七年级上册诗四首前三首

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1、七年级上册诗四首(前三首)诗诗 = = 诗歌诗歌 ? ? 唐诗 宋词 元曲七年级上册诗四首(前三首)观沧海观沧海次北固山次北固山下下钱塘湖春行钱塘湖春行天净沙天净沙 秋思秋思15.古代诗歌四首古代诗歌四首七年级上册诗四首(前三首)曹曹操操曹操曹操观观沧沧海海七年级上册诗四首(前三首)作者简介：作者简介： 曹操，字孟德，东汉末年政治家、曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。军事家、诗人。 在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。事力量。“挟天子而令诸侯挟天子而令诸侯”后，先后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年北征乌桓，

2、大胜。次年率建安十二年北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，赤壁。他善诗歌，步出厦门行步出厦门行、蒿里行蒿里行均用乐府旧题抒发自己的均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。慷慨悲凉。七年级上册诗四首(前三首)背景简介背景简介 诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，又打垮平了北方群雄，又打垮 了乌桓和袁绍残部，消除了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，

3、一统天下了。南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。观沧海观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石时写的。正是北征乌桓归途中经过碣石时写的。大战之前身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也大战之前身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情象沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔象沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，形成雄浑苍劲的风格。来，形成雄浑苍劲的风格。七年级上册诗四首(前三首)解诗意：解诗意： 向东登上碣石山，来观看那无垠的大海。

4、向东登上碣石山，来观看那无垠的大海。 海水水波荡漾，山岛高高地挺立在惊涛骇浪中。海水水波荡漾，山岛高高地挺立在惊涛骇浪中。 岛上的各种树木密集丛生，各种芳草非常茂盛。岛上的各种树木密集丛生，各种芳草非常茂盛。 秋风强劲，吹得草木瑟瑟作响，洪涛巨浪汹涌而起。秋风强劲，吹得草木瑟瑟作响，洪涛巨浪汹涌而起。 太阳和月亮此起彼落，好像出没于大海之中太阳和月亮此起彼落，好像出没于大海之中; ; 斜贯苍穹的灿烂银河，也好像发源于沧海之中。斜贯苍穹的灿烂银河，也好像发源于沧海之中。 面对如此壮美的景象，我庆幸得很，好极了啊，用面对如此壮美的景象，我庆幸得很，好极了啊，用诗歌来抒发我的志向。诗歌来抒发我的志向

5、。七年级上册诗四首(前三首)结构分析结构分析叙事叙事内容内容东临碣石东临碣石以观沧海以观沧海诗句诗句观海方位、地点、对象观海方位、地点、对象 （“观观”统领全篇）统领全篇）水何水何澹澹澹澹总写大海景象总写大海景象总写山岛景象总写山岛景象山岛竦峙山岛竦峙 树木丛生树木丛生特写山岛之景：特写山岛之景：欣欣向荣景象欣欣向荣景象 秋风萧瑟秋风萧瑟 洪波涌起洪波涌起特写海水之景：特写海水之景：风起浪涌、惊涛拍岸风起浪涌、惊涛拍岸 百草百草丰茂丰茂日月之行日月之行若出其中若出其中星汉灿烂星汉灿烂若出其里若出其里 奇特的想象之景：奇特的想象之景：突出大海吞吐日月星辰，突出大海吞吐日月星辰，包蕴万千的壮观景象

6、。包蕴万千的壮观景象。虚虚写写实实写写写写景景（观）（观）（动：苍茫动荡的气势）（动：苍茫动荡的气势）（静：衬托大海辽阔威严）（静：衬托大海辽阔威严）辽阔辽阔威严威严衬托：大海生机勃发衬托：大海生机勃发表现诗人阔大胸表现诗人阔大胸襟，昂扬奋发的襟，昂扬奋发的精神，抒发统一精神，抒发统一天下，建功立业天下，建功立业的宏伟抱负的宏伟抱负幸甚至哉，歌以咏志。幸甚至哉，歌以咏志。 诗的附文，与内容没有联系。诗的附文，与内容没有联系。七年级上册诗四首(前三首)小结：小结： 这首乐府诗：诗人以沧海自比这首乐府诗：诗人以沧海自比 表现了诗人阔大的胸襟，奋发昂扬的精神。表现了诗人阔大的胸襟，奋发昂扬的精神。抒

7、发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。 这首诗意境开阔，气势雄浑，格调苍凉慷这首诗意境开阔，气势雄浑，格调苍凉慷慨。这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风慨。这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人度是一致的，真是读其诗如见其人. 朗读体会：朗读体会： 读出磅礴气势，开阔、博大胸襟，统一天下的宏伟读出磅礴气势，开阔、博大胸襟，统一天下的宏伟抱负。抱负。七年级上册诗四首(前三首)名句赏析：名句赏析：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。” 1、日月运行，好像出自大海的怀中；银河灿、日月运行，好像出

