 1、总、总分分2 2、“奇山异水，天下独绝。奇山异水，天下独绝。”3 3、“从流飘荡，任意东西。从流飘荡，任意东西。”课堂达标反馈答案课堂达标反馈答案4 4、山水、山水“奇奇”“异异”在哪里？在哪里？答：水之清澈；山之峻峭。答：水之清澈；山之峻峭。5 5、课课文文侧侧面面表表现现富富春春江江魅魅力力的的句句子子是是什什么？么？“鸢飞戾天者，望峰息心；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。经纶世务者，窥谷忘反。”6 6、这句话表达了作者怎样的思想感情？、这句话表达了作者怎样的思想感情？对追求利禄之徒的蔑视，对追
66、求利禄之徒的蔑视，和爱慕美好自然、避世退隐的高尚志趣。和爱慕美好自然、避世退隐的高尚志趣。指出下列各句所用的修辞手法：指出下列各句所用的修辞手法：水皆缥碧，千丈见底。水皆缥碧，千丈见底。 急湍甚箭，猛浪若奔。急湍甚箭，猛浪若奔。 负势竞上，互相轩邈。负势竞上，互相轩邈。 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。夸张、夸张、 比喻比喻夸张夸张拟人拟人对偶对偶你在课外还读过哪些描写你在课外还读过哪些描写山水的古代诗词，请说出山水的古代诗词，请说出你喜欢的两句。你喜欢的两句。拓展延伸拓展延伸山随平野尽，江如大荒流。山随平野尽，江如大荒流。绿树村边合，青山郭外斜。绿树村边合，青山郭外斜
67、。造化钟神秀，阴阳割昏晓。造化钟神秀，阴阳割昏晓。客路青山外，行舟绿水前。客路青山外，行舟绿水前。青山横北郭，白水绕东城。青山横北郭，白水绕东城。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。天门中断楚江开，碧水东流至此回。天门中断楚江开，碧水东流至此回。山水名诗选山水名诗选课堂上生成了意想不到的问题怎么办课堂上生成了意想不到的问题怎么办?解决方法有以下几种：解决方法有以下几种：会的回答。直接给学生讲解。因为会的回答。直接给学生讲解。因为这时学生急需知道答案，老师讲解效这时学生急需知道答案，老师讲解效果最好；果最好；没考虑好的把皮球踢回去，留给学没考虑好的把皮球踢回去，留给学
68、生自己思考生自己思考; ;课下师生共同找答案。课下师生共同找答案。七年级第一堂语文课七年级第一堂语文课 丰富多彩的语文课堂丰富多彩的语文课堂1 1、语文是什么？、语文是什么？ 2 2、如何学好语文呢？、如何学好语文呢？ 语文是什么？语文是什么？ 是一笔好字，是庞中华；是一笔好字，是庞中华；是一张铁嘴，是晏婴；是一张铁嘴，是晏婴； 是秦汉明月，是先秦诸子是秦汉明月，是先秦诸子； 是是历历史史的的见见证证，是是司司马马迁迁；是是壮壮美美的的山山河河，是是李李白白；是是为为百百姓姓的的同同情情，是是杜杜甫甫；是爱国的情怀，是岳飞；是爱国的情怀，是岳飞；是开阔的胸怀，是苏轼；是开阔的胸怀，是苏轼； 是
69、田园的闲逸，是陶渊明；是田园的闲逸，是陶渊明；是对社会的解剖，是曹雪芹是对社会的解剖，是曹雪芹是灿烂的中华文化。是灿烂的中华文化。 是指物作诗立就；是指物作诗立就；是下笔如有神；是下笔如有神；是满肚子的名篇佳作是满肚子的名篇佳作。 语，语言，说话。语，语言，说话。像墨子劝说楚王停止攻宋；像墨子劝说楚王停止攻宋；像孔明舌战群儒联吴抗曹；像孔明舌战群儒联吴抗曹； 像魏书生演讲妙语连珠；像魏书生演讲妙语连珠；像周总理谈判机智幽默。像周总理谈判机智幽默。 见什么人说什么话，见什么人说什么话， 进什么场合发什么言，进什么场合发什么言， 话一出口如春风拂面，话一出口如春风拂面，如隆冬的炉火，如隆冬的炉火，
