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1、第九章 访谈访谈，通过对话获取信息，日常谈话与研究访谈。与儿童对话是儿童工作者重要的品质，如医生本课程中，通过访谈获得评价信息。幼儿教师应善于通过访谈家长、同行等获取评价信息，如家长的教育观念本课程中，主要是指儿童访谈（访谈儿童），即教师如何通过与幼儿对话，获取信息。在实践中，访谈与观察通常是紧密结合的一、儿童访谈的特殊性儿童的特殊性：理解能力和表达能力的局限性但也更容易获得“真”材料，成人的“欺骗性”儿童访谈的关键帮助儿童理解、帮助儿童表达设法让儿童进入某种情景，以易于理解和易于表达，如故事、图片、视频、事件等。例：关于对教师的评价比如：儿童对力和运动有什么样的认识？是否知道抛物线运动？W.
2、H.Ryff(1582), but see McCloskey(1983).如何帮助儿童理解、表达？1、用一些图片、标志帮助儿童判断，如笑脸、哭脸。“你上学的时候，看起来是怎么样的？”“你放学的时候，看起来是怎么样的？”儿童对幼儿园物质环境的评价2、使用图片-问题法。给儿童一张画有爸爸、妈妈和受访小朋友年龄差不多的儿童，“这里有爸爸、妈妈，还有一个你一般大的男孩。他的爸爸妈妈离婚了。你认为发生了什么？妈妈说了什么？爸爸说了什么？妈妈有什么感受？爸爸有什么感受？那个男孩呢？接下来会发生什么？这些事情发生在你身上吗？你做了什么？有什么感受？3、让儿童画画，根据画画提问。如画人，画家，画事件，画一棵
3、伤心的树。心脏心脏-全身全身-心脏心脏站立时，血向下流得站立时，血向下流得快，像游乐园里的冲快，像游乐园里的冲浪滑梯，冲下去时，浪滑梯，冲下去时，力量大就形成反弹力力量大就形成反弹力（弹簧）将血又弹回（弹簧）将血又弹回去（向上）去（向上）睡觉（平躺）时，血睡觉（平躺）时，血就慢慢地流。就慢慢地流。人吃的食物能变成人吃的食物能变成血血心脏心脏-身体身体-心心脏脏血不能流得太快，血不能流得太快，就像开车一样，太就像开车一样，太快会出车祸，刹不快会出车祸，刹不住，血也不能流得住，血也不能流得太快，否则血就冲太快，否则血就冲出身体了。出身体了。4、故事续编。5、提假设的问题。“我知道有个女孩遇到了问题
4、，也许你能帮她解决。她的父母总是说要离婚，这使她感到害怕。她真不知道事情会怎么样，不知道她会有怎样的感受，不知道对她能做些什么。你认为我能说点什么，来帮她吗？”6、模仿学习任务的访谈。让儿童感觉是在从事平时的活动。皮亚杰的临床法医学术语在儿童心理的研究中，临床法是通过提问的方式为儿童创造一种特别设计的实验环境来测定儿童的思维倾向最初是单纯地和儿童交谈；随后是以口头提问为主，辅之以摆弄实物；最后修定了的临床法则是以摆弄实物为主，辅之以口头提问儿童对“想”的认识”（思想、思维），thinking“你知道想（思考）些什么，是什么意思吗？当你在这里，你又想你的房子、想你渡假的（情况）、或者想你的妈妈，
5、你就在想些什么。”当儿童理解了以后，问：“那么，你在用什么想呢？”如果儿童没有理解（这种情况很少发生），必须做进一步的解释：“当你走路的时候，你是用脚走的；那么，当你想的时候，你是用什么想的呢？”不管答案是什么，潜藏在这些话语（答案）背后的意思才是最重要的。假如我们能够打开一个人的头而这个人又不死，你能看到一个“思考”（思维、想）吗？你能触摸它（思维）吗？你能用手指摸到吗？Karmiloff-Smith & Inhelder(1974/75) 二、儿童访谈中的一些小策略1、访谈的时间和节奏问题不宜过长，不宜过快、过强注意观察儿童，进行调整，可以有一定的小的自由活动等。2、设计一个恰当的开场白3
