《兵车行课件ppt2解析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《兵车行课件ppt2解析（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1延庆教科研中心高中语文组 文体简介文体简介v行行，是乐府歌曲的一种体裁。汉魏以后，是乐府歌曲的一种体裁。汉魏以后的乐府诗，题名为的乐府诗，题名为“歌歌”和和“行行”的很的很多，二多，二者虽名称不同，其实并无严格的者虽名称不同，其实并无严格的区别。后遂有区别。后遂有“歌行歌行”一体。其音节、一体。其音节、格律，一般比较自由格律，一般比较自由，形式采用五言、，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。七言、杂言的古体，富于变化。“行行”是乐曲是乐曲的意思。杜甫的的意思。杜甫的兵车行兵车行没有没有沿用古题，而是沿用古题，而是缘事而发缘事而发，即事名篇，即事名篇，自创新题，运用乐府民歌的形式，深刻自
2、创新题，运用乐府民歌的形式，深刻反映了人民的苦难生活。反映了人民的苦难生活。 2延庆教科研中心高中语文组 作者简介：作者简介： v杜甫，字子美，唐代杜甫，字子美，唐代现实主义现实主义诗人。曾居长安城南诗人。曾居长安城南少陵以西，故自称少陵以西，故自称少陵野老，少陵野老，后人称他为后人称他为杜少陵杜少陵；又因担任过检校尚书工部员外郎，所以后世称他为又因担任过检校尚书工部员外郎，所以后世称他为杜工部杜工部。杜甫的作品显示了唐朝由盛转衰的历史过。杜甫的作品显示了唐朝由盛转衰的历史过程，被称为程，被称为诗史诗史，他本人则被尊称为，他本人则被尊称为诗圣诗圣。v韩愈称赞杜甫：韩愈称赞杜甫：“李杜文章在，光
3、焰万丈长。李杜文章在，光焰万丈长。”杜杜甫自己说：甫自己说：“为人性僻耽佳句，为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。语不惊人死不休。” ” v安史之乱期间，杜甫辗转流离，最后抵达成都，在安史之乱期间，杜甫辗转流离，最后抵达成都，在亲友的帮助下，在城西浣花溪畔筑草堂栖居。后来亲友的帮助下，在城西浣花溪畔筑草堂栖居。后来出川东下，贫病交加，病逝于湘江的破船上，终年出川东下，贫病交加，病逝于湘江的破船上，终年5959岁。岁。3延庆教科研中心高中语文组 1、读书游历时期（、读书游历时期（712746）祖父杜审言，是三朝宰相。杜甫祖父杜审言，是三朝宰相。杜甫24岁考进岁考进士未第。这一时期代表作士未第。这一时
4、期代表作望岳望岳 岱宗夫如何，齐鲁青未了。岱宗夫如何，齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生层云，决眦入归鸟。荡胸生层云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。会当凌绝顶，一览众山小。 2、困守长安时期（、困守长安时期（746755）杜甫杜甫“致君尧舜上，再使风俗淳致君尧舜上，再使风俗淳”的政治的政治抱负未能实现，却落得个抱负未能实现，却落得个“都市卖药，寄都市卖药，寄食友朋食友朋”。这一时期代表诗作。这一时期代表诗作兵车行兵车行、丽人行丽人行，对，对“安史之乱安史之乱”前的开边政前的开边政策进行讽刺，反对统治阶级穷兵黩武。策进行讽刺，反对统治阶级穷兵黩武。4