8、自大海的怀中；银河灿烂，好像出自大海的怀里。烂，好像出自大海的怀里。 太阳和月亮每天从东方升起来，绕天一周，又太阳和月亮每天从东方升起来，绕天一周，又向西方落下去，好像从海里升起又落到海里一样。向西方落下去，好像从海里升起又落到海里一样。星光灿烂的银河，斜贯在天空，他那远远的一端星光灿烂的银河，斜贯在天空，他那远远的一端垂向大海，就好像发源于大海一样。垂向大海，就好像发源于大海一样。 2 2、诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮、诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔、博大的胸襟，抒发了统一丽景象，表现了开阔、博大的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。中国建功立业的抱负。七年级

9、上册诗四首(前三首)练习：练习：诗中统领全篇的一个字是：诗中统领全篇的一个字是： ；从写景的虚实上看，；从写景的虚实上看，这首诗前八句这首诗前八句 ，后四句，后四句 。写大海无风时波浪的一句是写大海无风时波浪的一句是 ，写大风大浪的一，写大风大浪的一句是：句是： 最能表现作者博大胸襟的诗句是：最能表现作者博大胸襟的诗句是： 本诗的感情基调是：本诗的感情基调是：从本诗所写之景可以看出诗人怎样的胸怀？从本诗所写之景可以看出诗人怎样的胸怀？水何澹澹水何澹澹洪波涌起洪波涌起 苍凉慷慨苍凉慷慨 开阔、博大开阔、博大 观观实写实写虚写虚写日月之行日月之行,若出其中若出其中;星汉灿烂星汉灿烂,若出其里。若出

10、其里。七年级上册诗四首(前三首)1 1、对全诗内容分析有误的一项是（、对全诗内容分析有误的一项是（ ） A.A.开头两句写登临的地点（碣石山）和目的（观沧开头两句写登临的地点（碣石山）和目的（观沧海）。海）。“观沧海观沧海”为全诗的诗眼，为全诗的诗眼，“观观”字统领全字统领全篇，以下十句，皆为观海所见、所想。篇，以下十句，皆为观海所见、所想。 B.B.“水何澹澹水何澹澹”到到“洪波涌起洪波涌起”通过描写海水和山通过描写海水和山岛相互映衬的形象，显示了大海的辽阔和宏伟气象。岛相互映衬的形象，显示了大海的辽阔和宏伟气象。 C.C.“日月之行日月之行”到到“若出其里若出其里”写诗人通过眼前大写诗人通

11、过眼前大海吞吐日月星辰的雄伟景象，来抒发自己博大的胸海吞吐日月星辰的雄伟景象，来抒发自己博大的胸襟和要建功立业的政治抱负。襟和要建功立业的政治抱负。 D.D.最后两句是合乐时加的、是乐曲的终止句，一般最后两句是合乐时加的、是乐曲的终止句，一般跟诗的内容没有直接关系。跟诗的内容没有直接关系。 C七年级上册诗四首(前三首)比一比，看谁快：比一比，看谁快：观沧海观沧海这首诗是一首这首诗是一首 （体裁）。（体裁）。诗中对景物作总写的句子是诗中对景物作总写的句子是“ ”；详细写详细写诗人见到的景象的句子是：诗人见到的景象的句子是： 描写诗人想象中的景象的句子是：描写诗人想象中的景象的句子是：“本诗的主要

12、表达方式是描写，但是也有两句诗本诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句诗是：是叙事的，这两句诗是：“ ”；本诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是：本诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是：“ ” 乐府诗乐府诗水何澹澹，山岛竦峙水何澹澹，山岛竦峙日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。东临碣石，以观沧海东临碣石，以观沧海（树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。）（树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。）（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。）（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。） ”七年级上册诗四首(前三首)七年级上册诗四首(前三首)次

13、北固山下次北固山下 王王 湾湾客路青山外，行舟绿水前。客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。乡书何处达，归雁洛阳边。品读欣赏七年级上册诗四首(前三首)【注释】客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。 “客客路路”与与“行舟行舟”相对应。相对应。潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这 是春潮是春潮初升时的景象。初升时的景象。风正，指顺风，且风力不大，是和风，风正，指顺风，且风力不大，是和风，所以帆是高高直直的悬挂之形。

