01节社会心理学概述

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1、1第一节第一节 概述概述社会心理学社会心理学是是现代心理学现代心理学的一门的一门基础性分支基础性分支学科，学科，它与它与它与它与生理心理学生理心理学一起构成一起构成一起构成一起构成心理学两个基心理学两个基心理学两个基心理学两个基础与支柱础与支柱础与支柱础与支柱，分别从分别从分别从分别从生物自然属性生物自然属性与与社会制社会制约性约性来阐明来阐明来阐明来阐明人的心理所依据的人的心理所依据的人的心理所依据的人的心理所依据的基础与基本原理基础与基本原理基础与基本原理基础与基本原理。除除心理学心理学外，外，社会学社会学、文化人类学文化人类学乃至乃至哲哲学学都与都与社会心理学社会心理学有密切的联系，对社

2、会心理有密切的联系，对社会心理学的创立与发展发挥过重要的作用。学的创立与发展发挥过重要的作用。21421908年年 ，美国社会学家美国社会学家罗斯罗斯的的社会心理学社会心理学，英国心理学家英国心理学家麦独孤麦独孤的的社会心理学导论社会心理学导论先后先后出版。出版。一般认为，这一般认为，这两本两本著作著作标标志着志着社会心理学作为一门社会心理学作为一门独立学科独立学科的诞生的诞生。1；215罗罗斯斯麦麦独独孤孤3214.（ ）对社会心理学的诞生和发展做出）对社会心理学的诞生和发展做出关键的贡献，它们是关键的贡献，它们是孕育孕育社会心理学的学科社会心理学的学科母母体体。A.A.A.A.社会学社会学

3、社会学社会学 B.B.B.B.生物学生物学生物学生物学 C.C.C.C.文化人类学文化人类学文化人类学文化人类学 D.D.D.D.心理学心理学心理学心理学练习题练习题练习题练习题41.一般认为，社会心理学一般认为，社会心理学诞生于诞生于（ ）年。）年。A.1879 B.1897 C.1908 D.1924A.1879 B.1897 C.1908 D.1924A.1879 B.1897 C.1908 D.1924A.1879 B.1897 C.1908 D.1924215.19081908年（年（ ）分别出版了分别出版了社会心理学社会心理学专著，专著，标志着标志着社会心理学作为一门独立的学科社会

4、心理学作为一门独立的学科的诞生。的诞生。A.A.A.A.心理学家奥尔波特心理学家奥尔波特心理学家奥尔波特心理学家奥尔波特 B.B.B.B.社会学家罗斯社会学家罗斯社会学家罗斯社会学家罗斯C.C.C.C.心理学家勒温心理学家勒温心理学家勒温心理学家勒温 D.D.D.D.心理学家麦独孤心理学家麦独孤心理学家麦独孤心理学家麦独孤练习题练习题练习题练习题5第一单元第一单元 社心的定义和社心的定义和研究范围研究范围 一、社会心理学的定义一、社会心理学的定义社会心理学自诞生开始，就形成了所谓的社会心理学自诞生开始，就形成了所谓的社会心理学自诞生开始，就形成了所谓的社会心理学自诞生开始，就形成了所谓的“心心

5、心心理学的理学的理学的理学的社会心理学社会心理学社会心理学社会心理学”和和和和“社会学的社会学的社会学的社会学的社会心理学社会心理学社会心理学社会心理学” 两种两种两种两种基本的基本的基本的基本的研究取向研究取向研究取向研究取向。6（一）侧重于（一）侧重于心理学心理学的的定义定义美国心理学家美国心理学家美国心理学家美国心理学家F.H.F.H.奥尔奥尔波特波特认为，认为，认为，认为，社会心理学社会心理学社会心理学社会心理学是是是是“研究研究研究研究个个体的体的社会行为社会行为和和和和社社会意识会意识的学科。的学科。的学科。的学科。”2；216F.H.奥尔波特奥尔波特7美国心理学家美国心理学家G.

6、W.奥奥尔波特尔波特认为，认为，社会心理学社会心理学是是试图试图了解和解释了解和解释个体个体的的思想、情感和思想、情感和行为行为怎样受他人怎样受他人的的现实的、想象现实的、想象的的和和隐含的隐含的存在存在所影响所影响的科学。的科学。G.W.奥尔波特奥尔波特8（二）侧重于社会学的（二）侧重于社会学的定义定义在侧重于社会学的定义在侧重于社会学的定义在侧重于社会学的定义在侧重于社会学的定义中，中，中，中，具有代表性的是具有代表性的是具有代表性的是具有代表性的是艾艾艾艾尔乌德尔乌德尔乌德尔乌德的定义的定义的定义的定义：“社会心理学社会心理学社会心理学社会心理学是关于是关于是关于是关于社社会互动会互动的

7、科学的科学的科学的科学，以，以，以，以群群群群体生活的心理学体生活的心理学体生活的心理学体生活的心理学为基为基为基为基础。础。础。础。”3艾尔乌德艾尔乌德9二、社会行为与社会心理二、社会行为与社会心理（一）（一）（一）（一）社会行为社会行为社会行为社会行为是是是是人人人人对对对对社会因素社会因素引起的引起的引起的引起的并对社会产生并对社会产生并对社会产生并对社会产生影响的影响的影响的影响的反应和反应系统反应和反应系统。社会行为社会行为包括包括包括包括个体的习得行为个体的习得行为、亲亲社会社会行为行为和和和和反反社会行为社会行为、人际人际合作合作与与竞争竞争，以以以以及及及及群体的决策行为群体的

8、决策行为等等。等等。等等。等等。 5；21710勒温勒温勒温勒温提出过一个著名的公式：提出过一个著名的公式：提出过一个著名的公式：提出过一个著名的公式： B = f（P E）BB（b behaviorehavior） 行为行为行为行为，P P（p peopleeople） 个体个体个体个体，E E（e environmentnvironment） 个体所处的情境个体所处的情境个体所处的情境个体所处的情境 ，f f （f functionunction） 函数关系函数关系函数关系函数关系上面的公式的含义是上面的公式的含义是上面的公式的含义是上面的公式的含义是：行为行为行为行为( ( ( (BB)

9、 ) ) )是是是是个体个体个体个体( ( ( (P P) ) ) )及其及其及其及其情境情境情境情境( ( ( (E E) ) ) )的的的的函数函数函数函数( ( ( (f f) ) ) )。即个体行为即个体行为即个体行为即个体行为是个体与其所处情境相互作用的结果是个体与其所处情境相互作用的结果是个体与其所处情境相互作用的结果是个体与其所处情境相互作用的结果。勒温勒温指出，指出，“要理解和描述行为要理解和描述行为，人和他所，人和他所处的情境处的情境 必须被看成必须被看成是一个相互依赖的因素是一个相互依赖的因素群。群。” *4;*6勒温勒温勒温勒温11（二）社会心理（二）社会心理社会心理社会

10、心理是是是是社会刺激社会刺激与与与与社会行为社会行为之间的之间的之间的之间的中介过程中介过程，是是是是由由由由社会因素社会因素引起引起引起引起并对并对并对并对社会行为社会行为社会行为社会行为具有引导作用的具有引导作用的具有引导作用的具有引导作用的心理活动心理活动心理活动心理活动。社会心理活动社会心理活动社会心理活动社会心理活动不仅与不仅与不仅与不仅与个体所处的即时情境个体所处的即时情境个体所处的即时情境个体所处的即时情境有关，有关，有关，有关，而而而而且与且与且与且与其过去形成的经验其过去形成的经验其过去形成的经验其过去形成的经验以及以及以及以及个体的人格特征个体的人格特征个体的人格特征个体的

11、人格特征有密切有密切有密切有密切关系。关系。关系。关系。712三、社会心理学的研究三、社会心理学的研究范围范围一般来说，社会心理学的一般来说，社会心理学的一般来说，社会心理学的一般来说，社会心理学的研究可分为研究可分为研究可分为研究可分为四个四个四个四个层面层面层面层面：个体层面个体层面、人际层面人际层面、群体层面群体层面和和和和社会层面社会层面。8（1 1 1 1）在个体层面在个体层面主要研究内容是主要研究内容是主要研究内容是主要研究内容是个体社会化个体社会化、自我意识自我意识、社会知觉社会知觉、态度态度 、社会动机社会动机、社会社会学习学习等等。等等。等等。等等。 13（2 2 2 2）在

12、人际层面，）在人际层面，）在人际层面，）在人际层面，主要研究主要研究主要研究主要研究个体之间的相互作个体之间的相互作个体之间的相互作个体之间的相互作用如用如用如用如人际沟通人际沟通人际沟通人际沟通、人际关系人际关系人际关系人际关系、以及以及以及以及人际吸引人际吸引人际吸引人际吸引等等。等等。等等。等等。（3 3 3 3）在群体层面）在群体层面）在群体层面）在群体层面主要研究内容主要研究内容主要研究内容主要研究内容有有有有群体凝聚力群体凝聚力群体凝聚力群体凝聚力、群体心理氛围群体心理氛围群体心理氛围群体心理氛围，以及，以及，以及，以及个体与个体与个体与个体与群体的相互作用群体的相互作用群体的相互

13、作用群体的相互作用、社会影响社会影响社会影响社会影响等等。等等。等等。等等。（4 4 4 4）在）在）在）在社会层面社会层面主要研究内容有主要研究内容有主要研究内容有主要研究内容有风俗风俗风俗风俗、时尚时尚时尚时尚、阶层阶层阶层阶层、阶级以及民族心理特阶级以及民族心理特阶级以及民族心理特阶级以及民族心理特征征征征、国民性国民性国民性国民性等等。等等。等等。等等。9142.12.1 F.H.F.H.奥尔波特奥尔波特奥尔波特奥尔波特（1924192419241924）指出，）指出，）指出，）指出，社会心理学社会心理学社会心理学社会心理学是是是是“研究个体研究个体研究个体研究个体的的的的社会行为社会

14、行为社会行为社会行为和和和和（ ）的科学的科学的科学的科学”。A.A.A.A.社会心理社会心理社会心理社会心理 B.B.B.B.社会意识社会意识社会意识社会意识 C.C.C.C.社会知觉社会知觉社会知觉社会知觉 D.D.D.D.社会观念社会观念社会观念社会观念2.22.2 F.H.F.H.奥尔波特奥尔波特奥尔波特奥尔波特认为认为认为认为社会心理学的社会心理学的社会心理学的社会心理学的研究对象研究对象研究对象研究对象包括（包括（包括（包括（ ）。）。）。）。(A)(A)(A)(A)社会行为社会行为社会行为社会行为 (B)(B)(B)(B)社会影响社会影响社会影响社会影响 (C)(C)(C)(C)

15、社会意识社会意识社会意识社会意识 (D)(D)(D)(D)本能行为本能行为本能行为本能行为 n n216216. . . .美国社会心理学家美国社会心理学家美国社会心理学家美国社会心理学家 G.W.G.W.奥尔波特奥尔波特奥尔波特奥尔波特认为，社会心理学试认为，社会心理学试认为，社会心理学试认为，社会心理学试图了解和解释个体的图了解和解释个体的图了解和解释个体的图了解和解释个体的思想思想思想思想、情感情感情感情感和和和和行为行为行为行为怎样受他人的影响，怎样受他人的影响，怎样受他人的影响，怎样受他人的影响，他人的影响他人的影响他人的影响他人的影响包括（包括（包括（包括（ ）的影响。）的影响。）

16、的影响。）的影响。qqA.A.A.A.现实现实现实现实 B.B.B.B.想象想象想象想象 qqC.C.C.C.隐含隐含隐含隐含 D.D.D.D.虚拟虚拟虚拟虚拟练习题练习题练习题练习题153. .社会学家社会学家C.A.艾尔乌德艾尔乌德（1925192519251925）认为，社会认为，社会心理学是关于（心理学是关于（ ）的学科，以）的学科，以群居生活的心群居生活的心理学理学为基础。为基础。A.A.A.A.习惯行为习惯行为习惯行为习惯行为 B.B.B.B.社会行为社会行为社会行为社会行为C.C.C.C.群体心理群体心理群体心理群体心理 D.D.D.D.社会互动社会互动社会互动社会互动练习题练习

17、题练习题练习题165.社会行为社会行为是人是人对（对（ ）引起的引起的并并对社会产生对社会产生影响的影响的反应系统反应系统。A.A.A.A.社会因素社会因素社会因素社会因素 B.B.B.B.现实生活现实生活现实生活现实生活 C.C.C.C.周围环境周围环境周围环境周围环境 D.D.D.D.即时情境即时情境即时情境即时情境217. .社会行为社会行为是是人对人对社会因素社会因素引起的并对社引起的并对社会产生影响的会产生影响的反应系统反应系统。它包括（。它包括（ ）等等。）等等。A.A.A.A.个体的习得行为个体的习得行为个体的习得行为个体的习得行为 B.B.B.B.亲社会行为亲社会行为亲社会行为

18、亲社会行为 C.C.C.C.群体的决策行为群体的决策行为群体的决策行为群体的决策行为 D.D.D.D.本能本能本能本能行为行为行为行为练习题练习题练习题练习题174.勒温勒温关于行为的著名公式是：关于行为的著名公式是：B = f (P，E)。其中，其中，E 的含义的含义是（是（ ）。）。A.A.A.A.行为行为行为行为 B.B.B.B.个体个体个体个体 C.C.C.C.个体所处的情境个体所处的情境个体所处的情境个体所处的情境 D.D.D.D.函数关系函数关系函数关系函数关系 n n6. .勒温认为，勒温认为，“要理解和描述行为，要理解和描述行为，人人和（和（ ）必须被看成是一个必须被看成是一个

19、相互依赖的因素群相互依赖的因素群。” ” A.A.A.A.他的情绪状态他的情绪状态他的情绪状态他的情绪状态 B.B.B.B.他过去的经验他过去的经验他过去的经验他过去的经验 C.C.C.C.他的个性特征他的个性特征他的个性特征他的个性特征 D.D.D.D.他所处的情境他所处的情境他所处的情境他所处的情境练习题练习题练习题练习题187.社会心理社会心理是是（ ）与与社会行为社会行为之间的之间的中介过中介过程程，是，是由由社会因素社会因素引起的并对社会行为具有引引起的并对社会行为具有引导作用的导作用的心理活动。心理活动。A.A.A.A.社会认知社会认知社会认知社会认知 B.B.B.B.社会意识社会

20、意识社会意识社会意识 C.C.C.C.社会规范社会规范社会规范社会规范 D.D.D.D.社会刺激社会刺激社会刺激社会刺激练习题练习题练习题练习题198. .在社会心理学的在社会心理学的研究范围研究范围中中，态度态度属于（属于（ ）的研究内容。）的研究内容。A.A.A.A.个体层面个体层面个体层面个体层面 B.B.B.B.人际层面人际层面人际层面人际层面 C.C.C.C.群体层面群体层面群体层面群体层面 D.D.D.D.社会层面社会层面社会层面社会层面练习题练习题练习题练习题209. . 在在社会心理学的社会心理学的研究范围中研究范围中，时尚时尚属于（属于（ ）的研究内容。）的研究内容。A.A.