5、4、漂泊西南时期（、漂泊西南时期（759759770770） 4949岁后居于成都杜甫草堂。诗作：岁后居于成都杜甫草堂。诗作：蜀相蜀相登高登高春夜喜雨春夜喜雨茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌“安得广厦安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。千万间，大庇天下寒士俱欢颜。3、陷贼与为官时期（、陷贼与为官时期（756759） 4548岁岁亲历亲历“安史之乱安史之乱”（安禄山、史思明）。仕途几经辗（安禄山、史思明）。仕途几经辗转，生活充实，佳作较多。转，生活充实，佳作较多。 “三吏三吏”：新安吏新安吏潼关吏潼关吏石壕吏石壕吏 “三别三别”：新婚别新婚别垂老别垂老别无家别无家别春望春望 国破山河在，城春草木
6、深。国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。白头搔更短，浑欲不胜簪。4延庆教科研中心高中语文组 兵车行兵车行的背景的背景兵车行兵车行是历史生活的真实记录。是历史生活的真实记录。 v 唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。八载繁发动进攻。八载(749)(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城石堡城( (在今青海省境内在今青海省境内) )，久攻不下，后虽侥，久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部幸取胜，但所部六万三千人损失大半六万三千人
7、损失大半；到这年；到这年冬天，所派驻龙驹岛冬天，所派驻龙驹岛( (在青海湖中在青海湖中) )的的二千戍卒二千戍卒也全军覆没也全军覆没。十载。十载(751)(751)四月，剑南节度使鲜于四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏仲通又奉命进攻南诏( (主要辖境在今云南省主要辖境在今云南省) )，结果大败，结果大败，士卒死者六万人士卒死者六万人，仲通仅以身免。，仲通仅以身免。由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。5延庆教科研中心高中语文组 朗朗读读兵兵兵兵 车行车行车行车行 杜杜杜杜 甫甫甫甫6延庆教科研中心高中语文组 整体把握整体把握v这首诗是这首诗是讽
8、世伤时讽世伤时之作，也是杜之作，也是杜诗中的名篇，为历代所推崇。诗诗中的名篇，为历代所推崇。诗旨在讽刺唐玄宗穷兵黩武给人民旨在讽刺唐玄宗穷兵黩武给人民带来莫大的灾难。带来莫大的灾难。诗人的情绪是诗人的情绪是怨愤怨愤的，这是全诗的基调。的，这是全诗的基调。 7延庆教科研中心高中语文组 沉郁顿挫：沉郁顿挫：1.关于沉郁关于沉郁 就是指情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉。就是指情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉。所谓沉，是就情感的深沉而言；所谓郁，是所谓沉，是就情感的深沉而言；所谓郁，是就情感的浓郁而言就情感的浓郁而言。2.关于顿挫关于顿挫 指语意的停顿挫折（间歇、转折）。指语意的停顿挫折（间歇、转折）。8延庆
9、教科研中心高中语文组 重点字词重点字词1 1、耶娘妻子走相送：耶娘妻子走相送：2 2、哭声直上干云霄：、哭声直上干云霄：3 3、或从十五北防河：、或从十五北防河：耶耶爷；爷；妻子：妻子儿女；妻子：妻子儿女；走：跑；走：跑；相：偏指动作行为的一方，相：偏指动作行为的一方， 他们，即征夫；他们，即征夫； 干：冲（动词）。干：冲（动词）。有的。有的。 9延庆教科研中心高中语文组 三、三、1 1、役、役夫敢申夫敢申恨恨2 2、信知生男恶、信知生男恶 一人飞升，仙及鸡犬，信夫？一人飞升，仙及鸡犬，信夫？ 低眉信首续续弹低眉信首续续弹 不管风吹浪打，胜似闲庭信步。不管风吹浪打，胜似闲庭信步。 言必信，行必
