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1、如何做一个如何做一个 学生喜欢的学生喜欢的 老师老师 作为教师，我们都希望学生学有所成；希望学作为教师，我们都希望学生学有所成；希望学生有好的品德。生有好的品德。 教师总是想把自己认为正确的想法强教师总是想把自己认为正确的想法强加给学生；总希望学生理解服从我们加给学生；总希望学生理解服从我们的教学安排。而学生并不喜欢这样，他的教学安排。而学生并不喜欢这样，他们有他们的想法，有自己的喜好。们有他们的想法，有自己的喜好。 是的，我们总是想改变学生。甘地说是的，我们总是想改变学生。甘地说过过要想改变一个人，先改变自己要想改变一个人，先改变自己。我们也得从改变自己开始。我们也得从改变自己开始。 拿着放
2、大镜找学生优点拿着放大镜找学生优点 面对千差万别的学生，作为老师首先应该看到每个学生身上的发光点，全面地认识学生，不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生，伤害了学生的自尊心。对学习困难生我帮助他们查找原因，不断调整学习方法和他们一起学习，共同进步。哪怕是一点一滴，比如弯腰捡起垃圾，关心别人的一句话等等。表扬多了，其实，让大家发现别人优点的同时，也就教育了他们自己。一视同仁的态度对待每个孩子一视同仁的态度对待每个孩子法国启蒙思想家卢梭曾说过这样的一句话法国启蒙思想家卢梭曾说过这样的一句话“皇帝和鞋匠的灵魂是用同样的模具刻出来的。皇帝和鞋匠的灵魂是用同样的模具刻出来的。”他是说我们人生下来在
3、人格上是平等的，并他是说我们人生下来在人格上是平等的，并无高低贵贱之分。每一个学生都是一个鲜活的无高低贵贱之分。每一个学生都是一个鲜活的个体，都有着不同于别人的思想，个性和行为。个体，都有着不同于别人的思想，个性和行为。这种个体的差异决定了他们在生活中不可能整这种个体的差异决定了他们在生活中不可能整齐划一齐划一思想上有不同、行为上有差异、成思想上有不同、行为上有差异、成绩上有高低。这就要求我们教师，要想成为一绩上有高低。这就要求我们教师，要想成为一名学生喜欢的教师，必须首先要尊重学生，尊名学生喜欢的教师，必须首先要尊重学生，尊重学生的差异，用一颗赤诚的心去平等的对待重学生的差异，用一颗赤诚的心
4、去平等的对待每一位学生。每一位学生。有一颗宽容的心。有一颗宽容的心。 这是一种无坚不摧的人格力量，圣雄甘地正是这是一种无坚不摧的人格力量，圣雄甘地正是用这种力量兵不血刃地解放了印度。宽容是一种无私用这种力量兵不血刃地解放了印度。宽容是一种无私的爱，有时候，面对孩子的失误，只要不是原则问题，的爱，有时候，面对孩子的失误，只要不是原则问题，老师不必耿耿于怀，很多时候，老师们都会太过精细，老师不必耿耿于怀，很多时候，老师们都会太过精细，眼里容不得半点沙子。一看到孩子有了什么问题，就眼里容不得半点沙子。一看到孩子有了什么问题，就 噌噌 地跳出来，或苦口婆心，或声色俱厉，特别是无孔地跳出来，或苦口婆心，
5、或声色俱厉，特别是无孔不入的纪律问题和孩子间的纠纷琐事，常让老师神经不入的纪律问题和孩子间的纠纷琐事，常让老师神经紧张，心力交瘁。其实，做一个轻松的老师并不难，紧张，心力交瘁。其实，做一个轻松的老师并不难，有时候，面对孩子的失误，只要不是原则问题，老师有时候，面对孩子的失误，只要不是原则问题，老师不必耿耿于怀，不妨适当不必耿耿于怀，不妨适当 装傻装傻 ，给孩子一个自我修，给孩子一个自我修复的广阔空间。复的广阔空间。 我在班里经常向学生强调我在班里经常向学生强调结果结果的重要性。例如，你犯错误了，只要不传到我的重要性。例如，你犯错误了，只要不传到我的耳朵里，或传给我的已经是好的信息，那我就既往不