21、A.A.个体层面个体层面个体层面个体层面 B.B.B.B.人际层面人际层面人际层面人际层面 C.C.C.C.群体层面群体层面群体层面群体层面 D.D.D.D.社会层面社会层面社会层面社会层面练习题练习题练习题练习题21第二单元第二单元 社会心理学简史社会心理学简史根据根据美国学者霍兰德美国学者霍兰德的研究，的研究，社会心理学的发展可划分为社会心理学的发展可划分为社会心理学的发展可划分为社会心理学的发展可划分为哲学思辨哲学思辨、经验描述经验描述与与与与实证分析实证分析3 3个阶段个阶段个阶段个阶段。这三个阶段也就是社会心理学的这三个阶段也就是社会心理学的这三个阶段也就是社会心理学的这三个阶段也就

22、是社会心理学的启蒙启蒙期期哲学思辨哲学思辨阶段阶段形成形成期期经验描述经验描述阶段阶段 确立确立期期实证分析实证分析阶段阶段10；1122一、一、哲学思辨阶段哲学思辨阶段哲学思辨阶段哲学思辨阶段哲学思辨阶段哲学思辨阶段从从从从古希腊古希腊开开开开始始始始，延续到延续到延续到延续到19世纪上半世纪上半叶叶 。12其特点是，根据其特点是，根据其特点是，根据其特点是，根据哲学思辨哲学思辨哲学思辨哲学思辨及及及及社会准则社会准则社会准则社会准则来认识社会行来认识社会行来认识社会行来认识社会行为。为。为。为。在这一阶段，在这一阶段，在这一阶段，在这一阶段，有关的社会心理学思想是和一般的心有关的社会心理学

23、思想是和一般的心有关的社会心理学思想是和一般的心有关的社会心理学思想是和一般的心理学见解混杂在一起的理学见解混杂在一起的理学见解混杂在一起的理学见解混杂在一起的，很难把很难把很难把很难把“纯纯纯纯”的社会心理的社会心理的社会心理的社会心理学观点分离出来学观点分离出来学观点分离出来学观点分离出来。23围绕着围绕着“人性人性” 的的哲学争论哲学争论，可视为可视为最早的最早的社会心理学研社会心理学研究究。古希腊的古希腊的古希腊的古希腊的苏格拉底苏格拉底苏格拉底苏格拉底和和和和柏拉图柏拉图柏拉图柏拉图认为认为认为认为，人性人性人性人性虽虽虽虽无法完全摆脱生物遗传的制约，无法完全摆脱生物遗传的制约，无法

24、完全摆脱生物遗传的制约，无法完全摆脱生物遗传的制约，却却却却深受教育和环境的影响深受教育和环境的影响深受教育和环境的影响深受教育和环境的影响，教育和社教育和社教育和社教育和社会会会会能能能能改变人性改变人性改变人性改变人性。人类行为及人性人类行为及人性人类行为及人性人类行为及人性是由是由是由是由社会决定的社会决定的社会决定的社会决定的。 13古希腊的古希腊的古希腊的古希腊的亚里士多德亚里士多德亚里士多德亚里士多德却认为，却认为，却认为，却认为，人性人性人性人性由生物或本能决定的，社会源于人的自然本性。由生物或本能决定的，社会源于人的自然本性。由生物或本能决定的，社会源于人的自然本性。由生物或本

25、能决定的，社会源于人的自然本性。社会社会社会社会不可能不可能不可能不可能从根本上改变人性从根本上改变人性从根本上改变人性从根本上改变人性。 24专栏专栏2 22 2n n孔子孔子孔子孔子提出了提出了提出了提出了 “性相性相性相性相近也，习相远也近也，习相远也近也，习相远也近也，习相远也”的的的的观点。观点。观点。观点。n n孟子孟子孟子孟子提出了提出了提出了提出了“性善论性善论性善论性善论”。的观点。的观点。的观点。的观点。孟子认孟子认孟子认孟子认为为为为：“人之初，性本人之初，性本人之初，性本人之初，性本善善善善” 。n n荀子荀子荀子荀子提出了提出了提出了提出了“性恶论性恶论性恶论性恶论”

26、。的观点的观点的观点的观点。荀子认。荀子认。荀子认。荀子认为为为为：“人之性恶，其人之性恶，其人之性恶，其人之性恶，其善者伪也。善者伪也。善者伪也。善者伪也。” 曾考题曾考题25二、经验描述阶段二、经验描述阶段这一阶段是这一阶段是这一阶段是这一阶段是从从从从1919世纪中叶世纪中叶世纪中叶世纪中叶到到到到20世纪初世纪初。其特点是，其特点是，在在观察观察的基础上，对人类的的基础上，对人类的心心理活动和行为方式理活动和行为方式进行进行客观的描述和分析客观的描述和分析。 14；1526这一时期，有一些这一时期，有一些重要的学术思潮重要的学术思潮对社会心理对社会心理学起了直接的学起了直接的“催生催生

27、”作用。作用。（1 1）达尔文达尔文的的进化论进化论（2 2）德国德国的的民族民族心理学心理学（3 3）法国法国的的群众群众心理学心理学（4 4）英国英国的的本能本能心理学心理学（5 5）奥地利奥地利的的精神分析学派精神分析学派21827三、三、实证分析阶段实证分析阶段这一阶段这一阶段这一阶段这一阶段始自始自始自始自2020世纪世纪世纪世纪2020年代年代年代年代。其特点是，社会心理学其特点是，社会心理学其特点是，社会心理学其特点是，社会心理学从从从从描述描述描述描述转向转向转向转向实证研究实证研究实证研究实证研究，从从从从定定定定性性性性研究研究研究研究转向转向转向转向定定定定量量量量研究研

28、究研究研究，从从从从纯理论纯理论研究研究转向转向转向转向应用应用研究研究。社会心理学中社会心理学中社会心理学中社会心理学中使用实证方法的使用实证方法的使用实证方法的使用实证方法的先驱先驱是是是是美国的美国的美国的美国的特里普特里普力特力特和和和和德国的德国的德国的德国的莫德莫德。 由于由于由于由于实证方法的引入和确立实证方法的引入和确立实证方法的引入和确立实证方法的引入和确立，社会心理学，社会心理学，社会心理学，社会心理学最终奠定了自己的最终奠定了自己的最终奠定了自己的最终奠定了自己的科学地位科学地位科学地位科学地位。16 *219282020世纪的世纪的3030、4040年代年代是社会心理学

29、蓬勃发展的是社会心理学蓬勃发展的一个时期，该时期出现了许多一个时期，该时期出现了许多用实证方法研究用实证方法研究社会心理学的著名学者社会心理学的著名学者：（1 1 1 1）瑟斯顿瑟斯顿瑟斯顿瑟斯顿、李科特李科特李科特李科特在态度测量的在态度测量的在态度测量的在态度测量的研究方面做出了卓越的成绩研究方面做出了卓越的成绩研究方面做出了卓越的成绩研究方面做出了卓越的成绩。瑟斯顿瑟斯顿瑟斯顿瑟斯顿首先首先首先首先提出态度量表的结构提出态度量表的结构提出态度量表的结构提出态度量表的结构，编制了，编制了，编制了，编制了第一个态度量表，即瑟斯顿态度量表；第一个态度量表，即瑟斯顿态度量表；第一个态度量表，即瑟

30、斯顿态度量表；第一个态度量表，即瑟斯顿态度量表；李科特李科特李科特李科特对量表进行简化对量表进行简化对量表进行简化对量表进行简化，使态度测量成为，使态度测量成为，使态度测量成为，使态度测量成为一种被广泛应用的社会心理学研究手段。一种被广泛应用的社会心理学研究手段。一种被广泛应用的社会心理学研究手段。一种被广泛应用的社会心理学研究手段。瑟斯顿瑟斯顿瑟斯顿瑟斯顿29（2 2）谢里夫谢里夫通过通过通过通过“光点游动效应光点游动效应光点游动效应光点游动效应”研研研研究群体的社会规范的形成究群体的社会规范的形成究群体的社会规范的形成究群体的社会规范的形成和变化，和变化，和变化，和变化，发现发现发现发现群

31、体特有的、并为其群体特有的、并为其群体特有的、并为其群体特有的、并为其成员认同的成员认同的成员认同的成员认同的价值取向和价值取向和行为方式行为方式就是社会规范，就是社会规范，就是社会规范，就是社会规范，它是群体成员行为的参照它是群体成员行为的参照它是群体成员行为的参照它是群体成员行为的参照标准标准标准标准。30（3 3）莫里诺莫里诺发展了发展了发展了发展了社会测量法社会测量法社会测量法社会测量法，1937193719371937年又创办年又创办年又创办年又创办社会测量学：社会测量学：社会测量学：社会测量学：人际关系人际关系人际关系人际关系杂志，杂志，杂志，杂志，使人际使人际使人际使人际关系进入

32、了可测量的时代关系进入了可测量的时代关系进入了可测量的时代关系进入了可测量的时代。31（4 4）勒温勒温最早倡导最早倡导最早倡导最早倡导群体动力学群体动力学群体动力学群体动力学研究，研究，研究，研究，其中其中其中其中最有名的是最有名的是最有名的是最有名的是领导风格领导风格领导风格领导风格对群体氛围及群体绩效影对群体氛围及群体绩效影对群体氛围及群体绩效影对群体氛围及群体绩效影响响响响的实验研究的实验研究的实验研究的实验研究。勒温勒温勒温勒温关注关注关注关注现实社会问题，现实社会问题，现实社会问题，现实社会问题，倡导倡导倡导倡导社会心理学进行行动社会心理学进行行动社会心理学进行行动社会心理学进行行

33、动研究，研究，研究，研究，致力于致力于致力于致力于将理论研究将理论研究将理论研究将理论研究融合于社会实践。融合于社会实践。融合于社会实践。融合于社会实践。32第二次世界大战后第二次世界大战后，社会心理学迅速发展，社会心理学迅速发展，表现出表现出以下以下3个个特征特征：1.1.研究领域研究领域拓宽拓宽，涉及人类行为的方涉及人类行为的方方面面方面面；2.2.理论理论向多元化发展向多元化发展，提出提出很多新的很多新的“小理论小理论”来来解释与预测解释与预测行为行为；3.3.开展了开展了应用社会心理学的研究应用社会心理学的研究。*22033专栏专栏专栏专栏2 2 2 23 3 3 3勒温勒温勒温勒温（

34、现代现代现代现代）社会心理学）社会心理学）社会心理学）社会心理学之父之父之父之父 由于勒温对由于勒温对由于勒温对由于勒温对现代社会心理学现代社会心理学现代社会心理学现代社会心理学成成成成为一门有影响力的科学居功至为一门有影响力的科学居功至为一门有影响力的科学居功至为一门有影响力的科学居功至伟，所以学者们认为伟，所以学者们认为伟，所以学者们认为伟，所以学者们认为他是这一他是这一他是这一他是这一学科的奠基人学科的奠基人学科的奠基人学科的奠基人。专栏专栏专栏专栏2 2 2 24 4 4 4F.H.F.H.奥尔波特奥尔波特奥尔波特奥尔波特实验实验实验实验社会心理社会心理社会心理社会心理学的奠基人学的奠

35、基人学的奠基人学的奠基人可以说，可以说，可以说，可以说，是奥尔波特把实验研是奥尔波特把实验研是奥尔波特把实验研是奥尔波特把实验研究取向带到社会心理学研究中究取向带到社会心理学研究中究取向带到社会心理学研究中究取向带到社会心理学研究中 293410. 10. E.P.霍兰德霍兰德（19761976）认为）认为社会心理学的历社会心理学的历史史按顺序按顺序可划分为（可划分为（ ）等三个阶段。）等三个阶段。A.A.A.A.哲学思辨、经验描述与实证分析哲学思辨、经验描述与实证分析哲学思辨、经验描述与实证分析哲学思辨、经验描述与实证分析B.B.B.B.哲学思辨、实证分析与经验描述哲学思辨、实证分析与经验描

