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1、倾听不同的声音倾听不同的声音初中组生物教学案例初中组生物教学案例 北师大版初中生物七年级下册第九章第一节第二课时初中生物七年级下册第九章第一节第二课时 输血和血型输血和血型观看小品，谈论小品谈论小品：小品题目：献血小品题目：献血地点：街道献血处地点：街道献血处人物：甲、乙、丙甲：献血者人物：甲、乙、丙甲：献血者 乙乙 ：献血者同伴：献血者同伴 丙：医务人员丙：医务人员事事件件：甲甲、乙乙两两人人在在街街上上遇遇到到一一辆辆献献血血车车，甲甲让让乙乙跟跟他他一一起起去去献献血血，乙乙不不答答应应。最最后后，甲甲自自己己去献血，而乙却跑了。去献血，而乙却跑了。 如果你长大了，符合献血的标如果你长大
2、了，符合献血的标准，你愿意参加无偿献血吗？准，你愿意参加无偿献血吗？ 事件：学生一阵沉默，事件：学生一阵沉默，你看看我，我看看你你看看我，我看看你 ！ 追查下去会影响教学进度，课堂追查下去会影响教学进度，课堂内容可能会完不成。内容可能会完不成。 是保证课堂效率要紧，还是解决是保证课堂效率要紧，还是解决这个这个“不重要不重要”的问题要紧？的问题要紧？ 怎么办？怎么办？ 尊重我们的学生吧！他们才是课尊重我们的学生吧！他们才是课堂教学的主人！堂教学的主人！ 学生争学生争议一议一 听听说我校政教我校政教处黄老黄老师献献血后身体一直很瘦，我想献血血后身体一直很瘦，我想献血会元气大会元气大伤，还会造成会造
3、成贫血。血。学生争议二学生争议二献血很疼吧？献血很疼吧？ 我怕疼，我怕疼，不想不想献血！献血！学生争议三学生争议三 我听我听说献血可能会被染上献血可能会被染上传染染病的。据病的。据报道，有一个道，有一个艾滋病村艾滋病村就是因就是因为卖血，村里血，村里许多人才被染上多人才被染上的？我的？我们可不想拿自己的生命开玩笑。可不想拿自己的生命开玩笑。 同学们想知道老师为什么常常参加无同学们想知道老师为什么常常参加无偿献血吗？偿献血吗？ 其实，老师也有自己的私心。其实，老师也有自己的私心。 献血可以激发自身的造血功能，还能预献血可以激发自身的造血功能，还能预防和缓解高黏血症，对预防和降低心脑血管防和缓解高
4、黏血症，对预防和降低心脑血管疾病的发生也有益处！疾病的发生也有益处！ 颅内出血 ，需要立即手术和输血！ 曾经在我身边发生过这样一件真实的事。有一天放学后，曾经在我身边发生过这样一件真实的事。有一天放学后，一位同学刘某走到楼下时，楼上两个正在打闹的同学把阳台上一位同学刘某走到楼下时，楼上两个正在打闹的同学把阳台上的一块砖头弄掉下来，不幸的是正打中刘某的头部。的一块砖头弄掉下来，不幸的是正打中刘某的头部。 当时刘某就晕了，满头是当时刘某就晕了，满头是血。周围的同学和老师赶紧把血。周围的同学和老师赶紧把他送往医院。他送往医院。可验完血后发现，他这种血型的血医院正告急。可验完血后发现，他这种血型的血医
5、院正告急。在这生死攸关的时刻，周围的同学和老师纷纷站在这生死攸关的时刻，周围的同学和老师纷纷站了出来，愿意用自己的鲜血来挽救他的生命。了出来，愿意用自己的鲜血来挽救他的生命。 如果你或你的亲人在需要用血时，而血如果你或你的亲人在需要用血时，而血库里没有血，你的心情会是怎样呢？库里没有血，你的心情会是怎样呢？ 在歌曲在歌曲爱的奉献爱的奉献中结束本课。中结束本课。当健康的我们在享受着幸福时，你可曾想到当健康的我们在享受着幸福时，你可曾想到在生命线上苦苦挣扎与死神抗争的人们。在生命线上苦苦挣扎与死神抗争的人们。血，是人类的生命之河！血，是人类的生命之河！也许正是你的一滴血，一份爱心，滋润了即将也许正
6、是你的一滴血，一份爱心，滋润了即将枯萎的生命之树，让人世间又多了一份爱与温枯萎的生命之树，让人世间又多了一份爱与温馨。馨。故事还没有结束故事还没有结束 同样是同样是A和和O两种血型的血混合，为什么两种血型的血混合，为什么O型血可以输型血可以输给给A型血的人，型血的人，A型血却不可以输给型血却不可以输给O型血的人呢？型血的人呢？ O型血可以输给型血可以输给A型血的人型血的人A型血却不可以输给型血却不可以输给O型血的人型血的人疑问 1疑问 2输血要不要根据病人的需要，有针对性地选用不同的血液成输血要不要根据病人的需要，有针对性地选用不同的血液成分？对于严重贫血患者、大面积烧伤的病人和严重血小板减分