70、 如炎夏的清泉。如炎夏的清泉。 文，文章，文采。文，文章，文采。 她是比喻迭起的她是比喻迭起的离骚离骚；是气势如虹的汉赋；是气势如虹的汉赋； 是凝炼隽永的唐诗宋词；是凝炼隽永的唐诗宋词；是琅琅上口、是琅琅上口、 词彩句丽的散文；词彩句丽的散文；是栩栩如生、是栩栩如生、 生动形象的四大名著。生动形象的四大名著。 那么，那么，如何学好语文呢？如何学好语文呢？ 多读胸中有本，多写笔下生多读胸中有本，多写笔下生花。读得多才能写得好，写是读花。读得多才能写得好，写是读的运用，读是写的基础。写真事、的运用，读是写的基础。写真事、描真景、抒真情，写下丰富多彩描真景、抒真情，写下丰富多彩的生活，写出生活的丰富
71、多彩；的生活，写出生活的丰富多彩；写出自己的真情实感；努力使文写出自己的真情实感；努力使文章情文并茂。章情文并茂。 和词典交朋友和词典交朋友 和课文交朋友和课文交朋友五交朋友五交朋友 和作者交朋友和作者交朋友 和书交朋友和书交朋友 和日记交朋友和日记交朋友 给给它它对对话话写写出出自自己己的的喜喜怒怒哀哀乐乐 记录自己的成长过程记录自己的成长过程 每周四篇每周四篇 学会预习学会预习 学会记笔记学会记笔记五学会五学会 学会写一手漂亮的字学会写一手漂亮的字 学会摘抄和剪贴学会摘抄和剪贴 学会讲故事（成语、寓言、学会讲故事（成语、寓言、 笑话等）笑话等）每天课前三分钟按学号轮流讲故事每天课前三分钟按
72、学号轮流讲故事 别字父子别字父子 从前有个叫季康子的土财主，它识从前有个叫季康子的土财主，它识不了几个字却要故作斯文，满口不了几个字却要故作斯文，满口“之乎之乎者也者也”。他有个儿子名叫日叟，也是个。他有个儿子名叫日叟，也是个不学无术的少爷。这父子俩经常读别字，不学无术的少爷。这父子俩经常读别字，闹出许多笑话，人们称他们为闹出许多笑话，人们称他们为“别字父别字父子子”。 有一次儿子奉命出外做生意，走有一次儿子奉命出外做生意，走到一个地方，突然遇到大雨，他没有到一个地方，突然遇到大雨，他没有带伞，浇成了落汤鸡。日叟只好写了带伞，浇成了落汤鸡。日叟只好写了一封信给他父亲，信是这样写的：一封信给他父
73、亲，信是这样写的： “ “父亲大人：儿走到半路，天下大父亲大人：儿走到半路，天下大雨，别人都有命（伞），就我无命雨，别人都有命（伞），就我无命（伞），有命（伞）快带命（伞）来，（伞），有命（伞）快带命（伞）来，无命（伞）则带钱来买命（伞）。儿无命（伞）则带钱来买命（伞）。儿字。字。” ” 信送到家时，正碰上季康子大宴宾客，信送到家时，正碰上季康子大宴宾客，他拿过信一看，顿时气得脸色铁青。原来，他拿过信一看，顿时气得脸色铁青。原来，信上写着：信上写着：“李（季）麻（康）子大人收李（季）麻（康）子大人收”。再看内容，更是丈二和尚摸不着头脑。再看内容，更是丈二和尚摸不着头脑。他马上提起笔来，给儿子回