6、、用儿童能懂的语言4、避免引导性、暗示性语言5、让儿童举例子6、不带偏见7、做描述性评论，如“我看见你刚才”，“你今天看起来好高兴”8、不断给予表扬9、避免批评10、使用简单的问题和具体的参照物11、提一些假设性问题12、善于觉察到儿童的不安13、使用道具、蜡笔、粘土或玩具帮助儿童谈话14、使用想像的方法，“三个愿望”，“荒岛”15、理解并使用沉默一些与儿童对话的例子结婚鄢超云，皇甫敏华（2006）：关于结婚，学前教育，第5期，第43-45页。声音是什么？为什么会有声音（声音是怎么产生的）？声音是怎么从一个密封的物体里出来的？声音会拐弯吗？一个物体发出声音后，那个声音会一直存在吗?距声源不同距
7、离的人，谁会先听到我的声音呢？声音只传向一个方向，还是传向四面八方？为什么敲不同的声音发出来的声音不一样？为什么把耳朵贴在桌子听到的声音，要比不贴着听的声音大很多？为什么能从电话里听到很远很远的人的声音？为什么话筒可以把声音放大？关于梦关于梦-幼儿朴素理论调查幼儿朴素理论调查研究者研究者:高黎亚高黎亚G:你们平时晚上会不会做梦啊你们平时晚上会不会做梦啊?S:(一致表示一致表示)会会!G:你们平时都做些什么梦你们平时都做些什么梦?S1:奥特曼打怪兽奥特曼打怪兽!S2:我梦见过死人骨头我梦见过死人骨头!S3:我梦到幼儿园我梦到幼儿园,但我没有在里面但我没有在里面(指在梦里是旁观指在梦里是旁观者者)
8、。我梦到幼儿园里来了一个怪兽，班级里的小。我梦到幼儿园里来了一个怪兽，班级里的小朋友都被打死了，后来我来了（指加入到梦中），朋友都被打死了，后来我来了（指加入到梦中），看到他们又都醒了。看到他们又都醒了。S4：一次，我梦到妈妈回来了，后来张开眼睛一看，妈妈真：一次，我梦到妈妈回来了，后来张开眼睛一看，妈妈真的已经回来了。的已经回来了。G：那你觉得人为什么会做梦呢？：那你觉得人为什么会做梦呢？S1：因为人在现实里的梦想要在梦里实现。：因为人在现实里的梦想要在梦里实现。G：你能举个例子吗？：你能举个例子吗？S1：我想要妈妈六点钟回到家，后来做梦的时候妈妈真的在：我想要妈妈六点钟回到家，后来做梦的时
9、候妈妈真的在六点钟就回家了。六点钟就回家了。G：那你觉得在现实中，你妈妈能在六点钟回家吗？：那你觉得在现实中，你妈妈能在六点钟回家吗？S1：有时候能有时候不能，有时候她回来早了就在六点钟回：有时候能有时候不能，有时候她回来早了就在六点钟回来了。来了。S2：我觉得是因为我们晚上看电视，看啊看，想啊想，想着：我觉得是因为我们晚上看电视，看啊看，想啊想，想着了就睡着了，然后一边睡一边想。了就睡着了，然后一边睡一边想。S3：我晚上听歌，看电视里的人唱歌，然后才能睡着做梦。：我晚上听歌，看电视里的人唱歌，然后才能睡着做梦。S4：我有时候还没有睡着就做梦了。：我有时候还没有睡着就做梦了。S（几个孩子一起）
10、：白日梦！白日梦！（几个孩子一起）：白日梦！白日梦！S4：不是的，不是白日梦！是我有时候有很多梦要做，没睡：不是的，不是白日梦！是我有时候有很多梦要做，没睡着的时候就开始做梦了。着的时候就开始做梦了。G：那大家觉得什么是白日梦呢？：那大家觉得什么是白日梦呢？S：白天时候做的梦！：白天时候做的梦！G：那白天睡着的时候做的梦是白日梦吗？：那白天睡着的时候做的梦是白日梦吗？S1：不对！白天醒着做梦那才叫白日梦！：不对！白天醒着做梦那才叫白日梦！G：那白天睡着的时候做的梦是什么梦？：那白天睡着的时候做的梦是什么梦？S1：（说不出来）：（说不出来）G：那和晚上睡着时做梦一样吗？：那和晚上睡着时做梦一样吗