36、述哲学思辨、实证分析与经验描述哲学思辨、实证分析与经验描述C.C.C.C.实证分析、经验描述与哲学思辨实证分析、经验描述与哲学思辨实证分析、经验描述与哲学思辨实证分析、经验描述与哲学思辨D.D.D.D.经验描述、实证分析与哲学思辨经验描述、实证分析与哲学思辨经验描述、实证分析与哲学思辨经验描述、实证分析与哲学思辨11.11.社会心理学的社会心理学的形成期形成期是（是（ ）。）。A.A.A.A.哲学思辨时期哲学思辨时期哲学思辨时期哲学思辨时期 B.B.B.B.实证分析时期实证分析时期实证分析时期实证分析时期 C.C.C.C.学派时期学派时期学派时期学派时期 D.D.D.D.经验描述时期经验描述时

37、期经验描述时期经验描述时期练习题练习题练习题练习题3512. .社会心理学的社会心理学的哲学思辨阶段哲学思辨阶段从从古希腊古希腊开始，开始，延续到（延续到（ ）。）。A.19A.19A.19A.19世纪末世纪末世纪末世纪末 B.20B.20B.20B.20世纪世纪世纪世纪20202020年代年代年代年代 C.19C.19C.19C.19世纪上半叶世纪上半叶世纪上半叶世纪上半叶 D.18D.18D.18D.18世纪末世纪末世纪末世纪末 练习题练习题练习题练习题3613. .历史上历史上最早的最早的社会心理学研究社会心理学研究，是围绕（，是围绕（ ）的）的哲学争辩哲学争辩。A.A.A.A.社会分层

38、社会分层社会分层社会分层 B.B.B.B.遗传和环境遗传和环境遗传和环境遗传和环境 C.C.C.C.本能和教育本能和教育本能和教育本能和教育 D.D.D.D.人性人性人性人性练习题练习题练习题练习题3714. .经验描述阶段经验描述阶段，是从（，是从（ ）到）到2020世纪初世纪初。A.19A.19A.19A.19世纪末世纪末世纪末世纪末 B.18B.18B.18B.18世纪末世纪末世纪末世纪末 C.19C.19C.19C.19世纪初世纪初世纪初世纪初 D.19D.19D.19D.19世纪中叶世纪中叶世纪中叶世纪中叶15. .经验经验描述阶段描述阶段的特点的特点是是在（在（ ）的基础上）的基础

39、上，对对人类的心理活动和行为方式人类的心理活动和行为方式进行进行客观的描述客观的描述和分析和分析。A.A.A.A.观察观察观察观察 B.B.B.B.实验实验实验实验 C.C.C.C.思辨思辨思辨思辨 D.D.D.D.归纳归纳归纳归纳练习题练习题练习题练习题38218. .1919世纪中叶到世纪中叶到2020世纪初世纪初，对社会心理学，对社会心理学起了起了直接的直接的“催生催生”作用作用的重要学术思潮包括的重要学术思潮包括（ ）。）。A.A.A.A.德国的民族心理学德国的民族心理学德国的民族心理学德国的民族心理学 B.B.B.B.法国的群众心理学法国的群众心理学法国的群众心理学法国的群众心理学C

40、.C.C.C.英国的本能心理学英国的本能心理学英国的本能心理学英国的本能心理学 D.D.D.D.奥地利的精神分析学奥地利的精神分析学奥地利的精神分析学奥地利的精神分析学练习题练习题练习题练习题3916. .实证实证分析阶段分析阶段始于（始于（ ）。）。A.19A.19A.19A.19世纪初世纪初世纪初世纪初 B.19B.19B.19B.19世纪中叶世纪中叶世纪中叶世纪中叶 C.19C.19C.19C.19世纪末世纪末世纪末世纪末 D.20D.20D.20D.20世纪世纪世纪世纪20202020年代年代年代年代 17. .实证实证分析阶段的特点分析阶段的特点是：社会心理学是：社会心理学从从描描述

41、述研究研究转向转向实证实证研究研究，从从定定性性研究研究转向转向定定量量研研究究，从（从（ ）转向转向应用应用研究研究。A.A.纯理论研究纯理论研究 B.B.经验研究经验研究 C.C.实验室研究实验室研究 D.D.哲学思辨哲学思辨练习题练习题练习题练习题40n n219. .社会心理学中社会心理学中使用使用实证方法实证方法的两位先驱的两位先驱是（是（ ）。）。A.A.A.A.特里普利特特里普利特特里普利特特里普利特 B.B.B.B.墨菲墨菲墨菲墨菲 C.C.C.C.奥尔波特奥尔波特奥尔波特奥尔波特 D.D.D.D.莫德莫德莫德莫德练习题练习题练习题练习题41220. .第二次世界大战后第二次世

42、界大战后，社会心理学迅速发社会心理学迅速发展，表现出一些展，表现出一些新的特征新的特征，它们是（，它们是（ ）。）。A.A.A.A.研究领域拓宽，涉及人类行为的方方面面研究领域拓宽，涉及人类行为的方方面面研究领域拓宽，涉及人类行为的方方面面研究领域拓宽，涉及人类行为的方方面面B.B.B.B.开展了应用社会心理学的研究开展了应用社会心理学的研究开展了应用社会心理学的研究开展了应用社会心理学的研究C.C.C.C.理论向多元化发展，提出很多新的理论向多元化发展，提出很多新的理论向多元化发展，提出很多新的理论向多元化发展，提出很多新的“小理论小理论小理论小理论”来来来来解释与预测行为解释与预测行为解释

43、与预测行为解释与预测行为D.D.D.D.从注意经验描述到注意假设检验从注意经验描述到注意假设检验从注意经验描述到注意假设检验从注意经验描述到注意假设检验练习题练习题练习题练习题42n n真题真题. .持持“性恶论性恶论”观点的中国古代思想家是观点的中国古代思想家是（ ）。）。qqA A A A苟子苟子苟子苟子 B B B B告子告子告子告子 qqC C C C世硕世硕世硕世硕 D D D D荀子荀子荀子荀子练习题练习题练习题练习题4328.28.学术界一般认为学术界一般认为现代现代社会心理学社会心理学之父之父是（是（ ） 。A.A.F.H.F.H.奥尔波特奥尔波特 B.B.勒温勒温 C.C.特

44、里普利特特里普利特 D.D.麦独孤麦独孤29.29.实验社会心理学的实验社会心理学的奠基人奠基人是（是（ ）。）。A.A.F.H.奥尔波特奥尔波特 B.B.勒温勒温 C.C.特里普利特特里普利特 D.D.麦独孤麦独孤44第三单元第三单元 社心的研究方法社心的研究方法一、一、社会心理学研究社会心理学研究应遵循的应遵循的3个个主要原则主要原则（一）（一）价值中立原则价值中立原则研究者要研究者要研究者要研究者要客观地描述客观地描述客观地描述客观地描述关于问题的全面资料关于问题的全面资料关于问题的全面资料关于问题的全面资料和和和和对这些资对这些资对这些资对这些资料进行分析后所得出的结论料进行分析后所得

45、出的结论料进行分析后所得出的结论料进行分析后所得出的结论，而无论而无论而无论而无论这些资料和结论这些资料和结论这些资料和结论这些资料和结论是否与是否与是否与是否与研究主体、他人或者社会的价值观念研究主体、他人或者社会的价值观念研究主体、他人或者社会的价值观念研究主体、他人或者社会的价值观念相冲突、相冲突、相冲突、相冲突、相对立相对立相对立相对立。但但对一些对一些反社会的反社会的价值观价值观、对一些、对一些引起引起心理障碍的心理障碍的价值理念价值理念，咨询师，咨询师应该进行应该进行积极的干预和引导。积极的干预和引导。1845（二）（二）系统性原则系统性原则社会行为与社会心理现象社会行为与社会心理

46、现象社会行为与社会心理现象社会行为与社会心理现象存在于一个系统之中，其产生存在于一个系统之中，其产生存在于一个系统之中，其产生存在于一个系统之中，其产生与变化均有原因。与变化均有原因。与变化均有原因。与变化均有原因。系统性原则要求系统性原则要求系统性原则要求系统性原则要求不仅要不仅要不仅要不仅要把所研究的对象纳入系把所研究的对象纳入系把所研究的对象纳入系把所研究的对象纳入系统进行考察，统进行考察，统进行考察，统进行考察，而且要而且要而且要而且要用系统的方法来研究用系统的方法来研究用系统的方法来研究用系统的方法来研究。（三）（三）伦理原则伦理原则社会心理学的研究社会心理学的研究社会心理学的研究社

47、会心理学的研究往往要采用一些手段往往要采用一些手段往往要采用一些手段往往要采用一些手段控制控制控制控制情境或被试情境或被试情境或被试情境或被试者。者。者。者。因而因而因而因而要要要要特别注意特别注意特别注意特别注意欺瞒、恫吓等不良身心刺激所欺瞒、恫吓等不良身心刺激所欺瞒、恫吓等不良身心刺激所欺瞒、恫吓等不良身心刺激所产生的后果，产生的后果，产生的后果，产生的后果，尽力避免尽力避免尽力避免尽力避免对被试者的身心健康造对被试者的身心健康造对被试者的身心健康造对被试者的身心健康造成损害成损害成损害成损害。194647研究者应遵循的研究者应遵循的6个个主要伦理守则主要伦理守则是是：1.1.1.1.在制

48、定研究计划时，在制定研究计划时，研究者研究者应评估应评估其道德可其道德可接受性接受性。2.2.2.2.研究前，研究者研究前，研究者研究前，研究者研究前，研究者应向应向应向应向被试者被试者被试者被试者说明说明说明说明研究计划的主要部分，研究计划的主要部分，研究计划的主要部分，研究计划的主要部分，并征得并征得并征得并征得被试者同意被试者同意被试者同意被试者同意。在特殊情况下的在特殊情况下的在特殊情况下的在特殊情况下的欺瞒欺瞒欺瞒欺瞒须经严格程序核准，并在事后向被试者说须经严格程序核准，并在事后向被试者说须经严格程序核准，并在事后向被试者说须经严格程序核准，并在事后向被试者说明，求得理解。明，求得理

49、解。明，求得理解。明，求得理解。3.3.3.3.在具体研究中，研究者者在具体研究中，研究者者必须采取保护被试必须采取保护被试者者的的措施措施。4.4.4.4.被试者被试者被试者被试者有有有有退出研究的自由退出研究的自由退出研究的自由退出研究的自由。5.5.5.5.对被试者提供的资料应加以保密，如公开发对被试者提供的资料应加以保密，如公开发表，须经被试者同意。表，须经被试者同意。6.6.6.6.不得和不得和被试者被试者建立建立研究工作以外的其他关系研究工作以外的其他关系。2224818. .对一些对一些反社会的反社会的价值观价值观和和一些一些引起心理障引起心理障碍的碍的价值观念价值观念，咨询师咨

50、询师应该（应该（ ）。）。A.A.A.A.不用干预不用干预不用干预不用干预 B.B.B.B.进行一定的引导进行一定的引导进行一定的引导进行一定的引导 C.C.C.C.进行干预进行干预进行干预进行干预 D.D.D.D.进行积极的干预和引导进行积极的干预和引导进行积极的干预和引导进行积极的干预和引导 练习题练习题练习题练习题4919. .社会心理学研究的社会心理学研究的伦理伦理原则原则是指（是指（ ）。）。A.A.A.A.社会心理学的研究要注意密切联系社会现实社会心理学的研究要注意密切联系社会现实社会心理学的研究要注意密切联系社会现实社会心理学的研究要注意密切联系社会现实 B.B.B.B.不仅要把

51、所研究的对象纳入系统进行考察，而且不仅要把所研究的对象纳入系统进行考察，而且不仅要把所研究的对象纳入系统进行考察，而且不仅要把所研究的对象纳入系统进行考察，而且要用系统的方式研究要用系统的方式研究要用系统的方式研究要用系统的方式研究C.C.C.C.社会心理学的研究要尽力避免对被试者的身心健社会心理学的研究要尽力避免对被试者的身心健社会心理学的研究要尽力避免对被试者的身心健社会心理学的研究要尽力避免对被试者的身心健康造成伤害康造成伤害康造成伤害康造成伤害D.D.D.D.研究者要采取实事求是的科学态度，对客观事实研究者要采取实事求是的科学态度，对客观事实研究者要采取实事求是的科学态度，对客观事实研

52、究者要采取实事求是的科学态度，对客观事实不能歪曲和臆测不能歪曲和臆测不能歪曲和臆测不能歪曲和臆测练习题练习题练习题练习题50221. .社会心理学研究社会心理学研究应遵循的主要原则应遵循的主要原则有（有（ ）。）。A.A.A.A.价值中立原则价值中立原则价值中立原则价值中立原则 B.B.B.B.系统性原则系统性原则系统性原则系统性原则 C.C.C.C.伦理原则伦理原则伦理原则伦理原则 D.D.D.D.重复原则重复原则重复原则重复原则练习题练习题练习题练习题51222. .社会心理学研究中，研究者社会心理学研究中，研究者应遵循的主应遵循的主要要伦理伦理守则守则有（有（ ）。）。A.A.A.A.在

