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1、第二节第二节 创造力创造力创造思考歌创造思考歌 创造思考，动动头脑。点子多，方法创造思考，动动头脑。点子多，方法巧。见解新，面面到，解决问题不可少。巧。见解新，面面到，解决问题不可少。大家来创造，明天会更好！大家来创造，明天会更好！创意的八个创意的八个步骤：步骤： 1、借用。模仿是创造的开始。、借用。模仿是创造的开始。 2、重复。智慧的开始，也是创意的基础，练习练习再练习。重复。智慧的开始，也是创意的基础，练习练习再练习。 3、快一点。创意的时效性。、快一点。创意的时效性。 4、合作、合作 5、另起炉灶。重新建立新的模式、另起炉灶。重新建立新的模式唱自己的调唱自己的调 6、压力。置之死地而后生
2、。化危机为转机。、压力。置之死地而后生。化危机为转机。 7、回到原点。思考原点，重新开始，从头来过。、回到原点。思考原点，重新开始，从头来过。 8、逆向思考。思考转个弯就不一样了。、逆向思考。思考转个弯就不一样了。 一、为什么创造力会如此被重视？一、为什么创造力会如此被重视？ 1 1、知识创新时代的到来。、知识创新时代的到来。 2 2、是从人类进化来看，创造性进化。、是从人类进化来看，创造性进化。3 3、是素质教育的结果。、是素质教育的结果。创意创意 WTOWTO需要的人才需要的人才 电脑电脑 语言语言二、创造力的来源二、创造力的来源 概念概念 古古希希腊腊哲哲学学家家亚亚里里斯斯多多德德把把
3、“创创造造”定定义义为为，在在精精神和物质领域神和物质领域“产生前所未有的事物产生前所未有的事物”。 指指人人们们应应用用新新颖颖的的方方式式解解决决问问题题，并并能能产产生生新新的、有社会价值的产品的心理过程的、有社会价值的产品的心理过程1 1、心理学的研究、心理学的研究（1 1）精神分析学派）精神分析学派 （2 2）认知学派）认知学派 （3 3）人本主义学派）人本主义学派2 2、生理学的研究、生理学的研究（1 1）脑脑电电图图研研究究：介介于于清清醒醒和和睡睡眠眠之之间间（a a波波、 波）很容易产生顿悟现象。波）很容易产生顿悟现象。（2 2）基基因因研研究究：创创造造力力与与隐隐性性基基
4、因因关关系系特特别别密密切。切。三、创造力与智力、人格的关系三、创造力与智力、人格的关系 1 1、与智力的关系、与智力的关系 2 2、与人格的关系、与人格的关系 高创造力的人格特点：高创造力的人格特点： （1 1）智力中上；（）智力中上；（2 2）观察力好；）观察力好；（3 3）流畅性；（）流畅性；（4 4）变通性）变通性 （5 5）独创性）独创性 ；（；（6 6）精致性）精致性 （7 7）怀疑性）怀疑性 ；（；（8 8）持久性）持久性 （9 9）游戏性）游戏性 ；（；（1010）幽默感）幽默感 （1111）独立性）独立性 ；（；（1212）自信心强）自信心强 功能固着功能固着人们把某种功能赋
5、予某种物体的倾向人们把某种功能赋予某种物体的倾向问题问题利用如图所示利用如图所示的材料，将蜡的材料，将蜡烛象壁灯一样烛象壁灯一样立在墙上。立在墙上。问题答案四、创造力理论四、创造力理论 遵循两个轨道：一是认知；二是人格遵循两个轨道：一是认知；二是人格 1 1、创造力的内隐理论。、创造力的内隐理论。 研研究究的的是是高高创创造造性性的的专专家家与与平平常常人人。他他们们头头脑脑中中的的创创造造力力概概念念，认认为为有有：善善于于将将不不同同观观点点联联系系起起来来，能能发发现现事事物物间间的的共共同同点点、不不同同点点、思思维维灵灵活活；有有审审美美力力、不不墨墨守守成成规，强烈的动机、好奇心，