11、？S1：有点不一样。：有点不一样。G：哪里不一样了？：哪里不一样了？S1：G：我们用筷子吃饭，用手穿衣服，那我们是怎样来做：我们用筷子吃饭，用手穿衣服，那我们是怎样来做梦的呢？梦的呢？S1：人晚上睡觉就能做梦了。：人晚上睡觉就能做梦了。S2：人是用脑子来做梦的。：人是用脑子来做梦的。S3：我也是的！我也是的！我也想说，人是用脑子来睡：我也是的！我也是的！我也想说，人是用脑子来睡觉的！觉的！G：那到底是用脑子来睡觉还是用脑子来做梦啊？：那到底是用脑子来睡觉还是用脑子来做梦啊？S：做梦！用脑子做梦！：做梦！用脑子做梦！S4：做梦！用脑子做梦！因为我有时候做梦的时候手会动的！：做梦！用脑子做梦！因为
12、我有时候做梦的时候手会动的！G：对啊！你的手会动，脚会动的，那应该是你的手和脚在：对啊！你的手会动，脚会动的，那应该是你的手和脚在做梦啊，为什么是脑子在做梦呢？做梦啊，为什么是脑子在做梦呢？S4：因为：因为 因为因为S5：因为（那是）脑子在想象！：因为（那是）脑子在想象！S3：因为做梦的时候是脑子里面在做梦！：因为做梦的时候是脑子里面在做梦！S4：对！因为你的脑子在做梦的时候会把梦传到手和脚上，：对！因为你的脑子在做梦的时候会把梦传到手和脚上，然后手和脚就会动！嘴巴也在讲梦话。然后手和脚就会动！嘴巴也在讲梦话。S5：用和脚是不会真的动的！是脑子里面在想象你的手和脚：用和脚是不会真的动的！是脑子
13、里面在想象你的手和脚在动呀！在动呀！G： 那现实中，手和脚会动么？那现实中，手和脚会动么？S5：不会的。：不会的。I：你睡着了会做梦吗？：你睡着了会做梦吗？S：会的：会的I：为睡着了还会做梦呢？：为睡着了还会做梦呢？S：因为白天有好多好玩的还没有玩，可以趁做梦的时候再：因为白天有好多好玩的还没有玩，可以趁做梦的时候再玩一会儿。玩一会儿。I：那你觉得是身体里的哪一部分在做梦呢？：那你觉得是身体里的哪一部分在做梦呢？S：是眼睛在做梦，因为只有眼睛能看见梦里的东西，其它：是眼睛在做梦，因为只有眼睛能看见梦里的东西，其它的都睡着了。的都睡着了。 园长就是付钱的，算帐的，专门收钱的，园长就是看钱园长就是
14、付钱的，算帐的，专门收钱的，园长就是看钱的园长，（幼儿园里）最有钱的的园长，（幼儿园里）最有钱的 园长就是专门买玩具的，专门买手工纸的，有老师需要园长就是专门买玩具的，专门买手工纸的，有老师需要东西园长就去买，（买了东西）借东西给老师（的人）东西园长就去买，（买了东西）借东西给老师（的人） 园长给小朋友发奖，帮（给）小朋友发五角星的园长给小朋友发奖，帮（给）小朋友发五角星的 那个专门管小朋友的，可以管所有的老师，要扣分的那个专门管小朋友的，可以管所有的老师，要扣分的 （幼儿园里）最厉害的，最大的那个，本领最大的那个（幼儿园里）最厉害的，最大的那个，本领最大的那个人人 园长是最大的官，就是首领园
15、长是最大的官，就是首领 园长有时候拿东西（周计划）给老师园长有时候拿东西（周计划）给老师C1：园长有时候：园长有时候拿东西给老师的。拿东西给老师的。I：什么东西？：什么东西？C1：就是打印的。：就是打印的。C2：大：大概就是概就是“周计划周计划”，园长有时候会把那个通知发给老师的，园长有时候会把那个通知发给老师的，园长发给老师，老师再发给小朋友，园长发给老师，老师再发给小朋友， 园长专门写文章，打电脑，打字园长专门写文章，打电脑，打字 园长自己开会，园长说要开会，她（指老师）就要听园园长自己开会，园长说要开会，她（指老师）就要听园长的，就去开会了长的，就去开会了什么是园长（园长都做些什么）什么