53、制定研究计划时，研究者应评估其道德可接受在制定研究计划时，研究者应评估其道德可接受在制定研究计划时，研究者应评估其道德可接受在制定研究计划时，研究者应评估其道德可接受性性性性B.B.B.B.在具体研究中，研究者必须采取保护被试者的措在具体研究中，研究者必须采取保护被试者的措在具体研究中，研究者必须采取保护被试者的措在具体研究中，研究者必须采取保护被试者的措施施施施C.C.C.C.对被试者提供的资料应加以保密，如公布发表，对被试者提供的资料应加以保密，如公布发表，对被试者提供的资料应加以保密，如公布发表，对被试者提供的资料应加以保密，如公布发表，须经被试者同意须经被试者同意须经被试者同意须经被试

54、者同意D.D.D.D.不得和被试者建立研究工作以外的其他关系不得和被试者建立研究工作以外的其他关系不得和被试者建立研究工作以外的其他关系不得和被试者建立研究工作以外的其他关系练习题练习题练习题练习题52二、社会心理学研究的主要方法二、社会心理学研究的主要方法（一）观察法（一）观察法（一）观察法（一）观察法 研究者研究者研究者研究者通过感官通过感官通过感官通过感官或或或或借助仪器借助仪器借助仪器借助仪器搜搜搜搜集集集集资料的方法资料的方法资料的方法资料的方法叫叫叫叫观察法观察法观察法观察法。 1.1.1.1.自然观察自然观察自然观察自然观察自然观察是自然观察是自然观察是自然观察是在在在在自然情境

55、中自然情境中自然情境中自然情境中对人对人对人对人的行为进行观察的行为进行观察的行为进行观察的行为进行观察，其特点是对其特点是对其特点是对其特点是对所观察的行为尽可能少地干预。所观察的行为尽可能少地干预。所观察的行为尽可能少地干预。所观察的行为尽可能少地干预。自然观察的自然观察的自然观察的自然观察的主要目的是主要目的是主要目的是主要目的是描述行为描述行为描述行为描述行为，提供提供提供提供“类别类别类别类别”及及及及“数量数量数量数量”信息信息信息信息，即即即即回答回答回答回答“是什么是什么是什么是什么”的问题。的问题。的问题。的问题。 532.2.参与观察参与观察观察者与被观察者之间观察者与被观

56、察者之间观察者与被观察者之间观察者与被观察者之间存在互动关系存在互动关系存在互动关系存在互动关系，这种观这种观这种观这种观察叫参与观察。察叫参与观察。察叫参与观察。察叫参与观察。其特点是其特点是，由于身，由于身临其境临其境，观察者可观察者可能获得较多的能获得较多的“内内部部”信息信息。223采用采用参与观察法时，参与观察法时，应尽量减少应尽量减少观察者与观察者与被观察者之间相互作用造成的被观察者之间相互作用造成的影响影响。54223223. . . .关于关于关于关于观察法观察法观察法观察法，下列说法中，下列说法中，下列说法中，下列说法中正确的正确的正确的正确的是（是（是（是（ ）。）。）。）

57、。A.A.A.A.自然观察的主要目的是描述行为，提供自然观察的主要目的是描述行为，提供自然观察的主要目的是描述行为，提供自然观察的主要目的是描述行为，提供“类别类别类别类别”及及及及“数量数量数量数量”信息信息信息信息B.B.B.B.参与观察者，由于身临其境，观察者可能获得较多的参与观察者，由于身临其境，观察者可能获得较多的参与观察者，由于身临其境，观察者可能获得较多的参与观察者，由于身临其境，观察者可能获得较多的“内部内部内部内部”信息信息信息信息C.C.C.C.采用参与观察法时，应尽量减少观察者与被视察者之采用参与观察法时，应尽量减少观察者与被视察者之采用参与观察法时，应尽量减少观察者与被

58、视察者之采用参与观察法时，应尽量减少观察者与被视察者之间相互作用造成的负面影响间相互作用造成的负面影响间相互作用造成的负面影响间相互作用造成的负面影响D.D.D.D.观察者观察者观察者观察者在在在在参与参与参与参与观察时观察时观察时观察时，一般，一般，一般，一般不需要隐瞒自己的身份不需要隐瞒自己的身份不需要隐瞒自己的身份不需要隐瞒自己的身份练习题练习题练习题练习题5524.24.关于关于参与观察参与观察，下列说法中，下列说法中不不正确正确的是（的是（ ）。）。A.A.观察者有可能获得更多的观察者有可能获得更多的“内部内部”消息，且材料消息，且材料来源可能更加真实来源可能更加真实B.B.观察者与

59、被观察者之间的互动关系，可能会有一观察者与被观察者之间的互动关系，可能会有一些负面的影响些负面的影响C.C.观察者隐瞒自己的身份，有助于减少被观察者的观察者隐瞒自己的身份，有助于减少被观察者的紧张感或唐突感紧张感或唐突感D.D.参与观察的目的在于观察者的自我体验参与观察的目的在于观察者的自我体验56（二）调查法（二）调查法即即即即研究者研究者研究者研究者拟出拟出拟出拟出一系列问题一系列问题一系列问题一系列问题请被请被请被请被调查者回答调查者回答调查者回答调查者回答，然后然后然后然后分析整理分析整理分析整理分析整理搜集到搜集到搜集到搜集到的资料的资料的资料的资料，以达到以达到以达到以达到描述、解

60、释和描述、解释和描述、解释和描述、解释和说明说明说明说明社会心理与社会社会心理与社会社会心理与社会社会心理与社会行为的目的行为的目的行为的目的行为的目的。571.1.访谈法访谈法访谈法访谈法是是是是研究者通过与研究对象的研究者通过与研究对象的口头交口头交谈谈来搜集资料的方法来搜集资料的方法。访谈过程访谈过程是是访谈者与被访者双方访谈者与被访者双方互相影响的互相影响的过过程程。若要取得访谈的成功，。若要取得访谈的成功，。若要取得访谈的成功，。若要取得访谈的成功，访谈者必须在双方的人际沟通中访谈者必须在双方的人际沟通中访谈者必须在双方的人际沟通中访谈者必须在双方的人际沟通中创造信任创造信任创造信任

61、创造信任的氛围的氛围的氛围的氛围，取得被访者的积极配合；，取得被访者的积极配合；，取得被访者的积极配合；，取得被访者的积极配合；另一方面，另一方面，另一方面，另一方面，访谈具有访谈具有访谈具有访谈具有特定的目的性特定的目的性特定的目的性特定的目的性和和和和一套一套一套一套访谈提纲设计、编制与实施的原则访谈提纲设计、编制与实施的原则访谈提纲设计、编制与实施的原则访谈提纲设计、编制与实施的原则。访谈法访谈法是是一种科学研究的方法，一种科学研究的方法，不是不是普通的普通的“聊天聊天”。20;22582020. . . .口头口头口头口头调查调查调查调查又称为（又称为（又称为（又称为（ ）。）。）。）

62、。A.A.A.A.纸笔法纸笔法纸笔法纸笔法 B.B.B.B.量表法量表法量表法量表法 C.C.C.C.访谈法访谈法访谈法访谈法 D.D.D.D.档案法档案法档案法档案法2222. . . .关于关于关于关于访谈法访谈法访谈法访谈法，下列说法，下列说法，下列说法，下列说法不不不不正确正确正确正确的是（的是（的是（的是（ ）。）。）。）。A.A.A.A.访谈法就是普通的访谈法就是普通的访谈法就是普通的访谈法就是普通的“聊天聊天聊天聊天”B.B.B.B.要取得访谈的成功，访谈者必须在双方的人际沟通中创要取得访谈的成功，访谈者必须在双方的人际沟通中创要取得访谈的成功，访谈者必须在双方的人际沟通中创要取

63、得访谈的成功，访谈者必须在双方的人际沟通中创造信任的氛围，取得被访谈者的积极配合造信任的氛围，取得被访谈者的积极配合造信任的氛围，取得被访谈者的积极配合造信任的氛围，取得被访谈者的积极配合C.C.C.C.访谈法也是直接搜集资料的基本方法访谈法也是直接搜集资料的基本方法访谈法也是直接搜集资料的基本方法访谈法也是直接搜集资料的基本方法D.D.D.D.访谈过程是访谈者与被访谈者双方互相影响的过程访谈过程是访谈者与被访谈者双方互相影响的过程访谈过程是访谈者与被访谈者双方互相影响的过程访谈过程是访谈者与被访谈者双方互相影响的过程练习题练习题练习题练习题5921. .社会心理学的主要研究方法社会心理学的主

64、要研究方法不不包括包括（ ）。）。A.A.A.A.纸笔法纸笔法纸笔法纸笔法 B.B.B.B.量表法量表法量表法量表法 C.C.C.C.访谈法访谈法访谈法访谈法 D.D.D.D.档案法档案法档案法档案法练习题练习题练习题练习题602.2.问卷法问卷法研究者用研究者用研究者用研究者用统一的、严格设计的问卷统一的、严格设计的问卷统一的、严格设计的问卷统一的、严格设计的问卷搜集资料的研究搜集资料的研究搜集资料的研究搜集资料的研究方法方法方法方法叫问卷法叫问卷法叫问卷法叫问卷法。（1 1 1 1）问卷法的）问卷法的）问卷法的）问卷法的2 2个个个个特点特点特点特点一是一是标准化程度较高标准化程度较高，整

65、个过程严格按一定程，整个过程严格按一定程，整个过程严格按一定程，整个过程严格按一定程序进行，序进行，序进行，序进行，从而保证了从而保证了从而保证了从而保证了研究的准确性和有效性，避免主研究的准确性和有效性，避免主研究的准确性和有效性，避免主研究的准确性和有效性，避免主观性及盲目性观性及盲目性观性及盲目性观性及盲目性；二是二是收效快收效快，能在短期内获得大量信息。能在短期内获得大量信息。能在短期内获得大量信息。能在短期内获得大量信息。 22761（2 2 2 2）问卷的）问卷的）问卷的）问卷的7 7个个个个构成部分构成部分构成部分构成部分题目题目。问卷的标题。问卷的标题。问卷的标题。问卷的标题。

66、前言前言。说明研究目的、研究内容、研究的组织者，对说明研究目的、研究内容、研究的组织者，对说明研究目的、研究内容、研究的组织者，对说明研究目的、研究内容、研究的组织者，对被调查者提供的资料的保密承诺等。被调查者提供的资料的保密承诺等。被调查者提供的资料的保密承诺等。被调查者提供的资料的保密承诺等。指导语指导语。用以指导被调查者怎样填写问卷的说明。用以指导被调查者怎样填写问卷的说明。用以指导被调查者怎样填写问卷的说明。用以指导被调查者怎样填写问卷的说明。问题及备选答案问题及备选答案一些人口学数据的记录一些人口学数据的记录结束语结束语计算机编码计算机编码。22862（4 4）问卷）问卷设计设计的的

67、5个主要原则个主要原则目的性目的性原则原则。要明确并紧密围绕研究目的要明确并紧密围绕研究目的要明确并紧密围绕研究目的要明确并紧密围绕研究目的。全面性全面性原则原则。要全面考虑问卷内容的构成，在要全面考虑问卷内容的构成，在要全面考虑问卷内容的构成，在要全面考虑问卷内容的构成，在提问语句及答案设计中提问语句及答案设计中提问语句及答案设计中提问语句及答案设计中要尽量穷尽相关内容要尽量穷尽相关内容要尽量穷尽相关内容要尽量穷尽相关内容。非歧义性非歧义性原则原则。要要要要使被调查者能准确理解问卷使被调查者能准确理解问卷使被调查者能准确理解问卷使被调查者能准确理解问卷的内容，避免出现歧义的内容，避免出现歧义

68、的内容，避免出现歧义的内容，避免出现歧义。非暗示性非暗示性原则原则。调查者要调查者要调查者要调查者要力求避免对被调查者力求避免对被调查者力求避免对被调查者力求避免对被调查者暗示与诱导暗示与诱导暗示与诱导暗示与诱导。适度规模适度规模原则原则。尽量针对特定的问题展开，不尽量针对特定的问题展开，不尽量针对特定的问题展开，不尽量针对特定的问题展开，不要牵涉面太广要牵涉面太广要牵涉面太广要牵涉面太广。2563227. .问卷法问卷法的主要特点包括（的主要特点包括（ ）。）。A.A.A.A.成本低成本低成本低成本低B.B.B.B.标准化程度高标准化程度高标准化程度高标准化程度高 C.C.C.C.收效快收效

69、快收效快收效快 D.D.D.D.可以直接收集数据可以直接收集数据可以直接收集数据可以直接收集数据练习题练习题练习题练习题64228. .问卷的问卷的构成成分构成成分包括（包括（ ）。）。A.A.A.A.指导语指导语指导语指导语 B.B.B.B.问题及备其选答案问题及备其选答案问题及备其选答案问题及备其选答案 C.C.C.C.人口学记录人口学记录人口学记录人口学记录 D.D.D.D.结束语结束语结束语结束语练习题练习题练习题练习题6525. .问卷设计问卷设计的基本原则的基本原则不不包括（包括（ ）。）。A.A.A.A.目的性原则目的性原则目的性原则目的性原则 B.B.B.B.全面性原则全面性原