6、敢于怀疑社会规范。规，强烈的动机、好奇心，敢于怀疑社会规范。2 2、斯腾伯格、斯腾伯格“投资理论投资理论”。 低买进低买进高卖出高卖出 他他通通过过研研究究：让让被被试试写写“章章鱼鱼的的皮皮鞋鞋”“”“金金鱼鱼的的皮皮鞋鞋”“”“昆昆虫虫眼眼中中的的世世界界”“”“猪猪眼眼中中的的世世界界”，发发现现高高创创造造力力要要具具备备6 6个个方方面面的的资资源源：（1 1）智智力力：集集中中体体现现在在创创造造力力，即即成成功功智智力力。（2 2）知知识识；（3 3）思思维维方方式式；（4 4）人人格格；（5 5）动机；（）动机；（6 6）环境。）环境。影响创造性的因素影响创造性的因素酝酿与创造
7、性酝酿与创造性酝酿（酝酿（incubation）：）：在对问题经过长时间的思在对问题经过长时间的思考后，仍未找到答案，但当稍稍休息后，突然找考后，仍未找到答案，但当稍稍休息后，突然找到了答案。到了答案。可能原因：酝酿排除了定式或功能固着的影响可能原因：酝酿排除了定式或功能固着的影响社会因素与创造性社会因素与创造性实验：如果被试知道成果被评估，则创造性下降。实验：如果被试知道成果被评估，则创造性下降。创造力与灵感创造力与灵感阿基米德的灵感：皇冠之谜阿基米德的灵感：皇冠之谜v从人体来说，有心理健康才有创造力；从人体来说，有心理健康才有创造力；v“一切伟人都是变态的一切伟人都是变态的”，因为规范把，
8、因为规范把人限制在一个范围之内。人限制在一个范围之内。创造力与心理健康的关系创造力与心理健康的关系五、创造力测验五、创造力测验 创造力测验的内容不强调对现成知识创造力测验的内容不强调对现成知识的记忆和理解，而是强调思维的变通性、的记忆和理解，而是强调思维的变通性、流畅性和异乎寻常的独特性，测验的结果流畅性和异乎寻常的独特性，测验的结果主要反映个人的发散式思维能力。主要反映个人的发散式思维能力。 著名的创造力测验有如下几种：著名的创造力测验有如下几种：（1）南加利福尼亚大学创造力测验）南加利福尼亚大学创造力测验（2）托兰斯创造性思维测验）托兰斯创造性思维测验（3）芝加哥大学创造力测验）芝加哥大学
9、创造力测验 19621962年年 ， 盖盖 茨茨 尔尔 斯斯 和和 杰杰 克克 逊逊 ( (GetzelsGetzels & & Jackson)Jackson)设设计计的的一一套套创创造造力力测测验验包包括括五五个个分分测测验如下：验如下： 1 1、词词汇汇联联想想测测验验如如让让被被试试对对“螺螺钉钉”、“口口袋袋”之之类类十十分分普普通通的的单单词词，说说出出尽尽可可能能多多。尽尽可可能能新新颖颖的的定定义义。以以定定义义的的数数目目、类类别别、新新颖颖性性等等进进行行评评分分。 2 2、物物体体用用途途测测验验如如让让被被试试对对“砖砖”之之类类的的普普通通物物品品，说说出出尽尽可可能
10、能多多的的用用途途。根根据据说说出出用用途途的的种种类类及及独创性进行评分。独创性进行评分。 3 3、隐隐蔽蔽图图形形测测验验给给被被试试看看一一张张印印有有各各种种隐隐蔽蔽图图形形的的卡卡片片，让让被被试试者者找找出出这这些些图图形形。根根据据找找图图形形的的复复杂性和隐蔽性进行评分。杂性和隐蔽性进行评分。 4 4、寓寓言言解解释释测测验验给给被被试试呈呈现现几几个个短短寓寓言言，但但却却缺缺少少结结尾尾，要要求求被被试试对对每每个个寓寓言言都都做做出出三三种种不不同同的的结结尾尾：“有有教教育育意意义义的的”、“幽幽默默的的”和和“悲悲伤伤的的”。根据结尾的数目、恰当性和独创性进行评分。根