10、果言必信，行必果 美言不信，信言不美。美言不信，信言不美。 自可断来信，徐徐更谓之。自可断来信，徐徐更谓之。 烟涛微茫信难求。烟涛微茫信难求。 信而见疑，忠而被谤信而见疑，忠而被谤怎敢，不敢怎敢，不敢确实确实 （副）（副）确实确实随意随意 （副）（副）随意随意讲信用（动）讲信用（动）真实的（形）真实的（形）媒人媒人 （名）（名）确实确实诚实诚实 （形）（形）10延庆教科研中心高中语文组 整体把握：整体把握：把握文意，并概括每一段的主要内容：把握文意，并概括每一段的主要内容：1、凄惨的诀别凄惨的诀别2 2、征夫的控诉、征夫的控诉3 3、战争的灾难、战争的灾难“行人但云点行频行人但云点行频”、“边
11、庭流血成海水，武皇开边意边庭流血成海水，武皇开边意未已未已”诗诗眼眼11延庆教科研中心高中语文组 车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。这是一幅士兵家属前来送别的震撼人心这是一幅士兵家属前来送别的震撼人心的惨别图。的惨别图。 第一节描绘了一个什么样的场面？从哪第一节描绘了一个什么样的场面？从哪些角度进行描写的？些角度进行描写的？第一节第一节12延庆教科研中心高中语文组 表明一切准备就绪，只待一声令下就要出发表明一切准备就绪，只待一声令下就要出
12、发生动描写生动描写“辚辚辚辚”“萧萧萧萧”：听觉：听觉形象形象“弓箭弓箭”“在腰在腰”：视觉：视觉形象形象出征出征士兵士兵可见出征可见出征士兵之多士兵之多士兵士兵家属家属“走相送走相送”“牵衣牵衣”泣泣“顿足顿足”呼呼可见出征时间之长可见出征时间之长可见出征后果之险可见出征后果之险令人有人马杂沓之感令人有人马杂沓之感突出地描写了他们的动作细节。突出地描写了他们的动作细节。诗人用这些细节给这个场面渲染了极其诗人用这些细节给这个场面渲染了极其凄惨的凄惨的气氛气氛，借此表达了人民对无休止的，借此表达了人民对无休止的“开边开边”战战争的争的怨愤怨愤。13延庆教科研中心高中语文组 14延庆教科研中心高中
13、语文组兵车隆隆，战马嘶鸣，一队队被抓来的穷兵车隆隆，战马嘶鸣，一队队被抓来的穷苦百姓，换上了戎装，佩上了弓箭，在官苦百姓，换上了戎装，佩上了弓箭，在官吏的押送下，正开往前线。征夫的爷娘妻吏的押送下，正开往前线。征夫的爷娘妻子儿女乱纷纷地在队伍中寻找、呼喊自己子儿女乱纷纷地在队伍中寻找、呼喊自己的亲人，扯着亲人的衣衫，捶胸顿足，边的亲人，扯着亲人的衣衫，捶胸顿足，边叮咛边呼号。车马扬起的灰尘，遮天蔽日，叮咛边呼号。车马扬起的灰尘，遮天蔽日，连咸阳西北横跨渭水的大桥都被遮没了，连咸阳西北横跨渭水的大桥都被遮没了，千万人的哭声汇成震天的巨响在云际回荡。千万人的哭声汇成震天的巨响在云际回荡。请合理想象
14、，用恰当的文字描述这幅画面请合理想象，用恰当的文字描述这幅画面15延庆教科研中心高中语文组 语句赏析1 1、牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。这、牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。这一系列的动作，体现了送行者怎样的情感一系列的动作，体现了送行者怎样的情感？ 连续的四个细节动作连续的四个细节动作, ,把送行者那种把送行者那种眷恋、悲怆、愤恨、绝望眷恋、悲怆、愤恨、绝望的动作神态表的动作神态表现的细腻入微，诗人笔下，灰尘弥漫，现的细腻入微，诗人笔下，灰尘弥漫，车马人流，令人目眩；哭声遍野，直冲车马人流，令人目眩；哭声遍野，直冲云天，震耳欲聋！云天，震耳欲聋！集中展现了上万家庭集中展现了上万家庭妻离子散