16、是园长（园长都做些什么） 园长跟老师有什么区别？园长跟老师有什么区别？ 老师是专门给小朋友学本领的，园长是老师是专门给小朋友学本领的，园长是幼儿园里最大的，她要专门规定老师给小朋幼儿园里最大的，她要专门规定老师给小朋友做些什么友做些什么 园长就是园长就是有时候小朋友没有什么东有时候小朋友没有什么东西玩了，园长会帮他们做些东西，还有就会西玩了，园长会帮他们做些东西，还有就会教老师，老师再教我们教老师，老师再教我们 （问：园长做的事，老师可以做吗？）园（问：园长做的事，老师可以做吗？）园长做的事情，老师不能做；（问：那老师做长做的事情，老师不能做；（问：那老师做的事情，园长可以做吗？）也不可以的事
17、情，园长可以做吗？）也不可以 如果你是园长，你做些什么？如果你是园长，你做些什么？ 我会专门规定老师做些什么，还有专门写东西。我会专门规定老师做些什么，还有专门写东西。 我会叫老师给小朋友上课。我会叫老师给小朋友上课。 我会检查教室，如果小朋友坐得好，我会给他我会检查教室，如果小朋友坐得好，我会给他一个一个A，如果有的坐得好，有的坐得不好，我就给，如果有的坐得好，有的坐得不好，我就给他一个他一个B，如果都没有坐好，我就给他一个，如果都没有坐好，我就给他一个C。 如果我是园长的话，我就星期一、星期二检查如果我是园长的话，我就星期一、星期二检查小朋友的手指甲、手绢，如果做得好，我就给他一小朋友的手
18、指甲、手绢，如果做得好，我就给他一个个A。 来到教室，看到地太滑了，就要叫小朋友小心来到教室，看到地太滑了，就要叫小朋友小心点。点。 如果看到小朋友在做别的事情，园长就要对他如果看到小朋友在做别的事情，园长就要对他们凶一点。们凶一点。相同的地方多：相同的地方多：老人和小孩都爱吃零食老人和小孩都容易生病老人和小孩走路都不太稳老人和小孩都会发脾气老人和小孩都没有多少牙齿，都不能吃硬东西老人和小孩都爱钓鱼乘车时，人们会给老人和小孩让座老人和小孩都喜欢到广场去玩，老人跳舞，小孩看不同的地方多：不同的地方多：老人在家里玩，小孩在幼儿园玩小孩子的头发是黑色的，老人的头发是白色的小孩子可以跑的很快，老人不可
19、以跑得太快老人牙掉了就长不出来，小孩牙掉了还会长出来小孩美丽，脸是红红的；老人不美丽，脸是黄的老人脸上不平，小孩脸上平的，没有沟沟 老人与小孩是相同的地方多还是不相老人与小孩是相同的地方多还是不相同的地方多？同的地方多？胆大好胆大好我今年五岁。胆大的人不怕天黑。（还可以）爬雪山。还有，晚上可以一个人在恐怖的小屋里睡觉胆大的人不怕老鼠。敢把老鼠踩死胆大好当警察。胆大的人样子很凶，别人不敢欺负她！胆大好！胆子大的小朋友不怕辣，可以吃辣椒。辣椒辣有味道胆大的人不怕坏人，可以抓坏人。坏人怕胆大的人胆大好，可以交许多新小朋友胆大可以到舞台上表演节目。我不敢，我想当演员，长大了我就敢了。问题：胆大好还是胆
20、小好？问题：胆大好还是胆小好？胆小好胆小好胆子小好。比如前面有个洞，胆子大的一直往前走，就容易掉下去；胆子小的，走到洞前会停下来，看一看（就不会掉下去）我五岁了。胆小看见石头就会绕过去。勇敢的小朋友走路东张西望，没有看见石头，就会绊倒；胆小的小朋友游泳的时候会戴上游戏圈到深水池，勇敢的小朋友没有戴游泳圈到深水池，容易掉进深水池里淹死胆小的人不和牛斗，也不会被牛斗伤和斗死胆小的小朋友举手发言，学习好，是乖娃娃胆小好。胆小的人不当恐怖分子，不开飞机撞高楼。撞高楼，爆炸摔下来，好吓人哟！ 做动物开心做动物开心我觉得做动物开心，因为动物吃东西不用付钱，爱吃什么就吃什么、而人就不行我认为做动物更快乐。因