11、据结尾的数目、恰当性和独创性进行评分。 5 5、组组成成问问题题测测验验给给被被试试几几节节短短文文，让让其其用用所所给给的的材材料料尽尽量量组组成成多多种种数数学学问问题题。根根据据问问题题的的数数目目、恰当性、复杂性及独创性进行评分。恰当性、复杂性及独创性进行评分。 其他的关于多种创造性测验：其他的关于多种创造性测验：下面列举的是各下面列举的是各种创造力测验中所用项目的一些例子。种创造力测验中所用项目的一些例子。 1 1、独创性、独创性 一一场场罕罕见见的的风风暴暴将将小小镇镇上上一一座座电电视视传传送送塔塔摧摧毁毁了了。这这座座电电视视塔塔建建在在小小镇镇的的一一块块平平地地上上，周周围
12、围没没有有高高大大建建筑筑物物。它它的的高高度度为为300300英英尺尺，能能为为一一个个大大的的农农业业社社区区服服务务，现现在在当当局局准准备备重重建建一一座座新新塔塔来来恢恢复复这这项项服服务务。这这个个问问题题的的暂暂时时解决办法是解决办法是 。 2 2、不寻常用途、不寻常用途 对对下下列列物物品品，把把你你能能想想到到的的用用途途尽尽量量地说出来，地说出来， A A 牙签牙签 B B砖砖 C C 曲别针曲别针 3 3、后果推测、后果推测 如果国家和地方的法律都突然如果国家和地方的法律都突然被废止，请你想象一切可能发生的被废止，请你想象一切可能发生的事情。事情。 4 4、故事结尾、故事
13、结尾淘气的狗淘气的狗 一一条条淘淘气气的的狗狗过过去去常常常常悄悄悄悄地地走走在在行行人人的的脚脚后后，然然后后突突然然咬咬他他们们。狗狗的的主主人人只只好好将将一一个个铃铃子子系系在在它它的的颈颈上上，这这样样无无论论它它走走到到那那儿儿，都都会会发发出出响响声声。这这条条狗狗想想这这真真是是大大好好了了，于于是是很很骄骄傲傲地地响响着着叮叮当当声声走走遍遍了了全全城城。但但是是，一一条条老老狗说狗说。 5 5、改进产品、改进产品 呈呈现现一一些些物物品品如如儿儿童童玩玩具具或或被被试试的的特特定定职职业业要要用用的的器器具具，然然后后让让被被试试提提出对他们的改进建议。出对他们的改进建议。
14、 6 6、非直接联想、非直接联想 让让被被试试给给出出第第四四个个词词并并使使之之与与下下列列每每组组中中三个词有联系；三个词有联系； A A 老鼠一蓝色一农舍小屋；老鼠一蓝色一农舍小屋； B B 轮子一电一高；轮子一电一高； C C 外面外面- -狗一猫；狗一猫； D D惊奇一线一生日惊奇一线一生日 创造力的发挥主要在创造力的发挥主要在30-4030-40岁这段年龄。它因从事的岁这段年龄。它因从事的领域而有差异，化学是领域而有差异，化学是26-3026-30岁，诗歌是岁，诗歌是25 2825 28岁即岁即3030岁前，数学、物理学是岁前，数学、物理学是30-4030-40岁，心理学是岁，心理
15、学是30 3930 39岁，岁，技术发明是技术发明是30-4030-40岁，管弦乐、歌剧的作曲是岁，管弦乐、歌剧的作曲是35 3935 39岁，岁，绘画是绘画是35393539岁，至于创作长篇小说是岁，至于创作长篇小说是40-4440-44岁。岁。 佩佩尔尔兹兹和和安安德德鲁鲁斯斯的的研研究究认认为为，科科学学家家创创造造力力的的发发挥挥有有两两个个高高峰峰期期：第第一一个个高高峰峰期期在在3030岁岁至至4040岁岁，第第二二个个高高峰峰期期出出现现在在5555岁岁左左右右。成成人人中中期期(35 (35 5050岁岁) )是是从从事事科科学学创创造造最最旺旺盛盛的的时时期期。这这时时既既具
16、具有有知知识识经经验验的的积积累累又又具具有有创新能力创新能力( (灵活性、独创性灵活性、独创性) )。六、高创造力学生的研究六、高创造力学生的研究（一一）通通过过对对老老师师进进行行调调查查，让让老老师师对对高高创创造造力力的的学学生生进进行描述，发现高创造力学生具有以下特点：行描述，发现高创造力学生具有以下特点： 1 1、好奇心；、好奇心； 2 2、思维与行动的独创性；、思维与行动的独创性； 3 3、思维与行动的独立性（个人主义）、思维与行动的独立性（个人主义） 4 4、想像力丰富，喜欢叙述。、想像力丰富，喜欢叙述。（二）通过对高智商与高创造力学生研究发现，（二）通过对高智商与高创造力学生
