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1、 儿童的认知发展儿童的认知发展 主讲教师：讲教师： 感感 觉觉智力中没有一样东西最初不是源于感觉的智力中没有一样东西最初不是源于感觉的视觉：最重要的感觉视觉：最重要的感觉 观察观察听听觉：最微妙的感：最微妙的感觉 理解理解触触觉：最古老的感：最古老的感觉 清晰清晰嗅嗅觉：最直接的感：最直接的感觉 呼吸呼吸味味觉：最：最亲密的感密的感觉 快快乐 运运动觉展示在孩子展示在孩子们面前的世界面前的世界展示图像和情景，它们的意义可以被理解展示图像和情景，它们的意义可以被理解发出声响，可以判断出声音的来源；发出声响，可以判断出声音的来源；展示物质和物体，它们可以被触摸到；展示物质和物体，它们可以被触摸到；
2、提供各种各样的气味，可以找到气味的味源；提供各种各样的气味，可以找到气味的味源；提供各种各样可以用嘴和味觉神经去感受的可提供各种各样可以用嘴和味觉神经去感受的可能，从味觉上能够对它们进行分类。能，从味觉上能够对它们进行分类。视觉视觉、听、听觉触触觉、视觉、听、听觉 运运动觉儿童通儿童通过感感觉系系统吸收来自外界的各种信息吸收来自外界的各种信息确定儿童的感官属性确定儿童的感官属性视觉型学习行为：喜欢看图画、表格、影片。视觉型学习行为：喜欢看图画、表格、影片。动觉型学习行为：喜欢用手触摸、使用、制作、亲动觉型学习行为：喜欢用手触摸、使用、制作、亲身体验。身体验。听觉型学习行为：喜欢听演讲、录音、讨
3、论事情、听觉型学习行为：喜欢听演讲、录音、讨论事情、辩论，透过声音进行思考。辩论，透过声音进行思考。讨论：感觉教育和头脑的强化记忆有何不同感觉教育和头脑的强化记忆有何不同?头脑强化对孩子成长有哪些影响？头脑强化对孩子成长有哪些影响？ 感感觉和思和思维 感感觉系系统对良好的思良好的思维发展至关重要展至关重要.0至4岁注意世界注意世界参与世界参与世界互动和交流互动和交流共同解决问题共同解决问题利用有意义的想法利用有意义的想法 参与世界参与世界在在2至至5个月发展，对亲密关系的表达日益增长个月发展，对亲密关系的表达日益增长 互互动和交流和交流在在4至至10个月发展，伴随着情感的表达、声个月发展，伴随
4、着情感的表达、声音、肢体语言等一系列互动，来传达各种音、肢体语言等一系列互动，来传达各种不同意图。不同意图。 共同解决共同解决问题在在10至至18个月发展，用于解决问题的一系个月发展，用于解决问题的一系列社会互动和情感互动。列社会互动和情感互动。 利用有意利用有意义的想法的想法在在18个月至个月至3岁发展，使用有意义的单词或岁发展，使用有意义的单词或者短语的能力以及与看护人或者同伴进行者短语的能力以及与看护人或者同伴进行假装游戏的能力。假装游戏的能力。 4至6岁逻辑思维：在逻辑思维：在3至至4岁半发展，各种有意义岁半发展，各种有意义的观点之间的逻辑联系。的观点之间的逻辑联系。多因素思维：在多因
5、素思维：在4至至6岁发展，对某个感受岁发展，对某个感受或者观点给出多个原因的能力。或者观点给出多个原因的能力。 6至12岁比较思维：比较思维：在在6至至10岁发展，描述情感感受、各岁发展，描述情感感受、各种关系和物体差异程度的能力。种关系和物体差异程度的能力。灰色地带思维：灰色地带思维：在在6至至10岁发展，情感发展、智岁发展，情感发展、智力发展从单极化向精细思维过渡，人与人之间的力发展从单极化向精细思维过渡，人与人之间的细微和复杂之处。细微和复杂之处。反思性思维：反思性思维：在在9岁后发展，延续一生。对情感岁后发展，延续一生。对情感感受、自我以及世界进行评价和反思的能力。通感受、自我以及世界