14、所以帆是高高直直的悬挂之形。残夜，夜将尽未尽时分，太阳从东方升起，又因镇江残夜，夜将尽未尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。跟东海相距不远，故称海日。旧年，相对于新年而旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年江春入旧年”。次北固山下次北固山下旅途（驿道）就在那青山之外，行驶的船正在绿水中前进旅途（驿道）就在那青山之外，行驶的船正在绿水中前进 潮水涨满时，两岸与江水相平，水面更加开阔。顺风潮水涨满时，两岸与江水相平，水面更加开阔。顺风行驶的船上，一张船帆高高直直地挂着。行驶的船上，一张船帆高高直直地挂着。 海上的太阳在夜

15、色将尽未尽之时冉冉升起，江海上的太阳在夜色将尽未尽之时冉冉升起，江上春早，旧年未过新春已来。上春早，旧年未过新春已来。【理解诗意理解诗意】七年级上册诗四首(前三首)乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书信于归雁之意。按：鸿雁传以传递书信，故诗人有托书信于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。书，实无其事。 汉书汉书苏武传苏武传载：苏武被匈奴扣留载：苏武被匈奴扣留1919年，汉使求苏年，汉使求苏武，单于谎称苏武已死，后汉使得密报，知苏武在某泽武，单于谎称苏武已死，后汉使得密报，知苏武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一

16、只大雁，脚上捆中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。武。 家书送到什么地方呢？希望北飞的大雁捎家书送到什么地方呢？希望北飞的大雁捎一封家书到洛阳边。一封家书到洛阳边。七年级上册诗四首(前三首)首联（首联（1-21-2）：客路青山外，行舟绿水前）：客路青山外，行舟绿水前 诗人此刻在船上，而诗人此刻在船上，而“客路客路”在青山在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到提到“客路客路”呢？呢？ 这是诗人在船上的想像，表明船到镇这是诗人在船上的想像，表明

17、船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波劳苦之意。旅途奔波劳苦之意。诗歌鉴赏诗歌鉴赏七年级上册诗四首(前三首)颔联（颔联（3-43-4）：）：“潮平两岸阔，风正一帆悬潮平两岸阔，风正一帆悬” 是诗人在何时何地见到的景象？你能想像出船行的图是诗人在何时何地见到的景象？你能想像出船行的图景吗？为什么要特别提到景吗？为什么要特别提到“潮平潮平”“风正风正”？ 在天将明未明之时，在船接近目的地在天将明未明之时，在船接近目的地 （即北固山）（即北固山）的长江之中。的长江之中。 “潮平潮平”一语为下句中一语为下句中“江春江春”一句作铺一句作铺垫。垫。 想象船行

18、的的图景（课后一（想象船行的的图景（课后一（2 2）题）：）题）： 春潮涨满，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与堤岸春潮涨满，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与堤岸相平，船上诗人的视线也因之开阔。顺风中平稳而快速相平，船上诗人的视线也因之开阔。顺风中平稳而快速行驶的船上，一张船帆高高直直地悬挂着。行驶的船上，一张船帆高高直直地悬挂着。 因因“潮平潮平”才显得才显得“两岸宽阔两岸宽阔”，因，因“风正风正”帆才有帆才有高高直直地悬空的势态，写景极为传神。此为船上所见高高直直地悬空的势态，写景极为传神。此为船上所见景色，表现诗人宽阔的胸襟。景色，表现诗人宽阔的胸襟。诗歌鉴赏诗歌鉴赏七年级上册诗四首(前三首)

19、颈联：颈联：“海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。”2 2、这两种景象有相同的地方吗、这两种景象有相同的地方吗? ?提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替。提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替。（都描写了时序交替中的景物。）（都描写了时序交替中的景物。）3 3、这两种景物跟诗人的乡愁有关吗？、这两种景物跟诗人的乡愁有关吗？提示：白日和黑夜的交替（一天一天地过去了），新年和旧年提示：白日和黑夜的交替（一天一天地过去了），新年和旧年的交替（一年一年地过去了），而诗人依旧羁旅他乡，面对此的交替（一年一年地过去了），而诗人依旧羁旅他乡，面对此景，情何以堪？他怎能不产生思乡之情呢景，情

20、何以堪？他怎能不产生思乡之情呢? ? 所以，此两句在写景中，点明时令，并暗含了浓浓的思乡之所以，此两句在写景中，点明时令，并暗含了浓浓的思乡之情。情。诗歌鉴诗歌鉴赏赏1 1、这个、这个“旧年旧年”指的是一年中哪一段时间指的是一年中哪一段时间? ? 残冬腊月残冬腊月七年级上册诗四首(前三首) 此联用了什么修辞手法，有什么深刻含义？此联用了什么修辞手法，有什么深刻含义？ 拟拟人人手手法法。作作者者把把“海海日日”和和“江江春春”作作为为新新生生的的美美好好事事物物的的象象征征，并并且且用用“生生”和和“入入”使使之之拟拟人人化化，生生动动形形象象，富富有有情情趣趣，给给人人以以乐乐观观、积积极极向