74、了一封信，信他马上提起笔来，给儿子回了一封信，信上写道：上写道：“四（日）嫂（叟）：你会马四（日）嫂（叟）：你会马（写）责马（写）之，不马（写）则熊（写）责马（写）之，不马（写）则熊（罢）乎，堂上有容（客）哉，差（羞）（罢）乎，堂上有容（客）哉，差（羞）死我也！父字。死我也！父字。” 这个故事说明什么？这个故事说明什么？ 说明不读书说明不读书 、不识字会闹出笑话。不识字会闹出笑话。 白字县官白字县官 从前有位白字县官，审讯一名叫冉佳从前有位白字县官，审讯一名叫冉佳俊的人。冉佳俊一上堂，县官就叫他的名俊的人。冉佳俊一上堂，县官就叫他的名字：字：“再往后再往后”。冉一听，就往后退了两。冉一听，就往
75、后退了两步。县官一看冉没吱声，气的双目圆睁，步。县官一看冉没吱声，气的双目圆睁，猛拍惊堂木，高声叫道：猛拍惊堂木，高声叫道：“再往后！再往后！”这这时冉的脊背快贴到墙了，才说：时冉的脊背快贴到墙了，才说：“再往后再往后就是墙了。就是墙了。”县官说：县官说：“我叫你的名字呢。我叫你的名字呢。”冉接着说：冉接着说：“老爷，我的名字不叫再往老爷，我的名字不叫再往后，叫冉佳俊后，叫冉佳俊”。这时，县官的脸红了半。这时，县官的脸红了半截，蛮不讲理地说：截，蛮不讲理地说：“俊什么俊，看你长俊什么俊，看你长的一脸麻子！的一脸麻子！” 我不敢娶我不敢娶 清代李鸿章有个远房亲戚李某，不学无术清代李鸿章有个远房亲
76、戚李某，不学无术却一心想升官发财。有一次，他去参加乡试，却一心想升官发财。有一次，他去参加乡试，憋了半天也没写出一个字，眼看终场时间就要憋了半天也没写出一个字，眼看终场时间就要到了，他灵机一动，便在纸上写了：到了，他灵机一动，便在纸上写了：“我是李我是李鸿章中堂大人的亲戚鸿章中堂大人的亲戚”。可是，。可是，“戚戚”字不会字不会写，只好借用写，只好借用“妻妻”来代替。他想：有了这个来代替。他想：有了这个金字招牌，准能考中。金字招牌，准能考中。 谁知，主考官不徇私情，他看了李某的试谁知，主考官不徇私情，他看了李某的试卷，啼笑皆非，便信手在卷，啼笑皆非，便信手在“我是李鸿章大人的我是李鸿章大人的亲妻
77、亲妻”后，又加上了几个字：后，又加上了几个字：“所以，我不敢所以，我不敢娶（取）你娶（取）你”。 谜语故事谜语故事 （一）（一） 北宋的政治家、文学家王安石与他的好友北宋的政治家、文学家王安石与他的好友王吉甫经常在一起探诗论文。一天，王安石对王吉甫经常在一起探诗论文。一天，王安石对王吉甫说：王吉甫说：“我怎么也睡不着，作了一条字谜：我怎么也睡不着，作了一条字谜：画时圆，写时方，冬时短，夏时长画时圆，写时方，冬时短，夏时长。你猜。你猜是什么字？是什么字？”王吉甫略一思索，便猜中了，但王吉甫略一思索，便猜中了，但他不直接说出谜底，也用谜语的形式答道：他不直接说出谜底，也用谜语的形式答道：“东海有条
78、鱼，无头也无尾，躬出脊梁骨，便是东海有条鱼，无头也无尾，躬出脊梁骨，便是你的谜。你的谜。” ” 王安石听了，哈哈大笑说：王安石听了，哈哈大笑说：“你猜对了！你猜对了！”请问，谜底是什么？请问，谜底是什么？ （二）三媳妇回娘家（二）三媳妇回娘家 从前，有一个老头，他家有三个儿媳妇。从前，有一个老头，他家有三个儿媳妇。每次媳妇们嚷嚷要回娘家，他都发愁，因为儿每次媳妇们嚷嚷要回娘家，他都发愁，因为儿媳妇们一走，家务事就没人料理了。所以，他媳妇们一走，家务事就没人料理了。所以，他总想办法来阻止他们回娘家。有一次，新年到总想办法来阻止他们回娘家。有一次，新年到了，媳妇们照例要回娘家了，并且还要住几天。了