70、则全面性原则全面性原则 C.C.C.C.非暗示性原则非暗示性原则非暗示性原则非暗示性原则 D.D.D.D.系统性原则系统性原则系统性原则系统性原则23. .关于关于问卷法，问卷法，错误的说法是（错误的说法是（ ）。）。A.A.A.A.问卷的标准化的程度高问卷的标准化的程度高问卷的标准化的程度高问卷的标准化的程度高 B.B.B.B.问卷法可以在短期内获得大量信息问卷法可以在短期内获得大量信息问卷法可以在短期内获得大量信息问卷法可以在短期内获得大量信息 C.C.C.C.问卷涉及的问题应该尽可能广一些，要弄清被调问卷涉及的问题应该尽可能广一些，要弄清被调问卷涉及的问题应该尽可能广一些，要弄清被调问卷

71、涉及的问题应该尽可能广一些，要弄清被调查者的所有信息查者的所有信息查者的所有信息查者的所有信息 D.D.D.D.问卷设计要遵守非歧义性原则问卷设计要遵守非歧义性原则问卷设计要遵守非歧义性原则问卷设计要遵守非歧义性原则练习题练习题练习题练习题66（三）档案法（三）档案法（三）档案法（三）档案法档案法档案法是指是指是指是指按照一定目的按照一定目的按照一定目的按照一定目的搜集大量资料搜集大量资料搜集大量资料搜集大量资料（过去过去过去过去及现在的及现在的及现在的及现在的），通过内容分析进行研究通过内容分析进行研究通过内容分析进行研究通过内容分析进行研究的一种方的一种方的一种方的一种方法。法。法。法。档

72、案法的优缺点：档案法的优缺点：档案法的优缺点：档案法的优缺点：优点优点优点优点是是是是对对对对研究对象的心理干扰小研究对象的心理干扰小研究对象的心理干扰小研究对象的心理干扰小；适用于适用于适用于适用于跨跨跨跨文化的比较研究文化的比较研究文化的比较研究文化的比较研究和和和和时间跨度较长的趋势研究时间跨度较长的趋势研究时间跨度较长的趋势研究时间跨度较长的趋势研究；适用于适用于适用于适用于对历史人物进行研究对历史人物进行研究对历史人物进行研究对历史人物进行研究；缺点缺点缺点缺点是是是是工作量大工作量大工作量大工作量大，费时费力费时费力费时费力费时费力，分析数据的难度也分析数据的难度也分析数据的难度也

73、分析数据的难度也较大较大较大较大。心理咨询中心理咨询中心理咨询中心理咨询中经常需要经常需要经常需要经常需要进行产品分析进行产品分析进行产品分析进行产品分析，追溯追溯追溯追溯求助者的个求助者的个求助者的个求助者的个人既往史人既往史人既往史人既往史，考察考察考察考察求助者的成长报告求助者的成长报告求助者的成长报告求助者的成长报告，实际上就是实际上就是实际上就是实际上就是档案法的应用档案法的应用档案法的应用档案法的应用26; 229;2767三、如何看待社会心理学的研究结果三、如何看待社会心理学的研究结果三、如何看待社会心理学的研究结果三、如何看待社会心理学的研究结果社会心理学研究结果的社会心理学研

74、究结果的社会心理学研究结果的社会心理学研究结果的“生态学效度生态学效度生态学效度生态学效度”一直一直一直一直受受受受到质疑到质疑到质疑到质疑 。有人称有人称有人称有人称社会心理学社会心理学社会心理学社会心理学是是是是“大学二年级学生的心理学大学二年级学生的心理学大学二年级学生的心理学大学二年级学生的心理学”。在在在在学习学习学习学习社会心理学理论的时候社会心理学理论的时候社会心理学理论的时候社会心理学理论的时候，一定要一定要一定要一定要把握其把握其把握其把握其局限和适用范围局限和适用范围局限和适用范围局限和适用范围。在在在在研究研究研究研究社会心理学的过程中，社会心理学的过程中，社会心理学的过

75、程中，社会心理学的过程中，既要既要既要既要努力增强研努力增强研努力增强研努力增强研究结果的解释力，使研究结论一般化究结果的解释力，使研究结论一般化究结果的解释力，使研究结论一般化究结果的解释力，使研究结论一般化，也要也要也要也要注注注注意不要任意夸大研究结论的应用范围意不要任意夸大研究结论的应用范围意不要任意夸大研究结论的应用范围意不要任意夸大研究结论的应用范围。 306826. .按照一定目的搜集大量（按照一定目的搜集大量（过去及现在的过去及现在的）资料，通过内容分析进行研究的方法，叫（资料，通过内容分析进行研究的方法，叫（ ）A.A.A.A.观察法观察法观察法观察法 B.B.B.B.实验法

76、实验法实验法实验法 C.C.C.C.档案法档案法档案法档案法 D.D.D.D.内容分析法内容分析法内容分析法内容分析法229. .档案法的档案法的优点优点是（是（ ）。）。A.A.A.A.对研究对象的心理干扰小对研究对象的心理干扰小对研究对象的心理干扰小对研究对象的心理干扰小 B.B.B.B.有统计资料可查有统计资料可查有统计资料可查有统计资料可查C.C.C.C.适用于跨文化的比较研究适用于跨文化的比较研究适用于跨文化的比较研究适用于跨文化的比较研究 D.D.D.D.适用于时间跨度较长的趋势研究适用于时间跨度较长的趋势研究适用于时间跨度较长的趋势研究适用于时间跨度较长的趋势研究练习题练习题练习

77、题练习题6927. .关于档案法，下列说法关于档案法，下列说法不不正确的正确的是（是（ ）。）。A.A.A.A.档案学的优点是对研究对象的心理干扰小档案学的优点是对研究对象的心理干扰小档案学的优点是对研究对象的心理干扰小档案学的优点是对研究对象的心理干扰小B.B.B.B.缺点是工作量大，费时费力，分析数据的难度也较大缺点是工作量大，费时费力，分析数据的难度也较大缺点是工作量大，费时费力，分析数据的难度也较大缺点是工作量大，费时费力，分析数据的难度也较大C.C.C.C.档案法是一种内容分析的方法档案法是一种内容分析的方法档案法是一种内容分析的方法档案法是一种内容分析的方法D.D.D.D.心理咨询

78、中考察心理咨询中考察心理咨询中考察心理咨询中考察求助者的个人成长报告求助者的个人成长报告求助者的个人成长报告求助者的个人成长报告，不属于档案法，不属于档案法，不属于档案法，不属于档案法练习题练习题练习题练习题7030. .关于社会心理学的研究结果，下列说法关于社会心理学的研究结果，下列说法不不正确的正确的是是( )( )。A.A.A.A.社会心理学研究结论不存在所谓的社会心理学研究结论不存在所谓的社会心理学研究结论不存在所谓的社会心理学研究结论不存在所谓的“生态学效度生态学效度生态学效度生态学效度”问题问题问题问题B.B.B.B.实验室实验的结果不能任意推广到现实情境中实验室实验的结果不能任意

79、推广到现实情境中实验室实验的结果不能任意推广到现实情境中实验室实验的结果不能任意推广到现实情境中C.C.C.C.学习社会心理学理论，一定要把握其局限和适用学习社会心理学理论，一定要把握其局限和适用学习社会心理学理论，一定要把握其局限和适用学习社会心理学理论，一定要把握其局限和适用范围范围范围范围D.20D.20D.20D.20世纪世纪世纪世纪70707070年代年代年代年代“社会心理学社会心理学社会心理学社会心理学”危机的原因，是社危机的原因，是社危机的原因，是社危机的原因，是社会心理学研究结论的解释力较弱会心理学研究结论的解释力较弱会心理学研究结论的解释力较弱会心理学研究结论的解释力较弱练习

80、题练习题练习题练习题71第四单元第四单元 社会心理学的主要理论流派社会心理学的主要理论流派所有心理学理论包括社会心理学理论的生所有心理学理论包括社会心理学理论的生命力所在命力所在是：是：提高提高人类认识自身的能力，人类认识自身的能力，提高提高人的生活质量人的生活质量。23072230. .社会心理学社会心理学理论的价值理论的价值体现在（体现在（ ）。）。A.A.A.A.提高人认识自身的能力提高人认识自身的能力提高人认识自身的能力提高人认识自身的能力 B.B.B.B.提高人的智力提高人的智力提高人的智力提高人的智力C.C.C.C.提高人的生活质量提高人的生活质量提高人的生活质量提高人的生活质量

81、D.D.D.D.满足研究者的兴趣满足研究者的兴趣满足研究者的兴趣满足研究者的兴趣练习题练习题练习题练习题73一、社会学习论一、社会学习论社会学习论社会学习论社会学习论社会学习论试图试图试图试图通过通过通过通过学习机学习机学习机学习机制制制制来解释人们来解释人们来解释人们来解释人们社会行为社会行为社会行为社会行为的形的形的形的形成和变化成和变化成和变化成和变化。社会学习论吸收了社会学习论吸收了社会学习论吸收了社会学习论吸收了行为主义行为主义行为主义行为主义的的的的主要理论假设，认为主要理论假设，认为主要理论假设，认为主要理论假设，认为先前先前先前先前的学习对现在的行为的学习对现在的行为的学习对现

82、在的行为的学习对现在的行为有决定有决定有决定有决定作用作用作用作用。（一）简史（一）简史（一）简史（一）简史社会学习论社会学习论社会学习论社会学习论起源于起源于起源于起源于行为主义行为主义行为主义行为主义班杜拉班杜拉和和和和沃尔特斯沃尔特斯沃尔特斯沃尔特斯提出了提出了提出了提出了社会学习论社会学习论社会学习论社会学习论。31班杜拉班杜拉班杜拉班杜拉74（二）学习的机制（二）学习的机制在在在在社会学习论社会学习论社会学习论社会学习论看来看来看来看来，学习过程大致有三种机制，学习过程大致有三种机制，学习过程大致有三种机制，学习过程大致有三种机制，即即联想联想、强化强化和和模仿模仿。751.1.1.

83、1.联想联想联想联想联想联想联想联想即是即是即是即是经典条件反射经典条件反射经典条件反射经典条件反射。经典条件反射经典条件反射经典条件反射经典条件反射主要是依靠非条件反射作主要是依靠非条件反射作主要是依靠非条件反射作主要是依靠非条件反射作为基础，经过强化之后形成的为基础，经过强化之后形成的为基础，经过强化之后形成的为基础，经过强化之后形成的。76772.2.2.2.强化强化强化强化行为后的行为后的行为后的行为后的奖赏与惩罚奖赏与惩罚奖赏与惩罚奖赏与惩罚作为作为作为作为强化物强化物强化物强化物，会使会使会使会使某种行为某种行为某种行为某种行为固固固固定下来并反复出现定下来并反复出现定下来并反复出

84、现定下来并反复出现。如果个体有意识地用强化如果个体有意识地用强化如果个体有意识地用强化如果个体有意识地用强化物使动物或人物使动物或人物使动物或人物使动物或人重复表现重复表现重复表现重复表现某某某某种他所想要的行为种他所想要的行为种他所想要的行为种他所想要的行为或或或或不再不再不再不再出现出现出现出现某种他所不想要的行某种他所不想要的行某种他所不想要的行某种他所不想要的行为为为为，这一过程这一过程这一过程这一过程则被称为则被称为则被称为则被称为“操作操作操作操作”。这一机制这一机制这一机制这一机制又叫又叫又叫又叫“操作操作操作操作性条件反射性条件反射性条件反射性条件反射”或或或或“工工工工具性条

85、件反射具性条件反射具性条件反射具性条件反射” 。 斯金纳斯金纳斯金纳斯金纳783.3.模仿模仿模仿是指模仿是指模仿是指模仿是指个体个体个体个体自觉或不自觉或不自觉或不自觉或不自觉地重复自觉地重复自觉地重复自觉地重复他人的行为他人的行为他人的行为他人的行为的过程。的过程。的过程。的过程。模仿模仿模仿模仿是社会学习的重要是社会学习的重要是社会学习的重要是社会学习的重要形式之一。形式之一。形式之一。形式之一。23179（三）观察学习（三）观察学习观察学习是指观察学习是指观察学习是指观察学习是指个体通过个体通过个体通过个体通过对他人行为与结果的观察对他人行为与结果的观察对他人行为与结果的观察对他人行为

86、与结果的观察，获得新的行为反应模式获得新的行为反应模式获得新的行为反应模式获得新的行为反应模式，或或或或对已有行为模式加以修对已有行为模式加以修对已有行为模式加以修对已有行为模式加以修正正正正。观察学习包括四个过程：观察学习包括四个过程：观察学习包括四个过程：观察学习包括四个过程：1.1.注意过程注意过程它决定了一个人它决定了一个人它决定了一个人它决定了一个人在其所接触的在其所接触的在其所接触的在其所接触的大量的大量的大量的大量的示范性因素示范性因素示范性因素示范性因素中中中中选择什么选择什么选择什么选择什么进行观察进行观察进行观察进行观察，以及以及以及以及在与榜样的接触中在与榜样的接触中在与

87、榜样的接触中在与榜样的接触中吸取些吸取些吸取些吸取些什么什么什么什么。 2.2.保持过程保持过程这是模仿发生的前提，主要依赖这是模仿发生的前提，主要依赖这是模仿发生的前提，主要依赖这是模仿发生的前提，主要依赖表象表象表象表象（童年早期）（童年早期）（童年早期）（童年早期）和和和和言语编码言语编码言语编码言语编码（童年后期发展出的）两种表征系统。（童年后期发展出的）两种表征系统。（童年后期发展出的）两种表征系统。（童年后期发展出的）两种表征系统。803.3.动作再现过程动作再现过程即即即即将已经编码的符号表象将已经编码的符号表象将已经编码的符号表象将已经编码的符号表象转译为转译为转译为转译为相应