21、向上上的的力力量量；用用“残残夜夜”“”“旧旧年年”象象征征旧旧事事物物。在在描描写写景景物物、节节令令之之中中蕴蕴含含着着一一种种深深刻刻的的自自然然的的哲哲理理：新新事事物物必必将将代代替替旧旧事事物（或：旧事物中孕育着新事物。）物（或：旧事物中孕育着新事物。） 这这两两句句不不仅仅写写景景逼逼真真，叙叙事事确确切切，而而且且表表现现的的是是具具有有普普遍遍意意义义的的生生活活真真理理，给给人人以以积积极极向向上上的的艺艺术术鼓鼓舞舞力力量量，历历来来为为脍脍炙炙人人口口、“形形容容景景物物，妙绝千古妙绝千古” 的名句。的名句。颈联：颈联：“海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年”名

22、句分析名句分析七年级上册诗四首(前三首)尾联：尾联：“乡书何处达，归雁洛阳边。乡书何处达，归雁洛阳边。”直抒胸臆，抒发了思亲思乡之情。直抒胸臆，抒发了思亲思乡之情。诗歌诗歌鉴赏鉴赏此联采用什么表达方式？抒发了什么思想感情此联采用什么表达方式？抒发了什么思想感情 在全诗中有何作用？在全诗中有何作用？ 点明主旨。点明主旨。 诗人在绿水之上继续向青山之外的客路驶去。这时候，诗人在绿水之上继续向青山之外的客路驶去。这时候，一群北归的大雁正掠过晴空，雁儿正要经过洛阳啊！诗人想一群北归的大雁正掠过晴空，雁儿正要经过洛阳啊！诗人想起起“雁足传书雁足传书”的故事，还是托大雁捎个信儿吧：雁儿啊，的故事，还是托大

23、雁捎个信儿吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里人吧！烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里人吧！ 这两句紧承第三联，呼应首联。全篇笼罩一层淡淡的乡这两句紧承第三联，呼应首联。全篇笼罩一层淡淡的乡思愁绪思愁绪. .七年级上册诗四首(前三首) 本诗通过写诗人本诗通过写诗人离乡远游、乘船夜离乡远游、乘船夜渡长江所见之景，渡长江所见之景，抒发了诗人思念家抒发了诗人思念家乡，思念亲人的感乡，思念亲人的感情。同时也反映了情。同时也反映了他的宽阔胸襟。他的宽阔胸襟。小结小结七年级上册诗四首(前三首)练习：练习：1 1、诗句、诗句“潮平两岸阔，风正一帆悬潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘了怎样的画

24、面描绘了怎样的画面？春潮涨满，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与堤岸春潮涨满，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与堤岸相平，船上诗人的视线也因之开阔。顺风中平稳而相平，船上诗人的视线也因之开阔。顺风中平稳而快速行驶的船上，一张船帆高高直直地悬挂着。快速行驶的船上，一张船帆高高直直地悬挂着。2 2、对这首诗语句的解说，不恰当的一项是、对这首诗语句的解说，不恰当的一项是( ) ( ) A.A.“次北固山下次北固山下”的的“次次”是是“停泊停泊”的意思。北固的意思。北固山在镇江北边，三面临江。山在镇江北边，三面临江。 B.B.“客路客路”即即“旅途旅途”。第一句指明了作者要去的路。第一句指明了作者要去的路途，

25、第二句交代了乘舟而来的情况。途，第二句交代了乘舟而来的情况。 C.C.“潮平潮平”指潮水上涨，水与岸平。指潮水上涨，水与岸平。“风正风正”指风向指风向既顺，风力又不猛。既顺，风力又不猛。 D.D.“归雁洛阳边归雁洛阳边”意即我想学北归的大雁意即我想学北归的大雁 ，回到故乡，回到故乡洛阳。洛阳。 D七年级上册诗四首(前三首)2.2.关于这首诗的赏析，不恰当的一项是关于这首诗的赏析，不恰当的一项是( )( )A.A.这首诗以对偶句开头，既不同一般，又工整明丽，这首诗以对偶句开头，既不同一般，又工整明丽，“青山青山”“绿水绿水”给人眼明心亮的感觉。给人眼明心亮的感觉。B.B.三、四两句进一步把人带到