21、为他们想到哪去就可以去，可以无忧无虑的生活。而人呢，每天都在家里，只有星期六、星期天才能出去玩，平时要在家里做作业我喜欢做动物，为什么呢？因为动物可以爬树，人不能我觉得动物好。因为小动物想睡觉就睡觉，想玩就玩；人就不能随便好久睡觉，想玩就玩，因为小朋友要上课动物还可以不用回答问题，做人就要动脑筋做老鼠开心，因为他可以在晚上出来偷东西，白天在洞里不怕猫 做人开心做人开心做人好还是做动物好？我认为做人好。因为人可以学到好多知识，可以画画，看书等我觉得做人好。因为人可以骑马，马却不能骑人我觉得做人开心。因为人可以放鞭炮、烟花，自由自在的玩。人可以画画，跳舞，讲话，可以吃很多美味，还可以化妆，打扮自己
22、。而动物就不能画画，跳绳，讲话。他要被关在笼子里我觉得做人开心一点，因为人会说话，会唱歌。动物只会乱叫 DeVries（1987）采用 “积极访谈法”研究了儿童对影子的认识那是什么？（如果没有反应）那是谁？（如果没有反应，指着儿童的影子）那是我吗？（如果儿童自己不提到“影子”一词）你知道那叫什么吗？（如果没反应）那是影子。那是（儿童自己的姓名）的影子。你能指一指你的头的影子吗？（如果儿童指着自己的头）不，那是你真的头。你看到你的头的影子吗？你的胳膊的影子在哪？头发的影子呢？我的头的影子呢？是什么东西弄出这么一个影子来的？它是怎么到那儿的？怎么是黑的呢？（如果没反应）你穿的衣服是红色的，但我在影
23、子里没看到红色。为什么影子不是红的呢？你能让你的影子跳一跳吗？你能让你的手的影子拍拍吗？（如果儿童只是拍手而不看影子）看，你看到你的手的影子在拍吗？我听到拍手的声音了，但我没看到影子碰到一起，你能让影子拍手吗？（研究者手用准备好的玩具马弄出影子来）你看到马的影子吗？你能摸摸马的影子吗？（将马的头朝向墙）我觉得那个影子看上去不太像马。你能让那个影子看起来更像马吗？（如果儿童不努力尝试）你能变一变，使我们能看到马的整个身体，以使我们能看到头的影子和尾巴的影子吗？影子是由什么组成（造）的？（如果没反应）是纸做的吗？塑料吗？是用其它什么东西做的吗？（站到儿童与光线之间）啊，我看不到你的影子了。怎么回事
24、呢？我们看不到了，影子还在那儿吗？（确信影子被覆盖，以使儿童的回答反映他们关于一个完全看不到的影子的认识）（手拿一个玩具马，儿童在墙上看不到马的影子）如果我把它（马）放到你的背后，我们能看到马的影子吗？（待儿童回答后）我们来试试。（把马放到儿童的背后）为什么我们看不到马的影子呢？（给儿童一个较小的玩具马）你站在这儿（与墙距离33英尺），我站在这儿（儿童的右边，与墙的距离18英尺）。我们都来弄出马的影子。你能让你的马影子亲一下我的马影子吗？（如果儿童从他站的地方走向成人站的地方）你站在那儿不走动，能亲到吗？看我的马影子。（让马影子接触儿童头的影子）我的影子在亲你的影子。再看我的手的影子。（让手影
25、子拍儿童的头影子，搔弄儿童的头影子）你感觉到了吗？（如果是）跟这样的感觉一样吗？（触摸儿童的头）你能象我刚才做的那样做吗？我们来换换位置。你能用你的手影子拍拍我的头影子吗？现在我们来并排站好。（面对墙）如果我把这匹马放在你的肚子前面（确信儿童是面对墙的），我们还能看得到马的影子吗？（待儿童反应后）我们来试试。（把马放在儿童的前面）为什么我们看不到马的影子了呢？（给儿童一个小的玩具马）我们来并排站（与墙都距离5英尺）。我们来弄马影子。谁的影子大？你能让你的马影子比我的大吗？你用什么办法可以使你的马影子大起来？（如果儿童不能成功，演示把马变小）看，怎么了？你有办法把马变大些吗？（如果儿童仍不成功，