6、咎。换句话说，你需要的耳朵里，或传给我的已经是好的信息，那我就既往不咎。换句话说，你需要在老师得到信息前，自己想办法改正错误，消除影响。我这样做的目的是让孩在老师得到信息前，自己想办法改正错误，消除影响。我这样做的目的是让孩子懂得，不仅要担负起自己的责任，更要努力弥补自己的过失。比如说，孩子子懂得，不仅要担负起自己的责任，更要努力弥补自己的过失。比如说，孩子在站队时打闹，被教导主任抓了个正着。他们便会使出浑身解数，避免主任向在站队时打闹，被教导主任抓了个正着。他们便会使出浑身解数，避免主任向我反映情况。有的苦苦哀求主任手下留情，有的主动请缨打扫主任办公室，还我反映情况。有的苦苦哀求主任手下留情
7、，有的主动请缨打扫主任办公室，还有的立刻站得笔直，用行动证明悔意有的立刻站得笔直，用行动证明悔意而当我碰巧经过的时候，他们会迅速而当我碰巧经过的时候，他们会迅速转移话题，佯装在汇报班级情况，而等我刚刚离开，他们又恢复了忏悔状转移话题，佯装在汇报班级情况，而等我刚刚离开，他们又恢复了忏悔状那种孩子特有的天真和狡猾，让人忍俊不禁。而我，每每此时，也乐得装傻，那种孩子特有的天真和狡猾，让人忍俊不禁。而我，每每此时，也乐得装傻，一笑而过，事后也不再提及。一笑而过，事后也不再提及。面对上述的情况，如果老师见状，一个箭步冲上去，迫切地问主任：面对上述的情况，如果老师见状，一个箭步冲上去，迫切地问主任：我我
8、们班出什么事了？您告诉我是哪几个孩子表现最差，我回去保证好好教育！们班出什么事了？您告诉我是哪几个孩子表现最差，我回去保证好好教育！这样的结果，不言而喻。但是，如果老师明知不问，视而不见地走过去，我们这样的结果，不言而喻。但是，如果老师明知不问，视而不见地走过去，我们会发现，再回到课堂上的时候，很多事情已经云淡风清了。会发现，再回到课堂上的时候，很多事情已经云淡风清了。记得当代诗人非马有一首哲理诗叫记得当代诗人非马有一首哲理诗叫鸟笼鸟笼，他这样写道：，他这样写道：打开鸟笼的打开鸟笼的门，让鸟儿飞走，把自由还给鸟笼。门，让鸟儿飞走，把自由还给鸟笼。如诗所喻，倘若把孩子比作鸟儿，把老如诗所喻，倘若
9、把孩子比作鸟儿，把老师比作鸟笼，那么，除了对孩子的爱与庇护，老师同样需要自由的呼吸。相信师比作鸟笼，那么，除了对孩子的爱与庇护，老师同样需要自由的呼吸。相信孩子，大多数时候，他们可以自愿接受教训，并甘心付出代价来捍卫自己与团孩子，大多数时候，他们可以自愿接受教训，并甘心付出代价来捍卫自己与团队的荣誉，而老师也达到了满意的教育效果，换得一身轻松。既然如此，我们队的荣誉，而老师也达到了满意的教育效果，换得一身轻松。既然如此，我们何乐而不为呢？何乐而不为呢？充分信任每个学生充分信任每个学生 每个孩子都渴望得到班主任的信任、理解，每个孩子都渴望得到班主任的信任、理解，随着年龄的增长，他们自我表现的欲望
10、和自我随着年龄的增长，他们自我表现的欲望和自我荣誉也增强了。他们把自己看做是小大人，荣誉也增强了。他们把自己看做是小大人，在他们眼里，大人做的事情都想做，都能做，在他们眼里，大人做的事情都想做，都能做，他们思维灵敏，思想活跃，上进心切，自尊心他们思维灵敏，思想活跃，上进心切，自尊心强，要保护好学生的自尊心和自信心并加以正强，要保护好学生的自尊心和自信心并加以正确的引导，才能充分调动学生的主动性、积极确的引导，才能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生上进的动力，才能使师生关系更性，激发学生上进的动力，才能使师生关系更加融洽，才能及时掌握学生思想脉搏，才有助加融洽，才能及时掌握学生思想脉搏，才有助于树立班主任的威信。于树立班主任的威信。 像父亲一样严而有度像父亲一样严而有度 学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样的缺点和错误，所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们，又正因为这些缺点错误是难免的，所以对他们的要求应该有度，按照他们的成长规律，给与他们改正缺点错误的时间和机会，不能一味的批评和指责，甚至体罚或变相体罚。让学生少付出努力少，让学生少付出努力少，得到得成绩多。得到得成绩多。技高一筹，让学生爱上你的才技高一筹，让学生爱上你的才谢谢！谢谢！