26、一种和平宁谧的环境三、四两句进一步把人带到一种和平宁谧的环境里，平野开阔，大江直流，波平浪静，显得天地宽里，平野开阔，大江直流，波平浪静，显得天地宽阔，更使人胸襟开朗。阔，更使人胸襟开朗。C.C.五、六两句写海上红日冲破黎明前的黑暗，江边五、六两句写海上红日冲破黎明前的黑暗，江边春意赶走垂尽的旧腊残冬，不仅意象美妙，还蕴含春意赶走垂尽的旧腊残冬，不仅意象美妙，还蕴含一种生活哲理，突现了新生事物的强大生命力。一种生活哲理，突现了新生事物的强大生命力。 D.D.最后一联抒发了作客他乡的深深愁绪，可知前面最后一联抒发了作客他乡的深深愁绪，可知前面六句所写明丽的江南景色，都是为最后一联作反衬六句所写明

27、丽的江南景色，都是为最后一联作反衬的。的。 3.3.最后两句表现了作者最后两句表现了作者 的思想感情。的思想感情。 D思念故乡思念故乡七年级上册诗四首(前三首)诗诗中中“风风正正一一帆帆悬悬”以以“一一帆帆悬悬”之之小小景景，反反衬衬写写 了了 之大景的神韵，为后人所称道。之大景的神韵，为后人所称道。2 2）“海海日日生生残残夜夜，江江春春入入旧旧年年”历历来来得得到到人人们们的的好好评评，请请选一个角度，作简要赏析（不少于选一个角度，作简要赏析（不少于2020字）字） 采用了情景交融（寄情于景）的写法。在描写采用了情景交融（寄情于景）的写法。在描写白日和黑夜的交白日和黑夜的交替，新年和旧年的

28、交替的自然景物中，既点明时令，又暗含了浓浓替，新年和旧年的交替的自然景物中，既点明时令，又暗含了浓浓的思乡之情的思乡之情； 把把“海海日日”“江江春春”作为新生的美好事物的象征，提到主语位作为新生的美好事物的象征，提到主语位置加以强调，深刻地揭示了置加以强调，深刻地揭示了“新事物必将代替旧事物新事物必将代替旧事物”的哲理；的哲理； “生生”“入入”用拟人手法，生动形象，用拟人手法，生动形象，给人以乐观、积极向上给人以乐观、积极向上的力量，又蕴含哲理，的力量，又蕴含哲理，富有情趣。富有情趣。 两岸阔两岸阔 3 3） 点示出潮平而无浪，风顺而不猛，孤舟扬点示出潮平而无浪，风顺而不猛，孤舟扬帆，缓行

29、江上。帆，缓行江上。4 4）作者从炼意着眼，用）作者从炼意着眼，用“ ”“ ”字，使之拟人字，使之拟人化，给人以乐观、积极向上的力量，蕴含哲理。化，给人以乐观、积极向上的力量，蕴含哲理。生生入入正、悬正、悬七年级上册诗四首(前三首)默写：默写：1 1、次北固山下次北固山下中有一个对偶句，蕴含新事物孕育于中有一个对偶句，蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理，这两句是：旧事物解体之时的哲理，这两句是： 。2 2、王湾在、王湾在次北固山下次北固山下一诗中描绘涨潮时水面宽阔、一诗中描绘涨潮时水面宽阔、帆船顺风而行的句子是帆船顺风而行的句子是“ ， ”。3 3、次北固山下次北固山下中即景抒情又蕴含自然理

30、趣的两句诗中即景抒情又蕴含自然理趣的两句诗是是“ ， ”。4 4、次北固山下次北固山下一诗中，表现时序变迁、新旧交替这一诗中，表现时序变迁、新旧交替这一自然规律的诗句是：一自然规律的诗句是： 年年 。5 5、直抒胸臆，点明主旨的诗句是：、直抒胸臆，点明主旨的诗句是： 潮平两岸阔潮平两岸阔风正一帆悬风正一帆悬海日生残夜海日生残夜江春入旧年江春入旧年海日生残夜，江春入旧海日生残夜，江春入旧海日生残夜，江春入旧年海日生残夜，江春入旧年乡书何处达，归雁洛阳边乡书何处达，归雁洛阳边七年级上册诗四首(前三首)上有天堂，下有苏杭上有天堂，下有苏杭杭州西湖杭州西湖七年级上册诗四首(前三首)七年级上册诗四首(前

31、三首)苏苏堤堤春春晓晓七年级上册诗四首(前三首)平平湖湖秋秋月月七年级上册诗四首(前三首)断断桥桥残残雪雪七年级上册诗四首(前三首)花花港港观观鱼鱼七年级上册诗四首(前三首)雷雷峰峰夕夕照照七年级上册诗四首(前三首)钱塘湖春行白居易七年级上册诗四首(前三首) 简介白居易简介白居易 白居易，白居易，字乐天字乐天，号号香山居士香山居士，是继杜甫之后，是继杜甫之后唐代唐代杰出的杰出的现实主义诗人现实主义诗人。他的诗。他的诗重视讽喻，崇尚简易。他做诗重视讽喻，崇尚简易。他做诗总是读给年迈的老人和没有读总是读给年迈的老人和没有读过书的人听，如果他们听得懂，过书的人听，如果他们听得懂，就可以了：如果听不懂