15、的悲剧妻离子散的悲剧。16延庆教科研中心高中语文组 “牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”这两这两句表达了怎样的内容？在整首诗中有什么作句表达了怎样的内容？在整首诗中有什么作用？用？所写内容：所写内容：从表面上看，写的是生死离别从表面上看，写的是生死离别之情，实际上是写人民的怨愤，也表达之情，实际上是写人民的怨愤，也表达了反对开边政策的情绪。了反对开边政策的情绪。 作用：作用：这两句诗是第一段的关键所在。前这两句诗是第一段的关键所在。前四句都是为它做铺垫的。为全诗奠定了四句都是为它做铺垫的。为全诗奠定了悲凉的基调，有提挈全诗和设置悬念的悲凉的基调，有提挈全诗和设置悬念
16、的作用，因为二、三段的内容极其深刻地作用，因为二、三段的内容极其深刻地说明了这震天哭声的由来。说明了这震天哭声的由来。17延庆教科研中心高中语文组 1.造成惨别的直接原因是什么？造成惨别的直接原因是什么？第二节第二节边庭流血边庭流血成海水成海水，武皇开边，武皇开边意未已意未已。把边庭战士的重大伤亡和统把边庭战士的重大伤亡和统治者的拓边野心作治者的拓边野心作对比对比，指出了，指出了战争的根本原因，揭示了全文的战争的根本原因，揭示了全文的主旨。主旨。苦难根源苦难根源18延庆教科研中心高中语文组 点行频点行频-边庭流血成海水，武皇开边意未已边庭流血成海水，武皇开边意未已 诗人通过设问的方法，从诗人通
17、过设问的方法，从“道旁过者问行人道旁过者问行人”开开始始, ,让当事者，即被征发的士卒作了直接倾诉。让当事者，即被征发的士卒作了直接倾诉。“点行频点行频”，意思是频繁地征兵，意思是频繁地征兵，是下文叙事的总纲是下文叙事的总纲, ,是全篇的是全篇的“诗眼诗眼”。它一针见血地点出了造成百姓它一针见血地点出了造成百姓妻离子散，万民无辜牺牲，全国田亩荒芜的根源。妻离子散，万民无辜牺牲，全国田亩荒芜的根源。“边庭流血成海水，武皇开边意未已。边庭流血成海水，武皇开边意未已。”“武皇武皇”，是以汉喻唐，实指唐玄宗。，是以汉喻唐，实指唐玄宗。杜甫如此大胆地把矛杜甫如此大胆地把矛头直接指向了最高统治者，这是从心
18、底迸发出来的头直接指向了最高统治者，这是从心底迸发出来的激烈抗议，充分表达了诗人怒不可遏的激烈抗议，充分表达了诗人怒不可遏的悲愤之情。悲愤之情。“行人但云点行频行人但云点行频”：有何作用：有何作用？19延庆教科研中心高中语文组 战士超期服役战士超期服役战争祸及农事战争祸及农事2.“点行频点行频”给给“行人行人”造成了怎样的苦难造成了怎样的苦难？战争给后方造成了怎样的灾难？作者是用？战争给后方造成了怎样的灾难？作者是用什么修辞手法表现这种苦难的？什么修辞手法表现这种苦难的？边庭流血成海水边庭流血成海水君不闻汉家山东二百洲，君不闻汉家山东二百洲，千村万落生荆杞。千村万落生荆杞。道旁过者问行人道旁过
19、者问行人, ,行人但云点行频行人但云点行频夸张夸张顶针顶针20延庆教科研中心高中语文组 2 2. .“去时里正与裹头去时里正与裹头, ,归来头白还戍边归来头白还戍边” 这句诗这句诗的含义是什么的含义是什么? ? 这是对前两句这是对前两句“或从十五北防河，便至四十或从十五北防河，便至四十西营田西营田”所作的形象说明，读罢使人心酸不已所作的形象说明，读罢使人心酸不已。 古代孩子留长发，古代孩子留长发，1515岁开始用头巾束发。如今，一个岁开始用头巾束发。如今，一个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍，而且要刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍，而且要到远离父母的北方去到远离父母的北方去