6、进行评价和反思的能力。通过自我意识的全面发展。过自我意识的全面发展。 儿童的思儿童的思维类型型分析性思维分析性思维创造性思维创造性思维实用性思维实用性思维没有一种方式，比师生之间的对话更能促没有一种方式，比师生之间的对话更能促进沟通能力，更能启发思维技能。进沟通能力，更能启发思维技能。 苏格拉底苏格拉底儿童不同儿童不同阶段的段的认知特知特质1.低年级阶段低年级阶段 1）具备了初步的认知结构，对事物的认识，）具备了初步的认知结构，对事物的认识，在内在形成一个结构。在内在形成一个结构。 2）开始走向外部世界，对外部世界产生越）开始走向外部世界，对外部世界产生越来越多的认识。来越多的认识。 3）拥有
7、发现差异性的能力。）拥有发现差异性的能力。 4）此阶段的好奇心胜过任何年龄段。）此阶段的好奇心胜过任何年龄段。 5）逐步适应学校学习的方式。）逐步适应学校学习的方式。一年级语文课：诗配画中年中年级阶段（三、四年段（三、四年级）1.开始有学习的意识。开始有学习的意识。2.能将已经掌握的认知联系实际。能将已经掌握的认知联系实际。3.能透过现实生活认知抽象概念。能透过现实生活认知抽象概念。4.开始建构独立思考的能力。开始建构独立思考的能力。 高年高年级阶段段1.思维的过渡时期：从半具象到半抽象思维的过渡时期：从半具象到半抽象2.认知结构不断整合扩大的时期认知结构不断整合扩大的时期3.青春期的特质使得
8、女生的认知水平呈青春期的特质使得女生的认知水平呈停滞或下降趋势。停滞或下降趋势。4.经历了长久的内部积蓄，男生认知水经历了长久的内部积蓄，男生认知水平呈现上扬。平呈现上扬。男孩与女孩的不同男孩与女孩的不同1.男孩与女孩的不同男孩与女孩的不同1)男孩更活跃，但他们的精细的肌肉协调和语言发展男孩更活跃，但他们的精细的肌肉协调和语言发展滞后。滞后。2）男孩大脑左半球发育缓慢，常有阅读和书写的困难，）男孩大脑左半球发育缓慢，常有阅读和书写的困难，有感情交流和自我表达的困难。有感情交流和自我表达的困难。3）男孩同样需要关怀、体贴和悉心照顾。）男孩同样需要关怀、体贴和悉心照顾。4）女孩更容易受到同龄人关系
9、的影响。）女孩更容易受到同龄人关系的影响。5）7岁以后，在社会和个人的自我意识方面，同龄人岁以后，在社会和个人的自我意识方面，同龄人的友谊非常重要。的友谊非常重要。男孩的特点男孩的特点1）好动、善于从肢体运动中学习）好动、善于从肢体运动中学习2）只能做一件事）只能做一件事3）攻击性行为、空间机械运动和肌肉运动）攻击性行为、空间机械运动和肌肉运动4）大脑趋向于空间、机械游戏和学习）大脑趋向于空间、机械游戏和学习 女生的特点女生的特点感知记忆存储、感知记忆存储、听力听力语言发达语言发达大脑中负责语言大脑中负责语言功能：阅读、理功能：阅读、理解、写作解、写作 学校学校为儿童提供的儿童提供的认知知环境
10、境智性的环境智性的环境课程设计能激发儿童的兴趣课程设计能激发儿童的兴趣以概念为本的实物教学以概念为本的实物教学教师创造的课堂氛围教师创造的课堂氛围课堂里为儿童提供的思考空间课堂里为儿童提供的思考空间从金字塔底部依次是：教授给他人、实践、讨论，演示、视听、阅读、听讲。 家庭家庭为儿童提供的儿童提供的认知知环境境智性的环境智性的环境注意孩子的感官注意孩子的感官反应反应了解孩子的思维了解孩子的思维类型类型推荐推荐书籍、影片籍、影片书籍：书籍：家长家长7-14岁价值训练广场、学习树、岁价值训练广场、学习树、思维教学、思维导图思维教学、思维导图推荐影片推荐影片狮子王美国 外星人ET美国 怪物史莱克美国小鞋子伊朗 再见萤火虫日本 爱丽丝梦游仙境美国 极地特快美国 侏罗纪公园美国 哈利波特与魔法石美国 冰河世纪美国 天堂电影院意大利 爸爸去哪儿中国绿野仙踪美国 海底总动员美国 放牛班的春天法国海洋之歌美国 千与千寻日本 可爱的动物美国 小鬼当家美国 疯狂原始人美国 我们的地球英、德 听见天堂意大利 夏洛的网爱尔兰 机器人总动员美国 星球大战美国 秘密花园美国 天生一对英国小飞侠彼得潘美国 了不起的狐狸爸爸美国