17、研究发现，高创造力学生具有：高创造力学生具有： 1. 学习内容：对记忆性东西不感兴趣，喜欢对未知的学习内容：对记忆性东西不感兴趣，喜欢对未知的探讨；探讨； 2.态度上：只对自己感兴趣的内容、愿意花更多的时态度上：只对自己感兴趣的内容、愿意花更多的时间，具有坚持性，不为老师所左右；间，具有坚持性，不为老师所左右； 3.时间安排上：更多地把时间花在课外阅读、课外活时间安排上：更多地把时间花在课外阅读、课外活动上；动上； 4.学习动机：渴望对疑难问题探索，对知识批判性的学习动机：渴望对疑难问题探索，对知识批判性的吸收吸收七、中国青少年的创造力研究七、中国青少年的创造力研究1 1、过分强调、过分强调I
18、QIQ，而忽视创造力；而忽视创造力；2 2、重视外在动机，忽视内在动机；、重视外在动机，忽视内在动机；3 3、强调知识来自权威的传授，忽视意义的主动建构；、强调知识来自权威的传授，忽视意义的主动建构；4 4、强调竞争、单打独斗，忽视团队合作、知识分分享；、强调竞争、单打独斗，忽视团队合作、知识分分享；5 5、强调考试结果、忽视学习过程；、强调考试结果、忽视学习过程；6 6、重视纸笔测验、记忆背诵，忽视真实评价与多元表现。、重视纸笔测验、记忆背诵，忽视真实评价与多元表现。7 7、支持乖男巧女，排斥好奇求辩，独立思考；、支持乖男巧女，排斥好奇求辩，独立思考；8 8、强调努力、勤奋，忽视乐中其中；、
19、强调努力、勤奋，忽视乐中其中；9 9、重视言教要求，忽视潜移默化。、重视言教要求，忽视潜移默化。谁更有谁更有创造创造性性深山藏古寺深山藏古寺v一幅：崇山峻岭，白云缭绕，枯藤老树，巨石横空，一幅：崇山峻岭，白云缭绕，枯藤老树，巨石横空，飞瀑直下，石径弯弯。一座古寺画在半山腰中飞瀑直下，石径弯弯。一座古寺画在半山腰中v另一幅：青山重重，山雾蒙蒙，古木成林，清泉奔另一幅：青山重重，山雾蒙蒙，古木成林，清泉奔流。在密林深处，隐约可见古寺的一角流。在密林深处，隐约可见古寺的一角 v再一幅：崇山峻岭，山雾迷茫，石径弯弯，时隐再一幅：崇山峻岭，山雾迷茫，石径弯弯，时隐时现。一个小和尚在山脚的溪水挑水，正很吃
20、力地往时现。一个小和尚在山脚的溪水挑水，正很吃力地往上担上担八、创造力的培养八、创造力的培养 因因此此良良好好的的教教学学应应该该有有利利于于引引导导学学生生创创造造潜潜力力的发挥，应注意：的发挥，应注意：1. 1.改变不利于创造力培养的教育观念改变不利于创造力培养的教育观念（1 1）过过分分追追求求成成功功。在在教教师师心心目目中中和和家家长长心心目目中中，考考试试得得高高分分数数的的学学生生是是好好学学生生。学学生生只只为为获获得得高高分分数数而而学学习习，不不去去独独立立思思考考。学学生生学学习习的的动动力力来来自自于于外外部部，即即好好分分数数可可以以得得到到他他人人的的表表扬扬，而而
21、不不是是来来自自于于内内部部，即即通通过过自自己己发发现现新新方方法法解解决决问问题题。这这 样样 会会 导导 致致 学学 生生 缺缺 乏乏 创创 造造 的的 动动 力力 。 （2）以同龄人的行为为楷模。教师和家长经）以同龄人的行为为楷模。教师和家长经常教育学生要向同龄人学习。这样每个学生必常教育学生要向同龄人学习。这样每个学生必须小心控制自己的行为，使自己的行为与他人须小心控制自己的行为，使自己的行为与他人保持一致，也就是让学生没有个性，没有自我，保持一致，也就是让学生没有个性，没有自我，没有勇气，总觉得自己不行，导致学生觉得自没有勇气，总觉得自己不行，导致学生觉得自己不能进行创造性活动。己