20、“防河防河”，这是何等可怜！所以，连，这是何等可怜！所以，连里正也动了心，替他束发。人过里正也动了心，替他束发。人过4040，头发渐白，刚从前线，头发渐白，刚从前线回来，理当休息，不料又被派到前线去。回来，理当休息，不料又被派到前线去。 从这两件事可以看出统治者的残酷简直到从这两件事可以看出统治者的残酷简直到了无以复加的地步。了无以复加的地步。从这年龄的跨度中可以看从这年龄的跨度中可以看出壮士们无期限地超期服役，控诉了统治者的出壮士们无期限地超期服役，控诉了统治者的残忍和罪恶。残忍和罪恶。21延庆教科研中心高中语文组 旷日持久的战争给旷日持久的战争给人们的心理造成了人们的心理造成了怎样的影响？
21、怎样的影响？信知生男恶，信知生男恶，反是生女好。反是生女好。生女犹得嫁比邻，生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。生男埋没随百草。第三节第三节22延庆教科研中心高中语文组 3 3. .“生女犹得嫁比邻生女犹得嫁比邻, ,生男埋没随百草。生男埋没随百草。”有什么有什么含义含义? ?这两句写社会心理的变化。在封建社会里，这两句写社会心理的变化。在封建社会里，人们重男轻女，生男则喜，生女则悲；人们重男轻女，生男则喜，生女则悲；因为男子因为男子是主要劳动力。是主要劳动力。可是现在不同了，反以生男为可是现在不同了，反以生男为“恶恶”，生女为，生女为“好好”。这种变化是由繁重的兵役负担和士兵大量死亡这种变化是由
22、繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成的，反映了人们的事实造成的，反映了人们心灵受伤害之深心灵受伤害之深。这两个句子，上句是自我宽慰之辞，下句是这两个句子，上句是自我宽慰之辞，下句是哀叹之辞，以自我宽慰烘托哀叹，更显出哀叹哀叹之辞，以自我宽慰烘托哀叹，更显出哀叹之深。之深。这样的心理变化也是对统治者穷兵这样的心理变化也是对统治者穷兵黩武政策的有力控诉黩武政策的有力控诉。23延庆教科研中心高中语文组 回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。 后宫佳丽三千人，三千宠爱于一身。后宫佳丽三千人，三千宠爱于一身。 姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。
23、遂令天下父母心，不重生男重生女。遂令天下父母心，不重生男重生女。 -白居易白居易24延庆教科研中心高中语文组 结尾给我们描绘了怎样的景象，有什么作结尾给我们描绘了怎样的景象，有什么作用？用？ 结尾写青海战场的景象：漫山遍野，白结尾写青海战场的景象：漫山遍野，白骨纵横，在阴沉的天色和凄凄细雨中，不时骨纵横，在阴沉的天色和凄凄细雨中，不时地闪出磷火，传来凄厉的鬼哭声。如此阴森地闪出磷火，传来凄厉的鬼哭声。如此阴森的景象，真叫人不寒而栗！的景象，真叫人不寒而栗！ 这样描绘古战场的悲惨的景象，其这样描绘古战场的悲惨的景象，其意仍意仍在讽今在讽今揭露揭露“开边开边”政策的罪恶，发人政策的罪恶，发人深思深
24、思。25延庆教科研中心高中语文组 凄凄惨惨诀诀别别频频繁繁征征兵兵(纲纲)超超期期服服役役士士兵兵命命苦苦战战争争惨惨烈烈战战事事祸祸农农层层推进的结构层层推进的结构百百姓姓怨怨愤愤26延庆教科研中心高中语文组 三读诗歌，鉴赏技巧1 章法严密。章法严密。各段皆自有起结，析之则各段皆自有起结，析之则三，合则为一；内容上，一是前后呼应，三，合则为一；内容上，一是前后呼应，二是层层递进。二是层层递进。 2 深刻的思想性和强烈的感染力通过高深刻的思想性和强烈的感染力通过高度的艺术性表现出来。度的艺术性表现出来。 重墨铺染重墨铺染。大氛围的粗略勾勒和具体大氛围的粗略勾勒和具体动作的细致刻画相结合，描绘了
