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1、校长领导力的开发与提升校长领导力的开发与提升校长领导力的开发与提升校长领导力的开发与提升郑金洲郑金洲 华东师范大学教授华东师范大学教授 博士生导师博士生导师中国浦东干部学院教研部主任中国浦东干部学院教研部主任 校长领导力的开发与提升校长领导力的开发与提升 一、理解和认识校长领导力一、理解和认识校长领导力 二、校长领导力的构成二、校长领导力的构成 三、一种亟待加强的能力三、一种亟待加强的能力危机领导力危机领导力 四、校长领导力的提升四、校长领导力的提升一、理解和认识校长领导力一、理解和认识校长领导力（一）领导的含义（一）领导的含义动员别人实现组织目标的过程，别人认为这种动员是合理的。为别人创造理
2、想和有能力把理想变成现实并使之持续下去的过程。关键词：间接性-直接性一、理解和认识校长领导力一、理解和认识校长领导力（一）领导的含义（一）领导的含义 判断一个人是领导者的标志是什么？判断一个人是领导者的标志是什么？行为与目标的间接性行为与目标的间接性拥有追随者拥有追随者谚语：要想成为领导者，就必须成为一座谚语：要想成为领导者，就必须成为一座桥梁。桥梁。问题：领导者如何动员他人实现组织目标问题：领导者如何动员他人实现组织目标？领导者如何创造和拥有追随者？领导者如何创造和拥有追随者？一、理解和认识校长领导力一、理解和认识校长领导力（一）领导的含义（一）领导的含义追随者的特点：追随者的特点：既看到树
3、木又看到森林具有合作能力在追逐个人目标与集体目标之间保持心理和道义上的平衡积极参与团队工作一、理解和认识校长领导力一、理解和认识校长领导力领导与管理的区别领导的对象是人，管理的对象是物。领导是做正确的事情，管理是把事情做正确。领导是一种变革的力量，管理是一种程序化的控制工作。关键词：领导有力管理不足；管理过分领导不力。一、理解和认识校长领导力一、理解和认识校长领导力（二）关于（二）关于领导力的几个基本观点 领导活动的构成要素：领导者、追随者、情境、共同目标 领导力是将以上四个要素联结在一起所体现的影响力 关键词：权力因素与非权力因素的统一、职务权威与自然权威的统一、知识态度与能力的统一一、理解
4、和认识校长领导力 （二）关于领导力的几个基本观点：领导力是“能力丛”而不是单一的能力；每个人都具有潜在的领导力；领导力是可以通过教育培训加以提高的；领导力主要来于个人的经历与经验。一、理解和认识校长领导力（三）校长领导力的特点（三）校长领导力的特点 1、高复合、高复合 2、低重心、低重心 3、宽领域、宽领域 4、重示范、重示范二、校长领导力的构成（一）按工作领域分（一）按工作领域分 课程领导力、教学领导力、教师领导力、课程领导力、教学领导力、教师领导力、科研领导力科研领导力 （二）按领导时态分（二）按领导时态分 常态领导力与危机领导力常态领导力与危机领导力 （三）按领导效能分（三）按领导效能分
5、 有效领导力与无效领导力有效领导力与无效领导力二、校长领导力的构成有效领导的要素与内涵 目标达成：完成工作目标，例如对于一个学校来说，能够保证预期目标的完成，注重满足教师或学生的需求等。 内部协调 ：内部团结、员工满足度以及高效率的行动等。 外部适应性：团队能够适应环境变化和成功转变的能力，组织包含着变革的潜力等。二、校长领导力的构成（四）按领导层次分（四）按领导层次分 宏观领导力（战略领导力）与微宏观领导力（战略领导力）与微观领导力观领导力二、校长领导力的构成微观领导力微观领导力谁是领导者谁是领导者：小组、团队或部门的负责人 范围范围 ：小组、团队或部门 关注点关注点 ：内部 效绩标准效绩标
6、准 ：教学质量、员工满意度与动机、情绪和出勤率二、校长领导力的构成宏观领导力宏观领导力谁是领导者：负责学校运行的校长、领导团队、校董会 范围 ：整个学校 关注点 ：外部 效绩标准 ：社会认同与满意程度，学校形象，获取外部的资源支持规模等二、校长领导力的构成（五）按领导过程分 决策能力、沟通能力、团队建设能力、执行能力二、校长领导力的构成 （一）（一）校长决策能力的开发校长决策能力的开发 1、加强政策解读 2、把握大局大势 3、捕捉关键问题 4、注重调查研究 5、具有宽广胸襟领导者要把自己当成全公司最愚蠢的人，领导者要把自己当成全公司最愚蠢的人，要问最尖锐的问题，要求下属付诸行动。要问最尖锐的问