32、就改，就可以了：如果听不懂就改，直到懂了为止。以直到懂了为止。以长恨歌长恨歌、琵琶行琵琶行为代表的为代表的长篇叙事长篇叙事诗诗，是他成就的一个重要方面，是他成就的一个重要方面七年级上册诗四首(前三首) 长庆三年春，白居易任杭州刺长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发。写下了这首著名神怡，诗兴大发。写下了这首著名的七言律诗，抒发了自己对春天西的七言律诗，抒发

33、了自己对春天西湖的赞美和热爱的感情。湖的赞美和热爱的感情。写作背景写作背景七年级上册诗四首(前三首)钱塘湖春行钱塘湖春行白居易白居易孤山孤山 寺北寺北 贾亭西，水面贾亭西，水面 初平初平 云脚低。云脚低。几处几处 早莺早莺 争暖树，谁家争暖树，谁家 新燕新燕 啄春泥。啄春泥。乱花乱花 渐欲渐欲 迷人眼，浅草迷人眼，浅草 才能才能 没马蹄。没马蹄。最爱最爱 湖东湖东 行不足，绿杨行不足，绿杨 阴里阴里 白沙堤。白沙堤。 朗读；品读明意朗读；品读明意品读品读明意明意解释词解释词解释词解释词早莺：早来的黄莺。早莺：早来的黄莺。早莺：早来的黄莺。早莺：早来的黄莺。 暖树：向阳的树。暖树：向阳的树。暖树

34、：向阳的树。暖树：向阳的树。新燕：刚飞来的燕子。新燕：刚飞来的燕子。新燕：刚飞来的燕子。新燕：刚飞来的燕子。 乱花：杂花，各色各样的花。乱花：杂花，各色各样的花。乱花：杂花，各色各样的花。乱花：杂花，各色各样的花。浅草：不高的青草。浅草：不高的青草。浅草：不高的青草。浅草：不高的青草。 行不足：玩赏不够。行不足：玩赏不够。行不足：玩赏不够。行不足：玩赏不够。云脚低：白云重重叠叠，同湖上的波澜连成一片，看上去云脚低：白云重重叠叠，同湖上的波澜连成一片，看上去云脚低：白云重重叠叠，同湖上的波澜连成一片，看上去云脚低：白云重重叠叠，同湖上的波澜连成一片，看上去浮云很低。浮云很低。浮云很低。浮云很低。

35、 渐欲：渐渐的将要。渐欲：渐渐的将要。渐欲：渐渐的将要。渐欲：渐渐的将要。押押“i”韵韵 韵脚韵脚/七年级上册诗四首(前三首) 从孤山寺的北面到贾公亭的西面，看到春水初涨，从孤山寺的北面到贾公亭的西面，看到春水初涨，刚好与湖堤齐平。白云重重叠叠，与湖面上的波澜连成刚好与湖堤齐平。白云重重叠叠，与湖面上的波澜连成一片。一片。 赏析：赏析： 第一句：交待行踪：经孤山寺、贾公亭途中所见的第一句：交待行踪：经孤山寺、贾公亭途中所见的山光水色。山光水色。 第二句：勾勒湖上早春轮廓。（春水初涨，水面初第二句：勾勒湖上早春轮廓。（春水初涨，水面初平，浮云低垂）平，浮云低垂）钱塘湖春行钱塘湖春行 首联：孤山寺

36、北贾亭西，水面初平云脚。首联：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚。（1212） 诗意：诗意：赏析诗句赏析诗句七年级上册诗四首(前三首) 第（第（3-43-4）句：莺争暖树，燕啄春泥。）句：莺争暖树，燕啄春泥。 写莺争暖树，写莺争暖树，“几处几处”，可见不是处处；写新燕啄泥，可见不是处处；写新燕啄泥，“谁家谁家”，可见不是家家。这不仅准确地描绘了早春时节，可见不是家家。这不仅准确地描绘了早春时节特有的生机勃勃的景色，而且表现出诗人为争暖树的早莺特有的生机勃勃的景色，而且表现出诗人为争暖树的早莺所迷、又为掠过的燕子所吸引，完全沉浸在这一派莺歌燕所迷、又为掠过的燕子所吸引，完全沉浸在这一派莺歌燕舞的早春景