25、一个悲怆动作的细致刻画相结合，描绘了一个悲怆而震撼人心的出征场面。诗的开篇展现出而震撼人心的出征场面。诗的开篇展现出一幅出征图，既有听觉形象又有视觉形象。一幅出征图，既有听觉形象又有视觉形象。27延庆教科研中心高中语文组 巧妙构思诗人通过巧妙构思诗人通过设问设问的方法，引出征的方法，引出征夫的满腔悲切和哀怨的倾诉，前文的凄惨场夫的满腔悲切和哀怨的倾诉，前文的凄惨场面是诗人亲眼所见，下面的悲切自诉是诗人面是诗人亲眼所见，下面的悲切自诉是诗人亲耳所闻，增强了诗的真实感。亲耳所闻，增强了诗的真实感。 善用善用口语口语这首诗反映的是人民的生活，这首诗反映的是人民的生活，因而也选用了乐府体裁，运用了俗语
26、口语，因而也选用了乐府体裁，运用了俗语口语，加上民歌中常见的顶针修辞格，读来清新自加上民歌中常见的顶针修辞格，读来清新自然，明白如话，造成回肠荡气的艺术效果。然，明白如话，造成回肠荡气的艺术效果。28延庆教科研中心高中语文组 兵车行兵车行是作者诗歌创作走向广阔是作者诗歌创作走向广阔的社会现实主义道路的一个起点，也是的社会现实主义道路的一个起点，也是作者反战思想表现于诗歌的发轫之作，作者反战思想表现于诗歌的发轫之作，给杜诗开创了一个全新的领域，从此，给杜诗开创了一个全新的领域，从此，杜诗不仅记录了自己的经历，也记下了杜诗不仅记录了自己的经历，也记下了那个时代的历史，诗人的前途命运与唐那个时代的历
27、史，诗人的前途命运与唐王朝兴衰的历史紧密地结合在一起。杜王朝兴衰的历史紧密地结合在一起。杜甫较其它同时代的诗人更深地植根于人甫较其它同时代的诗人更深地植根于人民的土壤中，又站在时代的最前面，因民的土壤中，又站在时代的最前面，因此，读杜诗总给人以此，读杜诗总给人以“一览众山小一览众山小”的的感觉。感觉。29延庆教科研中心高中语文组 合作探究合作探究杜甫诗为什么被后杜甫诗为什么被后人尊为人尊为“诗史诗史”?”?结结合本诗谈谈你的看合本诗谈谈你的看法。法。民民 间间 疾疾 苦苦 笔笔 底底 波波 澜澜世世 上上 疮疮 痍痍 诗诗 中中 圣圣 哲哲30延庆教科研中心高中语文组 思想内容：思想内容： 所
28、谓诗史即既具有史的性质，又有诗的韵味；所谓诗史即既具有史的性质，又有诗的韵味；既是时代的剪影，又是个人的抒情。既是时代的剪影，又是个人的抒情。1、内容：、内容：在忠诚于唐王朝和君主的前提下，对统在忠诚于唐王朝和君主的前提下，对统治集团中的腐朽现象给予严厉的批判；治集团中的腐朽现象给予严厉的批判； 暴露社会暴露社会罪恶，反映民生疾苦；罪恶，反映民生疾苦；3、价值：是信史，是实录，标志着杜诗、价值：是信史，是实录，标志着杜诗“光芒万丈光芒万丈” 。 2、感情：、感情：对受难的人民的极其真实深切的悲悯之情。对受难的人民的极其真实深切的悲悯之情。 31延庆教科研中心高中语文组 【古风古风】 西上莲花山
29、，迢迢见明星。西上莲花山，迢迢见明星。素手把芙蓉，虚步蹑太清。素手把芙蓉，虚步蹑太清。霓裳曳广带，飘拂升天行。霓裳曳广带，飘拂升天行。邀我登云台，高揖卫叔卿。邀我登云台，高揖卫叔卿。恍恍与之去，驾鸿凌紫冥恍恍与之去，驾鸿凌紫冥。俯视洛阳川，茫茫走胡兵。俯视洛阳川，茫茫走胡兵。流血涂野草，豺狼尽冠缨。流血涂野草，豺狼尽冠缨。讨论：讨论： 试将这首诗跟李白试将这首诗跟李白古风古风其十九其十九相比较，说说二者的艺术风格有什么不同。相比较，说说二者的艺术风格有什么不同。32延庆教科研中心高中语文组 讨论结果讨论结果v 李诗写人民的苦难，是诗人想像在李诗写人民的苦难，是诗人想像在遨游太遨游太空时俯视所见
30、空时俯视所见，而且写得很，而且写得很概括概括；杜诗写人民；杜诗写人民的苦难，是通过的苦难，是通过塑造典型人物塑造典型人物(“(“行人行人”) )形象形象实现的实现的，十分，十分具体具体。处理题材方式的不同，是。处理题材方式的不同，是风格不同具体表现的一个方面。风格不同具体表现的一个方面。v 此外，李白让仙人跟他一道看到人民的苦此外，李白让仙人跟他一道看到人民的苦难，也表现了他的难，也表现了他的飘逸飘逸风格；杜甫的伤时忧国，风格；杜甫的伤时忧国，表现了他的表现了他的沉郁沉郁风格。风格。33延庆教科研中心高中语文组 试比较李白杜甫诗歌风格的差异试比较李白杜甫诗歌风格的差异诗歌题材诗歌题材杜甫的诗歌