88、的行为相应的行为相应的行为相应的行为，这是，这是，这是，这是模仿学习中极为重要的环节。模仿学习中极为重要的环节。模仿学习中极为重要的环节。模仿学习中极为重要的环节。4.4.动机过程动机过程 这涉及这涉及这涉及这涉及观察观察观察观察向向向向行为转变行为转变行为转变行为转变的的的的动因动因动因动因。在动机过程中包括在动机过程中包括在动机过程中包括在动机过程中包括外部强化外部强化外部强化外部强化、替代性强化替代性强化替代性强化替代性强化与与与与自我强化自我强化自我强化自我强化等几种形式等几种形式等几种形式等几种形式。社会学习论社会学习论社会学习论社会学习论特别强调特别强调特别强调特别强调替代性强化替

89、代性强化替代性强化替代性强化和和和和自我强化自我强化自我强化自我强化的作用的作用的作用的作用，用它们解释许多社会行为的习得过程。用它们解释许多社会行为的习得过程。用它们解释许多社会行为的习得过程。用它们解释许多社会行为的习得过程。 3281（四）社会学习论的不足（四）社会学习论的不足1.1.1.1.社会学习论社会学习论社会学习论社会学习论认为认为认为认为行为行为行为行为决定于决定于决定于决定于过去的学习经验过去的学习经验过去的学习经验过去的学习经验，比比比比较忽视较忽视较忽视较忽视当时的情境等细节当时的情境等细节当时的情境等细节当时的情境等细节。2.2.2.2.社会学习论社会学习论社会学习论社

90、会学习论倾向于倾向于倾向于倾向于将行为将行为将行为将行为归因于归因于归因于归因于外在的情境外在的情境外在的情境外在的情境，而而而而忽视忽视忽视忽视个体对个体对个体对个体对当时情境当时情境当时情境当时情境的的的的情绪状态和主观感受情绪状态和主观感受情绪状态和主观感受情绪状态和主观感受对行为对行为对行为对行为的影响的影响的影响的影响。3.3.3.3.社会学习论社会学习论社会学习论社会学习论主要关注主要关注主要关注主要关注外在行为的解释外在行为的解释外在行为的解释外在行为的解释，而忽视而忽视而忽视而忽视内内内内在的心理过程在的心理过程在的心理过程在的心理过程的分析的分析的分析的分析。8231. .社

91、会学习论社会学习论的的代表人物代表人物是（是（ ）。）。A.A.A.A.华生华生华生华生 B.B.B.B.班杜拉班杜拉班杜拉班杜拉 C.C.C.C.勒温勒温勒温勒温 D.D.D.D.奥尔波特奥尔波特奥尔波特奥尔波特 231. .在在社会学习论社会学习论来看来看，学习的机制学习的机制主要有主要有（ ）。）。A.A.A.A.联想联想联想联想 B.B.B.B.强化强化强化强化 C.C.C.C.暗示暗示暗示暗示 D.D.D.D.模仿模仿模仿模仿练习题练习题练习题练习题8332. .观察学习观察学习所包含的过程有（所包含的过程有（ ）。）。A.A.A.A.注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程注意过

92、程、保持过程、动作再现过程、动机过程注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程B.B.B.B.联想过程、模仿过程、强化过程联想过程、模仿过程、强化过程联想过程、模仿过程、强化过程联想过程、模仿过程、强化过程C.C.C.C.观察过程、学习过程、模仿过程、强化过程观察过程、学习过程、模仿过程、强化过程观察过程、学习过程、模仿过程、强化过程观察过程、学习过程、模仿过程、强化过程D.D.D.D.模仿过程、外部强化工程、内部强化过程、巩固模仿过程、外部强化工程、内部强化过程、巩固模仿过程、外部强化工程、内部强化过程、巩固模仿过程、外部强化工程、内部强化过程、巩固

93、过程过程过程过程练习题练习题练习题练习题84二、社会交换论二、社会交换论社会交换论社会交换论社会交换论社会交换论形成于形成于形成于形成于20202020世纪世纪世纪世纪50505050年年年年代末代末代末代末60606060年代初年代初年代初年代初，创始人创始人创始人创始人是是是是美国美国美国美国社会学家社会学家社会学家社会学家霍曼斯霍曼斯 社会交换论是社会交换论是社会交换论是社会交换论是主张主张从从经济经济学的学的投入与产出关系投入与产出关系的的视角视角研究社会行为研究社会行为的理论的理论的理论的理论。社会交换论重点强调社会交换论重点强调社会交换论重点强调社会交换论重点强调，“人们人们人们人

94、们之间的互动之间的互动之间的互动之间的互动是物质与非物质的是物质与非物质的是物质与非物质的是物质与非物质的一种交换一种交换一种交换一种交换。”33；3485社会交换论的基本观点社会交换论的基本观点体现在体现在霍曼斯提出的霍曼斯提出的五五个个相互联系的普遍性命题上相互联系的普遍性命题上。1.1.成功命题成功命题个体的某种行为个体的某种行为个体的某种行为个体的某种行为能得到能得到能得到能得到相应奖赏，他相应奖赏，他相应奖赏，他相应奖赏，他就会重复就会重复就会重复就会重复这种行这种行这种行这种行为；为；为；为；某一行为获得的奖赏某一行为获得的奖赏某一行为获得的奖赏某一行为获得的奖赏越多越多越多越多，

95、重复行为的频率就，重复行为的频率就，重复行为的频率就，重复行为的频率就越高越高越高越高。2.2.刺激命题刺激命题如果一个人如果一个人如果一个人如果一个人在过去在过去在过去在过去对某一种或一组刺激做出的某一行动获对某一种或一组刺激做出的某一行动获对某一种或一组刺激做出的某一行动获对某一种或一组刺激做出的某一行动获得了报酬，那么，当类似于过去的那种刺激再发生时，这得了报酬，那么，当类似于过去的那种刺激再发生时，这得了报酬，那么，当类似于过去的那种刺激再发生时，这得了报酬，那么，当类似于过去的那种刺激再发生时，这个人就有可能做出与过去相同或类似的行动。个人就有可能做出与过去相同或类似的行动。个人就有

96、可能做出与过去相同或类似的行动。个人就有可能做出与过去相同或类似的行动。 3.3.价值命题价值命题某种行为的结果对个体越有价值，他重复这种行为的某种行为的结果对个体越有价值，他重复这种行为的某种行为的结果对个体越有价值，他重复这种行为的某种行为的结果对个体越有价值，他重复这种行为的可能性越高。可能性越高。可能性越高。可能性越高。864.4.剥夺剥夺满足命题满足命题是指个体或群体是指个体或群体是指个体或群体是指个体或群体重复获得相同奖赏次数越多重复获得相同奖赏次数越多重复获得相同奖赏次数越多重复获得相同奖赏次数越多，则该奖赏对个则该奖赏对个则该奖赏对个则该奖赏对个体的价值越小体的价值越小体的价值

97、越小体的价值越小。剥夺剥夺剥夺剥夺是指某人在得到某一报酬后所经历时间的长度。是指某人在得到某一报酬后所经历时间的长度。是指某人在得到某一报酬后所经历时间的长度。是指某人在得到某一报酬后所经历时间的长度。满足满足满足满足是指一个人在刚刚过去时间里得到的报酬使他不再马上需是指一个人在刚刚过去时间里得到的报酬使他不再马上需是指一个人在刚刚过去时间里得到的报酬使他不再马上需是指一个人在刚刚过去时间里得到的报酬使他不再马上需要更多的酬赏要更多的酬赏要更多的酬赏要更多的酬赏5.5.侵犯侵犯赞同命题赞同命题个体行为个体行为个体行为个体行为没有得到期待的没有得到期待的没有得到期待的没有得到期待的奖赏奖赏奖赏奖

98、赏或或或或受到出其所料的受到出其所料的受到出其所料的受到出其所料的惩罚惩罚惩罚惩罚时时时时，他，他，他，他可能产生可能产生可能产生可能产生愤怒情绪愤怒情绪愤怒情绪愤怒情绪，从而出现侵犯行为，此时侵犯行为的结，从而出现侵犯行为，此时侵犯行为的结，从而出现侵犯行为，此时侵犯行为的结，从而出现侵犯行为，此时侵犯行为的结果对他更有价值；果对他更有价值；果对他更有价值；果对他更有价值；反之，如果个体行为反之，如果个体行为反之，如果个体行为反之，如果个体行为得到、甚至超过预期的得到、甚至超过预期的得到、甚至超过预期的得到、甚至超过预期的奖赏，或奖赏，或奖赏，或奖赏，或没有受没有受没有受没有受到预期的到预期

99、的到预期的到预期的处罚，处罚，处罚，处罚，他可能会他可能会他可能会他可能会高兴高兴高兴高兴，就会采取赞同行为，赞同行，就会采取赞同行为，赞同行，就会采取赞同行为，赞同行，就会采取赞同行为，赞同行为的结果对他来说也变得更有价值。为的结果对他来说也变得更有价值。为的结果对他来说也变得更有价值。为的结果对他来说也变得更有价值。35；23287社会交换论认为，社会交换论认为，趋利避害趋利避害是是人类行为的基本原则人类行为的基本原则，由于每个，由于每个，由于每个，由于每个人都企图在交换中获取最大收益、减少代价，人都企图在交换中获取最大收益、减少代价，人都企图在交换中获取最大收益、减少代价，人都企图在交换

100、中获取最大收益、减少代价，使使交换行为本身变成交换行为本身变成得与失的得与失的权衡权衡。人们在互动中人们在互动中倾向于倾向于扩大收益、缩小代价扩大收益、缩小代价，或倾向于或倾向于扩大满意度、减少不满意度扩大满意度、减少不满意度。如果如果如果如果收益（产出）与代价（投入）收益（产出）与代价（投入）收益（产出）与代价（投入）收益（产出）与代价（投入）平衡平衡平衡平衡，互动得以，互动得以，互动得以，互动得以维持；维持；维持；维持；相反相反相反相反如二者如二者如二者如二者不平衡不平衡不平衡不平衡则互动难以长期维持。则互动难以长期维持。则互动难以长期维持。则互动难以长期维持。883333. . . .社

101、会交换论社会交换论社会交换论社会交换论形成于形成于形成于形成于20202020世纪世纪世纪世纪50505050年代末年代末年代末年代末60606060年代初，年代初，年代初，年代初，创始人创始人创始人创始人是是是是美国社会学家（美国社会学家（美国社会学家（美国社会学家（ ）。）。）。）。A.A.A.A.霍曼斯霍曼斯霍曼斯霍曼斯 B.B.B.B.布劳布劳布劳布劳 C.C.C.C.埃莫森埃莫森埃莫森埃莫森 D.D.D.D.蒂博特蒂博特蒂博特蒂博特练习题练习题练习题练习题893434. . . .关于关于关于关于社会交换论社会交换论社会交换论社会交换论，下列说法，下列说法，下列说法，下列说法不不不不

102、正确正确正确正确的的的的是是是是( )( )( )( )。A.A.A.A.社会交换论是主张从社会交换论是主张从社会交换论是主张从社会交换论是主张从经济学的投入与产出关系的视角经济学的投入与产出关系的视角经济学的投入与产出关系的视角经济学的投入与产出关系的视角研究社会行为的理论研究社会行为的理论研究社会行为的理论研究社会行为的理论B.B.B.B.趋利避害趋利避害趋利避害趋利避害是人类行为的基本原则是人类行为的基本原则是人类行为的基本原则是人类行为的基本原则C.C.C.C.人们在互动中倾向于人们在互动中倾向于人们在互动中倾向于人们在互动中倾向于扩大收益、缩小代价扩大收益、缩小代价扩大收益、缩小代价

103、扩大收益、缩小代价或倾向于或倾向于或倾向于或倾向于扩扩扩扩大满意度、减小不满意度大满意度、减小不满意度大满意度、减小不满意度大满意度、减小不满意度D.D.D.D.社会交换关系是建立在利益冲突基础上的人们的竞争社会交换关系是建立在利益冲突基础上的人们的竞争社会交换关系是建立在利益冲突基础上的人们的竞争社会交换关系是建立在利益冲突基础上的人们的竞争性活动性活动性活动性活动练习题练习题练习题练习题903535“个体或群体个体或群体个体或群体个体或群体重复获得奖赏的重复获得奖赏的重复获得奖赏的重复获得奖赏的次数越多次数越多次数越多次数越多，则，则，则，则该该该该奖赏对个体的奖赏对个体的奖赏对个体的奖赏

104、对个体的价值越小价值越小价值越小价值越小”，这是霍曼斯社会交换，这是霍曼斯社会交换，这是霍曼斯社会交换，这是霍曼斯社会交换论的论的论的论的（ ）。）。）。）。A.A.A.A.成功命题成功命题成功命题成功命题 B.B.B.B.刺激命题刺激命题刺激命题刺激命题 C.C.C.C.价值命题价值命题价值命题价值命题 D.D.D.D.剥夺剥夺剥夺剥夺满足命题满足命题满足命题满足命题232232. . . .霍曼斯霍曼斯霍曼斯霍曼斯（1961196119611961）社会交换论的基本观点社会交换论的基本观点社会交换论的基本观点社会交换论的基本观点体现体现体现体现在几个相互联系的普遍性命题上，这些命题包括在几