37、色中、时惊时疑、时喜时笑的姿态神情，也栩舞的早春景色中、时惊时疑、时喜时笑的姿态神情，也栩栩如生地展现在读者目前。栩如生地展现在读者目前。 颔联：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥颔联：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥（3-4） 几处早来的黄莺争抢着飞到向阳的树上，不知几处早来的黄莺争抢着飞到向阳的树上，不知是哪一家新飞回的燕子正在啄春泥回去筑巢。是哪一家新飞回的燕子正在啄春泥回去筑巢。七年级上册诗四首(前三首) （5、6）句：花草。）句：花草。 “乱花乱花”，指各种不知名的形形色色的野花。，指各种不知名的形形色色的野花。 “迷人眼迷人眼”指野花色彩斑斓，形态各异，让人眼花缭乱。指野花色彩斑斓，形态

38、各异，让人眼花缭乱。 “渐欲渐欲”用得很准确，说明还不是用得很准确，说明还不是“野花遍地是野花遍地是”，很多，很多还是含苞待放，有渐开渐盛之意；还是含苞待放，有渐开渐盛之意；“浅草浅草”，刚生长出来，刚生长出来的草，的草，“没马蹄没马蹄”既写出了草浅。既表明是早春之景，也既写出了草浅。既表明是早春之景，也侧面点出诗人是骑马游览西湖的行迹。侧面点出诗人是骑马游览西湖的行迹。 此二句写出了早春美景和诗人的感受。此二句写出了早春美景和诗人的感受。 颈联：颈联： 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（5-6） 形形色色的春花渐渐地将要使人感到眼花迷乱，浅浅形形色色的春花渐渐

39、地将要使人感到眼花迷乱，浅浅的绿草刚刚够遮没马蹄。的绿草刚刚够遮没马蹄。七年级上册诗四首(前三首)（7-87-8）句：直抒胸臆）句：直抒胸臆热爱、赞美、流连忘返、喜悦热爱、赞美、流连忘返、喜悦 诗人终于抑制不住心中的喜悦依恋，直抒胸臆，坦言诗人终于抑制不住心中的喜悦依恋，直抒胸臆，坦言自己的自己的“最爱最爱”。 因为：在这平坦修长的白沙堤上，骑马游春的人最为频繁；因为：在这平坦修长的白沙堤上，骑马游春的人最为频繁； 这里很快就会姹紫嫣红开遍，湖上镜台里即将出现浓妆艳抹的西这里很快就会姹紫嫣红开遍，湖上镜台里即将出现浓妆艳抹的西施；施；这里浅草嫩绿，马儿在浅草上走得轻快，人在马背上格外舒适；这里

40、浅草嫩绿，马儿在浅草上走得轻快，人在马背上格外舒适；这里绿柳成荫，清爽宜人，让人流连忘返，心情喜悦万分。这里绿柳成荫，清爽宜人，让人流连忘返，心情喜悦万分。 尾联：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。尾联：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（7-8） 最爱湖东的美景，总觉得观赏不够，那就是绿柳成荫最爱湖东的美景，总觉得观赏不够，那就是绿柳成荫的白沙堤。的白沙堤。七年级上册诗四首(前三首) 本诗通过本诗通过“水面初平水面初平”“莺争暖树莺争暖树”“燕啄春泥燕啄春泥”“花迷人眼花迷人眼”和和“草没马蹄草没马蹄”等等典型景物。典型景物。 突出了钱塘湖春行时早春的季节特点。突出了钱塘湖春行时早春的季节特点。

41、 1 1，诗中为突出早春的特点，描写了那些典，诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？突出了春行的什么季节特点？型的景色？突出了春行的什么季节特点？古诗鉴赏古诗鉴赏七年级上册诗四首(前三首) 莺是春的歌手，燕是春的使者。只因是早莺是春的歌手，燕是春的使者。只因是早春，所以不是春，所以不是“处处处处”，也不是，也不是“家家家家”。 从莺和燕的动态中，从莺和燕的动态中，运用运用“几处几处”“谁家谁家”描绘出早春的生机勃勃的景象，突出了描绘出早春的生机勃勃的景象，突出了“春春行行”之之“早早”的特点。的特点。2，“几处几处”为什么不是为什么不是“处处处处”？ “谁家谁家”为什么不是为什么不是“家

