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1、教学目标：教学目标：1 1、能借助字典认识生字，积累描写、能借助字典认识生字，积累描写“笑笑”的词语。的词语。2 2、在正确、流利的基础上，有感情地朗读课文。、在正确、流利的基础上，有感情地朗读课文。3 3、了解课文内容，懂得无论做人还是做事都要、了解课文内容，懂得无论做人还是做事都要“实实事求是事求是”的道理。的道理。 轻声读课文，联系课文内容填空。轻声读课文，联系课文内容填空。老师让我们画杨桃，从我所处的角度看去，老师让我们画杨桃，从我所处的角度看去，杨桃的轮廓不像（杨桃的轮廓不像（ ），而是），而是（ ），这时我想起父亲的叮），这时我想起父亲的叮嘱嘱（ ），），我如实照画，对于我的作品同
2、学们（我如实照画，对于我的作品同学们（ ），），老师却（老师却（ ）。）。“这幅写生，画得像什么？这幅写生，画得像什么？”“像五角星！像五角星！”“看看杨桃，像你平时想象的模样吗？看看杨桃，像你平时想象的模样吗？”“不不像。像。”“像什么？像什么？”“像像五角星。五角星。”“倒不如说是五角星倒不如说是五角星”同学们同学们。“这幅写生，画得像什么？这幅写生，画得像什么？”“”“像五角星！像五角星！”大家大家。“看看杨桃，像你平时想象的模样吗？看看杨桃，像你平时想象的模样吗？”“”“不不像。像。” 。“像什么？像什么？”“”“像像五角星。五角星。” 。 这这一一看看，；这这一一看看，；这这一看，一
3、看，。想象说话 老老师师看看了了看看我我的的习习作作，走走到到我我旁旁边边，俯俯下下身身来来审审视视了了一一下下讲讲台台上上的的杨杨桃桃，然然后后走走到到教教室室中中央央，高举起我的习作，和颜悦色地问：高举起我的习作，和颜悦色地问：“这幅写生，画得像什么？这幅写生，画得像什么？” 看着这一切，我的耳边仿佛又响起看着这一切，我的耳边仿佛又响起父亲的叮嘱。父亲的叮嘱。 你看见对象是怎样的，就得把它画你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。成怎样，不要想当然。 父亲的教诲使我一生受用。这道理自父亲的教诲使我一生受用。这道理自然不仅在画画。然不仅在画画。 请选择其中一个人物，对他说几句话。请
4、选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：我想对作者说：。我想对曾经嘲笑过我想对曾经嘲笑过“我我”的孩子们说：的孩子们说：。我想对循循善诱的老师说：我想对循循善诱的老师说：。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书签上。写后
5、让学生读一读把书签送给老师或自己签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享的好朋友，让他们与你共同分享 ! !唯有那几个笑得最厉害的不知好歹，答道：唯有那几个笑得最厉害的不知好歹，答道：“好好笑笑”要不要按想像中的去画呢？这时，我想起了父亲的叮要不要按想像中的去画呢？这时，我想起了父亲的叮嘱嘱你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。当然。有感情地朗读句子，说说句中的破折号有什有感情地朗读句子，说说句中的破折号有什么作用。么作用。破折号的作用：破折号的作用： （1 1）解释说明；（）解释说明；（2 2）声音延长；（）声音延长；（3 3）表示转）表示转折或递进。折或递进。