105、个相互联系的普遍性命题上，这些命题包括在几个相互联系的普遍性命题上，这些命题包括在几个相互联系的普遍性命题上，这些命题包括有（有（有（有（ ）。）。）。）。A.A.A.A.成功命题成功命题成功命题成功命题 B.B.B.B.价值命题价值命题价值命题价值命题 C.C.C.C.剥夺剥夺剥夺剥夺满足命题满足命题满足命题满足命题 D.D.D.D.侵犯侵犯侵犯侵犯赞同命题赞同命题赞同命题赞同命题练习题练习题练习题练习题91三、符号互动论三、符号互动论三、符号互动论三、符号互动论符号互动论符号互动论符号互动论符号互动论源于美国学者詹姆斯和米德源于美国学者詹姆斯和米德，始于始于始于始于20202020世纪世纪

106、世纪世纪30303030年代年代年代年代。最早使用最早使用最早使用最早使用符号互动术语符号互动术语符号互动术语符号互动术语的是的是的是的是布鲁默布鲁默布鲁默布鲁默。符号互动论认为，符号互动论认为，符号互动论认为，符号互动论认为，符号符号符号符号是是是是社会生活的基础，社会生活的基础，社会生活的基础，社会生活的基础，人们之间的互动人们之间的互动人们之间的互动人们之间的互动是以是以是以是以各种各种各种各种各样的符号各样的符号各样的符号各样的符号为中介为中介为中介为中介进行的进行的进行的进行的，人们人们人们人们通过解释通过解释通过解释通过解释代表行动代表行动代表行动代表行动者行动的符号所包含的意义者

107、行动的符号所包含的意义者行动的符号所包含的意义者行动的符号所包含的意义而做出反应而做出反应而做出反应而做出反应，从而实现，从而实现，从而实现，从而实现他们之间的互动他们之间的互动他们之间的互动他们之间的互动。通过符号的互动，通过符号的互动，通过符号的互动，通过符号的互动，人们人们人们人们形成和改变形成和改变形成和改变形成和改变自我概念，自我概念，自我概念，自我概念，建立建立建立建立和发展和发展和发展和发展相互关系，相互关系，相互关系，相互关系，处理和应对处理和应对处理和应对处理和应对外在变化外在变化外在变化外在变化。 92文字文字文字文字是一种符号，它是是一种符号，它是是一种符号，它是是一种符

108、号，它是认识或使用该认识或使用该认识或使用该认识或使用该种文字的人种文字的人种文字的人种文字的人的沟通工具。的沟通工具。的沟通工具。的沟通工具。语言语言语言语言是一种符号，通过是一种符号，通过是一种符号，通过是一种符号，通过口头语言、身口头语言、身口头语言、身口头语言、身体语言体语言体语言体语言等人们可以传达各种意义，实等人们可以传达各种意义，实等人们可以传达各种意义，实等人们可以传达各种意义，实现人们之间的复杂交往。现人们之间的复杂交往。现人们之间的复杂交往。现人们之间的复杂交往。物品物品物品物品也是一种符号，比如也是一种符号，比如也是一种符号，比如也是一种符号，比如玫瑰花玫瑰花玫瑰花玫瑰花

109、是爱是爱是爱是爱的象征。的象征。的象征。的象征。 社会情境社会情境社会情境社会情境也具有符号的意义。比如，也具有符号的意义。比如，也具有符号的意义。比如，也具有符号的意义。比如，婚庆场合婚庆场合婚庆场合婚庆场合的红火热烈。的红火热烈。的红火热烈。的红火热烈。 符号符号符号符号是是是是符号互动论的符号互动论的符号互动论的符号互动论的核心概念核心概念核心概念核心概念。符号符号符号符号是指是指是指是指所有所有所有所有能代表能代表能代表能代表人的某种意义人的某种意义人的某种意义人的某种意义的的的的事物事物事物事物，比如，比如，比如，比如语言、文语言、文语言、文语言、文字、动作、物品甚至场景字、动作、物

110、品甚至场景字、动作、物品甚至场景字、动作、物品甚至场景等。等。等。等。一个事物一个事物一个事物一个事物之所以之所以之所以之所以成为符号成为符号成为符号成为符号是因为是因为是因为是因为人们赋予了它某种意义，人们赋予了它某种意义，人们赋予了它某种意义，人们赋予了它某种意义，而这种意义是大家所公认的。而这种意义是大家所公认的。而这种意义是大家所公认的。而这种意义是大家所公认的。93符号互动论的基本假设：符号互动论的基本假设： 1.1.个体个体对事物采取的行动对事物采取的行动是以是以该事物该事物对他对他的意义的意义为基础的。为基础的。2.2.事物的意义事物的意义源于源于个体与他人的互动，而个体与他人的

111、互动，而不是存在事物自身中。不是存在事物自身中。3.3.个体在应付他所遇到的事物时，个体在应付他所遇到的事物时，往往往往通通过自己的解释过自己的解释去运用和修改去运用和修改事物对他的意事物对他的意义义。3694n n例如，试想一个顾客例如，试想一个顾客在饭店在饭店收银台买单的情景收银台买单的情景。qq顾客顾客顾客顾客把把把把账单账单账单账单交给交给交给交给收银员收银员收银员收银员，并且掏出钱包。收银员准，并且掏出钱包。收银员准，并且掏出钱包。收银员准，并且掏出钱包。收银员准备收钱并找零。备收钱并找零。备收钱并找零。备收钱并找零。他们对于他们对于他们对于他们对于账单账单账单账单的行动都是基于他们

112、的行动都是基于他们的行动都是基于他们的行动都是基于他们所赋予所赋予所赋予所赋予账单的意义账单的意义账单的意义账单的意义，这种意义是他们所共享的，这种意义是他们所共享的，这种意义是他们所共享的，这种意义是他们所共享的。n n互动论的第一原理：互动论的第一原理：互动论的第一原理：互动论的第一原理：个体对事物采取的行动是以该事个体对事物采取的行动是以该事个体对事物采取的行动是以该事个体对事物采取的行动是以该事物对他的意义为基础的物对他的意义为基础的物对他的意义为基础的物对他的意义为基础的qq顾客顾客顾客顾客与与与与收银员收银员收银员收银员之所以知道之所以知道之所以知道之所以知道账单账单账单账单的意义

113、的意义的意义的意义，是由于他们是由于他们是由于他们是由于他们通过以前许多类似的通过以前许多类似的通过以前许多类似的通过以前许多类似的互动学习的结果互动学习的结果互动学习的结果互动学习的结果。n n互动论的第二原理：互动论的第二原理：互动论的第二原理：互动论的第二原理：事物的意义源于个体与他人的互事物的意义源于个体与他人的互事物的意义源于个体与他人的互事物的意义源于个体与他人的互动，而不是存在事物自身中动，而不是存在事物自身中动，而不是存在事物自身中动，而不是存在事物自身中95n n假定假定假定假定顾客顾客顾客顾客没有足够的钱买单，就会表现得很尴尬，可没有足够的钱买单，就会表现得很尴尬，可没有足

114、够的钱买单，就会表现得很尴尬，可没有足够的钱买单，就会表现得很尴尬，可能会说到隔壁的银行取一些钱，马上就回来。能会说到隔壁的银行取一些钱，马上就回来。能会说到隔壁的银行取一些钱，马上就回来。能会说到隔壁的银行取一些钱，马上就回来。收银员收银员收银员收银员得对这种新的得对这种新的得对这种新的得对这种新的情境情境情境情境进行阐释，赋予它某种意义，并且进行阐释，赋予它某种意义，并且进行阐释，赋予它某种意义，并且进行阐释，赋予它某种意义，并且决定怎样行动决定怎样行动决定怎样行动决定怎样行动qq互动论的第三原理：互动论的第三原理：互动论的第三原理：互动论的第三原理：个体在应付他所遇到的事物时，往个体在应

115、付他所遇到的事物时，往个体在应付他所遇到的事物时，往个体在应付他所遇到的事物时，往往往往往通过自己的解释通过自己的解释通过自己的解释通过自己的解释去去去去运用和修改运用和修改运用和修改运用和修改事物对他的意义。事物对他的意义。事物对他的意义。事物对他的意义。n n一些一些一些一些背景因素背景因素背景因素背景因素都会影响都会影响都会影响都会影响收银员收银员收银员收银员对当下对当下对当下对当下情境情境情境情境作出某种阐作出某种阐作出某种阐作出某种阐释，释，释，释， n n她是常客吗？她是常客吗？她是常客吗？她是常客吗？n n这个顾客看上去诚实吗？这个顾客看上去诚实吗？这个顾客看上去诚实吗？这个顾客

116、看上去诚实吗？n n收银员是否遇到过类似的情况？类似的情况遭遇如何收银员是否遇到过类似的情况？类似的情况遭遇如何收银员是否遇到过类似的情况？类似的情况遭遇如何收银员是否遇到过类似的情况？类似的情况遭遇如何？qq最终决定最终决定最终决定最终决定是否应当信任这位顾客是否应当信任这位顾客是否应当信任这位顾客是否应当信任这位顾客或是或是或是或是去叫经理去叫经理去叫经理去叫经理。96n n解释解释解释解释相当重要。相当重要。相当重要。相当重要。这个人这个人这个人这个人是是是是盗贼盗贼盗贼盗贼还是还是还是还是被锁在车外面被锁在车外面被锁在车外面被锁在车外面？我们的答案将影响我们的行动。？我们的答案将影响我

117、们的行动。？我们的答案将影响我们的行动。？我们的答案将影响我们的行动。97233233. . . .符号互动论符号互动论符号互动论符号互动论的的的的代表人物代表人物代表人物代表人物有（有（有（有（ ）。）。）。）。A.A.A.A.詹姆斯詹姆斯詹姆斯詹姆斯 B.B.B.B.米德米德米德米德 C.C.C.C.华生华生华生华生 D.D.D.D.凯利凯利凯利凯利3636. . . .符号互动论符号互动论符号互动论符号互动论的基本假设的基本假设的基本假设的基本假设不不不不包括包括包括包括（ ）。）。）。）。A.A.A.A.个体对事物采取的行为是以该事物对他的意义为基础的个体对事物采取的行为是以该事物对他

118、的意义为基础的个体对事物采取的行为是以该事物对他的意义为基础的个体对事物采取的行为是以该事物对他的意义为基础的B.B.B.B.事物的意义源于个体与他体的互动，而不是存在事物自身事物的意义源于个体与他体的互动，而不是存在事物自身事物的意义源于个体与他体的互动，而不是存在事物自身事物的意义源于个体与他体的互动，而不是存在事物自身中中中中C.C.C.C.事物的意义在于得与失的权衡结果事物的意义在于得与失的权衡结果事物的意义在于得与失的权衡结果事物的意义在于得与失的权衡结果D.D.D.D.个体在应付他所遇到的事物时，往往通过自己的解释去运个体在应付他所遇到的事物时，往往通过自己的解释去运个体在应付他所

119、遇到的事物时，往往通过自己的解释去运个体在应付他所遇到的事物时，往往通过自己的解释去运用和修改事物对他的意义用和修改事物对他的意义用和修改事物对他的意义用和修改事物对他的意义练习题练习题练习题练习题98四、精神分析论四、精神分析论精神分析论始于精神分析论始于精神分析论始于精神分析论始于19191919世纪世纪世纪世纪末，末，末，末，是奥地利著名学者是奥地利著名学者是奥地利著名学者是奥地利著名学者弗洛弗洛弗洛弗洛伊德伊德伊德伊德创立的一种学说，创立的一种学说，创立的一种学说，创立的一种学说，后来发展为一种后来发展为一种后来发展为一种后来发展为一种强调潜强调潜强调潜强调潜意识（无意识）过程对意识（

120、无意识）过程对意识（无意识）过程对意识（无意识）过程对人的行为有决定作用的人的行为有决定作用的人的行为有决定作用的人的行为有决定作用的理论，理论，理论，理论，亦称亦称亦称亦称深层心理学深层心理学深层心理学深层心理学。99（一）弗洛伊德精神分析论（一）弗洛伊德精神分析论（一）弗洛伊德精神分析论（一）弗洛伊德精神分析论的的的的主要概念主要概念和和和和观点观点1.1.1.1.意识与潜意识（意识与潜意识（无无意识意识）意识意识意识意识是是是是个体能觉察的心理部个体能觉察的心理部个体能觉察的心理部个体能觉察的心理部分分分分，是人类理智作用的表现。，是人类理智作用的表现。，是人类理智作用的表现。，是人类理

121、智作用的表现。潜意识潜意识潜意识潜意识（无意识）（无意识）（无意识）（无意识）包括个体包括个体包括个体包括个体的原始冲动、本能及欲望，的原始冲动、本能及欲望，的原始冲动、本能及欲望，的原始冲动、本能及欲望，它们受社会规范的控制而被它们受社会规范的控制而被它们受社会规范的控制而被它们受社会规范的控制而被压抑、排挤到意识之下，但压抑、排挤到意识之下，但压抑、排挤到意识之下，但压抑、排挤到意识之下，但依然存在并追求满足。依然存在并追求满足。依然存在并追求满足。依然存在并追求满足。在被在被在被在被压抑的本能与欲望中压抑的本能与欲望中压抑的本能与欲望中压抑的本能与欲望中以以以以性本性本性本性本能能能能为