42、家家家”？ “几处几处” 和和“谁家谁家”有什么表达效果？有什么表达效果？古诗鉴赏古诗鉴赏七年级上册诗四首(前三首) 3 3 3 3、“ “几处早莺争暖树几处早莺争暖树几处早莺争暖树几处早莺争暖树” ”和和和和“ “谁家新燕啄春谁家新燕啄春谁家新燕啄春谁家新燕啄春泥泥泥泥” ”，“ “乱花渐欲迷人眼乱花渐欲迷人眼乱花渐欲迷人眼乱花渐欲迷人眼” ”和和和和“ “浅草才能没马浅草才能没马浅草才能没马浅草才能没马蹄蹄蹄蹄” ”都运用了对偶的修辞手法。都运用了对偶的修辞手法。都运用了对偶的修辞手法。都运用了对偶的修辞手法。 4 4 4 4、直抒胸臆的诗句是、直抒胸臆的诗句是、直抒胸臆的诗句是、直抒胸臆

43、的诗句是“ “最爱湖东行不足，最爱湖东行不足，最爱湖东行不足，最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤绿杨阴里白沙堤绿杨阴里白沙堤绿杨阴里白沙堤” ”，抒发了作者被景色陶醉，抒发了作者被景色陶醉，抒发了作者被景色陶醉，抒发了作者被景色陶醉，流连忘返、喜悦的心情。流连忘返、喜悦的心情。流连忘返、喜悦的心情。流连忘返、喜悦的心情。3 3，举例说明本诗中引用了何种修辞手法？，举例说明本诗中引用了何种修辞手法？4 4，诗中直抒胸臆的诗句是哪句？，诗中直抒胸臆的诗句是哪句？古诗鉴赏古诗鉴赏古诗古诗鉴赏鉴赏七年级上册诗四首(前三首) 这首诗就像一篇短小精悍的游记，诗人从这首诗就像一篇短小精悍的游记，诗人从孤山寺、贾

44、亭开始，写到湖东的白沙堤为止，孤山寺、贾亭开始，写到湖东的白沙堤为止，一路上，在湖青山绿的景色中，饱览了莺歌燕一路上，在湖青山绿的景色中，饱览了莺歌燕舞，陶醉于鸟语花香。最后，意犹未尽地沿着舞，陶醉于鸟语花香。最后，意犹未尽地沿着白沙堤，在杨柳的绿阴底下，一步三回头，恋白沙堤，在杨柳的绿阴底下，一步三回头，恋恋不舍地离去。耳畔还回响着由世间万物共同恋不舍地离去。耳畔还回响着由世间万物共同演奏的春天的赞歌。演奏的春天的赞歌。 全诗描绘了西湖早春生机勃勃的明媚风光，全诗描绘了西湖早春生机勃勃的明媚风光，抒发了诗人对西湖春景的热爱、赞美之情，以抒发了诗人对西湖春景的热爱、赞美之情，以及流连忘返、喜悦

45、之感。及流连忘返、喜悦之感。学习小结学习小结学习学习小结小结七年级上册诗四首(前三首)1.1.1.1.这首诗以（这首诗以（这首诗以（这首诗以（ ）为线索，紧扣（）为线索，紧扣（）为线索，紧扣（）为线索，紧扣（ ）的特点，抒发了诗人）的特点，抒发了诗人）的特点，抒发了诗人）的特点，抒发了诗人（ ）的心情。）的心情。）的心情。）的心情。2.2.2.2.诗人选取了最能代表春天的诗人选取了最能代表春天的诗人选取了最能代表春天的诗人选取了最能代表春天的哪两种鸟哪两种鸟哪两种鸟哪两种鸟？抓住了初春的景物特点，选取了极富典型性的景物是什么？抓住了初春的景物特点，选取了极富典型性的景物是什么？抓住了初春的景物

46、特点，选取了极富典型性的景物是什么？抓住了初春的景物特点，选取了极富典型性的景物是什么？3.3.3.3.诗人写了三处地方，分别是（诗人写了三处地方，分别是（诗人写了三处地方，分别是（诗人写了三处地方，分别是（ ）最吸引作者是（最吸引作者是（最吸引作者是（最吸引作者是（ ）4 4 4 4，诗人采用（，诗人采用（，诗人采用（，诗人采用（ ）的表现手法，随着作者的脚步，景物）的表现手法，随着作者的脚步，景物）的表现手法，随着作者的脚步，景物）的表现手法，随着作者的脚步，景物也发生了变化。也发生了变化。也发生了变化。也发生了变化。 品诵感悟完成下列填空品诵品诵感悟感悟春行春行春行春行早春早春早春早春热爱、赞美、喜悦热爱、赞美、喜悦热爱、赞美、喜悦热爱、赞美、喜悦（莺、燕）（莺、燕）（莺、燕）（莺、燕）（乱花、浅草）（乱花、浅草）（乱花、浅草）（乱花、浅草）孤山寺、贾亭西、白沙堤孤山寺、贾亭西、白沙堤白沙堤白沙堤移步换景移步换景移步换景移步换景七年级上册诗四首(前三首)