7、题，要求下属付诸行动。 杰克杰克韦尔奇韦尔奇 “眼界开阔、胸襟宽广，对于领导干部来说极为眼界开阔、胸襟宽广，对于领导干部来说极为重要。中国古语中有重要。中国古语中有雅量雅量这个词，就是倡导人们这个词，就是倡导人们特别是从政为官的人，要有容人容事的大气量。特别是从政为官的人，要有容人容事的大气量。我们共产党人是为人民服务的，党的各级领导干我们共产党人是为人民服务的，党的各级领导干部应该具有心胸宽广的部应该具有心胸宽广的雅量雅量，这样才能善于吸收，这样才能善于吸收各种丰富的知识和经验，善于吸取各方面的意见，各种丰富的知识和经验，善于吸取各方面的意见，也才能使自己不断地长本事、长智慧。也才能使自己不
8、断地长本事、长智慧。” 江泽民江泽民二、校长领导力的构成 （二）校长沟通能力的开发 1、遵循白金法则 2、提升非言语沟通水平 3、破解沟通障碍 4、综合运用多种沟通渠道 5、努力改进沟通方式领导沟通的白金法则领导沟通的白金法则 “别人希望你怎样对待他，你就怎样对待他。” “优势理论之父” 唐纳德克利夫顿 布什与克里的电视辩论场景布什与克里的电视辩论场景 “聽”“耳耳”：表示：表示“耳朵耳朵”你用来倾听的工具。你用来倾听的工具。“王王”：表示：表示“国王国王”，因为当你倾听的时候，你应，因为当你倾听的时候，你应该保持高度注意，仿佛他人就是你的国王。该保持高度注意，仿佛他人就是你的国王。“十目十目
9、”：表示：表示“十只眼睛十只眼睛”，说明当你倾听的时候，说明当你倾听的时候，应该观察他人的肢体语言，成为一个好的观察者，应该观察他人的肢体语言，成为一个好的观察者，好像你有十只眼睛一样。好像你有十只眼睛一样。“一一”：表示：表示“专一专一”，倾听时要专心致志，不能三，倾听时要专心致志，不能三心二意。心二意。“心心”：表示：表示“用心用心”，因为你不仅应该用耳朵和眼，因为你不仅应该用耳朵和眼睛去倾听，而且要用心去倾听。睛去倾听，而且要用心去倾听。二、校长领导力的构成 （三）校长团队建设能力的开发 1、明确团队目标与愿景 2、形成和谐的团队氛围 3、遵循共同的规范与方法 4、建立团队建设的良性运行
10、机制二、校长领导力的构成 （四）校长执行能力的开发 执行力主要是指组织把战略分解并转化执行力主要是指组织把战略分解并转化为具体行动的效力和能力为具体行动的效力和能力 理念转化为现实理念转化为现实 计划转化为行动计划转化为行动 决策转化为操作决策转化为操作 目标转化为任务目标转化为任务二、校长领导力的构成（四）校长执行能力的开发1、结果导向的工作态度2、注重细节的工作习惯3、永不言败的工作作风4、多维整合的工作能力三、一种亟待加强的能力三、一种亟待加强的能力危机领导力危机领导力 危机领导的三危机领导的三C原则原则 沟通沟通communication 控制控制control 关怀关怀care 危机
11、领导思考的四个问题：如何争取更多危机领导思考的四个问题：如何争取更多的时间；如何获取更多的信息；如何降低的时间；如何获取更多的信息；如何降低损失或风险；如何转危为机。损失或风险；如何转危为机。三、一种亟待加强的能力三、一种亟待加强的能力危机领导力危机领导力危机领导的危机领导的8大准则大准则 法则法则1：积级目标：积级目标法则法则2：掌控一切：掌控一切法则法则3：拒绝顺从：拒绝顺从法则法则4：变压力为动力：变压力为动力法则法则5：重新调整方案，使之成为可能：重新调整方案，使之成为可能法则法则6：把部属放在第一位：把部属放在第一位法则法则7：施比受更有福！：施比受更有福！法则法则8：开诚布公：开诚布公 葛瑞格葛瑞格希克斯希克斯 Greg Hicks危机领导危机领导三、一种亟待加强的能力三、一种亟待加强的能力危机领导力危机领导力危机时刻杰出领导者之五项特性危机时刻杰出领导者之五项特性1、胜任能力、胜任能力2、内在激励、内在激励3、持续学习、持续学习4、共同承担风险、共同承担风险5、共同的生活方式、共同的生活方式 Kolditz,Thomas 托马斯危机时刻的领导力托马斯危机时刻的领导力 四、校长领导力的提升（一）客观认识自我（二）加强自我修养（三）强化实践锻炼（四）注重经验积累（五）关注榜样示范