7、？对于严重贫血患者、大面积烧伤的病人和严重血小板减少症患者是输入全血好，还是输入所需相应的血液成分好呢少症患者是输入全血好，还是输入所需相应的血液成分好呢？ 疑问3女性平均寿命比男性长，与女性月经失血有关吗？女性平均寿命比男性长，与女性月经失血有关吗？ 疑问 4女性每月月经都会失血，还倡议女性献血吗？女性每月月经都会失血，还倡议女性献血吗？ 想法听说人如果得了白血病，单靠输血是解决不了问题的，听说人如果得了白血病，单靠输血是解决不了问题的，而应该进行骨髓移植，激发病人自身的造血功能。所而应该进行骨髓移植，激发病人自身的造血功能。所以我倡议：当他人需要时，也要有勇气捐献出自己的以我倡议：当他人需
8、要时，也要有勇气捐献出自己的骨髓，为社会奉献一份爱心！骨髓，为社会奉献一份爱心！ 布置作业： 1、向全社会为无偿献血设计一份宣传广告设计一份宣传广告。（形式不限，或漫画或板报或倡议书等）2、采访你身边的无偿献血者或医院内献血、输血的感人事迹，写采访记录和感受写采访记录和感受。3、请用一句贴切的话向社会发出献血的呼吁用一句贴切的话向社会发出献血的呼吁！生生1：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”生生2：“我为人人，人人为我我为人人，人人为我”生生3：“您爱心的一部分，他人生命的全部您爱心的一部分，他人生命的全部”生生4：“献血是勇气，是关怀，是
9、无私的爱献血是勇气，是关怀，是无私的爱”生生5：“让血成为爱的升华让血成为爱的升华”生生6：“血液连着你、我、他血液连着你、我、他” 反思和分析：反思和分析：本案例涉及到三个典型的教育教学问题：本案例涉及到三个典型的教育教学问题：1、是完成教学进度要紧，还是解决学生课堂问、是完成教学进度要紧，还是解决学生课堂问题要紧？题要紧？2、强加给学生的情感教育效果会好吗？、强加给学生的情感教育效果会好吗？（“情情感的提升拒绝强加感的提升拒绝强加”是本案例的核心问题；是本案例的核心问题；情感教育同时也是生物教学三维目标中薄弱情感教育同时也是生物教学三维目标中薄弱的一环）的一环）3、教师该讲的都讲了，还有必
10、要腾出时间让学、教师该讲的都讲了，还有必要腾出时间让学生进行提问和讨论吗？生进行提问和讨论吗？ 完成教学进度固然要紧，但学生才完成教学进度固然要紧，但学生才是课堂教学的主人，新课程下的教育工是课堂教学的主人，新课程下的教育工作者，一定要找准自己的位置，不要用作者，一定要找准自己的位置，不要用主观意志来控制课堂，从而真正营造出主观意志来控制课堂，从而真正营造出“和谐、互动、探究和谐、互动、探究”的优化的课堂结的优化的课堂结构构。 教育教学问题一教育教学问题一情感的提升拒绝强加！情感的提升拒绝强加！ 教育教学问题二教育教学问题二 全国现存全国现存6464只华南虎，分布在只华南虎，分布在全国的全国的
11、1919个动物园内。令人震惊的个动物园内。令人震惊的是，这是，这6464只华南虎，都是只华南虎，都是19561956年从年从野外捕获回来的野外捕获回来的6 6只华南虎的后代。只华南虎的后代。据不完全统计，去年一年共死亡据不完全统计，去年一年共死亡3 3只老虎，出生只老虎，出生4 4只小虎只小虎, ,其中两只小其中两只小虎的眼睛是瞎的。虎的眼睛是瞎的。华南虎的现状华南虎的现状情感教育例一：情感教育例一：案例说教，突出情感（一）案例说教，突出情感（一）讨论1 为什么幼虎的眼睛是瞎的？为什么幼虎的眼睛是瞎的？2 如果人类不采取措施，预如果人类不采取措施，预 测华南虎的命运？测华南虎的命运？3 怎样来
12、保护华南虎？怎样来保护华南虎？案例说教，突出情感（二）案例说教，突出情感（二） 展示展示“清清华大学某一学子大学某一学子-伤熊事件熊事件”的相关的相关报道。道。http:/ 同学同学们看了看了“伤熊事件熊事件”的相关的相关报道后，你道后，你们有何感有何感想？想？ 考考虑一下：一下： 我我们平平时在生活中是不是也有在生活中是不是也有类似做法。似做法。 情景设计：情景设计：一个真实的故事一个真实的故事徐秀娟感人的故事。http:/ 那么一个月呢？那么一个月呢？一年呢？一年呢？五年呢？五年呢？情感教育例二：情感教育例二：“十月怀胎十月怀胎”真不容易！分娩又常常伴随真不容易！分娩又常常伴随着剧烈的阵痛