26、演示如何把马变大）看。你能把你的变大吗？（如果儿童走到了灯的后面）哦，我看不到你的马影子了。怎么回事？你的马影子怎么了？我们看不到了，它（影子）还在吗？（如果在）它在哪里？（如果儿童没有走到灯的后面去）我也来把马影子弄得更大一些。（退到灯的后面）哦，我看不到我的马的影子了！这是怎么回事呀？我们看不到影子了，影子还在吗？（如果在）它在哪里呢？我们把马放好，来看看一些关于影子的图片。你能指出这个女孩的影子吗（影子在后的一幅图）？影子是在她的前面还是后面？你能指出这个女孩的影子吗（影子在前的一幅图）？影子是在她的前面还是后面？为什么有的东西的影子在前面，有的东西的影子在后面呢？你能把你的影子弄到那面
27、墙上吗（指另一面墙）？你能做些什么，可以使我们在那墙上看到你的影子？你能使你的影子在你的前面吗？后面呢？好，你坐在这儿（让儿童面对另一墙，影子在背后）。看到你的影子在那面墙上吗？你能使你的影子到这面墙上吗？（如果儿童向前走或向后转）我看到你的影子还在那面墙上。你要怎样才能使你的影子在这个方向的墙上呢？晚上你上床睡觉时，影子怎么了呢？当你钻进被窝，把灯关了，影子会怎么样呢？我们看不见影子了，它仍然在吗？（如果在）它在哪里呢？有一个小孩告诉我说，他认为他的影子到他身体里边去了，在肚子里。你认为他的想法是对的还是错的？上周，另外一个幼儿园的小朋友告诉我说，他认为影子到他的下面去了，被压扁了。你认为他
28、的想法是对的还是错的？有一个小孩告诉我说，他认为他的影子到黑暗里去了。你认为他的想法是对的还是错的？如果我把灯关了，会怎么样呢？你仍然能够看到见你的影子吗？我来试试。（关掉灯）影子怎么了？我们看不见影子了，它仍然在吗？我们可以用这个灯来弄一些影子。但我们先来玩一个猜猜看的游戏。如果我这样拿灯（对着第4面墙），你必须把手放到哪里才能看得到手的影子？我们将在哪里看到影子？我们暂时还不把灯打开。我们先是猜，然后才是试。（将灯对着其余3面墙、地板、天花板，让儿童做出预测）现在我们来试试。把你的手准备好。如果我这样拿灯，你要把手放到哪里才能看得到影子？（打开灯以前再次让儿童预测，重复其余的墙，地板，天花
29、板）（把灯打开）当你回到教室后，我能把你的影子保持在这里吗？（回答后，把手放到影子上）我将一直拿着它，你离开后我能使它一直在这里吗？为什么不能？三、案例案例一案例一为什么周老师的眼睛那么大为什么周老师的眼睛那么大, ,郭子李的眼郭子李的眼睛那么小睛那么小? ?参见：鄢超云、刘岭梅、周咏南（2004）：为什么周老师眼睛那么大,郭子李的眼睛这么小兼述学前儿童对遗传的认识，学前教育研究，第12期一、案例呈现1.问题的出现2. 儿童的初始想法因为周老师高，郭子李矮。因为周老师高，郭子李矮。郭子李的眼睛没长好（注：起初老师误认郭子李的眼睛没长好（注：起初老师误认为指眼睛长得不好看，后经追问明白儿童为指眼
30、睛长得不好看，后经追问明白儿童意指眼睛还没完全长成熟，就像苹果没长意指眼睛还没完全长成熟，就像苹果没长成熟就很小一样）。成熟就很小一样）。郭子李爱哭，周老师爱笑（注：指眼睛被郭子李爱哭，周老师爱笑（注：指眼睛被哭小了）。哭小了）。周老师爱喝牛奶，郭子李不爱喝。周老师爱喝牛奶，郭子李不爱喝。郭子李不爱吃鸡蛋，周老师爱吃（注：郭子李不爱吃鸡蛋，周老师爱吃（注：既可能指鸡蛋有营养，也可能指鸡蛋是既可能指鸡蛋有营养，也可能指鸡蛋是圆的，有吃啥补啥之意。但因未追问儿圆的，有吃啥补啥之意。但因未追问儿童，不知其真意）。童，不知其真意）。周老师大，郭子李小。大人身上的所有周老师大，郭子李小。大人身上的所有东