31、由于深受儒家忠义用世杜甫的诗歌由于深受儒家忠义用世思想的影响，现实感很强。他的目光始终关注着天思想的影响，现实感很强。他的目光始终关注着天下苍生、社会国家。不论是下苍生、社会国家。不论是“三吏三吏”、“三别三别”，还是还是丽人行丽人行、兵车行兵车行；也不论是；也不论是闻官军闻官军收河南河北收河南河北还是还是登岳阳楼登岳阳楼，杜甫所写的无不，杜甫所写的无不是那一个时代的民情世态，发的无不是深沉恳挚的是那一个时代的民情世态，发的无不是深沉恳挚的家国之慨。所以，他的诗歌被称为家国之慨。所以，他的诗歌被称为“诗史诗史”是当之是当之无愧的。无愧的。 李诗以浓郁的浪漫主义为基本特征，其题材是李诗以浓郁的浪
32、漫主义为基本特征，其题材是广阔的，多变的，甚至是离奇的。天上人间、陆上广阔的，多变的，甚至是离奇的。天上人间、陆上海底、神话历史、梦幻现实，莫非其笔触所及。海底、神话历史、梦幻现实，莫非其笔触所及。34延庆教科研中心高中语文组 试比较李白杜甫诗歌风格的差异试比较李白杜甫诗歌风格的差异抒情手法抒情手法作为作为“诗史诗史”，杜诗的长于叙事，杜诗的长于叙事描写是显而易见的。杜甫善于将深刻的历史事件、描写是显而易见的。杜甫善于将深刻的历史事件、人生经历用遒健形象的笔墨描写记录下来，主体的人生经历用遒健形象的笔墨描写记录下来，主体的情感就渗透在其叙事的字里行间，显得比较深沉含情感就渗透在其叙事的字里行间
33、，显得比较深沉含蓄。如蓄。如茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌、石壕吏石壕吏等。等。李诗不同于杜甫的深婉含蓄，李白特别喜欢李诗不同于杜甫的深婉含蓄，李白特别喜欢直抒胸臆。他的情感往往像火山爆发一样，直接从直抒胸臆。他的情感往往像火山爆发一样，直接从笔底倾泻出来。如笔底倾泻出来。如蜀道难蜀道难一开首就是一声惊叹：一开首就是一声惊叹：“噫嘘嚱，危乎高哉！蜀道之难难于上青天！噫嘘嚱，危乎高哉！蜀道之难难于上青天！”犹犹如平地惊雷，令人顿时为之精神一振。他的如平地惊雷，令人顿时为之精神一振。他的将进将进酒酒行路难行路难更是直抒胸臆的典范。更是直抒胸臆的典范。35延庆教科研中心高中语文组 艺术手法艺术手法
34、杜诗在思想上以精深取胜，而在杜诗在思想上以精深取胜，而在语言运用和表现技巧上则以功力见长。杜甫是很注语言运用和表现技巧上则以功力见长。杜甫是很注重学力的，他说：重学力的，他说：“读书破万卷，下笔如有神读书破万卷，下笔如有神。”又说又说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”可见他可见他在诗歌的语言运用上非常注重推敲锤炼。所以，杜在诗歌的语言运用上非常注重推敲锤炼。所以，杜诗中往往有许多警策之句，和出人意外的字语。如诗中往往有许多警策之句，和出人意外的字语。如“星垂平野阔，月涌大江流星垂平野阔，月涌大江流” ，笔力千钧，寓意，笔力千钧，寓意无穷。无穷。 李诗的意象特别富于
35、变幻和具有多色调，这主要得益李诗的意象特别富于变幻和具有多色调，这主要得益于他的恣意的夸张和奇特的想象。如他写时光的易逝，人于他的恣意的夸张和奇特的想象。如他写时光的易逝，人生的短暂就说：生的短暂就说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回回”其感染力比经典的其感染力比经典的“逝者如斯夫逝者如斯夫”（孔子语）要强烈（孔子语）要强烈得多；他写山峰之高就说得多；他写山峰之高就说“上有六龙回日之高标上有六龙回日之高标”，“黄黄鹤之飞尚不得过鹤之飞尚不得过”；他写雪花之大就说；他写雪花之大就说“燕山雪花大如席燕山雪花大如席”；他写楼台之高就说；他写楼台之高就说“危楼高