22、不能进行创造性活动。（3）禁止学生提问。有时教师和家长不喜欢）禁止学生提问。有时教师和家长不喜欢学生提问，或者不鼓励学生提问。在教学过程学生提问，或者不鼓励学生提问。在教学过程中实行满堂灌，限制学生的创造力。中实行满堂灌，限制学生的创造力。（4）权威式教育。传统上教师一直强调）权威式教育。传统上教师一直强调师道尊严，教师教学按课本和教学大纲，师道尊严，教师教学按课本和教学大纲，教师要求学生读课本并相信自己所教的内教师要求学生读课本并相信自己所教的内容。不鼓励学生对教材内容和教师讲授内容。不鼓励学生对教材内容和教师讲授内容进行质疑。也就是不鼓励学生反权威容进行质疑。也就是不鼓励学生反权威,压压抑
23、自己的创造力。抑自己的创造力。2 2、注重多元智力评价、注重多元智力评价 3 3、注重健康人格的培养、注重健康人格的培养 4 4、注重守门人的影响。、注重守门人的影响。“守门人守门人” ” 培养学生的创造力，主要通过课堂教学。培养学生的创造力，主要通过课堂教学。开放课堂开放课堂. . 所所谓谓开开放放课课堂堂，是是种种教教学学模模式式，包包括括空空间间上上的的灵灵活活性性、学学生生对对活活动动的的选选择择性性、学学习习材材料料的的丰丰富富性性、课课程程内内容容的的综综合合性性、更更多多的的个个人人或或小小组组教教学学等等等等。开开放放课课堂堂有有助助于于促促进进批批判判性性的的探探究究、好好奇
24、奇心心、冒冒险险精精神神和和自自我我指指导导的学习，而不是分等级的或权威的教学。的学习，而不是分等级的或权威的教学。培养学生创造力还需要创造合适的家庭教育氛围培养学生创造力还需要创造合适的家庭教育氛围 有研究者总结了四种促进创造力发展的独特的有研究者总结了四种促进创造力发展的独特的家庭教育方式：家庭教育方式： （1 1）对规定和限制作出解释，允许孩子参与；）对规定和限制作出解释，允许孩子参与； （2 2）适时地表达对孩子的期望，并恰恰当地运用）适时地表达对孩子的期望，并恰恰当地运用奖惩手段；奖惩手段； （3 3）在家庭中提供丰富的玩具、材料；）在家庭中提供丰富的玩具、材料； （4 4）家长与孩
25、子一起从事学业方面的活动。）家长与孩子一起从事学业方面的活动。创造的本质创造的本质 就是对现实的批判就是对现实的批判 提出一个真正的问题，解决一个问题提出一个真正的问题，解决一个问题就是创造。就是创造。 写文章写文章一要有观点；二要有自己一要有观点；二要有自己的观点；三要有新意，创的观点；三要有新意，创造性。造性。 活动程序：活动程序：1.1.头脑风暴的基本准则如下：头脑风暴的基本准则如下：（1）不允许有任何批评意见；）不允许有任何批评意见；（2）欢迎异想天开（想法越离奇越好）；）欢迎异想天开（想法越离奇越好）；（3）要求的是数量而不是质量；）要求的是数量而不是质量；（4）寻求各种想法的组合和
26、改进。）寻求各种想法的组合和改进。2 2、全体人员分成每组、全体人员分成每组4-64-6人的若干小组。人的若干小组。他们的任务是在他们的任务是在6060秒内尽可能多地想出物秒内尽可能多地想出物体的用途。每组指定一人负责记录想法的体的用途。每组指定一人负责记录想法的数量，而不是想法本身。数量，而不是想法本身。3 3、一分钟后，请各组汇报他们所想到的、一分钟后，请各组汇报他们所想到的主意的数量，然后举出其中主意的数量，然后举出其中“疯狂的疯狂的”或或“激进的激进的”主意。有时，一些主意。有时，一些“傻傻”念头念头往往被证实是有意义的。往往被证实是有意义的。九点连线要求：笔不离纸，用不多于四条直线连在一起十六个圆点连十六个圆点连线线要求：笔不离纸，用不多于六条直线连在一起相信我们每个人都相信我们每个人都有潜力有潜力