13、，多少次的昏死过去，又多着剧烈的阵痛，多少次的昏死过去，又多少次在死亡线上挣扎！而比这些更不容易少次在死亡线上挣扎！而比这些更不容易的是母亲十几年如一日，如同呵护着一颗的是母亲十几年如一日，如同呵护着一颗生鸡蛋一样含辛茹苦地把我们养育成人，生鸡蛋一样含辛茹苦地把我们养育成人，这是我们每个人都应当刻骨铭记的！这是我们每个人都应当刻骨铭记的！让我们在歌声中静静地感受这份博大让我们在歌声中静静地感受这份博大的母爱和反思自已的行为吧！的母爱和反思自已的行为吧！心灵驿站心灵驿站妈妈我想对您说，妈妈我想对您说， 话到嘴边又咽下，话到嘴边又咽下，妈妈我想对您笑，妈妈我想对您笑， 眼里却点点泪花。眼里却点点泪
14、花。 噢妈妈，烛光里的妈妈，噢妈妈，烛光里的妈妈， 您的黑发泛起了霜花，您的黑发泛起了霜花， 噢妈妈，烛光里的妈妈，噢妈妈，烛光里的妈妈， 您的脸颊印着这多牵挂。您的脸颊印着这多牵挂。 噢妈妈，烛光里的妈妈，噢妈妈，烛光里的妈妈， 您的腰身倦得不再挺拔，您的腰身倦得不再挺拔， 噢妈妈，烛光里的妈妈，您的眼睛为何失去了光华，噢妈妈，烛光里的妈妈，您的眼睛为何失去了光华， 妈妈呀，女儿已长大，妈妈呀，女儿已长大， 不愿意牵着您的衣襟走过春秋冬夏。不愿意牵着您的衣襟走过春秋冬夏。 噢妈妈，烛光里的妈妈，噢妈妈，烛光里的妈妈， 您的腰身倦得不再挺拔，您的腰身倦得不再挺拔， 噢妈妈，烛光里的妈妈，您的眼
15、睛为何失去了光华，噢妈妈，烛光里的妈妈，您的眼睛为何失去了光华， 妈妈呀，女儿已长大，不愿意牵着您的衣襟走过春秋冬夏。妈妈呀，女儿已长大，不愿意牵着您的衣襟走过春秋冬夏。 噢妈妈相信我，噢妈妈相信我， 女儿自有女儿的报答。女儿自有女儿的报答。 噢妈妈相信我，噢妈妈相信我， 女儿自有女儿的报答。女儿自有女儿的报答。 心花朵朵你可能曾经埋怨过妈妈忘了给你过生日，但你记得妈妈的你可能曾经埋怨过妈妈忘了给你过生日，但你记得妈妈的生日吗？在她生日时你又做过什么呢？生日吗？在她生日时你又做过什么呢？回家后捧起妈妈勤劳的双手，细细看一下她的鬓角和前回家后捧起妈妈勤劳的双手，细细看一下她的鬓角和前额，我们还能
16、埋怨什么呢？额，我们还能埋怨什么呢？小时候妈妈常常为我洗脚，现在我是否想过为妈妈端一回小时候妈妈常常为我洗脚，现在我是否想过为妈妈端一回洗脚水吗？我能放下架子、弯下身子吗？洗脚水吗？我能放下架子、弯下身子吗？当你生病时，你一定很难受。但你知道吗，你妈妈怀着你当你生病时，你一定很难受。但你知道吗，你妈妈怀着你的时侯，有多少天是这么难受度过的啊！的时侯，有多少天是这么难受度过的啊！慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。言寸草心，报得三春晖。感恩于心、回报于行！感恩于心、回报于行！妈妈病了，还要起早贪黑给我们做饭洗衣
17、服，而我们还经妈妈病了，还要起早贪黑给我们做饭洗衣服，而我们还经常嫌这个、嫌那个。有时在外面受了委曲，回家后我还对常嫌这个、嫌那个。有时在外面受了委曲，回家后我还对妈妈发火，她何错之有啊！妈妈发火，她何错之有啊！我的眼中为何饱含着泪水？妈我的眼中为何饱含着泪水？妈妈！是因为我对你无限的愧疚妈！是因为我对你无限的愧疚和真切的热爱啊！和真切的热爱啊！可怜天下父母心可怜天下父母心小婷婷的故事小婷婷的故事层层关爱中层层关爱中 恩情万重重恩情万重重 创设情境锻炼学生学会提问是学生创设情境锻炼学生学会提问是学生深入探究和理解问题的切入点。而科学深入探究和理解问题的切入点。而科学上常常如此：一个问题的解决往往会带上常常如此：一个问题的解决往往会带出更多的问题。出更多的问题。 对问题不断深入的探究，将带领我对问题不断深入的探究，将带领我们在解决一个个问题的同时，走向一个们在解决一个个问题的同时，走向一个更加豁朗的世界。更加豁朗的世界。教育教学问题三教育教学问题三谢谢 谢谢