122、主为主为主为主。前意识前意识前意识前意识（在意识和潜意识间）在意识和潜意识间）在意识和潜意识间）在意识和潜意识间）潜意识中可被召回的部潜意识中可被召回的部潜意识中可被召回的部潜意识中可被召回的部分分分分。1002.“2.“力必多力必多”（libidolibido）这是精神分析论的这是精神分析论的这是精神分析论的这是精神分析论的核心概念核心概念核心概念核心概念，是，是，是，是性本能性本能性本能性本能。弗洛伊德假定，弗洛伊德假定，弗洛伊德假定，弗洛伊德假定，力必多（性本能）是人类生命力的力必多（性本能）是人类生命力的力必多（性本能）是人类生命力的力必多（性本能）是人类生命力的根源。根源。根源。根源

123、。性本能性本能性本能性本能从幼儿时期就以从幼儿时期就以从幼儿时期就以从幼儿时期就以口唇性欲、肛门性欲口唇性欲、肛门性欲口唇性欲、肛门性欲口唇性欲、肛门性欲等形式等形式等形式等形式存存存存在；在；在；在；其发展阶段其发展阶段其发展阶段其发展阶段呈定式化呈定式化呈定式化呈定式化，如果如果如果如果正常发展受阻正常发展受阻正常发展受阻正常发展受阻则可能会产生则可能会产生则可能会产生则可能会产生性倒错形态性倒错形态性倒错形态性倒错形态，如同性，如同性，如同性，如同性恋、暴露癖等等。恋、暴露癖等等。恋、暴露癖等等。恋、暴露癖等等。1013.3.快乐原则快乐原则与与现实原则现实原则个体的个体的个体的个体的初

124、级心理系统初级心理系统初级心理系统初级心理系统顺从冲动，追求快乐顺从冲动，追求快乐顺从冲动，追求快乐顺从冲动，追求快乐。这是这是这是这是快快快快乐原则乐原则乐原则乐原则。社会生活中的社会生活中的社会生活中的社会生活中的法律、道德、习俗法律、道德、习俗法律、道德、习俗法律、道德、习俗要求要求要求要求个体个体个体个体克制克制克制克制本能本能本能本能与冲动与冲动与冲动与冲动，适应适应适应适应现实现实现实现实，否则否则否则否则不但得不到快乐，反而会不但得不到快乐，反而会不但得不到快乐，反而会不但得不到快乐，反而会痛苦痛苦痛苦痛苦，这就是这就是这就是这就是现实原则现实原则现实原则现实原则。4.4.生本能

125、生本能与与死本能死本能前者前者前者前者指向生命，代表爱和建设的力量；指向生命，代表爱和建设的力量；指向生命，代表爱和建设的力量；指向生命，代表爱和建设的力量；后者后者后者后者指向毁灭，是体现恨与破坏的力量。指向毁灭，是体现恨与破坏的力量。指向毁灭，是体现恨与破坏的力量。指向毁灭，是体现恨与破坏的力量。1025.5.人格结构人格结构 有三个层次有三个层次有三个层次有三个层次：本我本我、自我自我与与超我超我本我本我本我本我存在于存在于存在于存在于潜意识（无意识）潜意识（无意识）潜意识（无意识）潜意识（无意识）中，由中，由中，由中，由与生俱来的本与生俱来的本与生俱来的本与生俱来的本能、冲动与欲望能、

126、冲动与欲望能、冲动与欲望能、冲动与欲望所构成，所构成，所构成，所构成，本我本我本我本我是人格的是人格的是人格的是人格的生物生物生物生物面面面面。自我自我自我自我介于介于介于介于本我与外部世界之间本我与外部世界之间本我与外部世界之间本我与外部世界之间，自我自我自我自我是人格的是人格的是人格的是人格的心理心理心理心理面面面面。自我的作用是，自我的作用是，自我的作用是，自我的作用是，一方面能一方面能一方面能一方面能使个体意识到其认识能力使个体意识到其认识能力使个体意识到其认识能力使个体意识到其认识能力，另一方面另一方面另一方面另一方面使个体为了适应现实而对本我加以约束和压使个体为了适应现实而对本我加

127、以约束和压使个体为了适应现实而对本我加以约束和压使个体为了适应现实而对本我加以约束和压抑抑抑抑。超我超我超我超我，是，是，是，是“道德化的自我道德化的自我道德化的自我道德化的自我”，由，由，由，由“良心良心良心良心”和和和和“自我自我自我自我理想理想理想理想”组成，组成，组成，组成，超我超我超我超我是人格的是人格的是人格的是人格的社会社会社会社会面面面面。超我的作用超我的作用超我的作用超我的作用是是是是指导自我、限制本我指导自我、限制本我指导自我、限制本我指导自我、限制本我。103本我、自我和超我之间本我、自我和超我之间本我、自我和超我之间本我、自我和超我之间始终处于始终处于始终处于始终处于冲

128、突冲突冲突冲突协调的矛盾运动之中协调的矛盾运动之中协调的矛盾运动之中协调的矛盾运动之中。本我本我本我本我在于在于在于在于寻求寻求寻求寻求自身的生存，自身的生存，自身的生存，自身的生存，寻求寻求寻求寻求本能欲望的满足；本能欲望的满足；本能欲望的满足；本能欲望的满足；超我超我超我超我在于在于在于在于监督、控制监督、控制监督、控制监督、控制自我自我自我自我按社会按社会按社会按社会道德准则行事道德准则行事道德准则行事道德准则行事；而而而而自我自我自我自我既要既要既要既要反映本我的欲望，并反映本我的欲望，并反映本我的欲望，并反映本我的欲望，并找到途径满足本我欲望；找到途径满足本我欲望；找到途径满足本我欲

129、望；找到途径满足本我欲望；又要又要又要又要接接接接受超我的监督；受超我的监督；受超我的监督；受超我的监督；还要还要还要还要反映客观现反映客观现反映客观现反映客观现实，分析现实的条件和自我的处实，分析现实的条件和自我的处实，分析现实的条件和自我的处实，分析现实的条件和自我的处境，境，境，境，以促使以促使以促使以促使人格内部协调人格内部协调人格内部协调人格内部协调并保证并保证并保证并保证与外界交往活动顺利进行与外界交往活动顺利进行与外界交往活动顺利进行与外界交往活动顺利进行，不平不平不平不平衡时衡时衡时衡时则会产生心理异常。则会产生心理异常。则会产生心理异常。则会产生心理异常。 现实环境现实环境个

130、体个体个体个体冲突冲突冲突冲突协调协调协调协调协调协调协调协调协调协调协调协调104（二）荣格的分析心理学（二）荣格的分析心理学（二）荣格的分析心理学（二）荣格的分析心理学荣格认为许多现代人都患有荣格认为许多现代人都患有荣格认为许多现代人都患有荣格认为许多现代人都患有“神经官能症神经官能症神经官能症神经官能症”（心因性障碍）。（心因性障碍）。（心因性障碍）。（心因性障碍）。神经官能症的解除神经官能症的解除神经官能症的解除神经官能症的解除并不是并不是并不是并不是心理治疗的目的，心理治疗的目的，心理治疗的目的，心理治疗的目的，而是而是而是而是整合整合整合整合情结情结情结情结和和和和释放与更改释放与

131、更改释放与更改释放与更改心理能量心理能量心理能量心理能量时，时，时，时，人格得到发展人格得到发展人格得到发展人格得到发展的一种副产品。的一种副产品。的一种副产品。的一种副产品。心理治疗的目的心理治疗的目的心理治疗的目的心理治疗的目的应该是应该是应该是应该是发展病人的创发展病人的创发展病人的创发展病人的创造性潜力造性潜力造性潜力造性潜力及及及及完整的人格完整的人格完整的人格完整的人格，而不是而不是而不是而不是治疗症状治疗症状治疗症状治疗症状。荣格荣格的的“集体无意识集体无意识”理论，也为理论，也为理解人类的社会行为提供了独特的视角理解人类的社会行为提供了独特的视角。集体无意识集体无意识集体无意识

132、集体无意识指指指指由由由由遗传保留的遗传保留的遗传保留的遗传保留的无数同类型无数同类型无数同类型无数同类型经验在心理最深层积淀的人类普遍性精神。经验在心理最深层积淀的人类普遍性精神。经验在心理最深层积淀的人类普遍性精神。经验在心理最深层积淀的人类普遍性精神。 38；39维护公平的本能维护公平的本能维护公平的本能维护公平的本能2222105（三）新精神分析论的主要观（三）新精神分析论的主要观点点1.1.1.1.霍妮的霍妮的霍妮的霍妮的“文化因素论文化因素论文化因素论文化因素论”认为认为认为认为行为是行为是行为是行为是个体对环境的反应个体对环境的反应个体对环境的反应个体对环境的反应，人格人格人格人

133、格由环境和教育决定由环境和教育决定由环境和教育决定由环境和教育决定；后天因素后天因素后天因素后天因素在在在在神经症神经症神经症神经症和和和和精神病精神病精神病精神病的的的的病因病因病因病因中中中中起主要作用起主要作用起主要作用起主要作用；男女之间的心理差别男女之间的心理差别 是是文化因素文化因素决定的。决定的。401062 2沙利文的人际关系学说沙利文的人际关系学说沙利文沙利文认为认为认为认为人际关系人际关系是是人格形人格形成和发展成和发展的源泉的源泉。人格人格人格人格就是那些经常发生于人与人关系就是那些经常发生于人与人关系就是那些经常发生于人与人关系就是那些经常发生于人与人关系中的中的中的中

134、的相对持久的行为模型相对持久的行为模型相对持久的行为模型相对持久的行为模型。人际关系人际关系人际关系人际关系会给个体带来会给个体带来会给个体带来会给个体带来焦虑焦虑焦虑焦虑或者或者或者或者安全安全安全安全的心理反应的心理反应的心理反应的心理反应，这会极大的影响人格的，这会极大的影响人格的，这会极大的影响人格的，这会极大的影响人格的形成和发展。形成和发展。形成和发展。形成和发展。社会不安全感引起的焦虑就其本质来讲社会不安全感引起的焦虑就其本质来讲社会不安全感引起的焦虑就其本质来讲社会不安全感引起的焦虑就其本质来讲源于人际关系源于人际关系源于人际关系源于人际关系，它往往不利于人的自尊，它往往不利于

135、人的自尊，它往往不利于人的自尊，它往往不利于人的自尊的形成。的形成。的形成。的形成。与焦虑相反，与焦虑相反，与焦虑相反，与焦虑相反，安全是一种自信、乐观的安全是一种自信、乐观的安全是一种自信、乐观的安全是一种自信、乐观的情绪状态，它有利于健全人格的建立情绪状态，它有利于健全人格的建立情绪状态，它有利于健全人格的建立情绪状态，它有利于健全人格的建立。4110737. . 弗洛伊德弗洛伊德精神分析理论的主要概念精神分析理论的主要概念不不包包括（括（ ） 。A.A.A.A.潜意识潜意识潜意识潜意识 B.B.B.B.生本能与死本能生本能与死本能生本能与死本能生本能与死本能C.C.C.C.力比多力比多力

136、比多力比多 D.D.D.D.集体无意识集体无意识集体无意识集体无意识234. .弗洛伊德弗洛伊德认为，认为，人格人格结构结构包括（包括（ ）。）。A.A.A.A.本我本我本我本我 B.B.B.B.镜我镜我镜我镜我 C.C.C.C.自我自我自我自我 D.D.D.D.超我超我超我超我练习题练习题练习题练习题10838. .荣格荣格创立了分析心理学，他认为心理治疗的创立了分析心理学，他认为心理治疗的目的应该是目的应该是发展病人的发展病人的创造性潜力创造性潜力及及（ ），而不是治疗症状而不是治疗症状。A.A.A.A.认知能力认知能力认知能力认知能力 B.B.B.B.完整的人格完整的人格完整的人格完整的

137、人格 C.C.C.C.调整他们的情绪调整他们的情绪调整他们的情绪调整他们的情绪 D.D.D.D.恢复信心恢复信心恢复信心恢复信心39. .“集体无意识集体无意识”理论是由（理论是由（ ）提出来的。）提出来的。A.A.A.A.弗洛伊德弗洛伊德弗洛伊德弗洛伊德 B.B.B.B.霍妮霍妮霍妮霍妮 C.C.C.C.沙利文沙利文沙利文沙利文 D.D.D.D.荣格荣格荣格荣格练习题练习题练习题练习题10940. .霍妮霍妮认为认为男女之间的心理差别男女之间的心理差别是由（是由（ ）决定的。决定的。A.A.A.A.文化因素文化因素文化因素文化因素 B.B.B.B.遗传因素遗传因素遗传因素遗传因素 C.C.C.C.环境环境环境环境 D.D.D.D.力比多力比多力比多力比多练习题练习题练习题练习题11041. .沙利文沙利文认为（认为（ ）是）是人格人格形成和发展形成和发展源泉源泉。A.A.A.A.环境因素环境因素环境因素环境因素 B.B.B.B.人际关系人际关系人际关系人际关系 C.C.C.C.情感情感情感情感 D.D.D.D.认知能力认知能力认知能力认知能力练习题练习题练习题练习题111部分资料从网络收集整理而来，供大家参考，感谢您的关注！