31、西都大，小娃娃身上的所有东西都小。东西都大，小娃娃身上的所有东西都小。 小朋友的头那么小，如果眼睛、鼻子大小朋友的头那么小，如果眼睛、鼻子大了装都装不下。了装都装不下。 郭子李睡觉睡得太晚了，第二天起床眼睛是肿的，然后眼睛就变小了。因为周老师化了装，所以眼睛大，我妈妈没化装的时候眼睛要小些，化了装眼睛就变大了。因为郭子李耳朵小，所以眼睛小。因为郭子李身体小，所以眼睛小。因为老师是双眼皮，郭子李是单眼皮。因因为为小小朋朋友友长长大大的的程程序序才才开开始始，还还没没有有长到底，老师长到底了。长到底，老师长到底了。因因为为老老师师鼻鼻子子高高，我我在在美美国国看看见见那那些些高高鼻鼻子子外外国国人
32、人眼眼睛睛都都大大，比比周周老老师师的的眼眼睛睛还还大！大！ 周老师睫毛长，所以眼睛大。周老师睫毛长，所以眼睛大。 3.老师的做法我们没有像以往一样：我们没有像以往一样：或将答案直接告诉孩子；或肯定其中某或将答案直接告诉孩子；或肯定其中某个老师认为正确的答案；个老师认为正确的答案；或笼而统之地认为都正确而结束等或笼而统之地认为都正确而结束等我们怎么知道谁说的是对的呢？我怎么我们怎么知道谁说的是对的呢？我怎么相信你说的是对的呢？你能够证明给我们相信你说的是对的呢？你能够证明给我们看一看吗？看一看吗？ 面对这些面对这些“刁难刁难”，儿童积极地寻找证，儿童积极地寻找证据。比如，他们找来同是爱喝牛奶的
33、人、据。比如，他们找来同是爱喝牛奶的人、同样高的人、同样爱哭的人进行比较，看同样高的人、同样爱哭的人进行比较，看他们的眼睛是否是一样大的。他们的眼睛是否是一样大的。 教师引导孩子依次观察“同样大小、高矮的小朋友眼睛一样大吗？”饮食是否是影响眼睛大小的原因家长的参与一个小朋友的认识的变化4.结果与反思虽然在整个活动过程中我们没有直接告诉孩子们答案，但孩子们在这一探索过程中得到的不仅仅是一个科学道理，最主要的是去主动学习，寻找学习的方法和一种新的思维方式，孩子们通过和墙饰的对话，开始学会观察、比较，通过与他人的分享，交往能力、表达能力、自信心都得到了很大的提高。二、讨论与思考1.你认为这个案例中比
34、较精彩的是什么？2.老师用了哪些方法与儿童对话？3.你有其它的方法来置疑、挑战儿童的那些最初的想法吗？如何挑战?来自朴素理论研究的启示有一有一对夫夫妇，他，他们（A）天生就有一双大）天生就有一双大眼睛，眼睛，这大眼睛能使他大眼睛能使他们看到看到敌人；人；（B）在）在发生了事故以后，眼睛生了事故以后，眼睛变得很大得很大很大，而且此后他很大，而且此后他们就不能很好地看到就不能很好地看到敌人了；（人了；（C）在他）在他们的的脑袋上，天生就有袋上，天生就有一双大眼睛；（一双大眼睛；（D）在）在发生了事故以后，生了事故以后，他他们的眼睛就的眼睛就变得非常非常的大。得非常非常的大。问题是：是：“他他们的孩
35、子会有一的孩子会有一对大眼睛大眼睛吗？为什么什么？”(Springer & Keil, 1989）一一只只小小袋袋鼠鼠从从一一出出生生开开始始就就由由山山羊羊抚养养，这只只小小袋袋鼠鼠会会成成长为具具有有袋袋囊囊和和跳跳跃能能力力的的大大袋袋鼠鼠吗？如如果果一一只只兔兔子子成成长于于猴猴子子的的家家庭庭，当当兔兔子子长大大时，它它 将将 更更 喜喜 欢 萝 卜卜 还 是是 香香 蕉蕉 ？(Gelman,2000) 一一个个男男孩孩被被抚养养于于一一个个只只有有女女性性的的小小岛，这个个小小孩孩长大大后后，他他会会更更喜喜欢什什么么？一一个个女女孩孩被被抚养养于于一一个个只只有有男男性性的的小小