36、百尺，手可摘星辰危楼高百尺，手可摘星辰”等等 。36延庆教科研中心高中语文组 才超一代者，李也；体兼一代者，杜也。李如星悬才超一代者，李也；体兼一代者，杜也。李如星悬日揭，照耀太虚；杜若地负海涵，包罗万象。李唯日揭，照耀太虚；杜若地负海涵，包罗万象。李唯超出一代，故高华莫并，色相难求；杜唯兼综一代，超出一代，故高华莫并，色相难求；杜唯兼综一代，故利钝杂陈，巨细成蓄。李才高气逸而调雄，杜体故利钝杂陈，巨细成蓄。李才高气逸而调雄，杜体大思精而格浑。超出唐人而不离唐人者，李也；不大思精而格浑。超出唐人而不离唐人者，李也；不尽唐调而兼得唐调者，杜也。备诸体于建安者，陈尽唐调而兼得唐调者，杜也。备诸体于
37、建安者，陈王也；集大成于开元者，工部也。青莲才之逸并驾王也；集大成于开元者，工部也。青莲才之逸并驾陈王，气之雄齐驱工部，可谓撮胜二家。第古风既陈王，气之雄齐驱工部，可谓撮胜二家。第古风既乏温醇，律体微乖整栗，故今评者不无轩轾。乏温醇，律体微乖整栗，故今评者不无轩轾。 (胡胡应麟应麟诗薮诗薮) 37延庆教科研中心高中语文组 孤孤 雁雁 杜甫杜甫 孤雁不饮啄，飞鸣声念群，孤雁不饮啄，飞鸣声念群， 谁怜一片影，相失万重云？谁怜一片影，相失万重云？ 望尽似犹见，哀多如更闻。望尽似犹见，哀多如更闻。 野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。1）这首诗描写了失群的孤雁）这首诗描写了失群的孤雁叫唤、
38、追赶雁群的形象，其叫唤、追赶雁群的形象，其形可悯，其志可嘉。试以第形可悯，其志可嘉。试以第二、四联中任意一联为例，二、四联中任意一联为例，分析其表现手法与艺术效果。分析其表现手法与艺术效果。（2）全诗通过孤雁这一形象）全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情表达了诗人怎样的思想感情？38延庆教科研中心高中语文组 答答 尾联用尾联用对比对比手法，以野鸦的平庸鸣噪突出了孤手法，以野鸦的平庸鸣噪突出了孤雁的高远追求。（也可以说，使用了雁的高远追求。（也可以说，使用了反衬反衬的写法。的写法。孤雁念群之情那么迫切，它那么痛苦劳累；而野鸦孤雁念群之情那么迫切，它那么痛苦劳累；而野鸦们却全然不懂不顾，它
39、们纷纷然鸣噪不停、自得其们却全然不懂不顾，它们纷纷然鸣噪不停、自得其乐。乐。表现了杜甫对亲朋知己的思念，对一些俗客庸表现了杜甫对亲朋知己的思念，对一些俗客庸夫的厌恶。夫的厌恶。） 孤孤 雁雁 杜甫杜甫 孤雁不饮啄，飞鸣声念群，孤雁不饮啄，飞鸣声念群， 谁怜一片影，相失万重云？谁怜一片影，相失万重云？ 望尽似犹见，哀多如更闻。望尽似犹见，哀多如更闻。 野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。39延庆教科研中心高中语文组 答：答： 诗人以孤雁比喻自己，表达了对漂泊诗人以孤雁比喻自己，表达了对漂泊生涯的苍凉感慨；对故乡亲人的思念；有不生涯的苍凉感慨；对故乡亲人的思念；有不坠青云之志的高远追求。坠青云之志的高远追求。 孤孤 雁雁 杜甫杜甫 孤雁不饮啄，飞鸣声念群，孤雁不饮啄，飞鸣声念群， 谁怜一片影，相失万重云？谁怜一片影，相失万重云？ 望尽似犹见，哀多如更闻。望尽似犹见，哀多如更闻。 野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。（2 2）全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的）全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情？思想感情？40延庆教科研中心高中语文组