79、，媳妇们照例要回娘家了，并且还要住几天。老头子没理由不让他们回娘家，于是就想了一老头子没理由不让他们回娘家，于是就想了一条妙计。他对儿媳妇们说：条妙计。他对儿媳妇们说：“你们要回娘家可你们要回娘家可以，不过，得替我办三件事。谁能办得了，谁以，不过，得替我办三件事。谁能办得了，谁就回去；办不了就别想走就回去；办不了就别想走”媳妇们说：媳妇们说：“什么什么事？您快说！事？您快说！” 老头儿说：老头儿说：“第一，给我煮一碗第一，给我煮一碗永远煮不永远煮不熟熟的菜；第二，回去后，给我带上的菜；第二，回去后，给我带上“骨包肉骨包肉”和和“肉包骨肉包骨”来；第三，路过来；第三，路过人从屋顶过，水人从屋顶过
80、，水在屋下流在屋下流那村庄时，到我那姓那村庄时，到我那姓西北风西北风的表的表弟那里，把我留在他那里的弟那里，把我留在他那里的包火筒包火筒、招风招风纸纸拿来。拿来。“大媳妇和二媳妇想了很久，都想不大媳妇和二媳妇想了很久，都想不出是怎么一回事。可是聪明的三媳妇却说：出是怎么一回事。可是聪明的三媳妇却说：“我我可以办到可以办到”。她马上到厨房里住了一碗生菜（一。她马上到厨房里住了一碗生菜（一种青菜），双手端出来放在老头儿面前说：种青菜），双手端出来放在老头儿面前说：“这这就是永远煮不熟的菜就是永远煮不熟的菜”。并说：。并说：“那两件事，我那两件事，我从娘家回来后准替您办好。从娘家回来后准替您办好。”
81、老头儿只得让他回老头儿只得让他回娘家了。娘家了。 （三）猜三）猜 字字 谜谜 （1 1） 两口坐在狗头上。两口坐在狗头上。（2 2）牛的头，兔的尾，猜不着，别多嘴。）牛的头，兔的尾，猜不着，别多嘴。 （3 3） 一对明月，完整无缺，落在山下，四分一对明月，完整无缺，落在山下，四分五裂。五裂。 （4 4） 四面不透风，一人在当中，若是猜囚字，四面不透风，一人在当中，若是猜囚字，其实没猜中。其实没猜中。 （5 5） 两个幼童去砍柴，没有力气砍不来，归两个幼童去砍柴，没有力气砍不来，归家又怕人笑话，躲在山中不出来家又怕人笑话，躲在山中不出来 （6 6） 写时口要合，读他口张开，平时不露面，写时口要合
82、，读他口张开，平时不露面，你笑她准来。你笑她准来。 （四）接歇后语（四）接歇后语 1 1 、猪鼻子上插大葱、猪鼻子上插大葱 2 2、千里送鹅毛、千里送鹅毛 3 3、秋后的蚂蚱、秋后的蚂蚱 4 4、孔夫子搬家、孔夫子搬家 5 5、棺材头上放鞭炮、棺材头上放鞭炮 6 6、老鼠爬进书箱里、老鼠爬进书箱里 7 7、东吴招亲、东吴招亲 8 8、三顾茅庐、三顾茅庐 9 9、张飞穿针、张飞穿针 1010、徐庶进曹营、徐庶进曹营 1111、刘备请诸葛、刘备请诸葛 1212、刘备借荆州、刘备借荆州 1313、刘备摔阿斗、刘备摔阿斗 1414、司马昭之心、司马昭之心 1515、唐僧西天取经、唐僧西天取经 1616
83、、孙悟空大闹天空、孙悟空大闹天空1717、猪八戒吃人生果、猪八戒吃人生果 1818、孙大圣听见紧箍咒、孙大圣听见紧箍咒 1919、孙悟空的眼睛、孙悟空的眼睛 2020、猪八戒做梦娶媳妇、猪八戒做梦娶媳妇 爱好语文吧！同学们！爱好语文吧！同学们！ 她她能使你脑满诗书，出口成能使你脑满诗书，出口成章；章；她她能使你洞察历史，志存高能使你洞察历史，志存高远；远；她她能使你心灵纯洁，感情丰能使你心灵纯洁，感情丰富；富；她她能使你聪明智慧，善思善能使你聪明智慧，善思善辩；辩；她她能使你文思如泉，笔下生能使你文思如泉，笔下生彩。彩。 祝愿同学们：祝愿同学们： 在学习的历程中，勤奋在学习的历程中，勤奋博采、快乐收获、成就梦想！博采、快乐收获、成就梦想！