36、岛，这个个小小 孩孩 长 大大 后后 ， 她她 会会 更更 喜喜 欢 什什 么么 ？(Taylor,1996) 坏父母生的坏父母生的婴儿由好父母儿由好父母抚养，养，婴儿会儿会好好还是坏？好父母生的是坏？好父母生的婴儿由坏父母儿由坏父母抚养，养，婴儿是好儿是好还是坏？是坏？(Gelman & Heyman, 1997) 模块二模块二大班幼儿对身体的探究大班幼儿对身体的探究参见：鄢超云，郑梅（参见：鄢超云，郑梅（20072007）：大班主题活：大班主题活动：对身体的探究，学前课程研究，第动：对身体的探究，学前课程研究，第5 5、6 6期，期，88-9488-94一、背景幼儿对身体有所认识。身高、体
37、重生病、受伤后，有交流的愿望。流鼻血，有的拿冷水毛巾，有的帮接水补钙广告引发了讨论，有的在说自己吃过什么样的钙片，有的在说补钙才能长高，还有的说要多晒太阳钙才能进入骨头教师认为健康的身体是尤为重要的。二、儿童对生物现象的关注三、活动的指导思想生活化。尽可能与幼儿的生活有机结合，充分利用幼儿已有的生活经验。意义性。幼儿的学习应该是对个体有意义的，是与幼儿的“切身利益”紧密相关的。问题导向。幼儿的学习应该是围绕幼儿密切关注的问题为导向的，问题是推动幼儿持续学习、探究的重要力量。整合取向。幼儿的活动应该是整合的，而不是学科取向的。四、活动设计的具体策略充分充分唤醒儿童的已有醒儿童的已有认识；挑挑战儿
38、童的儿童的认识；使儿童的成使儿童的成长、变化看得化看得见。 五、主题网络表现身体身体会会动动的的身体身体身身体体的的哪哪些些部位会动？部位会动？身身 体体 里里 有有什什 么么 在在 动动？唤醒挑挑 战战 与与 探探索：关节索：关节表现唤醒探探索索：血血管管表现身身体体里里的骨头的骨头唤醒挑战与探索：骨骼挑战与探索：骨骼表现吃吃下下去去的饼干的饼干唤醒挑挑战战与与探探索索：消消化化系统系统什什么么是是生命生命呼吸呼吸我我 的的 牙牙掉了掉了六、主要的活动、儿童的典型行为、思想1.身体的哪些部位会动？幼儿在认为会动的部位做下标记，并写下自己的名字。孩子们希望他们画的这个人像真的人那么大。老师找来
39、了一张“很大”的纸。他们让一位名叫宋欣婷的小朋友睡在纸上，于是就画出了这个“真的人”。但是，由于纸小了一点，头和脚没有画完。活动自己最想活动的部分；只活动某一部分；班内幼儿脱臼，医务室处理，听到“关节”之类的词语，读“关节”的挂图。寻找关节2.身体里的运动 血从心脏出发，血将人吸得（的）气带着走心脏-全身-心脏站立时，血向下流得快，像游乐园里的冲浪滑梯，冲下去时，力量大就形成反弹力（弹簧）将血又弹回去（向上）睡觉（平躺）时，血就慢慢地流。（刚从骨头里出来的血是无色的）血是从骨头里流出来的，身体里的红血球把血变红了。白天，血在手、脚及其它地方流动；夜晚，血流向大脑、心脏。人吃的食物能变成血心脏-身体-心脏血不能流得太快，就像开车一样，太快会出车祸，刹不住，血也不能流得太快，否则血就冲出身体了。3.身体里的骨头人身体里的骨头 4.饼干发生了什么？5.其它活动人是怎么呼吸的？换牙思考与讨论1.你认为这个案例中比较精彩的是什么？2.老师用了哪些方法与儿童对话？3.你有其它的方法来置疑、挑战儿童的那些最初的想法吗？
